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教育心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中的應用論文
現在很多職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設了教育心理學(xué)這門(mén)課程，這符合現代化課程的需求，在一些教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生學(xué)習教育心理學(xué)有獨特的目的，這些理論知識的學(xué)習能夠幫助在校學(xué)生克服職業(yè)中的困難。教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科擁有自身獨特的規律，運用心理學(xué)的知識來(lái)解決教育中的常見(jiàn)問(wèn)題，這樣能夠取得更好的效果。
教育心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校的運用有很大的現實(shí)需要，學(xué)生在學(xué)習方面的態(tài)度有待進(jìn)一步改善，很多學(xué)習并沒(méi)有認識到學(xué)習的重要性，這對教師的教學(xué)形成了很大的挑戰，很多教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候都是強制性的，并沒(méi)有深入了解學(xué)生，因此這又間接地影響了學(xué)生的學(xué)習，因此為了使教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行，學(xué)校要引導教師學(xué)習教育心理學(xué)方面的知識，然后在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用[1]。
一、教育心理學(xué)的應用意義
職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生存在很大的區別，他們知識背景和學(xué)習習慣都需要進(jìn)一步加強，因此教師按照慣用的方式開(kāi)展教學(xué)會(huì )面臨很多困難，而且班級中每一個(gè)學(xué)生之間的差異也比較大，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要提高自身的教學(xué)能力，很多職業(yè)院校的教師在專(zhuān)業(yè)方面的能力是可以勝任這個(gè)崗位的，但是還需要進(jìn)一步完善自己的知識體系，他們在專(zhuān)業(yè)方面的理論知識和實(shí)踐能力如果缺乏有效的教學(xué)方法，最終的教學(xué)效果不能符合標準要求，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要利用業(yè)余的時(shí)間學(xué)習相關(guān)的教育心理學(xué)的知識，這是全面提升教師水平的重要途徑。教育心理學(xué)在很多專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都能發(fā)揮好的效益，但是教師要學(xué)會(huì )如何運用，這樣才能使教學(xué)更能符合學(xué)生的實(shí)際需求。
二、如何將教育心理學(xué)運用于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作
1、正面評價(jià)
教育心理學(xué)的知識豐富多樣，在具體教學(xué)中的運用體現在很多方面，正面評價(jià)是其中的一個(gè)重要方面，評價(jià)所表達的含義具有獨特的意義，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中能夠獲得關(guān)于自己的信息，而且還能夠產(chǎn)生重要的影響，這個(gè)環(huán)節中教師傳達的信息對學(xué)生有很大的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)中要更多地運用正面評價(jià)的詞匯，因為過(guò)多地使用負面詞匯會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，教師在評價(jià)之前要做好各種準備，其中把握每個(gè)學(xué)生的性格就是一項重要的工作，有些學(xué)生在回答一個(gè)問(wèn)題前會(huì )思量很久，慎重考慮后他們才會(huì )發(fā)言，如果這些學(xué)生的回答并不符合標準答案，那么教師要委婉表達自己的想法，每個(gè)學(xué)生中的答案都有閃光點(diǎn)，發(fā)現并指出學(xué)生的優(yōu)勢是正面評價(jià)的一個(gè)重要體現，教師要引導學(xué)生在班集體面前進(jìn)行分享，這種正面評價(jià)是運用教育心理學(xué)開(kāi)展教學(xué)的重要體現。
2、關(guān)愛(ài)心理
關(guān)愛(ài)心理是職業(yè)學(xué)校對教師提出的一項重要要求，自從受到重視以來(lái)，就在學(xué)生群體中受到強烈的歡迎，關(guān)愛(ài)心理的運用范圍比較廣，課堂中和課堂外都是運用該方法的重要場(chǎng)所，教師的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生較好的影響時(shí)，教育心理學(xué)的知識才算是真正發(fā)揮作用，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加需要教師的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習方面，他們薄弱的知識很容易產(chǎn)生學(xué)習障礙[2];在生活方面，他們也存在多方面的困難，家庭的壓力和就業(yè)期望會(huì )影響他們的學(xué)習狀態(tài)，這些現象在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生，而且學(xué)生很難通過(guò)自己的力量來(lái)克服這些消極情緒，因此這就對教師的教育心理學(xué)知識提出了更高的要求;職業(yè)院校的教師掌握教育心理學(xué)方面的知識要有很強的針對性，和普通高校相比，職業(yè)院校的教師要更好地將知識運用到實(shí)際情況，因此相關(guān)案例的學(xué)習應該占有很大的比重。
3、非智力因素
在職業(yè)學(xué)校中，大部分學(xué)生在智力方面相差并不大，但是他們的學(xué)習成績(jì)卻相差很大，這種現象需要引起高度重視，了解教育心理學(xué)知識的教師會(huì )發(fā)現其他因素對學(xué)生成績(jì)的影響是很大的，這些因素在不同學(xué)生身上有不同的體現，有些較為聰明的學(xué)生因為在其他非智力因素方面沒(méi)有得到較好地運用，所以學(xué)習方面會(huì )遇到很大的困難，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生了解到這些因素的作用很有必要;改變有些聰明學(xué)生的想法，讓聰明的學(xué)生運用自己的優(yōu)勢，并且要配合其他的因素才能取得較好的效果[3]。一些取得成功的案例會(huì )對其他的學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，因為學(xué)生對教育心理學(xué)的知識并不了解，他們的學(xué)習行為需要進(jìn)一步規范，這就教師多方面的能力提出了更高的要求。
4、情感溝通
情感溝通在教學(xué)中主要是發(fā)生在學(xué)生和教師之間，這種方法的運用有很大的現實(shí)需要，在職業(yè)學(xué)校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責，不愿意花時(shí)間了解班級的學(xué)生，在一些班級中，有些任課教師在結束一個(gè)學(xué)期的課程后并不能完全認識每一位學(xué)生，而學(xué)生對教師的了解則相對更少，這種現象不符合教學(xué)要求[4]。情感溝通所帶來(lái)的影響是多方面的，教師了解學(xué)生的狀況有利于分析教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)而可以對應地采取改善的措施，運用這些措施是發(fā)揮教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科優(yōu)勢的重要體現。在課堂中如果教師沒(méi)有將自己的用意告訴他們，那么學(xué)生就不愿意配合這個(gè)活動(dòng)，進(jìn)而會(huì )影響他們的學(xué)習，職業(yè)學(xué)校中學(xué)生在情感方面的需求更多，這就需要教師要利用這門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識來(lái)滿(mǎn)足他們的需求。
三、結語(yǔ)
綜上所述，職業(yè)學(xué)校在運用教育心理學(xué)方面的知識要具有科學(xué)性，教師要結合學(xué)科的特性和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，教育心理學(xué)在課堂中的運用有很多種方法，每一種方法所針對的情況是不一致的，因此這就要求教師要做好多方面的準備。
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