高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程改革路徑論文
摘要：加強高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程建設是實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養目標的有效途徑。對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程建設存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了探討，介紹了開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程建設的主要途徑，即：優(yōu)化課程體系，改變傳統的理論教學(xué)模式，加強實(shí)踐教育；不斷創(chuàng )新課程理念，采用開(kāi)放式的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)模式；加強提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的教師資質(zhì)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；課程改革；教育；課程
1引言
隨著(zhù)國家經(jīng)濟社會(huì )的迅速增長(cháng)，高校也時(shí)常關(guān)注創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的課程，該課程的教學(xué)內容與教學(xué)模式也在不斷地改進(jìn)完善，從而培養出可以與市場(chǎng)經(jīng)濟相匹配的人才，這對于我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展意義重大�，F階段，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系普遍在高校里面建立起來(lái)，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程教育的熏陶和磨練，逐漸培養成技術(shù)創(chuàng )新、新創(chuàng )企業(yè)的主力軍，有利于為“創(chuàng )業(yè)型經(jīng)濟”輸送優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)人才。然而由于發(fā)展時(shí)間較為短暫，該課程的發(fā)展比較滯后并存在一定的問(wèn)題，因此本文以高�！秳�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)》課程為研究主題，分析其發(fā)展的現狀及存在的問(wèn)題，并提出具有針對性的建議和措施。
2高�！秳�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育》課程的發(fā)展困境
2.1教學(xué)課程模式與市場(chǎng)的崗位不匹配
當前，我國高�！秳�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)》課程的設計模式存在很大的問(wèn)題，主要問(wèn)題是與市場(chǎng)人才需求的崗位能力不匹配�？梢詮娜齻�(gè)方面里體現：第一，《創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)》課程設計的主體目標不清晰，因此造成開(kāi)設《創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)》課程的目標很模糊。其次，課程內容與職業(yè)崗位能力要求脫節。最后，整體課程教學(xué)注重課程的最終結果，對于課程的評價(jià)過(guò)程總是忽略，在課程的內容方面主要是對理論知識的學(xué)習，對于技術(shù)性的技能操作知識的學(xué)習不夠重視，從而導致高校的學(xué)生不能把知識運用到崗位技能上，同時(shí)也缺乏技能的創(chuàng )新能力。
2.2高校缺乏對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程建設的重視
目前，許多高校的大學(xué)一、二年級會(huì )經(jīng)常開(kāi)設一些公共的選修課，從而造成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的課程由于沒(méi)有充足的時(shí)間，經(jīng)常壓縮該課程的課時(shí)，同時(shí)高校對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的開(kāi)設目的不清晰，導致了該課程沒(méi)有建立完整的課程體系，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的開(kāi)設對于學(xué)生而言作用不大，對提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力而言更是無(wú)法完成教學(xué)指標。
2.3創(chuàng )業(yè)課程師資隊伍力量薄弱
創(chuàng )業(yè)教育課程也對教師的資質(zhì)有一定的要求。要想將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程良好的發(fā)展下去，就需要老師具備一定的'能力，如對于知識學(xué)術(shù)的掌握能力、是否具有優(yōu)秀的人文素養、在教學(xué)方法上是否有足夠的經(jīng)驗。目前，我國大多數高校開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程所面臨的實(shí)際困難主要有兩方面：首先是高校的老師缺乏實(shí)際經(jīng)驗，無(wú)法掌握教學(xué)的思想、內容和方法；其次是創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程在選修課的范圍里地位較低，許多學(xué)生對于這類(lèi)課程不是很感興趣，就算是由經(jīng)驗豐富的教師教學(xué)，也依然不能改變它的地位。因此，提高創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程質(zhì)量還是有很多的問(wèn)題需要解決。
3高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程改革的對策
3.1優(yōu)化課程體系，改變重理論輕實(shí)踐的現狀
如何提高創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要完善創(chuàng )業(yè)教育體系，而這取決于創(chuàng )業(yè)教育課程的體系是否完善。中國高校應改變傳統的教學(xué)模式，大量培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將課程體系進(jìn)行創(chuàng )新改革，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程能夠具備多元化的性質(zhì)。如何正確落實(shí)優(yōu)化課程體系，從三個(gè)方面去思考研究，其一是在課堂上主要是以教師講授的方式作為基礎；其二是教師要培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識、意識和素養全方面發(fā)展；其三是在創(chuàng )業(yè)教育實(shí)訓課堂里，讓學(xué)生積極地參與到創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中去，如創(chuàng )業(yè)計劃大賽、創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗論壇講座、創(chuàng )業(yè)模擬實(shí)踐等，這些活動(dòng)可以培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.2革新課程理念，樹(shù)立開(kāi)放式創(chuàng )業(yè)教育課程觀(guān)
縱觀(guān)我國高校的創(chuàng )業(yè)教育整個(gè)發(fā)展歷程，在這20年的發(fā)展里，我國的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的課程依然處于落后的狀態(tài)，整個(gè)課程的體系設計依舊是封閉、老套的教學(xué)模式，課程的內容與實(shí)際的創(chuàng )業(yè)過(guò)程處于完全的脫軌狀態(tài)，這些都是我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育處于落后的問(wèn)題所在。因此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的革新是我國的創(chuàng )業(yè)教育的首要解決的問(wèn)題。如何創(chuàng )新改革創(chuàng )業(yè)教育，可以從創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程的理念革新的方面去深入分析研究，與社會(huì )上的各種不同的組織建立良好的關(guān)系，對創(chuàng )業(yè)課程帶來(lái)新的思想理念，這樣才能有效發(fā)揮出創(chuàng )業(yè)教育的核心價(jià)值，從而可以提升學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的興趣，鼓勵他們去大膽的創(chuàng )業(yè)。
3.3加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程師資隊伍建設
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的主體就是指導教師和學(xué)生，只有大力加強教師資質(zhì)的力度，才可以確保大學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)習得到很好的實(shí)施，所以高校要針對建設創(chuàng )業(yè)課程的師資隊伍提出相關(guān)的要求措施，鼓勵高校的教師積極參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師的訓練，同時(shí)也要聘請一些外校教師和相關(guān)的企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校與學(xué)生和校內導師進(jìn)行很好的交流，達到互相學(xué)習的目的。
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