中職學(xué)生職業(yè)認同教育的實(shí)施策略論文
摘 要：中職學(xué)生職業(yè)認同的培養是一項系統工程，社會(huì )、家庭、學(xué)校教育等因素相互作用，共同影響著(zhù)學(xué)生職業(yè)認同的養成與發(fā)展。同時(shí)，中職學(xué)生自身社會(huì )歷淺，缺乏辨證思考能力，更容易受到外界的干擾，職業(yè)傾向模糊多變。這就需要我們建立起職業(yè)認同教育的實(shí)踐范式
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中職學(xué)生職業(yè)認同的培養是一項系統工程，社會(huì )、家庭、學(xué)校教育等因素相互作用，共同影響著(zhù)學(xué)生職業(yè)認同的養成與發(fā)展。同時(shí)，中職學(xué)生自身社會(huì )歷淺，缺乏辨證思考能力，更容易受到外界的干擾，職業(yè)傾向模糊多變。這就需要我們建立起職業(yè)認同教育的實(shí)踐范式，形成經(jīng)驗并推廣，進(jìn)而提高職業(yè)教育質(zhì)量。
1．加強專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構吻合度調研，提高專(zhuān)業(yè)建設水平是職業(yè)認同教育的前提。
進(jìn)行職業(yè)認同教育，首先必須要有學(xué)生認識的客體，這個(gè)客體就是職業(yè)，在學(xué)校則具體為某一專(zhuān)業(yè)。只有在保證專(zhuān)業(yè)(職業(yè))可預期發(fā)展的基礎E，才能使學(xué)生職業(yè)認同有一個(gè)堅實(shí)的基礎，職業(yè)認同教育也才更有說(shuō)服力，職業(yè)教育也才更具有價(jià)值。
職業(yè)教育作為教育與產(chǎn)業(yè)相結合的產(chǎn)物，源于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又作用于產(chǎn)業(yè)遞進(jìn)。從一般意義上講，區域產(chǎn)業(yè)結構決定專(zhuān)業(yè)結構，專(zhuān)業(yè)結構又影響區域產(chǎn)業(yè)結構，并對學(xué)生求知、求學(xué)產(chǎn)生決定性影響。試想，學(xué)校向實(shí)習、畢業(yè)學(xué)生推薦的都是“用非所學(xué)”的企業(yè)崗位，學(xué)生又能在多大程度上認同職業(yè)、甚至是學(xué)校職業(yè)教育呢? 顯然，如果職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結構與本區域產(chǎn)業(yè)結構不相吻合，專(zhuān)業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)就會(huì )成為一句空話(huà)，職業(yè)教育的公信力也會(huì )大打折扣，后果是社會(huì )、家庭乃至學(xué)生對職業(yè)教育本身認同的缺失。因此，加強專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構吻合度調研，科學(xué)規劃專(zhuān)業(yè)設置，從而更好地實(shí)現職業(yè)教育與區域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展就成為職業(yè)認同教育的前提。
2．加強學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)管理的溝通融合，提高學(xué)生的職業(yè)認知度是職業(yè)認同教育的關(guān)鍵。
(1)職業(yè)體驗進(jìn)企業(yè)。
職業(yè)學(xué)校在開(kāi)學(xué)初期就可以根據不同專(zhuān)業(yè)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一定課時(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐，就某一專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)流程、企業(yè)文化與管理等進(jìn)行體驗式實(shí)習，進(jìn)而形成學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)及職業(yè)工作的感性認識，促使學(xué)生理性面對專(zhuān)業(yè)選擇。這種職業(yè)體驗還可以推廣到專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，以提高教師對職業(yè)的體認，進(jìn)而提高教育教學(xué)的針對性。這種職業(yè)體驗活動(dòng)可以結合學(xué)生軍訓與入學(xué)教育來(lái)安排課時(shí)，課時(shí)長(cháng)短則根據專(zhuān)業(yè)從幾天到一個(gè)星期不等，先入為主，培養起學(xué)生對于職業(yè)的直觀(guān)認識。
(2)企業(yè)文化進(jìn)校園。
職業(yè)學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化建設，是“環(huán)境育人”的具體表現與必然要求。職業(yè)學(xué)校要在學(xué)校環(huán)境建設中尋求突破與創(chuàng )新，大力營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化地感受企業(yè)文化的無(wú)窮魅力。企業(yè)文化與校園文化的有機融合，大至整個(gè)校園的環(huán)境布置，如建造機械主題公園、建立學(xué)生產(chǎn)品展示廳、制作著(zhù)名企業(yè)領(lǐng)導人寄語(yǔ)標牌等，小至各個(gè)教室的班容班貌建設，如利用現代網(wǎng)絡(luò )資源充分挖掘專(zhuān)業(yè)班級文化建設內涵，懸掛知名企業(yè)的管理理念、崗位目標等，都有利于學(xué)生對企業(yè)認識的不斷深化，促使學(xué)生形成職業(yè)認同。
