拓展訓練在體育教學(xué)中的運用論文

　　摘要：在新的教育背景下，拓展訓練作為一種極具創(chuàng )意性的教學(xué)模式被引入并應用到高校體育教學(xué)中來(lái)，徹底突破了傳統體育教學(xué)的局限，進(jìn)一步完善和豐富了高校體育教學(xué)的內容和結構，正確引導大學(xué)生樹(shù)立團隊協(xié)作意識，互幫互助，共同提高，建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養他們積極向上、勇往直前、頑強拼搏、超越自我的精神，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，對于他們將來(lái)的就業(yè)和生活產(chǎn)生非常積極深遠的影響�；�于此，本文主要針對拓展訓練在高校體育教學(xué)中應用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，以供參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：拓展訓練；高校；體育教學(xué)

　　一高校體育教學(xué)中進(jìn)行拓展訓練必須遵循的基本原則

　�。ㄒ唬┻m應性原則

　　如何有效保證拓展訓練能夠在高校體育教學(xué)中順利有序的開(kāi)展和進(jìn)行，就必須從以下節點(diǎn)入手：首先，組織拓展訓練必須要綜合考慮學(xué)校的實(shí)際情況，組織設計拓展培訓的具體內容和基本步驟，項目?jì)热荼仨毢涂陀^(guān)的環(huán)境條件相互呼應，比如校園的整體構造、場(chǎng)地分布、植被等等，其次，充分結合體育教學(xué)項目的特點(diǎn)，組織設計的內容更適于校園中不同器械元素的訓練項目。最后，考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，更符合學(xué)生的需求。

　�。ǘ�）靈活化原則

　　拓展訓練擁有不同種類(lèi)的內容形式，每一個(gè)訓練項目的具體要求標準也存在一定的差異，一些項目主要培養團隊協(xié)作意識，一些則磨練人的意志力，有的項目順利完成需要一定的難度，還有一些雖然難度不大，但是其中卻具有一定的教育意義。所以，結合高效的體育教學(xué)實(shí)際情況，適宜的選擇合理的拓展訓練內容就顯得非常有必要，項目的選擇必須遵循靈活化原則，重點(diǎn)體現鍛煉的內涵和意義，將拓展訓練的內容合理的穿插在不同教學(xué)環(huán)節和模塊中，比如熱身、放松、激發(fā)斗志等。根據鍛煉的具體要求，設計靈活化的內容，充分發(fā)揮拓展訓練的重要作用。

　�。ㄈ�）身心雙修原則

　　由于受到傳統教育觀(guān)念的影響較深，體育教學(xué)將教學(xué)的重點(diǎn)通常放在理論知識、技術(shù)的講解和傳授方面，沒(méi)有充分認識到思想道德教育對體育教學(xué)的重要性，如果能夠將拓展訓練的教學(xué)內容引入到體育教學(xué)中來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，而且還能夠不斷提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而為他們今后步入社會(huì )打下穩固的基礎，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　�。ㄋ模┙Y構化原則

　　在高校體育教學(xué)中，應用拓展訓練，必須具有清晰的定位和明確的目標，確立明確的目標是保證一節體育課程順利完成的關(guān)鍵所在，科學(xué)合理的設置課程內容，保證教學(xué)設置的合理化，突出課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)再加入輔助教學(xué)的內容，達到較好的教學(xué)效果，同時(shí)還可以避免課堂中出現一些意外的情況。

　　二拓展訓練在高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┗�礎資源不足

　　拓展訓練通常對于所在的場(chǎng)地、器械設施有著(zhù)較高的要求，但實(shí)際上，學(xué)校對于這部分投入的經(jīng)費相當有限，由于資金不足或者是場(chǎng)地限制，導致攀巖、射箭、射擊訓練、山地車(chē)越野等諸如此類(lèi)的訓練運動(dòng)項目不得不放棄開(kāi)設，由于客觀(guān)因素的影響，只能將一些較低層次的訓練項目引入到體育教學(xué)中來(lái)，訓練項目實(shí)質(zhì)上就是所謂的游戲，根本難以發(fā)揮其實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生也很難獲得親身的體驗和感受。

　�。ǘ�）缺少專(zhuān)業(yè)的師資隊伍

　　現階段，很多高校專(zhuān)門(mén)進(jìn)行拓展訓練的教師在沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)課程培訓的情況下就進(jìn)行拓展訓練的教學(xué)工作，由于缺乏系統完善的知識結構，專(zhuān)業(yè)水平較低，綜合業(yè)務(wù)能力有待提高，這在很大程度上阻礙了拓展訓練項目在體育教學(xué)中的順利進(jìn)行。長(cháng)期起來(lái)，專(zhuān)業(yè)化師資隊伍的的欠缺成為制約拓展訓練課程在體育教學(xué)中有序進(jìn)行的關(guān)鍵性因素。

