小學(xué)語(yǔ)文悅讀課堂教學(xué)策略的論文
閱讀可以啟發(fā)人們的思維，陶冶人們的情操，讓人們更好地了解世界。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對小學(xué)生今后的發(fā)展也有重要的影響。只有培養學(xué)生產(chǎn)生閱讀意識，提高小學(xué)生的閱讀興趣，才能讓閱讀教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果，才可以提升小學(xué)生閱讀水平。
一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現狀
1. 閱讀時(shí)間沒(méi)有保障。由于小學(xué)語(yǔ)文課程內容多，教學(xué)任務(wù)緊，教學(xué)時(shí)間有限，教師經(jīng)常將45分鐘用于完全教學(xué)，學(xué)生的閱讀時(shí)間非常少。有的老師甚至認為閱讀是課后的工作，不能在課堂上進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只起指導作用。但事實(shí)是，教師占據了整個(gè)課堂，閱讀時(shí)間嚴重缺失，導致學(xué)生閱讀能力薄弱。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應充分考慮學(xué)生的需要，考慮學(xué)生的發(fā)展，重視閱讀并有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)。
2. 缺乏閱讀量。小學(xué)生的閱讀文章非常有限，閱讀材料主要來(lái)源于課本，而教材的內容非常有限，有些文章有一定的難度，無(wú)法吸引學(xué)生，導致學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)�，F在的閱讀教學(xué)一般都采用公式化的教學(xué)方法，布置閱讀任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，接著(zhù)按要求回答問(wèn)題。這種公式化的閱讀教學(xué)讓學(xué)生一直在被動(dòng)狀態(tài)中進(jìn)行閱讀，很難調動(dòng)小學(xué)生的積極性。因此，小學(xué)教師要在現有教材的基礎上增加適合小學(xué)生心理的閱讀材料。
3. 缺乏閱讀經(jīng)驗。教師由于花大量的時(shí)間在課文教學(xué)上，而忽略了對小學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗的傳授，導致小學(xué)生往往在閱讀上只是單純地看文章，而不懂得如何去體會(huì )和感悟文章，因此，無(wú)法準確把握文章的主旨思想。
二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式的特點(diǎn)
1. 自主探究
現代教學(xué)模式具有自主探究的特點(diǎn)。要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重小學(xué)生的主體地位，教師要轉變角色，給小學(xué)生留更多的閱讀時(shí)間，讓他們獨立學(xué)習，獨立思考，養成自主探究的好習慣，讓小學(xué)生發(fā)現原來(lái)閱讀也是非常有趣的一件事。在閱讀探究的過(guò)程中，教師和學(xué)生可以發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)相互交流來(lái)理解問(wèn)題，從而加深對文章的理解。
2. 自主創(chuàng )新
創(chuàng )新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。中小學(xué)教學(xué)改革的重要目標之一就是要培養中小學(xué)生的自主創(chuàng )新的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應當充分貫徹教改的理念，利用閱讀教學(xué)的獨特優(yōu)勢，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生的思維意識，重點(diǎn)培養學(xué)生探究知識的能力，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新的能力。在閱讀中，教師可以培養小學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養其發(fā)現創(chuàng )新的能力。
三、 語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
1. 培養學(xué)生的閱讀興趣
要想讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，主動(dòng)閱讀，就必須培養學(xué)生的閱讀興趣，因為興趣才是最好的老師。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中要以培養小學(xué)生的閱讀興趣為重點(diǎn)。首先，教師是閱讀教學(xué)的組織者，是傳授知識的主要橋梁，因此，教師有必要提升自身的文化修養和語(yǔ)言魅力，在教學(xué)過(guò)程中善于用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引小學(xué)生，引起學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣。其次，教師加強普通話(huà)訓練，語(yǔ)言表達要力求準確。此外，教師還可以因地制宜，適時(shí)地創(chuàng )設一些情境來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如：小組合作閱讀教學(xué)，因為小學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現，教師可以找一些故事性強的閱讀材料，將學(xué)生分成幾組，分角色朗讀，并邀請老師擔任評委。這樣讓閱讀教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，還可以增強小學(xué)生的閱讀興趣。
2. 將情感因素融入閱讀教學(xué)
在傳統的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師主要是幫助學(xué)生清除閱讀材料中的生詞障礙，并幫助小學(xué)生重點(diǎn)分析段落、段落總結、主題思想、中心思想方面的內容。而對文章的背景或是創(chuàng )作意圖分析非常少。因此，學(xué)生對課文的理解只不過(guò)是停留在所謂的'“中心思想”的基礎上。更別說(shuō)是把握文章的情感線(xiàn)索。這種閱讀教學(xué)往往扼殺了小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應當注重對小學(xué)生閱讀情感體驗的培養。首先要改變課堂閱讀教學(xué)模式，從“情感體驗”開(kāi)始。在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，教師總是牽著(zhù)小學(xué)生的鼻子向前走，幫助小學(xué)生總結出作者的情感態(tài)度；那么當情感體驗引入閱讀教學(xué)中，首先是教師角色的轉變，老師要學(xué)會(huì )用開(kāi)放式提問(wèn)幫助小學(xué)生進(jìn)入文章，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，從內心深處感受文章的內在魅力。如《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：閱讀、思考、討論、聽(tīng)讀感受大自然的美，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、看錄像，在大腦中呈現西沙群島美麗的景象，然后再要求小學(xué)生帶著(zhù)感情閱讀這篇文章，將情感融入到閱讀中，則能更好地把握文章的主旨。
總之，良好的閱讀教學(xué)，可以幫助小學(xué)生更好地理解文章內容，培養小學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力，讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，實(shí)現“閱讀”到“悅讀”的升華。
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