高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力訓練體系的構建論文

　　近幾年來(lái)，中國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，各地高職院校不斷探索教學(xué)改革和課程建設的新路，初步建立了自己的人才培養模式，為當地經(jīng)濟建設做出了很大的貢獻。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，職業(yè)能力訓練體系的構建與實(shí)踐是人才培養的重要環(huán)節。高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)要培養擁護黨的基本路線(xiàn)，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的下得去、留得住、用得上”具備本專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能，實(shí)踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。學(xué)生要具有較高的施工圖識讀和繪制能力，能對建筑材料進(jìn)行選擇和檢測，開(kāi)展建筑施工放線(xiàn)、標高引測和施工觀(guān)測，能編制單位工程施工技術(shù)方案、設計施工組織。同時(shí)，他們還應具有編制施工圖預算、決算和投標報價(jià)的能力，能進(jìn)行合同管理、施工索賠，理解、審核施工圖設計和技術(shù)文件，組織建筑工程項目施工全過(guò)程的技術(shù)管理，能分析解決施工實(shí)際問(wèn)題和預防、分析處理工程質(zhì)量事故，有管理、監理建筑工程項目、從事技術(shù)開(kāi)發(fā)的初步能力。此外，還應具有一定的創(chuàng )新能力，較強的文字、口頭表達能力和人際交往能力，能利用文獻、計算機網(wǎng)絡(luò )等手段獲取信息、使用信息。職業(yè)能力的培養至關(guān)重要。本文就我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓練體系的構建與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

　　一、理論與實(shí)踐并重，加強專(zhuān)業(yè)建設與課程改革

　　1.重組課程結構，實(shí)行課程綜合化”。在能力結構分析的基礎上，在實(shí)踐中根據能力培養要求將課程形成三化：技術(shù)基礎課“系列化”、專(zhuān)業(yè)方向課模塊化”、實(shí)踐課程體系化”。同時(shí)，還把計算機應用、外語(yǔ)教學(xué)更好地滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，把人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)踐課教學(xué)中，強化學(xué)生的外語(yǔ)閱讀能力、計算機應用能力和人文素質(zhì)的.培養。

　　2.整合課程內容，建立能力課程觀(guān)”。專(zhuān)業(yè)方向課中均安排相應的理論和實(shí)踐課程；徹底打破學(xué)科體系的束縛，完善以開(kāi)展能力課程研宄為目標的5個(gè)課程組：建筑基礎課程組，測量課程組，施工技術(shù)課程組，工程管理課程組和建筑結構課程組。重點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內容的整合，樹(shù)立新的能力課程教學(xué)原則，理論教學(xué)注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)以能力培養為中心。適當調整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)之比為1：1，做到理論與實(shí)踐并重。

　　3.開(kāi)發(fā)新課程，以便適應能力培養的要求。針對施工技術(shù)和工程管理能力培養分別開(kāi)設建筑施工工藝實(shí)訓、建筑材料質(zhì)量檢驗和建筑工程質(zhì)量檢查與驗收實(shí)訓課程，研宄制定具有高職特色的教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和指導書(shū)，編寫(xiě)以能力培養為本位的實(shí)踐教學(xué)教材。

　　1.適當調整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。在教學(xué)計劃中,《鋼筋砼結構》、、砌體結構》、、鋼結構》三門(mén)課程合為一門(mén)課《建筑結構》，學(xué)時(shí)由原來(lái)的151學(xué)時(shí)減為125學(xué)時(shí)；同時(shí)；《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、、結構力學(xué)》三門(mén)課程合為一門(mén)課程建筑力學(xué)》理論教學(xué)以必需、夠用為度。

　　2.開(kāi)展理論課的現場(chǎng)教學(xué)。這樣可以將理論課教學(xué)場(chǎng)所由教室向試驗室、實(shí)訓室、生產(chǎn)現場(chǎng)過(guò)渡。部分課程可安排一定學(xué)時(shí)的現場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在現場(chǎng)可以直接參與、觀(guān)摩，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

　　3.依據能力課程培養目標的要求對課程考試方式方法進(jìn)行改革，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要改革成績(jì)評定辦法，對專(zhuān)業(yè)方向課進(jìn)行能力考核，能力成績(jì)”由各模塊課程成績(jì)和集中實(shí)踐環(huán)節成績(jì)組成，各模塊成績(jì)又由理論考試成績(jì)、平時(shí)成績(jì)和實(shí)踐課成績(jì)綜合評定。同時(shí)，結合各課程特點(diǎn)改革考試方法，大量采用面試、總結報告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的成績(jì)真正反映出學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)能力的水平，促使學(xué)生對知識消化進(jìn)行自我檢測。