　�。ㄈ�）教學(xué)課程設計不夠合理

　　不同院校對于拓展訓練內容的認識的程度和層次各不相同，每個(gè)學(xué)校建立了符合本校特點(diǎn)的獨立體系，側重點(diǎn)不同，這就為體育教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，由于沒(méi)有統一、系統化的拓展訓練教學(xué)模式，導致教學(xué)工作在實(shí)際開(kāi)展中遇到一定的瓶頸，不利于拓展訓練的進(jìn)一步宣傳、推廣和應用，直接影響了拓展訓練對體育教學(xué)中實(shí)際效果的發(fā)揮。

　�。ㄋ模┌踩�管理存在問(wèn)題

　　在高校體育教學(xué)中引入拓展訓練的教學(xué)內容后，安全問(wèn)題也一直是教師普遍關(guān)心的焦點(diǎn)，很多拓展訓練的項目都具有一定的危險性，比如攀巖、山地車(chē)越野等，其危險系數極高，如果操作不當，很容易發(fā)生意外，很多學(xué)生一味的追求驚險刺激，忽視了拓展訓練的危險性，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的指導，學(xué)生就單獨進(jìn)行這些項目，很容易引發(fā)安全事故。因此，必須全面做好安全防范措施，加強安全教育和管理，為拓展訓練提供安全可靠的保障。

　　三拓展訓練在高校體育教學(xué)中開(kāi)展對策研究

　�。ㄒ唬┏浞滞诰蚋咝Ｍ卣褂柧氄n程資源教育部門(mén)強調，必須加大力度提升全民的整體素質(zhì)，對于達到要求和標準的學(xué)校進(jìn)行考核后確立素質(zhì)拓展訓練與體育教學(xué)課題訓練基地并授牌，對體育教學(xué)的順利開(kāi)展給予多方面的支持和鼓勵。此外，還要積極引入和開(kāi)發(fā)豐富的拓展訓練課程資源，在有效利用學(xué)校場(chǎng)地的基礎上，建立并完善拓展訓練所需的基礎器械設施，不斷學(xué)習和借鑒一些院校關(guān)于拓展訓練的相關(guān)資源，積極推動(dòng)拓展訓練課程的有序進(jìn)行和開(kāi)展。（二）建立一支專(zhuān)業(yè)的師資隊伍建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師退伍，是高校拓展訓練教學(xué)內容順利開(kāi)展的重要推動(dòng)力。因此，教育部門(mén)和各大高校要將提升體育教師的專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平作為重點(diǎn)來(lái)抓。教育部門(mén)應該定期的組織教師如國內外參加交流和學(xué)習，學(xué)習并借鑒國內外一些先進(jìn)的教學(xué)理念，結合本校的實(shí)際情況，適應性的開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，還要加強體育專(zhuān)業(yè)知識的教育培訓，提升教師的專(zhuān)業(yè)知識和綜合素質(zhì)，從而更好的組織和開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，科學(xué)合理的設計和組織教學(xué)內容，提升其專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，還應該組織教師參加拓展訓練俱樂(lè )部，通過(guò)社會(huì )實(shí)地考察和學(xué)習，來(lái)了解和掌握更系統、全面的內容，然后將學(xué)到的這些方法運用到實(shí)際教學(xué)中，為教師提供更多的學(xué)習和體驗的機會(huì )，不斷積累經(jīng)驗，進(jìn)一步完善自身的教育教學(xué)和提高專(zhuān)業(yè)技能的能力。（三）對項目?jì)热葸M(jìn)行合理設計在進(jìn)行拓展訓練內容的設置時(shí)，必須要把保證硬件設施達到實(shí)際的標準，提前做好科學(xué)規劃，保證設計內容的合理性，同時(shí)，還要善于借助校內外可利用的有效資源，比如公園、廣場(chǎng)等的一些健身設施。拓展訓練課程的設計主要包括兩方面的內容，即素質(zhì)訓練和綜合訓練，素質(zhì)訓練重在提升學(xué)生的身心素質(zhì)，具有較強的挑戰性，大多都是以戶(hù)外項目為主；綜合訓練重點(diǎn)培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提升其相互溝通、互相協(xié)作能力，是室內和野外訓練的結合。在課程內容的設計時(shí)，必須充分結合學(xué)生的接受能力以及精神強度，設計與之心理相適應的內容；其次，拓展訓練課程大多是以集體教學(xué)為主，所以課程的設計必須具有較強的共性，盡可能保證每位同學(xué)都能夠參與其中。最后，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其設計的內容要符合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有一定的區別。通常，可供高校自主選擇的拓展訓練項目包括三種類(lèi)型：一、室內外的破冰熱身項目。二、低要素、低風(fēng)險的戶(hù)外項目。三、高要素、高風(fēng)險項目。第一類(lèi)可以迅速熱身，使身體心保持比較興奮、充沛的狀態(tài)；第二類(lèi)是通過(guò)團隊集體協(xié)作來(lái)完成相應的任務(wù)，培養學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力；第三類(lèi)不僅對于場(chǎng)地以及器械有著(zhù)極高的要求，同時(shí)學(xué)生還必須具備較強的身體素質(zhì)，學(xué)�？梢曌约旱膶�(shí)際情況而定。（四）做好預防安全工作在眾多的拓展訓練項目中，其中大多數的項目都具有一定的危險性，學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展時(shí)，必須全面做好安全防范措施，比如一些野外訓練的項目，教師必須提前對實(shí)際的場(chǎng)地進(jìn)行全面的調查，針對不同場(chǎng)地的特點(diǎn)，選擇最適宜的課程內容，此外，在訓練開(kāi)始之前，必須做到這幾點(diǎn)：一、先向學(xué)生詳細的講解一些基本的操作要領(lǐng)以及注意事項，增加學(xué)生的自我防范意識，避免使其身體受到傷害；二、訓練場(chǎng)地必須有安全保護器械，對訓練的器械設備要做好定期檢查；三、在訓練的過(guò)程中，教師必須提前準備好急救物品，以免發(fā)生一些意外情況能夠及時(shí)的采取急救措施；四、教師應該嚴格監督整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，對于學(xué)生的一些不規范或者危險性的動(dòng)作要進(jìn)行及時(shí)的糾正。

