電工技術(shù)實(shí)訓與技能鑒定結合論文

　　【摘要】電工屬于特殊的工種，高校培養的電工專(zhuān)業(yè)人才必須具備理論知識與實(shí)踐合理集合的能力，這是社會(huì )對電工人才最基本的要求。文中以高職院校電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)研究，深入研究電工技術(shù)實(shí)訓與技能鑒定的問(wèn)題，提出兩者結合和實(shí)施的具體方法，從而為提后相關(guān)研究提供一定的參考。

　　【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)實(shí)訓；技能鑒定；方案

　　《電工技術(shù)實(shí)訓》作為培養學(xué)生職業(yè)技能的核心課程，主要包括機電應用技術(shù)、數控技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，應用范圍極廣。高職教育以培養技術(shù)型、技能型人才作為目標，新時(shí)期，我們不得不對教學(xué)進(jìn)行改革，采用活躍的教學(xué)思想、開(kāi)拓創(chuàng )新意識，提出電工技術(shù)實(shí)訓與技能鑒定相互結合的教學(xué)方案，該方案以培養學(xué)生實(shí)踐能力為主，從安裝、維修、操作等方面培養學(xué)生的職業(yè)崗位技能，探尋工學(xué)合理結合的教學(xué)模式，從而對教育教學(xué)工作進(jìn)行一系列改革。

　　1改革教學(xué)方法，推動(dòng)工學(xué)合理結合

　　部分高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jì)并不理想，但學(xué)生的創(chuàng )新能力不可忽視。實(shí)訓教學(xué)就是要培養高素質(zhì)、高技能的應用型人才，改革教學(xué)方也是高職教育滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展必然進(jìn)行的改革。高職院校承擔著(zhù)培養具體操作性人才的重任，高職院校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)具有職業(yè)定向性、職業(yè)技術(shù)同步性等特點(diǎn)，這要求高職教育遵循以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)導向的辦學(xué)反戰，緊跟社會(huì )發(fā)展需求，促進(jìn)高職教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣等方面密切結合，面向全社會(huì )、市場(chǎng)辦學(xué)。高職院校傳統的教學(xué)方案中教學(xué)體系與技能鑒定嚴重脫節，學(xué)生在校所學(xué)的知識無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)需求，學(xué)生需要花費大量的時(shí)間、金錢(qián)參與校外輔導應對考試。電工技術(shù)實(shí)訓改革的思路和模式可以借鑒其它實(shí)訓課程改革的優(yōu)秀經(jīng)驗，以職業(yè)技能為主訓練學(xué)生，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的人才。針對上述分析，高職院校必須改革人才培養理念，把技能鑒定工作納入電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓教學(xué)中，把國建對電工職業(yè)技能鑒定職位要求引入電工技術(shù)實(shí)訓教學(xué)中，參考企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的基本參數，制定合理的教學(xué)計劃。依據企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中真實(shí)人物，制定相應的教學(xué)項目。將整個(gè)實(shí)訓課程劃分為基礎、應用、綜合、生產(chǎn)、頂崗實(shí)訓技能實(shí)訓這五個(gè)部分，緊緊圍繞培養學(xué)生的職業(yè)能力，確保電工技術(shù)實(shí)訓專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)標準合理接軌，達到職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)要求。

　　2加大電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設，確保技能鑒定有效開(kāi)展

　　從高職院校的角度來(lái)說(shuō)，必須立足于校企合作的教育方案，加強電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本建設力度，采用內部實(shí)訓與校外實(shí)訓合理結合的方式，制定一套完整地實(shí)踐性教學(xué)體系，加強校企合作的力度。同時(shí)，職業(yè)院校必須加強對職業(yè)技能和素質(zhì)的培養力度，改革并優(yōu)化教學(xué)課程內容，把教學(xué)工作重點(diǎn)放在培養學(xué)生實(shí)踐能力之上。因此，高職院校對電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，遵循國家已有的電工職業(yè)技能鑒定標準，結合規范的職業(yè)標準和大綱教學(xué)內容，與課程教學(xué)內容相互融合，制定精細化的時(shí)間技能測試標準，將學(xué)生掌握電工技術(shù)實(shí)踐技能予以量化。這種教學(xué)方式有利于完善電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，高職院校因加大電工技術(shù)實(shí)訓室基礎設施的投入力度，把企業(yè)常用的電器元件引進(jìn)實(shí)訓室教學(xué)課程，打破傳統教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在高仿真實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，從而提高學(xué)生的就業(yè)信息。

