視覺(jué)傳達設計教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文
一、創(chuàng )新思維在視覺(jué)傳達設計中的重要性
藝術(shù)設計的發(fā)展本身就有推陳出新的特質(zhì)。當今視覺(jué)傳達設計的發(fā)展集中體現了設計師對新鮮事物的理解和運用，好的平面設計作品看待問(wèn)題的角度和創(chuàng )作的手法都有其獨特性，最終作品的優(yōu)劣取決于設計師思想意識的基本形態(tài)和創(chuàng )意是否有新意。很好地將設計理念和產(chǎn)品的文化體系結合在一起是視覺(jué)傳達設計中較為重要的一個(gè)環(huán)節。視覺(jué)傳達設計的基本理念是以傳播為出發(fā)點(diǎn)，追求獨特的表達形式和視覺(jué)語(yǔ)言，以獨到的視角闡釋所要說(shuō)明的信息內容，以新穎的視覺(jué)形象編排吸引觀(guān)者，使其留下深刻印象，從而使觀(guān)眾接受信息。
由此可見(jiàn)，思維的訓練在整個(gè)視覺(jué)傳達設計教育中有著(zhù)極為重要的意義。在現實(shí)教學(xué)中，學(xué)生時(shí)常被龐大的數字信息包圍，很難從現有的思維模式中跳出來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作。在現代設計教學(xué)中，教師應在課程中的各階段有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì )設計，學(xué)會(huì )將設計引入生活，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
二、視覺(jué)傳達設計教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養模式
教師在藝術(shù)設計教學(xué)中經(jīng)常遇到一些問(wèn)題，如，有些學(xué)生不知道如何表現某一海報主題，或直接將大眾所認同的慣有的視覺(jué)元素直接運用到設計中；另外，有些學(xué)生在圖形抽象表達和設計切入點(diǎn)方面存在一些問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，教師應在教學(xué)中貫穿思維模式的培養，無(wú)論是圖形創(chuàng )意、海報設計、字體設計還是標志設計等，都應該加強對學(xué)生思維能力的培養。人們思維的形式因其屬性不同，被分為諸多種類(lèi)。從人們常態(tài)的思維角度看，設計的思維模式主要分為三種，即聯(lián)想思維、逆向思維和發(fā)散思維。在課堂教學(xué)中將學(xué)生的設計思維打開(kāi)，讓其有較強的認知能力，對其創(chuàng )作出好的作品起到重要的作用。
1.聯(lián)想思維
聯(lián)想思維模式的培養在視覺(jué)傳達設計教學(xué)中是較為普遍的。聯(lián)想思維是人們通過(guò)對外部事物的認識，了解其基本屬性后，大腦對同種或相似的事物產(chǎn)生對應的想象，是一種沒(méi)有固定方向的思維活動(dòng)。聯(lián)想思維因其對象的形態(tài)、內容等的不同可細分為近似聯(lián)想、同類(lèi)聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想。聯(lián)想思維較其他思維模式而言是一種較為理性的思維模式，它通過(guò)對外部事物的分析作出理性的判斷，因此具有較強的邏輯性。它擁有概括性、連續性和形象性等基本特征，是設計活動(dòng)中能夠產(chǎn)生良好設計想法的`一種思維模式，也是較為常見(jiàn)的思維模式。由于擁有嚴格的原則性和邏輯性，聯(lián)想思維模式被廣泛應用在現代視覺(jué)傳達設計教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的訓練，能夠從原有的設計元素中提煉新的表現形式，這對其未來(lái)的設計方向有一定的指導意義。
2.逆向思維
逆向思維是一種有別于固有思維的思維模式。它是創(chuàng )新思維的源泉，需要設計師對常態(tài)下的事物進(jìn)行反向思維。這種思維模式引導人們對慣常的事物進(jìn)行再度思考，從日常的思維形式中抽離出來(lái)，找到更好的創(chuàng )作形式，進(jìn)行新的創(chuàng )意組合。在視覺(jué)傳達設計中，設計者往往會(huì )采用常見(jiàn)的聯(lián)想思維模式進(jìn)行再設計。然而好的設計必然是出奇制勝的。在常規的思維模式下尋找與其相反的設計點(diǎn)，采用夸張、對比的表達形式，增強設計的趣味性，可使設計作品更具特點(diǎn)。因此，個(gè)性的表現也是現代設計的生命力所在。在視覺(jué)傳達設計教學(xué)中，教師可以時(shí)常引導學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓練，從基本圖形圖像出發(fā)，讓學(xué)生了解逆向思維訓練的重要性。視覺(jué)傳達設計有基本的表達形式，但創(chuàng )意的表達不是一成不變的。逆向思維通過(guò)打破固有思維的一般模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )反向思考生活中的問(wèn)題，對設計創(chuàng )作多提問(wèn)、多分析，從而使設計作品更具吸引力。
3.發(fā)散思維
發(fā)散思維是指人們在思維過(guò)程中由A對象向B對象進(jìn)行聯(lián)想的同時(shí)，對C對象以及其他相關(guān)對象的發(fā)散性聯(lián)想。人們對單個(gè)對象的聯(lián)想并不是單一的，因此，人們在聯(lián)想的時(shí)候都能夠圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不同角度和方式的聯(lián)想。在這種思維模式下，人們往往會(huì )對聯(lián)想對象有較為全面的認識，同時(shí)所能聯(lián)想到的對象也具有多元性的特征。這種思維模式可以從事物的一個(gè)方面向多個(gè)方向聯(lián)想。
教師對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓練能夠讓學(xué)生較為周全地找到設計的出發(fā)點(diǎn)，并能有所側重地表達設計初衷。如，就某一對象的風(fēng)格、色彩、圖案、題材、材料或肌理等可以尋找到很多不同的表達面。發(fā)散性思維模式給了設計者更多的選擇，可以很好地增強設計者的全局意識，鍛煉設計者的獨特性和變通性，從而獲得更多、更好的設計思路與表達形式。
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