高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程優(yōu)化解析論文
摘要：在素質(zhì)教育理念全面推行背景下，對高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，強調其教師不僅要注重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的培養，以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，還要重視其良好個(gè)性品質(zhì)的培養與身心健康發(fā)展。而為了實(shí)現這一目標，就必須要對各個(gè)教學(xué)環(huán)節做出不斷優(yōu)化，讓閱讀教學(xué)的教學(xué)體系更加完整和靈活，更能適應不同層次學(xué)生的需要。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；過(guò)程優(yōu)化
前言
在新課改背景下，雖然廣大高中語(yǔ)文教師已經(jīng)在積極落實(shí)新課程教育理念，但就目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀來(lái)講，其中還存在諸多問(wèn)題和不足，如學(xué)生閱讀量不夠、閱讀面較窄，實(shí)際分析文章困難和理解偏差等問(wèn)題，直接影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)，最終影響學(xué)生的高考整體成績(jì)。為了有效緩解這一現狀，解決實(shí)際問(wèn)題，教師不僅要注重教學(xué)內容、方法的更新優(yōu)化，還要對學(xué)生不同階段的認知特點(diǎn)與需求等方面做出綜合考慮，將學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)挖掘出來(lái)，引導他們進(jìn)行科學(xué)、高效地閱讀，提升自身的閱讀能力和知識儲備。
１注重興趣意識
首先，環(huán)境優(yōu)化。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應積極為學(xué)生構建出和諧、民主且輕松的課堂氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育民主化也是教育革新發(fā)展的必然趨勢，相比于傳統教師在課堂上的那種主導與權威性來(lái)講，教師應正確認識到自己只是學(xué)生學(xué)習探究的引導者，而傳統的填鴨式教學(xué)，不論是對在授課效果上，還是學(xué)生的終身發(fā)展上都難以帶來(lái)積極影響。在構建民主課堂的同時(shí)，還應樹(shù)立“獲得發(fā)展”這一目標，也就是在實(shí)踐教學(xué)中，教師應時(shí)刻督促學(xué)生獲得發(fā)展是自己的學(xué)習責任意識，讓其真正懂得發(fā)展對自身、社會(huì )的重要意義，并積極投入到創(chuàng )造性活動(dòng)中［１］。其次，興趣保持。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習興趣都是短暫的，想要取得更好的教學(xué)效果，就必須要采取更靈活多樣的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，盡可能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，并在此過(guò)程中真正愛(ài)上語(yǔ)文閱讀學(xué)習，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，主動(dòng)提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，形成自己對文章的觀(guān)點(diǎn)和分析結果。有興趣，就要表達出來(lái)，給大家聽(tīng)，與大家交流心得體會(huì )，讓自己的視野和思考問(wèn)題方式更開(kāi)闊，更靈活有序。再者，評價(jià)興趣。新課改強調在教學(xué)評價(jià)中，教師應多采用形成性評價(jià)，真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習探究的過(guò)程，真正做到工具性與人文性的協(xié)調統一，積極構建學(xué)生主體精神，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己受到了正面積極的評價(jià)，自信心得到增強。在評價(jià)指導中，不僅要積極鼓勵學(xué)生加強合作學(xué)習，還應對整個(gè)學(xué)習過(guò)程做出全面反思，優(yōu)化其學(xué)習方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。教師對學(xué)生的學(xué)習探究過(guò)程進(jìn)行有序的干預，不強推自己的`學(xué)習方法，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的閱讀習慣，科學(xué)引導，科學(xué)評價(jià)，多鼓勵、多激烈，讓學(xué)生在評價(jià)中感受到高度的信任和尊重，放下負擔，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。
２重視主體意識
首先，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生主體意識的有效利用，還要重視起主題意識的進(jìn)一步發(fā)展，以此來(lái)全面體現其自主教育的效能。而這里所指的自我教育主要是指在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生構建獨立自主的閱讀學(xué)習空間與時(shí)間，讓學(xué)生真正獲得自主選擇內容與方式的權利，真正尊重、信任學(xué)生。主要是因為每位學(xué)生都擁有自己獨特的生活經(jīng)歷與背景，個(gè)性特點(diǎn)也各不相同，以此，要想讓每位學(xué)生在閱讀學(xué)習中都能夠獲得一定提升，就必須要對其個(gè)性需求做出充分考慮［２］。其次，應真正關(guān)注學(xué)生的自我感受與需求，真正將善教育樂(lè )學(xué)有機整合。要強化學(xué)生的主體意識，就要重視民主思想在教學(xué)實(shí)踐中的體現，在授課中，要積極與學(xué)生商量，而非對教材進(jìn)行完全照搬，注重學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，以此來(lái)將學(xué)生悟性與創(chuàng )造性全面激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生閱讀中的自我感悟。要讓學(xué)生主動(dòng)表達自己的感受，主動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流，將讀到的知識講給別人，建立自身的榮譽(yù)感。
３強化主導作用
在傳統教學(xué)中，雖然學(xué)生的主體性在教師的過(guò)度干預下有所下降，但優(yōu)化并非是要全面消除，而是要重視主導作用的科學(xué)實(shí)施。在閱讀學(xué)習過(guò)程中，教師對學(xué)生的影響并非只體現在方法上，最明顯的其實(shí)是在人格魅力上。對于心智已經(jīng)比較成熟的高中上來(lái)講，其已經(jīng)能夠正確認識到教師高尚品質(zhì)特點(diǎn)對自身學(xué)習發(fā)展的積極影響。對此，教師應從目標、指導方面來(lái)強化自身在閱讀教學(xué)中的主導作用。在目標上，應為學(xué)生指引更明確、層次感較強的教學(xué)目標，為其下一階段的閱讀學(xué)習奠定良好基礎；而指導則是強調要在循序漸進(jìn)的教學(xué)指導中培養學(xué)生形成良好閱讀習慣與能力，并從教師的提問(wèn)、反饋中得到更多啟發(fā)，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)優(yōu)化閱讀學(xué)習效果［３］。教師要適當放手，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己制定目標，自己來(lái)完成。
４強化訓練意識
強化練習并非是指要不斷的進(jìn)行閱讀訓練，而是要在閱讀教學(xué)過(guò)程中體現出教學(xué)內容的豐富、多樣性特點(diǎn)，并讓每篇課文教學(xué)都能夠成為訓練學(xué)生的一個(gè)良好過(guò)程。比如：在講解《拿來(lái)主義》過(guò)程中，若只是讓學(xué)生理解、掌握魯迅先生在文章中講解了什么道理，其實(shí)很難讓學(xué)生真正有所收獲，主要是因為魯迅先生在當年提出的“拿來(lái)主義”在現代已經(jīng)不是一種高深的道理了。因此，要想讓學(xué)生在閱讀學(xué)習中真正獲得一定收獲，則是要引導學(xué)生對作者提出中心論點(diǎn)的方法、論證方法，以及整篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行深入探究學(xué)習，或者是設計一系列由易到難的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生掌握重難點(diǎn)，從嚴密、準確等方面來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行訓練，突顯針對性，逐步提升學(xué)生閱讀水平。結語(yǔ)：綜上所述，廣大高中語(yǔ)文教師應正確認識到，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，不論是對增強授課效果，還是對全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀水平來(lái)講都具有重要意義，其教師應從各個(gè)環(huán)節、各個(gè)層面入手，采用更新穎、先進(jìn)的教學(xué)策略與手段，在全面適應學(xué)生認知發(fā)展需求的同時(shí)，也推動(dòng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。
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