淺談大學(xué)生教育下的心理健康論文
1、資料與方法
1.1調查對象
以新疆某高等院校３７３名維吾爾族大學(xué)生為調查對象，男生７９名，女生２９４名。生源地來(lái)自城市的學(xué)生１７６名，來(lái)自農村的１９７名。
1.2方法
采用精神癥狀自評量表（ＳｙｍｐｔｏｍＣｈｅｃｋｌｉｓｔ ９０，ＳＣＬ－９０）為測量工具，該量表共９０個(gè)項目，采用不同專(zhuān)業(yè)評分，量表內容涉及感覺(jué)、情緒、思維、意識、行為、生活習慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，并使用軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性９個(gè)因子來(lái)評價(jià)被試者的心理健康水平。該量表是目前國內最為常用的心理健康測查工具，能夠較為全面地反映測查對象的心理健康狀況［１－２］。調查中統一指導語(yǔ)，采用集體施測方式，由被試者根據自己最近１ｗ以來(lái)的感覺(jué)無(wú)記名自填量表，當場(chǎng)收卷。
1.3統計學(xué)處理采用
�。樱校樱樱保罚敖y計軟件對數據進(jìn)行錄入和處理，所得數據用均數±標準差（－ｘ±ｓ）表示，采用ｔ檢驗，檢驗水準α＝０．０５。
2、結果
2.1不同性別維吾爾族大學(xué)生ＳＣＬ－９０測評結果
維吾爾族女大學(xué)生在軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執和精神病性９個(gè)因子的得分均高于維吾爾族男大學(xué)生，差異有統計學(xué)意義（Ｐ＜０．０５）。
2.2維吾爾族大學(xué)生ＳＣＬ－９０因子測評結果與國內常模比較
維吾爾族大學(xué)生軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性因子得分均高于全國常模，差異有統計學(xué)定義（Ｐ＜０．０５）。
2.3不同生源地維吾爾族大學(xué)生ＳＣＬ－９０測評結果
來(lái)自農村的維吾爾族大學(xué)生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性因子得分高于來(lái)自城市的維吾爾族大學(xué)生，差異有統計學(xué)意義（Ｐ＜０．０５）。
3、討論
本研究結果表明，來(lái)自農村的維吾爾族大學(xué)生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性因子得分高于來(lái)自城市的維吾爾族大學(xué)生。究其原因：一方面，在上大學(xué)前，城市學(xué)生與農村學(xué)生在人際交往、待人接物方面存在不少差異，城市學(xué)生呈現開(kāi)放式，農村學(xué)生呈封閉式。農村大學(xué)生到大學(xué)后脫離父母，原來(lái)以父母為主要成員的小家庭轉變?yōu)橐酝瑢W(xué)為主要成員的大家庭，角色發(fā)生了大的轉變；城市大學(xué)生中學(xué)時(shí)住校生比例較大，適應能力比農村同學(xué)快［３］；另一方面經(jīng)濟因素影響心理健康，維吾爾族農村大學(xué)生多來(lái)自新疆的北疆、南疆地區，其生活比較艱苦，家庭經(jīng)濟收入較低。許多農村大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現城市和鄉村之間不僅經(jīng)濟方面存在差異，而且政治文化、生活方式、生活習慣等方面也存在較大差異。來(lái)自農村的大學(xué)生由于個(gè)人的言談舉止及穿著(zhù)打扮與城市生活不太和諧，與其他很多家庭條件好的學(xué)生相比，不能大大方方花錢(qián)，從而產(chǎn)生自卑心理，人際關(guān)系敏感。研究發(fā)現，和睦的家庭氣氛、良好的父母關(guān)系、生活有一定的.規律性對緩解焦慮和抑郁有特殊作用［４－５］。另外，可能與民族偏見(jiàn)有關(guān)，有些學(xué)生由于缺乏對少數民族歷史與現狀的了解，甚至對少數民族文化產(chǎn)生偏見(jiàn)，有意無(wú)意夸大了民族文化中某些因素并與貧困落后畫(huà)等號，所以傷害了維吾爾族農村大學(xué)生的民族自尊心，這些因素可能對維吾爾族農村大學(xué)生心理健康水平造成一定的影響。
本研究結果顯示，由于女性受性格特征所影響，女性比男性膽小，承受打擊的能力比男性弱；女性在生活中遇到的困難比男性多，且由于女性的生理特征很容易煩躁不安，因此長(cháng)期下來(lái)就容易患抑郁恐懼等心理疾�。郏叮�。本研究顯示維吾爾族大學(xué)生軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病狀的因子得分均高于全國常模，差異有統計學(xué)意義（Ｐ＜０．０５），說(shuō)明維吾爾族農村大學(xué)生心理健康水平低于全國水平。分析原因：首先，可能是由于大多數維吾爾族大學(xué)生在上大學(xué)之前生活在新疆的南疆和北疆地區，接受維語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，而大學(xué)教育一直是以雙語(yǔ)與漢語(yǔ)形式進(jìn)行，所以維吾爾族大學(xué)生不容易適應大學(xué)的學(xué)習生活［７－８］。其次，維吾爾族大學(xué)生具有獨特的生活習慣和宗教信仰，其可能導致維吾爾族大學(xué)生在認知、態(tài)度、行為及應對方式上與其他民族大學(xué)生不同，可能是造成兩者心理健康水平差異的影響因素。本次調查結果提示對一些維吾爾族大學(xué)生的心理健康問(wèn)題值得進(jìn)一步關(guān)注，在采用ＳＣＬ－９０篩查的基礎上對篩查陽(yáng)性者應作進(jìn)一步地心理評估與輔導。對大學(xué)生進(jìn)行心身健康指導時(shí)應注意加強個(gè)體性格修養與塑造，使他們增強對心理、行為的自我調節能力，同時(shí)引導他們以積極的態(tài)度與方式看待與處理問(wèn)題。
其次，要加強維吾爾族大學(xué)生的心理健康教育，要給予他們心理上的關(guān)心與幫助：第一，在他們入學(xué)時(shí)建立心理檔案，通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、團體輔導等形式有針對性地開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)；第二，高校應建立心理咨詢(xún)專(zhuān)門(mén)機構，并配備一定的專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)家，開(kāi)展多種形式的心理輔導活動(dòng)，開(kāi)設心理健康教育系列課程及心理衛生知識講座；第三，建立校園心理輔導網(wǎng)絡(luò )，了解和掌握維吾爾族農村大學(xué)生的異常心理行為，對有心理障礙的維吾爾族大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導和教育。
綜上所述，維吾爾族農村大學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，應根據維吾爾族大學(xué)生心理健康狀況特點(diǎn)，開(kāi)展相應的心理健康促進(jìn)活動(dòng)。
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