　　3教學(xué)內容與技能大賽緊密結合，提升學(xué)生競技能力

　　高職院校的培養目標是培養高技能、應用型人才，其教學(xué)核心為培養職業(yè)能力和滿(mǎn)足社會(huì )需求的人才。職業(yè)技能鑒定作為連接高校教育和就職崗位的一座橋梁，必須將職業(yè)技能奠定納入教學(xué)體系中。高職院�？梢越M織電工類(lèi)學(xué)生參與維修電工為代表的多項職業(yè)技能鑒定考試中，從而獲得學(xué)歷與資格證書(shū)“雙證”或“多證”，有利于畢業(yè)生順利進(jìn)入工作崗位。高職教師普遍認為“學(xué)生的主體性”發(fā)揮少之又少，部分學(xué)生對教師傳授的知識存在抵觸、厭學(xué)的情緒。如果教學(xué)中一味采用單向灌輸的模式，教學(xué)效果并不理想，競賽也是一種教學(xué)，誰(shuí)都可以通過(guò)努力、嘗試獲得成功。開(kāi)展技能競賽能有效激發(fā)學(xué)生內心渴望表現、認可的心理，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習研究，如：將技能大賽與學(xué)習方法有機結合，競賽訓練中可以糾正學(xué)生不良的學(xué)習習慣，便于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習。依據國家各時(shí)期制定的電工職業(yè)技能鑒定標準，學(xué)校開(kāi)展一系列技能大賽，讓學(xué)生運用所學(xué)知識參賽，培訓創(chuàng )新型、復合型人才。因此，電工專(zhuān)業(yè)的`實(shí)訓教學(xué)必須緊跟大賽步伐，設計一些與國家大賽有關(guān)的教學(xué)內容，組織學(xué)生組團參賽，實(shí)驗室全天開(kāi)放，為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力和競技能力。

　　4建設“雙師型”教師團隊，為實(shí)訓與技能鑒定提供支持

　　教師是高職院校教學(xué)活動(dòng)的要素之一，教師必須提高自身的綜合技能素質(zhì)，才能保障開(kāi)展的實(shí)訓課程與職業(yè)技能鑒定合理融合。高�？啥ㄆ诎才烹姽ぜ夹g(shù)專(zhuān)業(yè)教師定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和學(xué)習。從教師角度來(lái)說(shuō)，深入企業(yè)實(shí)踐提升其所教教課的認識程度和實(shí)踐操作能力，幫助教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)，高職院校要積極鼓勵教師參與社會(huì )的職業(yè)技能鑒定與資格考評中，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。高職院�？筛咝狡刚埮c本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的企業(yè)專(zhuān)家、講學(xué)或兼職老師，從而提升本專(zhuān)業(yè)教師的科技能力及服務(wù)水平。高校開(kāi)設可觀(guān)的條件，將企業(yè)優(yōu)秀的電工技術(shù)工作人員吸引至學(xué)校，承擔學(xué)生的電工技術(shù)實(shí)訓教學(xué)工作，能獲得最佳的教學(xué)效果。高職院校配備高素質(zhì)的師資團隊是改革教學(xué)方法、重構課程內容、建設課程體系的基礎，是促進(jìn)電工技術(shù)實(shí)訓與技能鑒定結合不可替代的人群。

　　5結束語(yǔ)

　　總之，電工是一種高危行業(yè)，受到國家廣泛重視的特殊工種。電工行業(yè)自身具有一定的危險性，因此，要求學(xué)習電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握較強的時(shí)間操作能力，培養可以將理論與技能實(shí)踐有機結合的人才，促使職業(yè)教育與就業(yè)崗位實(shí)現零距離對接。

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