CDIO教育理念對公共體育教學(xué)改革的啟示論文
１．前言
�。茫模桑瞎こ探逃�(jīng)過(guò)幾年的努力和發(fā)展，已構建成為較為完備的理論體系，它的核心是做中學(xué)、關(guān)鍵是能力的培養，目的是造就全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才。目前，該理念已廣泛應用于工程教育改革、卓越人才培養等方面，取得了較為顯著(zhù)的成效。
２．ＣＤＩＯ教育理念對高校公共體育教學(xué)改革的啟示
由于東西方文化具有一定的差異性以及國家教學(xué)體系的迥異，我們不能完全照搬國外的經(jīng)驗和做法，應結合我國的教育實(shí)際和學(xué)生的現實(shí)情況，將ＣＤＩＯ理念運用于我們的教學(xué)之中，進(jìn)行本土化研究。高校公共體育作為眾多學(xué)科體系中的一個(gè)特殊門(mén)類(lèi)，對人的全面發(fā)展起著(zhù)不可替代的作用。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，體育的多元價(jià)值正逐步被人們了解和認可，人們也試圖通過(guò)對學(xué)校體育進(jìn)行改革和創(chuàng )新來(lái)更好地挖掘和釋放體育的功能。本研究從ＣＤＩＯ工程教育的視角來(lái)詮釋教育的基本規律，找出與大學(xué)公共體育教學(xué)人才培養的共性與聯(lián)系，為大學(xué)公共體育的改革提供借鑒和參考。
�。玻睆娬{知識與能力之間的有效關(guān)聯(lián)。ＣＤＩＯ工程教育理論認為學(xué)生的學(xué)習不僅停留在知識的掌握上還應該體現在能力的培養上，注重知識與能力的協(xié)調發(fā)展。對體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們在教授學(xué)生體育技能的同時(shí)也要對其進(jìn)行理論上的剖析，讓學(xué)生了解該項目的運動(dòng)技術(shù)原理特點(diǎn)，努力使學(xué)生知其然，知其所以然，這樣能更好地加深對技術(shù)的理解，有助于更快地掌握運動(dòng)技術(shù)。然而在現實(shí)體育教學(xué)過(guò)程中，很多教師依舊承襲傳統的教學(xué)理念和模式，純粹為“技術(shù)而技術(shù)”，一味強調技術(shù)練習，忽視了理論學(xué)習對運動(dòng)技能掌握的重要性。雖然絕大多數高校在教學(xué)大綱中都安排了體育理論的學(xué)習內容，但有很多教師由于各種原因而未能很好執行。最近一項調查結果顯示，在大學(xué)公共體育課教學(xué)中，有５２．２６％的學(xué)生感到體育知識特別匱乏、２４．３３％的學(xué)生認為較為缺乏，只有２３．４１％的學(xué)生認為自己的體育知識掌握較好，這些數據從一個(gè)方面說(shuō)明當前我們的部分教師思想觀(guān)念更新緩慢，在體育教學(xué)中對體育理論的傳授重視程度不夠，導致學(xué)生體育基本知識欠缺，沒(méi)有建立有效的知識和能力的關(guān)聯(lián)，從而直接或間接地影響了教學(xué)效果。
�。玻玻茫模桑辖虒W(xué)大綱制定基于需求分析。這一標準表明，教學(xué)大綱的設計與培養目標的確定應與產(chǎn)業(yè)對學(xué)生素質(zhì)和能力的要求相適應［３］。隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的轉型，行業(yè)之間的競爭愈加激烈，對人才的要求也越來(lái)越高。不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養，還要求具有健康的體魄、健全的心理、優(yōu)秀的意志品質(zhì)和團隊合作精神等社會(huì )適應能力。這就需要大學(xué)生在校期間要利用各種機會(huì )去進(jìn)行鍛煉和培養自己的綜合素質(zhì)，盡快完成從自然人向社會(huì )人的角色轉變。在這一過(guò)程中，體育應該發(fā)揮積極的作用。大量研究證明，體育運動(dòng)對增強人們的身體素質(zhì)、增進(jìn)心理健康、提高社會(huì )適應能力有顯著(zhù)的效用。但不同的體育項目對人們素質(zhì)的影響是有差異性的，比如籃球運動(dòng)對提高競爭與合作精神要比中長(cháng)跑項目要顯著(zhù)，拓展訓練比乒乓球運動(dòng)更能培養人們的團隊意識，這些差異性特點(diǎn)是我們在制定體育教學(xué)大綱時(shí)應該考慮的重要因素之一。同時(shí)體育教學(xué)內容的選擇和組織要關(guān)注社會(huì )制約因素，既要符合社會(huì )發(fā)展的需要，也要從社會(huì )發(fā)展的時(shí)代特征出發(fā)。當前我國正在進(jìn)行以素質(zhì)教育為主題的學(xué)校體育改革，在這一代背景下，學(xué)校體育呈現出了健身性、人文性、娛樂(lè )性、多樣性等時(shí)代特征［４］。體育教學(xué)內容的選擇和組織，應充分關(guān)注素質(zhì)教育的時(shí)代背景和學(xué)校體育的現實(shí)訴求，進(jìn)行相應地分析、研判，使學(xué)生踏入社會(huì )后就能盡快地適應社會(huì )，成為社會(huì )主義建設的復合型人才。
