論非物理學(xué)的大學(xué)物理建議論文
一當前大學(xué)物理的教學(xué)現狀
1對大學(xué)物理課程的重視有名無(wú)實(shí)
高校的不斷改革沒(méi)有對大學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)正面的沖擊。一方面，非物理理工科類(lèi)大學(xué)物理的學(xué)時(shí)數被壓縮了又壓縮，甚至于被取締；另一方面，像“加強基礎，拓寬基礎，淡化專(zhuān)業(yè)”這一類(lèi)的改革并沒(méi)有使高校將文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理廣泛開(kāi)展起來(lái)。學(xué)生走入社會(huì )時(shí)須經(jīng)歷的各類(lèi)招考使高�；\罩了“應試學(xué)習”的陰影，而各類(lèi)（不包含物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)）社會(huì )考試中涉及的大學(xué)物理知識極少甚至于沒(méi)有，使得學(xué)生不看好這門(mén)課，缺少學(xué)習動(dòng)力。
2教學(xué)大綱長(cháng)久不變，教學(xué)目標異端化，教學(xué)內容陳舊
教學(xué)大綱長(cháng)久不變，不同專(zhuān)業(yè)同一教學(xué)大綱。關(guān)于大學(xué)物理的教學(xué)目標歷來(lái)有兩種觀(guān)點(diǎn)最突出：一種觀(guān)點(diǎn)認為大學(xué)物理教學(xué)必須體現物理學(xué)的特色，注重物理學(xué)本身的系統，不需要與專(zhuān)業(yè)過(guò)多的結合；另一種觀(guān)點(diǎn)是大學(xué)物理既然是基礎課，就應該為專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)，為不同專(zhuān)業(yè)的后續課程的學(xué)習而存在，要把重點(diǎn)放在應用上。即教學(xué)目標異端化了。教學(xué)內容陳舊。由于學(xué)時(shí)數的被壓縮，許多較難的內容被隨意刪減，通常只剩下陳舊的經(jīng)典老三篇：力學(xué)篇、電磁學(xué)篇、波動(dòng)光學(xué)篇，學(xué)生無(wú)緣與當今科技在大學(xué)物理中相遇；理論與實(shí)踐應用相脫離，教學(xué)內容沒(méi)有和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求緊密聯(lián)系起來(lái)。
3教師思想觀(guān)念守舊，教學(xué)模式單一，教材對學(xué)生缺少吸引力
很多教師思想觀(guān)念守舊，教學(xué)思想還停留在學(xué)科知識本位的傳統觀(guān)念上，用物理知識傳授替代大學(xué)物理教育，忽略了物理思想方法的教育，忽視了學(xué)生的接收能力和興趣的培養，忽略了學(xué)生探究能力和預測、創(chuàng )新能力的培養。教學(xué)形式單一的以講授為主，教學(xué)手段是傳統的粉筆加黑板。大學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習的重要階段，學(xué)時(shí)數的有限與科技發(fā)展致使教學(xué)內容不斷增加的矛盾，需要學(xué)生自主習得大學(xué)物理相當一部分內容來(lái)緩解，但大學(xué)物理教材對學(xué)生缺少吸引力，或許說(shuō)大學(xué)物理“教材”轉型為“學(xué)材”未受到重視。
4重理論，輕實(shí)驗，理論課與實(shí)驗課脫節
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，物理定律的建立，無(wú)一不以實(shí)驗為基礎，并受到實(shí)驗的檢驗。但在高校轟轟烈烈的改革中，學(xué)校重理論，輕實(shí)驗的現象屢見(jiàn)不鮮，大學(xué)物理實(shí)驗課學(xué)時(shí)數受到更大的壓縮，甚至被取消；其次，大學(xué)物理理論課老師與實(shí)驗課老師不交叉上課，甚至于上完理論課再開(kāi)實(shí)驗課，理論課與實(shí)驗課不能齊頭并進(jìn)，理論課老師與實(shí)驗課老師互不交換教學(xué)信息，理論課與實(shí)驗課脫節。有的學(xué)校由于實(shí)驗室是由上教學(xué)研究實(shí)驗課的老師管理的，理論課老師很難獲取實(shí)驗器材，因此，理論課上做實(shí)物演示實(shí)驗更是鮮見(jiàn)，沒(méi)用多媒體教學(xué)的老師不做仿真演示實(shí)驗，就真是上“純”理論課了。另外，實(shí)驗設備陳舊或不足。