　　四結束語(yǔ)

　　討論實(shí)驗創(chuàng )新點(diǎn)和可行性。協(xié)助同學(xué)選擇器件，通過(guò)編程實(shí)現系統的閉環(huán)控制。創(chuàng )新組的同學(xué)，既要保護好學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，還要難度適中，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中能夠有所收獲。層次化教學(xué)方法如圖2所示：圖2層次化教學(xué)方法三考核層次化針對不同學(xué)生實(shí)踐不同的內容，分別打分，基礎實(shí)驗，綜合實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗分別制定相應的考核標準。確�？己说墓�平性。對完成基礎實(shí)驗的同學(xué)，如果做的好也可以拿到優(yōu)秀的成績(jì)。從不同側面綜合評價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。對進(jìn)步比較大的同學(xué)進(jìn)行考核傾斜，而不是僅僅局限在考核的量化標準上。對做基礎實(shí)驗的同學(xué)，不僅要考核圓滿(mǎn)完成實(shí)驗內容，各項指標合格，還要考核學(xué)生實(shí)施過(guò)程中查閱資料，解決問(wèn)題的能力。對做綜合實(shí)驗的同學(xué)，不僅要考核綜合理論知識，還要考核課程內容的銜接，是否綜合應用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題�？己诉^(guò)程中可以對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據回答情況和實(shí)際做的情況給成績(jì)。對做創(chuàng )新實(shí)踐的同學(xué)，項目要有新意，能夠用所學(xué)知識實(shí)現新的功能和新的方法手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情。對創(chuàng )新點(diǎn)和創(chuàng )新方法給予充分肯定，在考核過(guò)程中有所體現。四層次化實(shí)踐教學(xué)效果通過(guò)層次化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都不同程度的得到了提高�；�礎薄弱的同學(xué)有了基礎實(shí)踐能力。中等的學(xué)生具備了綜合實(shí)踐能力，提高了動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能力比較強的同學(xué)能夠更加深入的實(shí)踐教學(xué)內容，提出創(chuàng )新點(diǎn)。使每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮了自己的作用，做到了因材施教，學(xué)生實(shí)踐應用能力得到提高，很好的實(shí)施了面向應用型人才培養的目標。

　　五小結

　　《微機原理》課程設計層次化教學(xué)是對實(shí)踐教學(xué)的一種改革探索，不僅延伸了教學(xué)內容，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且實(shí)踐了面向應用型本科院校的培養目標，通過(guò)層次化教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(cháng)。此外，層次化教學(xué)對教師提出了更高的要求，不同層次的學(xué)生面臨的課題不同，出現的問(wèn)題千差萬(wàn)別，就需要指導老師水平要高，能夠短時(shí)間內幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還需要跟學(xué)生一起討論實(shí)驗的創(chuàng )新點(diǎn)和可行性評估。促進(jìn)教師教學(xué)水平進(jìn)一步的提高。

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