　　二、技術(shù)與人文融通，構建職業(yè)能力訓練體系

　　1.建立相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)對人才培養目標、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深入分析，探尋提高學(xué)生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對教學(xué)目標、內容、條件、組織、評價(jià)等方面進(jìn)行整體研宄，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，我們做好兩方面工作：一是實(shí)踐教學(xué)相對理論教學(xué)在形式上獨立，這有利于對實(shí)踐教學(xué)的組織、督導、檢查和考核；二是在實(shí)踐性教學(xué)內容與進(jìn)度安排等方面，保持與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，實(shí)施以能力課程建設為核心，加強人文素質(zhì)教育，實(shí)現技術(shù)與人文的融通，形成七環(huán)節一制度”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中七環(huán)節”指實(shí)驗教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)、實(shí)習教學(xué)、設計教學(xué)、技能訓練、社會(huì )實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節;‘一制度”指職業(yè)資格證書(shū)制度。

　　2.構建職業(yè)能力訓練體系。緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展和市場(chǎng)對人才的需求，成應用”為主旨構建職業(yè)能力訓練體系。在構建人才培養方案時(shí)，根據市場(chǎng)需求，確立培養目標；圍繞培養目標，確立主干課程，形成教學(xué)計劃；加強課程建設，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的職業(yè)能力，規劃校內外實(shí)訓實(shí)習基地建設。同時(shí)，還要加強雙師型”教師隊伍建設，加強社會(huì )實(shí)踐，跟蹤分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷完善職業(yè)能力訓練體系。此外，以實(shí)驗教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)、實(shí)習教學(xué)、設計教學(xué)、技能訓練、社會(huì )實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節和職業(yè)資格證書(shū)制度來(lái)保障職業(yè)能力訓練體系的順利實(shí)施。

　　在教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習方面建成兩體系一環(huán)境”，即：實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)能力訓練體系和仿真的職業(yè)環(huán)境。在能力培養方面形成三個(gè)層面：第一層面，搭建土木工程基礎知識平臺，讓學(xué)生在一年半的時(shí)間內完成技術(shù)基礎理論的學(xué)習，輔之以基本技能培訓，開(kāi)展系列化”的技術(shù)基礎理論課程學(xué)習；第二層面，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力的培養，讓學(xué)生在一年時(shí)間內完成建筑工程專(zhuān)業(yè)主要單項技能訓練和其必需的理論知識，使學(xué)生通過(guò)工藝實(shí)訓和施工實(shí)習，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現場(chǎng)中進(jìn)行崗前訓練，使專(zhuān)業(yè)能力培養課程形成模塊化”;第三層面，通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐，安排學(xué)生頂崗鍛煉，讓學(xué)生直接在工地現場(chǎng)技術(shù)員的指導下進(jìn)行實(shí)際操作，從而形成綜合實(shí)踐能力，達到畢業(yè)就能上崗的要求。

　　在實(shí)際教學(xué)中采取階段式”的實(shí)踐教學(xué)模式。即將實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)階段，第一階段是本專(zhuān)業(yè)單工種的基本操作技能訓練，這是實(shí)踐教學(xué)的初級階段；第二階段是專(zhuān)業(yè)技能訓練，稱(chēng)為中級階段；第三階段是綜合能力實(shí)訓，包括畢業(yè)綜合實(shí)踐，稱(chēng)為高級階段。通過(guò)這三個(gè)階段，最終完成職業(yè)培訓。

　　三、加強師資隊伍和實(shí)踐基地建設，保障職業(yè)能力訓練的順利開(kāi)展

　　1.建立雙師型”師資隊伍。結構合理的高素質(zhì)教師隊伍是實(shí)現高職培養目標、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍建設的重點(diǎn)是培養和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的雙師型”教師，形成一支教育觀(guān)念新、改革意識強、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強實(shí)踐能力的教師隊伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關(guān)的企事業(yè)單位鍛煉、頂崗；通過(guò)一對一”幫帶，加強對青年教師的培養；從生產(chǎn)一線(xiàn)引進(jìn)經(jīng)驗豐富的管理人員、技術(shù)人員承擔教學(xué)工作任務(wù)；通過(guò)以上措施，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

　　2.建立校內實(shí)訓基地。根據專(zhuān)業(yè)建設規劃，建立健全滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求的實(shí)驗室、實(shí)訓室。對學(xué)生開(kāi)放部分試驗室，訓練學(xué)生的動(dòng)手能力，使儀器設備的利用率達到規定要求。此外，根據行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗設備，在設備配置方面體現高標準、高起點(diǎn)的特色。

　　3.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在建設校內實(shí)驗室、實(shí)訓基地的同時(shí)，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實(shí)習、實(shí)訓基地的建設力度。與當地建筑企業(yè)經(jīng)過(guò)協(xié)商達成校企合作協(xié)議，建立穩定的校外實(shí)訓基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開(kāi)展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項目論證、市場(chǎng)調研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達到了一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標。

　　4.建立產(chǎn)學(xué)研機制。本著(zhù)依托專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)的思路，依靠建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才優(yōu)勢，通過(guò)建立校外實(shí)訓基地，成立專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，加入建筑行業(yè)協(xié)會(huì )組織，建立完善的產(chǎn)學(xué)研機制，充分挖掘與大型骨干企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的潛力。為加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設，聘請建筑企事業(yè)單位的專(zhuān)家領(lǐng)導為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)開(kāi)展技術(shù)應用服務(wù)和教學(xué)研宄，提高整體教學(xué)水平。

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