5考核形式單一
學(xué)生成績(jì)主要依據期末考試成績(jì)，期末考試通常采用閉卷考試，成績(jì)占總評成績(jì)比例相當高，而考題純粹是從理論到理論，題型一般是填空題、選擇題、判斷題、計算題，其中計算題占分較重，這種考核最終把學(xué)生導向用記概念公式、背定理定律的學(xué)習方式學(xué)大學(xué)物理。其次，有的學(xué)校規定了期末考試及格率的低線(xiàn)，如果及格率低于所規定的低線(xiàn)，任課教師將被問(wèn)責，而學(xué)生基礎又差，所以盡可能的降低考試要求，甚至于出現師生一起“臨時(shí)抱佛腳”的現象：老師給學(xué)生幾套復習試卷，學(xué)生背試卷考試的不良現象。
二對大學(xué)物理教學(xué)改革的建議
1對大學(xué)物理課程的重視要落在實(shí)處
2004年12月教育部高等學(xué)校非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理基礎課程教學(xué)指導分委員會(huì )在“非物理類(lèi)理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求正式報告稿”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“報告”）中指出“大學(xué)物理課程的教學(xué)內容分為A、B兩類(lèi)。其中：A為核心內容，建議學(xué)時(shí)數不少于126學(xué)時(shí)。為了體現加強基礎的教育思想，增強學(xué)生的發(fā)展潛力，各學(xué)校應根據人才培養目標和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加一定數量的B類(lèi)內容和學(xué)時(shí)數，例如：對于理科、師范類(lèi)非物理專(zhuān)業(yè)和某些需要加強物理基礎的工科專(zhuān)業(yè)，其大學(xué)物理課程的'學(xué)時(shí)數不應少于144學(xué)時(shí)�！备鶕@一要求,高校應改變對大學(xué)物理的“食之無(wú)味，棄之可惜”的開(kāi)課現象，保證大學(xué)物理的學(xué)時(shí)數不低于144學(xué)時(shí)。當今社會(huì )所需求的是具有科學(xué)素養和人文素質(zhì)的復合型人才，學(xué)校教育應以這兩方面的培養為主題。報告中指出“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結構、基本運動(dòng)形式、相互作用的自然科學(xué)。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門(mén)，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎。在人類(lèi)追求真理、探索未知世界的過(guò)程中，物理學(xué)展現了一系列科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，深刻影響著(zhù)人類(lèi)對物質(zhì)世界的基本認識、人類(lèi)的思維方式和社會(huì )生活，是人類(lèi)文明發(fā)展的基石，在人才的科學(xué)素質(zhì)培養中具有重要的地位�！奔次锢韺W(xué)對培養學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)其它課程所不能替代的作用，而文科生在中學(xué)時(shí)對物理學(xué)大多心存畏懼，所以為文科類(lèi)大學(xué)生補上這一課是必要的。根據文科生的感性思維特點(diǎn)，應以日常生活、社會(huì )科技中的物理學(xué)為學(xué)習內容，適當增加物理學(xué)的世界觀(guān)、方法論、哲學(xué)思想，教學(xué)方法上應盡量采取感性直觀(guān)的教學(xué)手段，逐步培養學(xué)生的理性思維。社會(huì )的各類(lèi)招聘招工考試應是以人才的綜合素養、發(fā)展潛力與今后實(shí)際工作需求并重的考核，改善招聘招工考試既與人才要求、實(shí)際工作需求脫節又與學(xué)校教育脫節的社會(huì )現象。
