小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改善措施論文
一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內容不能聯(lián)系實(shí)際生活，增大了學(xué)生理解難度
新課程改革后的語(yǔ)文大綱要求課堂的教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)降低學(xué)生對文章的理解。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在課本的選材上，很難真正與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系在一起，很多教師也沒(méi)有主動(dòng)去探究和尋找課文與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，致使學(xué)生不能通過(guò)自身的感受來(lái)理解文章含義，而是根據教師機械性的講解來(lái)“明白”文章的內容，不僅大大降低了教學(xué)效率，還抹殺了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)自主思維訓練來(lái)鍛煉對文章含義的獨立思維能力。
2.只重視學(xué)生成績(jì)的高低，忽略了學(xué)生能力的培養
受傳統應試教育理念的影響，很多教師依然只重視學(xué)生的成績(jì)，將成績(jì)作為檢驗學(xué)生能力的唯一標準。這種教學(xué)理念下的教學(xué)方法只會(huì )為應對考試而對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的訓練，不會(huì )教給學(xué)生閱讀文章的方法和技巧，對于可能考到的“重點(diǎn)”，只會(huì )強制性的讓學(xué)生背誦。這樣的教學(xué)方法只會(huì )讓學(xué)生感到乏味、枯燥，長(cháng)期下去就會(huì )導致學(xué)生學(xué)習興趣的喪失。此外，學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體性差異，一些學(xué)生可能因為沒(méi)有對語(yǔ)文的學(xué)習“入門(mén)”，致使他們的成績(jì)不理想，如果將成績(jì)作為檢驗學(xué)生的唯一標準，將會(huì )限制學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的改善措施
1.理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結合
將文章的內容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，可以有效提高學(xué)生對文章的理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。為此，教師要深入分析每一篇文章的內涵，然后對文章的細節進(jìn)行剖析，在生活中尋找與文章相關(guān)的契合點(diǎn)，最后將教學(xué)的內容與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地結合在一起，讓學(xué)生通過(guò)生活中的感受來(lái)理解文章的`含義。例如，在講解《在夏天里成長(cháng)》這一課時(shí)，為讓學(xué)生明白為什么夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期，可以結合學(xué)生周?chē)纳顚?shí)際。如秋天是果實(shí)豐收的季節，這正是因為果實(shí)在夏天的生長(cháng)，如果果實(shí)不在夏天生長(cháng)，秋天也不會(huì )出現豐收的景象。
2.開(kāi)展素質(zhì)教育，全面培養學(xué)生綜合能力
小學(xué)教學(xué)是學(xué)生各方面能力的啟蒙階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能只重視學(xué)生的成績(jì)，而是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、學(xué)等各方面的能力。為此，教師首先要轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新和探索有效教學(xué)方法，不僅要提高學(xué)生的成績(jì)，還要培養學(xué)生的綜合能力。其次，教師應改變教學(xué)評價(jià)方法，將平時(shí)的考察及學(xué)生的表現整合到學(xué)生的最終成績(jì)之中，將書(shū)面的考試與能力相結合，這樣才能對學(xué)生做出全面合理的評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在講解《信的旅行》時(shí)，教學(xué)的目標是要求學(xué)生掌握寫(xiě)信的基本格式，并通過(guò)書(shū)信交流的方式來(lái)介紹自己。但實(shí)際教學(xué)中很多教師認為書(shū)信不是考試的重點(diǎn)，就沒(méi)有重視這一課的講解，這樣就不能通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習讓學(xué)生掌握寫(xiě)信的技巧和方法。為全面培養學(xué)生綜合能力，教師應充分利用這一課時(shí)，教會(huì )學(xué)生書(shū)信的正確格式，并讓學(xué)生掌握信封的寫(xiě)法、郵票的使用等能力�？傊�，隨著(zhù)新課改改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還會(huì )出現其他的問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對存在的問(wèn)題及時(shí)探索并采取有效的改善措施，以保證新課程改革后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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