人文關(guān)懷理念下高校教育管理方法分析論文
1前言
在高校教育管理工作中，教職工管理直接關(guān)系到學(xué)校管理的成敗，對學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及校風(fēng)等起著(zhù)舉足輕重的作用，同時(shí)還對學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響�，F階段，傳統的高校教育管理方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，這就要求在進(jìn)行教職工管理過(guò)程中，必須融入人文關(guān)懷理念，充分地認識到人文關(guān)懷理念的重要性，遵循人文關(guān)懷理念在高校管理工作中應用的原則，然后采用各種有效的方法，將人文關(guān)懷理念滲透至高校教職工管理工作中，充分地體現學(xué)校對教職工的人文關(guān)懷，進(jìn)而激發(fā)教職工的工作熱情和潛能，充分地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，不斷地提高學(xué)校教學(xué)和科研質(zhì)量，最終實(shí)現教職工自身與學(xué)校的共同發(fā)展。因此，文章針對基于人文關(guān)懷理念的高校教育管理方法的研究具有非常重要的現實(shí)意義。
2人文關(guān)懷理念的概述
人文關(guān)懷指的是以人為主體，進(jìn)行維護人、尊重人、關(guān)愛(ài)人以及關(guān)心人，對人們的個(gè)性化發(fā)展給予大力的支持，關(guān)心人的精神世界，激發(fā)人的積極性和創(chuàng )造性，進(jìn)而實(shí)現人的全面、綜合發(fā)展。人文關(guān)懷和人的理想、命運等存在直接的關(guān)聯(lián)，在高校教育管理工作中，人文關(guān)懷指的是以學(xué)生、教職工為核心進(jìn)行關(guān)心、關(guān)懷，尤其是教職工，給予教職工精神和物質(zhì)幫助，為其創(chuàng )造良好的工作以及學(xué)習環(huán)境，同時(shí)采用各種有效的激勵手段，充分地調動(dòng)教職工的自主性和創(chuàng )造性，最大化地發(fā)揮教職工的內在潛能，提升其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展�，F階段，高校教育管理工作應該打破傳統管理理念的桎梏，努力探索一套基于人文關(guān)懷理念的科學(xué)、有效的管理體系，實(shí)現他們自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
3基于人文關(guān)懷理念的高校管理工作應該遵循的基本原則
高校在進(jìn)行教職工管理過(guò)程中，應該始終堅持人文關(guān)懷的基本原則，具體包括：
3.1以人為本原則
高校教育管理的人文精神必須強調以人為本，即始終以教職工為核心，關(guān)心、理解以及尊重教職工，將教職工放在高校最重要的地位，盡可能地滿(mǎn)足教職工的精神需求以及物質(zhì)需求，進(jìn)而實(shí)現教職工的全面和綜合發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，應該尊重教師的個(gè)人需求與尊嚴，尊重教職工的個(gè)人價(jià)值與個(gè)性；幫助教職工做好個(gè)人職業(yè)生涯規劃，發(fā)現人才，并為人才的發(fā)展提供良好的環(huán)境，更好地促進(jìn)所有教職工的綜合發(fā)展；還應該對教職工的需求進(jìn)行深入了解，采取一系列激勵、引導機制，不斷地挖掘教職工的潛能，激發(fā)其創(chuàng )造力，只有始終堅持以人為本原則，才能夠實(shí)現教職工與高校的健康、協(xié)同發(fā)展。
3.2激勵原則