(3)工藝流程進(jìn)課堂。
現在有許多職業(yè)學(xué)校都借鑒了國內外職業(yè)培訓的先進(jìn)經(jīng)驗，加大實(shí)習培訓投入力度，建立起與現代企業(yè)生產(chǎn)接軌的高標準、多功能實(shí)訓中心，在學(xué)生學(xué)習中采用企業(yè)“場(chǎng)景式”培訓，提高學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)意識。如在家紡設計專(zhuān)業(yè)中，我們就借鑒本地一家行業(yè)知名企業(yè)的生產(chǎn)模式，把電腦房模擬設計成產(chǎn)品設計中心，以設計團隊的形式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，團隊成員相互合作，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習效果良好。這種和企業(yè)接軌的工藝實(shí)習流程與實(shí)訓模式培養了學(xué)生就業(yè)時(shí)對于工作崗位的快速適應能力，為學(xué)生形成職業(yè)認同奠定了堅實(shí)的基礎。
(4)生產(chǎn)管理進(jìn)車(chē)間。
職業(yè)學(xué)�？梢越梃b現代企業(yè)制度，把企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗與學(xué)生日常管理制度相結合，以企業(yè)生產(chǎn)管理的標準來(lái)建立標準化的.新型學(xué)生管理機制。我們在生產(chǎn)實(shí)習與班級管理中嘗試以企業(yè)班組的建制進(jìn)行常規管理，并采用6S管理模式，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中從生產(chǎn)材料的準備、產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程管理(包括規范生產(chǎn)程序、文明生產(chǎn)意識的養成、環(huán)境保護意識的養成等)、生產(chǎn)及產(chǎn)品的評價(jià)等都有了一定的可操作標準，切實(shí)培養學(xué)生職業(yè)行為。
3．推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程改革，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平是職業(yè)認同教育的根本。
職業(yè)學(xué)校的發(fā)展靠什么?有識之士指出，“職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品是課程”�？梢�(jiàn)，提供最好的專(zhuān)業(yè)課程以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要已經(jīng)成為新形勢下職業(yè)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)認同教育作為職業(yè)教育的一個(gè)方面，其本質(zhì)還是不能離開(kāi)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，不能離開(kāi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，而這恰恰就是職業(yè)教育的根本所在。結合當前開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程改革與課例研發(fā)，筆者以為職業(yè)教育一定要注意如下三個(gè)方面的問(wèn)題。
(1)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)始終要以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目標。我們依托學(xué)校就業(yè)實(shí)習基地，與相關(guān)企業(yè)建立相對固定的合作關(guān)系，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中借助專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )外聘企業(yè)技術(shù)人員作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)輔導員，就專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展趨勢等進(jìn)行定期輔導與講座，提高師生專(zhuān)業(yè)認知與職業(yè)素養。
(2)依據“三以一化”專(zhuān)業(yè)課程改革的總體要求，整體構建專(zhuān)業(yè)課程體系。一是建立以項目課程開(kāi)發(fā)為引領(lǐng)、課例研發(fā)為抓手的專(zhuān)業(yè)課程體系，這是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎；二是建立以學(xué)生通用職業(yè)能力培養為目標的文化課程體系，主要整合德育、語(yǔ)文、英語(yǔ)、心理輔導等課程，傾向于培養學(xué)生的職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵能力；三是建立以就業(yè)為導向的實(shí)訓、實(shí)習課程體系，逐步完善學(xué)生校外實(shí)習跟蹤管理服務(wù)機制，這是職校學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習與職業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)。
