畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養論文
最近幾年，隨著(zhù)我國畜牧業(yè)區域化、專(zhuān)業(yè)化、集約化的程度越來(lái)越高，這就造成其對于畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)人才的需求量在不斷增加，畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)率越來(lái)越高。但是，在實(shí)際的中職院校進(jìn)行畜牧專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，因為教學(xué)設施及師資力量等問(wèn)題，會(huì )造成畢業(yè)學(xué)生并不能夠真正完成相關(guān)的工作要求，這就需要學(xué)校能夠以社會(huì )需求為目標進(jìn)行有效的教學(xué)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設施。
一、畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
�。�1）重學(xué)歷與理論，輕技能與實(shí)踐。在實(shí)際的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師通常都會(huì )犯的普遍錯誤就是重學(xué)歷與理論，而輕技能與實(shí)踐。對于中職院校學(xué)生而言，其學(xué)習理論性的知識相對于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的欠缺性，所學(xué)內容深度也不夠深，當有深層次的理論知識時(shí)并不能有效的進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)知識的相關(guān)理論與實(shí)踐知識存在一定的差異，只重視理論知識的學(xué)習并不能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，而理論知識的學(xué)習在實(shí)際的應用過(guò)程中還會(huì )出現一定的問(wèn)題。
�。�2）教學(xué)資源缺乏，師資力量薄弱。在中職院校中，通常對于畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的教師配備不夠充分，相應的師資力量薄弱，而一些技工院校因為自身學(xué)校的一些原因，通常會(huì )對教材的選擇上有滯后問(wèn)題的存在，這也就會(huì )導致學(xué)生在進(jìn)行畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)知識實(shí)踐過(guò)程中存在一定的困難。許多中職學(xué)校因為學(xué)校效益問(wèn)題，并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)設備及教學(xué)方法的更新?lián)Q代，對于畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的`教學(xué)還只是簡(jiǎn)單的通過(guò)黑板講解進(jìn)行課堂教學(xué)，這就會(huì )造成學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現理論知識的充分，而并沒(méi)有相應的知識實(shí)踐性，這對于學(xué)生畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的學(xué)習及培養來(lái)說(shuō)并沒(méi)有達到預期的目的，這也就導致學(xué)生所學(xué)習的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)際應用中并沒(méi)有達到預期教學(xué)要求。
�。�3）職業(yè)規劃不夠清晰。許多中職學(xué)生對于自身的職業(yè)規劃并沒(méi)有一個(gè)明確的目標，對于自身的職業(yè)規劃并不清晰，這也是中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生對于自己的未來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的概念，對于后期的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有相應的規劃，也并不關(guān)心，只是等到畢業(yè)之后才會(huì )確定。
二、畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養
�。�1）以師生關(guān)系為基礎提高中職畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)。中職院校畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)還是以課堂教學(xué)為主，其后才是實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體性。在實(shí)際的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師具有非常重要的地位，所以教師就需要以畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)課程為基礎進(jìn)行全方位的探討，進(jìn)而實(shí)現對學(xué)生自身能力的發(fā)掘，在保證學(xué)生自身基礎課程完成的同時(shí)，還能夠深入的對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行研究，從而形成由淺至深的教學(xué)方式，這樣就能夠有效實(shí)現對畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的提升。
�。�2）以高效課堂為目的實(shí)現中職畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)。進(jìn)行中職畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目的是為了能夠更好的為人們服務(wù)，所以，要保證中職畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)要能夠與不同的畜牧類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生思維及實(shí)踐能力的有效表達，然后再進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的針對性訓練，這樣才能夠真正實(shí)現在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)知識整體訓練。這些理論具體到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行一定的培養，這樣才能夠保證畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠達到預期的要求。
�。�3）以用人單位需求為導向，定位畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力結構。近年來(lái)，我國許多學(xué)校都采用了在單位實(shí)習的模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)習的單位也都是相應的用人單位。對于畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其屬于農類(lèi)專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性造成了工作場(chǎng)所的惡劣，這就需要學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習過(guò)程中需要具有吃苦耐勞的精神，例如，在進(jìn)行養豬場(chǎng)的育肥豬生產(chǎn)過(guò)程中，需要進(jìn)行飼養、清掃糞便、防疫等工作。
畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)包含有畜禽的整個(gè)養殖過(guò)程中，此過(guò)程相對來(lái)說(shuō)比較枯燥，這就需要學(xué)生具有一定的抗孤獨能力，例如，我國2008年廣西桂柳家禽養殖公司進(jìn)行的實(shí)習生招聘，在學(xué)生實(shí)習過(guò)程中的實(shí)習工資為1200元，而招生的唯一條件就是要學(xué)生能夠忍受孤單，而工作的環(huán)境為鄉村封閉式種鴨生產(chǎn)場(chǎng)。
與此同時(shí)，學(xué)校還需要根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)定位方向的確定，有意的進(jìn)行學(xué)生能力的區別培養。例如，一些學(xué)生想要在飼料公司從事銷(xiāo)售工作，就需要特別注重對學(xué)生語(yǔ)言表達及競爭合作能力的培養，而想要到養殖企業(yè)進(jìn)行畜禽養殖工作的學(xué)生，就需要對其進(jìn)行畜禽養殖技術(shù)的重點(diǎn)培訓，想要到鄉鎮獸醫站、畜牧站工作的學(xué)生，就需要對其疾病診斷能力進(jìn)行有效培訓，只有以用人單位需求為導向，才能夠實(shí)現對畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力結構的準確定位。
綜上所述，隨著(zhù)畜禽業(yè)的快速發(fā)展，在廣大農村和養殖企業(yè)需要大批的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)人才，在職高畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何堅持以就業(yè)為導向，適應市場(chǎng)，加強學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養，強化學(xué)生的就業(yè)能力，是每一個(gè)職高畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教師必須面對與思考的問(wèn)題。因此在多年的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索對學(xué)生就業(yè)能力的培養。
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