高校聲樂(lè )教學(xué)內容改革與創(chuàng )新論文
【內容摘要】聲樂(lè )的教學(xué)與傳統的傳道授業(yè)解惑模式不同，它更注重技能和素養的結合，強調內外兼修。高校聲樂(lè )教學(xué)是傳承聲樂(lè )文化的有效途徑，為了突破傳統聲樂(lè )教學(xué)的局限，提升高校聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，聲樂(lè )改革創(chuàng )新迫在眉睫，首先需要改革的便是教學(xué)內容和形式。文章針對高校聲樂(lè )教學(xué)內容和形式與改革創(chuàng )新進(jìn)行個(gè)人淺析，以期引起廣大聲樂(lè )教育者的關(guān)注，裨益國內高校聲樂(lè )教育。
【關(guān)鍵詞】高校教育;聲樂(lè )教學(xué);改革創(chuàng )新
聲樂(lè )教學(xué)在發(fā)展歷程中漸漸暴露出教學(xué)模式的弊端：生源短缺、教師專(zhuān)業(yè)素養不夠、學(xué)生職業(yè)技能欠缺、教學(xué)內容和形式與時(shí)代脫軌等，這一系列問(wèn)題是高校聲樂(lè )教學(xué)的警醒之鐘。改革、創(chuàng )新、突破，時(shí)代在號召高校聲樂(lè )教學(xué)扭轉現今尷尬的局面，為聲樂(lè )教學(xué)開(kāi)辟一條嶄新的大道，引導聲樂(lè )教學(xué)走向美好的未來(lái)。
一、高校聲樂(lè )教學(xué)內容的改革與創(chuàng )新
(一)提升學(xué)生創(chuàng )新意識
興趣是創(chuàng )新的源泉，創(chuàng )新引導創(chuàng )作。高校聲樂(lè )教學(xué)表現在內容和形式方面的大刀闊斧革新，其原動(dòng)力是學(xué)生群體源源不斷的創(chuàng )新與創(chuàng )作激情。當前教改的第一步便是充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生聲樂(lè )課程的創(chuàng )新意識和能力。高校在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)課程的規劃時(shí)，根據不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和學(xué)習興趣，適時(shí)調整教學(xué)課程結構和課時(shí)安排，逐步改變原先一成不變的傳統教學(xué)模式，并鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)聲，形成更為高效的教學(xué)形式，利用有限的資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的聲樂(lè )創(chuàng )新意識，直至學(xué)生能熟練地掌握并運用所學(xué)的聲樂(lè )知識。
(二)藝術(shù)指導提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養
聲樂(lè )是音樂(lè )藝術(shù)的交流活動(dòng)，以音樂(lè )藝術(shù)指導為核心內容。日常聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師將藝術(shù)指導與課堂教學(xué)結合，更能突出展現聲樂(lè )作品的精髓，為觀(guān)眾提供一場(chǎng)賓主盡歡的視聽(tīng)盛宴。藝術(shù)指導與課堂教學(xué)的結合，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)價(jià)值和情感價(jià)值的優(yōu)化整合，鼓勵學(xué)生積極參加各種聲樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現美、觀(guān)察美、欣賞美、創(chuàng )造美，形成端正良好的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)。學(xué)生的各項綜合素養都可以在藝術(shù)指導過(guò)程中得到或多或少的提升，創(chuàng )新能力和基本素質(zhì)自然有所精進(jìn)。伴奏與歌唱的配合能將聲樂(lè )歌曲的主題思想和情感表達演繹得盡善盡美，充實(shí)個(gè)人的藝術(shù)表現力①。藝術(shù)指導能提升聲樂(lè )伴奏與演唱者之間的默契和合作效果。在課堂教學(xué)中，教師加強聲樂(lè )藝術(shù)指導，便于學(xué)生合理控制情緒與伴奏演唱的節奏，使其在學(xué)習技術(shù)的同時(shí)對聲樂(lè )本身產(chǎn)生別樣的情感。藝術(shù)指導過(guò)程中，教師要明確聲樂(lè )表演中歌唱的主體地位，切忌過(guò)分關(guān)注伴奏，也須關(guān)注伴奏與歌唱的配合度。在學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習中，教師要積極發(fā)揮自己藝術(shù)指導的作用，適時(shí)給予針對性的指導，引導學(xué)生發(fā)現聲樂(lè )的魅力，升華其對聲樂(lè )的崇敬之情，陶冶師生的藝術(shù)情操，教學(xué)相長(cháng)。
(三)研究性課題的深入研究學(xué)習
教學(xué)改革與創(chuàng )新的研究一直在向前發(fā)展，近年來(lái)，“研究性課題”這一術(shù)語(yǔ)開(kāi)始出現在大眾的視野。研究性課題學(xué)習，有別于傳統的填鴨式教學(xué)模式，更強調學(xué)生的主動(dòng)性，即在相對開(kāi)放的情境中，學(xué)生在教師的引導下，主動(dòng)對現有環(huán)境進(jìn)行探索，親身去體驗自己所要研究的課題，在實(shí)踐與交流中近距離接觸，不僅能獲得專(zhuān)業(yè)素養的提升，更能培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，激發(fā)創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。研究性學(xué)習，迎合了現今教學(xué)改革的方向，一定程度上動(dòng)搖了過(guò)去以教師為主的課堂定位模式，扶正了學(xué)生的主體地位。研究性學(xué)習的課題根據教師的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好而定，具有多層次、內容廣的典型特點(diǎn)②。師生共同參與一個(gè)研究性課題的學(xué)習，可以增進(jìn)師生之間的高效交流與互相理解，在研究學(xué)習過(guò)程中師生都能獲得相應成長(cháng)。