2使教學(xué)目標全面化，給教學(xué)內容輸送新鮮血液
不同的專(zhuān)業(yè)應有不同的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應根據科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步適時(shí)修訂。大學(xué)物理是從物理學(xué)中提煉出來(lái)的，教學(xué)中當然要體現物理學(xué)的特色，但作為基礎課的大學(xué)物理，與專(zhuān)業(yè)結合也是必要的。同時(shí)，依據報告指出的：“在大學(xué)物理課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，都應在傳授知識的同時(shí)，注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，注重學(xué)生探索精神和創(chuàng )新意識的培養�！币虼�，結合專(zhuān)業(yè)，體現物理學(xué)特色，使學(xué)生的知識、能力、素養協(xié)調發(fā)展應是大學(xué)物理的教學(xué)目標。結合專(zhuān)業(yè)，將物理學(xué)在各行各業(yè)的應用前沿引入大學(xué)物理教學(xué)中，給教學(xué)內容輸送新鮮血液，以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)的重要性和普適性。
3改革教師的教學(xué)思想，使教學(xué)形式多樣化，注重教材的轉型
教育較落后的地方院校應做出每個(gè)教師每隔2~3年至少外出學(xué)習一次的規定，使教師身處具有先進(jìn)教育理念的環(huán)境中，近距離的受染于先進(jìn)的教育教學(xué)思想中，改進(jìn)自身的教育教學(xué)思想，自然的衍生出多形式的教學(xué)手段。重視將大學(xué)物理“教材”轉型為大學(xué)物理“學(xué)材”的工作，使教材具有激發(fā)學(xué)習欲望的功能，提示學(xué)習課題的功能，提示學(xué)習方法的功能，促進(jìn)學(xué)習個(gè)別化與個(gè)性化的功能，鞏固學(xué)習成果的功能。
4理論與實(shí)驗并重，使理論課與實(shí)驗課齊頭并進(jìn)
改革大學(xué)物理理論課上無(wú)實(shí)物演示實(shí)驗的怪現象。報告指出：“應充分利用演示實(shí)驗幫助學(xué)生觀(guān)察物理現象，增加感性知識，提高學(xué)習興趣。大學(xué)物理課程的主要內容都應有演示實(shí)驗（實(shí)物演示和多媒體仿真演示），其中實(shí)物演示實(shí)驗的數目不應少于40個(gè)。實(shí)物演示實(shí)驗可以采用多種形式進(jìn)行，如課堂實(shí)物演示、開(kāi)放演示實(shí)驗室、演示實(shí)驗走廊等。提倡建立開(kāi)放性的物理演示實(shí)驗室，鼓勵和引導學(xué)生自己動(dòng)手觀(guān)察實(shí)驗，思考和分析問(wèn)題，進(jìn)行定性或半定量驗證。有條件的學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)選修課或適當計算學(xué)分等措施保證實(shí)現上述目標�！崩碚撜n與實(shí)驗課應交叉進(jìn)行，齊頭并進(jìn)，理論課老師與實(shí)驗課老師要常交換教學(xué)信息。在學(xué)校系網(wǎng)頁(yè)上建立理論課與實(shí)驗課的教學(xué)信息表，信息表由任課教師、實(shí)驗員、學(xué)生共同填寫(xiě)。
5考核形式多元化
改革學(xué)生成績(jì)“一考定論”的考核方式。降低期末考試成績(jì)占總成績(jì)的比例，除了理論課的期末考試，還應有實(shí)驗考核、平時(shí)考核。平時(shí)考核包含出勤考核、作業(yè)考核、課堂提問(wèn)考核、小論文交流與發(fā)表考核、自主讀書(shū)筆記考核、考試態(tài)度考核等。
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