人都有精神需求以及物質(zhì)需求，教職工也不例外，并且高校教職工在某種程度上更加重視精神需求。因此，在進(jìn)行教職工管理時(shí)，應該采用精神與物質(zhì)方面共同激勵的方式，也就是說(shuō)通過(guò)滿(mǎn)足教職工個(gè)體多層次、多樣化的需求，以便于更好地激發(fā)教職工的工作積極性和主動(dòng)性，這就要求創(chuàng )建更加科學(xué)化、人性化的考核體系，制定客觀(guān)、規范的評價(jià)標準，并根據考核結果制定相應的激勵措施，以便于更好地激發(fā)教職工的工作熱情和主動(dòng)性。
3.3公平公正原則
公平公正是現代社會(huì )文明的基本價(jià)值準則之一，高校管理者在進(jìn)行教職工管理時(shí)，必須堅持公平公正原則，主要體現在以下幾個(gè)方面：在聘任教職工時(shí)，應該重視能力，以教學(xué)水平、科研能力以及為人師范等標準進(jìn)行人才的選拔，更加強調技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性；在進(jìn)行利益分配時(shí)，應該以教學(xué)、科研等為基礎，堅持多勞多得、少勞少得、不勞不得的原則進(jìn)行利益的分配；創(chuàng )建公平公正的競爭機制，這樣能夠形成良好、健康的競爭環(huán)境，讓所有的教職工能夠在良性競爭環(huán)境中健康成長(cháng)和發(fā)展。
4加強基于人文關(guān)懷理念的高校教育管理的有效方法探析
基于認為關(guān)懷理念的高校教育管理主要表現在以下幾個(gè)方面：
4.1樹(shù)立正確的`人文關(guān)懷理念
高校管理人員應該樹(shù)立正確的人文關(guān)懷理念，充分地認識到教職工的重要性，在進(jìn)行教職工管理工作時(shí)，應該轉變傳統以工作為導向的管理理念，逐漸實(shí)現向以人為本的人性化管理方向轉變，這種人本管理理念，是現代管理發(fā)展的必然要求�，F代高效管理者最關(guān)心的問(wèn)題是人的問(wèn)題，其核心就是認識、尊重人性，緊緊圍繞關(guān)心人本身、人與組織、人與環(huán)境、人與工作以及人與人的關(guān)系，充分地體現學(xué)校對教職工的人文關(guān)懷。
4.2推進(jìn)民主化管理，落實(shí)政治民主權利
尊重教職工的主人翁地位，落實(shí)政治民主權利，才是人文關(guān)懷的最高層次。在進(jìn)行教職工管理時(shí)，應該重視共同參與和上下溝通，重視教職工的意見(jiàn)和建議。全體教職工都能夠參與到高校教育管理工作中，從自身的角度出發(fā)，對學(xué)校管理提出建議，這樣能夠符合教職工各方面發(fā)展的需求，充分地體現管理的人文關(guān)懷。當制定好制度之后，還應該由教職工進(jìn)行監督，在監督過(guò)程中應該堅持公開(kāi)制度，對執行程序、所有校務(wù)等進(jìn)行公開(kāi)，讓大家都能夠清楚明了。同時(shí)，還應該創(chuàng )建完善的監督機制和專(zhuān)門(mén)的監督部門(mén)，并發(fā)動(dòng)全體教職工進(jìn)行監督管理，這樣能夠防止出現弄虛作假、執行不力、暗箱操作等問(wèn)題，一旦發(fā)現上述問(wèn)題，應該查明情況，并進(jìn)行嚴肅、認真處理。
4.3制定完善的制度
在進(jìn)行教職工管理過(guò)程中，如果能夠制定符合“人性”的管理制度，重點(diǎn)關(guān)注教職工的切身利益和價(jià)值，重點(diǎn)體現人文關(guān)懷，這樣才能夠充分地激發(fā)教職工的熱情和潛能，實(shí)現教職工的綜合、全面發(fā)展。高校管理者應該在政治、民主的基礎上，不斷地健全和完善人文關(guān)懷制度，既應該完善實(shí)體性制度，還應該完善程序性制度，同時(shí)還應該不斷完善制度的“立、改、廢”程序，以此保證制定的制度能夠按照正當的程序執行，一旦發(fā)現原有的制度存在漏洞，則應該立即對制度進(jìn)行修改，如果出現原有制度和人文關(guān)懷理念相悖的現象，則必須廢除，只有這樣才能夠切實(shí)地保證教職工的切身利益。同時(shí)，如果缺乏科學(xué)的執行制度和程序，一切制度將成為空談，因此，應該完善程序性制度，并且程序性制度制定的越詳細，越能夠體現制度的公平性和公正性。