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淺談大學(xué)生教育下的心理健康論文

時(shí)間:2021-06-22 09:34:54 論文 我要投稿

淺談大學(xué)生教育下的心理健康論文

  1、資料與方法

淺談大學(xué)生教育下的心理健康論文

  1.1調查對象

  以新疆某高等院校373名維吾爾族大學(xué)生為調查對象,男生79名,女生294名。生源地來(lái)自城市的學(xué)生176名,來(lái)自農村的197名。

  1.2方法

  采用精神癥狀自評量表(SymptomChecklist 90,SCL-90)為測量工具,該量表共90個(gè)項目,采用不同專(zhuān)業(yè)評分,量表內容涉及感覺(jué)、情緒、思維、意識、行為、生活習慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面,并使用軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性9個(gè)因子來(lái)評價(jià)被試者的心理健康水平。該量表是目前國內最為常用的心理健康測查工具,能夠較為全面地反映測查對象的心理健康狀況[1-2]。調查中統一指導語(yǔ),采用集體施測方式,由被試者根據自己最近1w以來(lái)的感覺(jué)無(wú)記名自填量表,當場(chǎng)收卷。

  1.3統計學(xué)處理采用

 。樱校樱樱保罚敖y計軟件對數據進(jìn)行錄入和處理,所得數據用均數±標準差(-x±s)表示,采用t檢驗,檢驗水準α=0.05。

  2、結果

  2.1不同性別維吾爾族大學(xué)生SCL-90測評結果

  維吾爾族女大學(xué)生在軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執和精神病性9個(gè)因子的得分均高于維吾爾族男大學(xué)生,差異有統計學(xué)意義(P<0.05)。

  2.2維吾爾族大學(xué)生SCL-90因子測評結果與國內常模比較

  維吾爾族大學(xué)生軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性因子得分均高于全國常模,差異有統計學(xué)定義(P<0.05)。

  2.3不同生源地維吾爾族大學(xué)生SCL-90測評結果

  來(lái)自農村的維吾爾族大學(xué)生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性因子得分高于來(lái)自城市的維吾爾族大學(xué)生,差異有統計學(xué)意義(P<0.05)。

  3、討論

  本研究結果表明,來(lái)自農村的維吾爾族大學(xué)生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性因子得分高于來(lái)自城市的維吾爾族大學(xué)生。究其原因:一方面,在上大學(xué)前,城市學(xué)生與農村學(xué)生在人際交往、待人接物方面存在不少差異,城市學(xué)生呈現開(kāi)放式,農村學(xué)生呈封閉式。農村大學(xué)生到大學(xué)后脫離父母,原來(lái)以父母為主要成員的小家庭轉變?yōu)橐酝瑢W(xué)為主要成員的大家庭,角色發(fā)生了大的轉變;城市大學(xué)生中學(xué)時(shí)住校生比例較大,適應能力比農村同學(xué)快[3];另一方面經(jīng)濟因素影響心理健康,維吾爾族農村大學(xué)生多來(lái)自新疆的北疆、南疆地區,其生活比較艱苦,家庭經(jīng)濟收入較低。許多農村大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現城市和鄉村之間不僅經(jīng)濟方面存在差異,而且政治文化、生活方式、生活習慣等方面也存在較大差異。來(lái)自農村的大學(xué)生由于個(gè)人的言談舉止及穿著(zhù)打扮與城市生活不太和諧,與其他很多家庭條件好的學(xué)生相比,不能大大方方花錢(qián),從而產(chǎn)生自卑心理,人際關(guān)系敏感。研究發(fā)現,和睦的家庭氣氛、良好的父母關(guān)系、生活有一定的.規律性對緩解焦慮和抑郁有特殊作用[4-5]。另外,可能與民族偏見(jiàn)有關(guān),有些學(xué)生由于缺乏對少數民族歷史與現狀的了解,甚至對少數民族文化產(chǎn)生偏見(jiàn),有意無(wú)意夸大了民族文化中某些因素并與貧困落后畫(huà)等號,所以傷害了維吾爾族農村大學(xué)生的民族自尊心,這些因素可能對維吾爾族農村大學(xué)生心理健康水平造成一定的影響。

  本研究結果顯示,由于女性受性格特征所影響,女性比男性膽小,承受打擊的能力比男性弱;女性在生活中遇到的困難比男性多,且由于女性的生理特征很容易煩躁不安,因此長(cháng)期下來(lái)就容易患抑郁恐懼等心理疾。郏叮。本研究顯示維吾爾族大學(xué)生軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病狀的因子得分均高于全國常模,差異有統計學(xué)意義(P<0.05),說(shuō)明維吾爾族農村大學(xué)生心理健康水平低于全國水平。分析原因:首先,可能是由于大多數維吾爾族大學(xué)生在上大學(xué)之前生活在新疆的南疆和北疆地區,接受維語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué),而大學(xué)教育一直是以雙語(yǔ)與漢語(yǔ)形式進(jìn)行,所以維吾爾族大學(xué)生不容易適應大學(xué)的學(xué)習生活[7-8]。其次,維吾爾族大學(xué)生具有獨特的生活習慣和宗教信仰,其可能導致維吾爾族大學(xué)生在認知、態(tài)度、行為及應對方式上與其他民族大學(xué)生不同,可能是造成兩者心理健康水平差異的影響因素。本次調查結果提示對一些維吾爾族大學(xué)生的心理健康問(wèn)題值得進(jìn)一步關(guān)注,在采用SCL-90篩查的基礎上對篩查陽(yáng)性者應作進(jìn)一步地心理評估與輔導。對大學(xué)生進(jìn)行心身健康指導時(shí)應注意加強個(gè)體性格修養與塑造,使他們增強對心理、行為的自我調節能力,同時(shí)引導他們以積極的態(tài)度與方式看待與處理問(wèn)題。

  其次,要加強維吾爾族大學(xué)生的心理健康教育,要給予他們心理上的關(guān)心與幫助:第一,在他們入學(xué)時(shí)建立心理檔案,通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、團體輔導等形式有針對性地開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng);第二,高校應建立心理咨詢(xún)專(zhuān)門(mén)機構,并配備一定的專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)家,開(kāi)展多種形式的心理輔導活動(dòng),開(kāi)設心理健康教育系列課程及心理衛生知識講座;第三,建立校園心理輔導網(wǎng)絡(luò ),了解和掌握維吾爾族農村大學(xué)生的異常心理行為,對有心理障礙的維吾爾族大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導和教育。

  綜上所述,維吾爾族農村大學(xué)生的心理健康狀況不容忽視,應根據維吾爾族大學(xué)生心理健康狀況特點(diǎn),開(kāi)展相應的心理健康促進(jìn)活動(dòng)。

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