�。玻郴陧椖康膶W(xué)習并建立順暢的反饋渠道。體育教學(xué)改革始終要樹(shù)立健康第一、終身體育的思想。教師不僅要更新教學(xué)理念，更重要的是要把這種思想傳遞給學(xué)生，讓他們養成自覺(jué)鍛煉的習慣并具備自我鍛煉的能力。體育技能的學(xué)習除了教師上課教授以外，更重要的是要靠學(xué)生課外進(jìn)行練習，只有通過(guò)大量不斷的'練習，學(xué)生才能夠掌握一至兩門(mén)專(zhuān)業(yè)體育技能，這也會(huì )為他們今后從事體育鍛煉打下良好的基礎。學(xué)生在練習的過(guò)程中，必然會(huì )出現一些問(wèn)題或疑惑，需要得到老師的及時(shí)幫助，但遺憾的是現行的大學(xué)體育教學(xué)，一周只有一次體育課，師生之間的交流僅限于課堂之上，課下很少有機會(huì )進(jìn)行溝通。這樣就造成了信息閉塞，學(xué)生的問(wèn)題得不到有效解決，會(huì )在很大程度上影響學(xué)生練習效果，所以我們應利用多種渠道建立與學(xué)生的聯(lián)系。除了面對面交流外，還可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺，在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)ＱＱ、微信、微博等多種方式為學(xué)生答疑釋惑，這樣不僅拉近了師生之間的距離，而且對學(xué)生的學(xué)習將有極大的促進(jìn)作用。
�。玻辞袑�(shí)加強教師ＣＤＩＯ的能力培養。這一標準對教師自身的素養提出了更高的要求，作為學(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)應采取措施促使教師加強團隊合作能力、建造產(chǎn)品和系統的能力，教師自身就要在這些能力方面率先垂范。當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，要求教師主動(dòng)積累工程經(jīng)驗，不斷提升自己的工程能力，不僅能在教學(xué)中為學(xué)生提供恰當的工程實(shí)例，更重要的是成為學(xué)生心目中當代工程師的榜樣［５］。由于體育教學(xué)的特殊性，很多技能的學(xué)習是靠肢體語(yǔ)言表達的，教師標準、帥氣的示范動(dòng)作會(huì )給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生折服并產(chǎn)生信服感，將會(huì )很好地樹(shù)立教師的威望。另外，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，大量新興體育項目進(jìn)入校園，輪滑、攀巖等項目深受學(xué)生喜愛(ài)。教師原有的知識結構、技術(shù)技能與學(xué)生多元化需求之間的矛盾日益凸顯。這就要求廣大教師不能因循守舊，停滯不前，而應主動(dòng)去適應，采取外出學(xué)習、培訓等方式及時(shí)更新自身的知識體系和運動(dòng)技能，以符合現代教學(xué)的需要。
�。玻颠M(jìn)行科學(xué)的ＣＤＩＯ能力評價(jià)。這一標準要求對學(xué)生個(gè)體在ＣＤＩＯ教學(xué)方法中獲得的成效進(jìn)行科學(xué)評估驗收。傳統的課堂教學(xué)是由任課教師來(lái)考評學(xué)生，重在知識的獲得。ＣＤＩＯ的評價(jià)方法則重在能力培養，能力本位的教學(xué)觀(guān)貫穿課程設置和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。因此，必須確保能力評價(jià)過(guò)程的合理性和有效性。采用不同的方法評價(jià)不同的能力，建立科學(xué)有效的評價(jià)方案，使學(xué)生建立信心或了解差距，這一點(diǎn)對于體育教學(xué)也至關(guān)重要。教學(xué)評價(jià)的合理性和準確度對于學(xué)生從事體育鍛煉的積極性有很大影響。目前，改革體育的綜合性評價(jià)方式已經(jīng)得到眾多研究者的肯定和認同，更加注重過(guò)程性評價(jià)和形成性評價(jià)。學(xué)生的進(jìn)步幅度、上課態(tài)度、學(xué)生自評、他評等因素都被納入到評價(jià)指標體系之中。這種改革具有一定進(jìn)步意義，使評價(jià)更加科學(xué)化、合理化，但這種純定性的分析還可能存在著(zhù)許多漏洞，如上課態(tài)度方面就增加了教師的主觀(guān)評價(jià)比重，教師對某一學(xué)生的好惡將會(huì )影響學(xué)生的最終得分。學(xué)生自評、分組評議方面，能否對自己、對他人進(jìn)行客觀(guān)、準確的評價(jià)是值得商榷的，這無(wú)疑也會(huì )影響學(xué)生的最終成績(jì)。所以教學(xué)評價(jià)應將過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)結合起來(lái)，制定合理的比例分配，給學(xué)生一個(gè)科學(xué)、客觀(guān)的成績(jì)評定。
３．結論
�。茫模桑鲜歉鶕こ探逃奶攸c(diǎn)而實(shí)施的一種教育模式，它關(guān)注五個(gè)方面的內容：知識與能力之間的有效關(guān)聯(lián)、教學(xué)大綱的制定基于需求分析、建立順暢的反饋渠道、加強教師能力的培養、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)能力評價(jià)，準確地把握了教育教學(xué)的本質(zhì)規律。對大學(xué)公共體育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，從中借鑒有益的方面，將有力促進(jìn)高校公共體育教學(xué)的整體發(fā)展。
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