為了進(jìn)一步完善程序性制度，應該從以下兩個(gè)方面入手：一方面，應該制定目前缺失的程序性制度，在保證制度合法的前提下，盡可能地尊重教職工，為教職工的切身利益著(zhù)想，充分地體現對教職工的人文關(guān)懷，這樣能夠保證高校教育管理有章可循、有章必循以及違章必究，一旦出現侵害教職工切身利益的現象，必須進(jìn)行嚴厲的懲處；另一方面，應該對現有缺少人文關(guān)懷、不合理以及不合法的程序性制度進(jìn)行修改。此外，還應該盡可能地為教職工提供發(fā)展機會(huì )，幫助和引導教職工進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展和規劃，從政策和制度層面體現對教職工的人文關(guān)懷，盡可能地滿(mǎn)足教職工的個(gè)性和發(fā)展需求，促進(jìn)教職工的綜合、全面發(fā)展。
4.4提高高校管理者的行政執行能力
為了將人文關(guān)懷理念貫穿整個(gè)高校教育管理工作過(guò)程，除了應該制定完善的人文關(guān)懷制度以外，還應該將各項制度真正地貫徹和落實(shí)到實(shí)處，這就要求清楚地認識到執行的重要性，只有高效地執行才能夠充分地發(fā)揮作用。因此，應該不斷的提高高校管理者的行政執行能力，在進(jìn)行管理制度制定過(guò)程中，應該充分地體現人文關(guān)懷，進(jìn)而制定出科學(xué)、可行的管理制度，并且當制度制定完成后，必須高度重視制度的執行，不斷地改進(jìn)和完善執行程序與監督制度，保證各項制度的能夠真正的貫徹和落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)健全監督機制，能夠對高校管理者的整個(gè)管理過(guò)程和執行狀況進(jìn)行監督，如果出現執行不到位的現象，應該采取必要的懲處措施進(jìn)行警示或者警告，進(jìn)而激發(fā)所有管理者的積極性和主動(dòng)性，以高度的責任感和執行力，保證各項制度能夠真正的貫徹和落實(shí)到位。
4.5健全激勵機制
為了能夠更好地實(shí)現對教職工的人文關(guān)懷，高校管理者應該對激勵機制進(jìn)行創(chuàng )新和完善，不斷拓展激勵領(lǐng)域，更好地激發(fā)教職工的工作積極性和主動(dòng)性。傳統依靠獎金、工資等經(jīng)濟手段為激勵的方式，暴露出許多問(wèn)題，其激勵作用也在逐漸地降低。因此，在現代教職工激勵管理方面，應該充分地體現對教職工的人文關(guān)懷，對教職工的激勵焦點(diǎn)逐漸轉變?yōu)槿宋年P(guān)懷、柔性激勵為主，例如，在教職工的精神需求方面，應該基于馬斯洛的“需求層次理論”，這樣能夠充分地尊重教職工，基于教職工的不同需求層次，制定相應的激勵機制，充分地體現對教職工的尊重以及自我實(shí)現；再如，基于心理契約理論的激勵機制，心理契約和經(jīng)濟契約不同，是存在于員工和組織之間的隱性契約，其核心是讓教職工能夠明白組織與自身目標的一致性，雖然兩者之間沒(méi)有文字表述，但是兩者之間的關(guān)系卻非常明確，高校管理者合理地利用心理契約，能夠保證所有教職工在動(dòng)態(tài)的條件下，與學(xué)校保持良好的關(guān)系，實(shí)現教職工和學(xué)校的共同發(fā)展。
5結語(yǔ)
綜上所述，高校教育管理過(guò)程中，必須充分地重視教職工管理的人文關(guān)懷，關(guān)注和關(guān)心教職工自身，始終以教職工為本，樹(shù)立正確的人文關(guān)懷理念，推進(jìn)民主化管理，落實(shí)政治民主權利，制定完善的制度，提高高校管理者的行政執行能力，并創(chuàng )建完善的激勵機制，將人文官關(guān)懷滲透至教職工管理的各個(gè)方面，使高校教職工管理更加人性化，進(jìn)而實(shí)現教職工自身和學(xué)校的共同發(fā)展，這也是高校生存和發(fā)展的必然要求。
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