(3)教育是一項綜合的系統工程，知識本身并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)之分，我們完全可以在專(zhuān)業(yè)項目課程的組織實(shí)施過(guò)程中不斷挖掘專(zhuān)業(yè)課與文化課的整合素材，而不應該將知識與知識人為地孤立起來(lái)。例如，我們把專(zhuān)業(yè)設備操作中的參數調整、測量等專(zhuān)業(yè)計算與數學(xué)課例教學(xué)相整合；把操作系統中出現的英文信息提示語(yǔ)言與英語(yǔ)課例教學(xué)相整合。
4．開(kāi)展職業(yè)生涯規劃與創(chuàng )業(yè)教育，培養學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自我責任感是職業(yè)認同教育的延伸。
盡管學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習之前是模糊而不真實(shí)的，但大部分學(xué)生對自己可能從事的職業(yè)還是充滿(mǎn)著(zhù)期待，這種期待正是我們用以培養學(xué)生職業(yè)認同最穩定的心理基礎。
(1)切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的科學(xué)性。
學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同，很大程度上可以決定學(xué)生的職業(yè)認同，因此，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的科學(xué)性，減少盲目性，可以使職業(yè)認同教育得以更加有效地開(kāi)展。這至少需要滿(mǎn)足 個(gè)條件來(lái)保證專(zhuān)業(yè)選擇的科學(xué)性。一是學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置是否符合本地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展實(shí)際，專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景廣闊；二是學(xué)校在招生過(guò)程中是否誤導社會(huì )、誤導學(xué)生；三是學(xué)生的職業(yè)傾向是否與自身特征吻合，是否科學(xué)。
(2)大力開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育。
我們把職業(yè)生涯規劃課程作為學(xué)生職業(yè)教育的必修課，并將其定位在“幫助學(xué)生真正了解自己，并能較為明確地設計出切實(shí)可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向”這一層面上。作為學(xué)生職業(yè)生涯的起點(diǎn)，職業(yè)生涯規劃的意義就在于以職業(yè)理想為引領(lǐng)，幫助學(xué)生理性地對自己進(jìn)行角色定位與職業(yè)生涯的個(gè)性化設計，最大限度地實(shí)現人生價(jià)值，使學(xué)生獲得職業(yè)的成功體驗。
(3)努力探索實(shí)踐創(chuàng )業(yè)教育。
創(chuàng )業(yè)本質(zhì)就是就業(yè)，而且是一種最好形式的就業(yè)，因此我們還要大力進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，強化學(xué)生職業(yè)認同。我們在創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐中，邀請創(chuàng )業(yè)成功人士來(lái)校做成功創(chuàng )業(yè)事跡報告，組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新大賽，并開(kāi)設了茶藝吧、廣告設計公司等校園創(chuàng )業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校就進(jìn)行一定的職業(yè)與創(chuàng )業(yè)鍛煉。同時(shí)，還充分發(fā)揮學(xué)校社團活動(dòng)的優(yōu)勢，廣泛開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并對自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)與銷(xiāo)售策劃等方面的后續指導。
參考文獻：
[1]聶磊．德國職業(yè)教育領(lǐng)域職業(yè)認同的研究現狀及培養策略[J]．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009年第9期：82—83．
[2]見(jiàn)教育部職成司副司長(cháng)劉占山語(yǔ)．職業(yè)技術(shù)教育，2O07年第6期：14．
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