(四)在聲樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中積累與提升
聲樂(lè )是歌唱的藝術(shù)，最根本的屬性是實(shí)踐性。閉門(mén)造車(chē)、坐井觀(guān)天的教學(xué)模式下，師生都難以獲得成長(cháng)進(jìn)步。部分學(xué)生由于從未經(jīng)歷過(guò)較大型的聲樂(lè )活動(dòng)，盡管每每在班級考核和綜合測評中表現不俗，但在大型舞臺上頻頻出現怯場(chǎng)、走神等發(fā)揮不好的現象③。為了改善這一現象，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰能力，要多為學(xué)生創(chuàng )造演練機會(huì )。高校教學(xué)改革應深刻意識到聲樂(lè )實(shí)踐的重要性，在日常教學(xué)過(guò)程中定期或者不定期穿插一些校外或者校內實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一次次真正意義上的.“實(shí)戰”中磨煉成長(cháng)，收獲最后的“梅花香”和“寶劍鋒”。具體措施如下：首先，日常引導學(xué)生積極觀(guān)看國內外大型音樂(lè )賽事，并定期提交自己的觀(guān)賞作業(yè)，點(diǎn)評和模仿某一專(zhuān)業(yè)歌手的歌曲。其次，班級定期舉行“歌友交流會(huì )”，邀請教師獻藝，學(xué)生打擂臺，互相點(diǎn)評，在游戲競技中獲得進(jìn)步提升。課外活動(dòng)方面，大型音樂(lè )晚會(huì )、文藝表演放開(kāi)權限，讓學(xué)生自行爭取贊助、安排曲目，自編、自導、自演，培養學(xué)生的組織能力和創(chuàng )新能力。就校外資源而言，與省、市內教育資源長(cháng)期合作，鼓勵學(xué)生參與城市藝術(shù)節等大型活動(dòng)，開(kāi)闊視野，提升綜合素質(zhì)。
二、高校聲樂(lè )教學(xué)形式的改革與創(chuàng )新
(一)創(chuàng )新高校聲樂(lè )教學(xué)的基本方法
聲樂(lè )教學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐綜合性較強的學(xué)科，運用多種教學(xué)方法，強調藝術(shù)與技術(shù)的完美結合④。因此，聲樂(lè )教學(xué)方法尤為重要�，F在高校聲樂(lè )教學(xué)所運用的教學(xué)方法較為單一淺顯，以一對一聲樂(lè )教學(xué)為主：教師布置聲樂(lè )作業(yè)，學(xué)生課下完成新歌曲的學(xué)習，課上經(jīng)由教師指導點(diǎn)評，學(xué)生課下再鉆研改進(jìn)不足之處，如此固定循環(huán)。這樣的授課方法具有一定的針對性，可以因人而異，因材施教，但同時(shí)較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習積極性不容易被調動(dòng)，并極易可能在此定式循環(huán)中被消磨殆盡。綜上而言，創(chuàng )新聲樂(lè )教學(xué)方法是現今打破高校聲樂(lè )教學(xué)瓶頸的有力途徑。創(chuàng )新高校聲樂(lè )教學(xué)的基本方法可從以下幾個(gè)方面探討：首先，注重聲樂(lè )學(xué)習的實(shí)踐性。聲樂(lè )教學(xué)是實(shí)踐性較強的學(xué)科，強調“干中學(xué)”，必須在掌握理論知識的基礎上，不斷進(jìn)行實(shí)踐強化，鞏固與考核雙管齊下。其次，必須強調實(shí)踐和理論深層次融合。聲樂(lè )教學(xué)依賴(lài)于基礎理論的傳授，而實(shí)踐是對理論知識的強化鞏固，二者相輔相成。另外，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )作能力也是重中之重，聲樂(lè )教學(xué)不能一味地學(xué)習汲取，更要從教學(xué)過(guò)程中反思，在模仿前人聲樂(lè )作品的基礎上，創(chuàng )作屬于個(gè)人的作品，并在模仿、借鑒、創(chuàng )作的過(guò)程中獲得個(gè)人的成長(cháng)與進(jìn)步。就課堂氣氛而言，需要改變傳統聲樂(lè )教學(xué)形式，調動(dòng)一切資源活躍課堂氣氛，如新媒體資源，利用豐富的網(wǎng)絡(luò )信息調動(dòng)學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )作的激情，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂(lè )學(xué)習和藝術(shù)創(chuàng )作。
(二)集體和小組教學(xué)的雙管齊下
聲樂(lè )教學(xué)本質(zhì)上是藝術(shù)教學(xué)，故其主要指導思想是審美教育。目前聲樂(lè )教學(xué)的主要模式是個(gè)人教學(xué)，這無(wú)形中是對教學(xué)資源的浪費和對教學(xué)課時(shí)的消耗。為了提高聲樂(lè )教學(xué)的效率，針對專(zhuān)業(yè)理論課這類(lèi)并不需要過(guò)多考慮學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的課程，可個(gè)別調整為專(zhuān)業(yè)大課，這既是對教學(xué)資源的合理分配，也能促進(jìn)同學(xué)之間的課堂交流，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到聲樂(lè )的集體性和社會(huì )性。集體聲樂(lè )課程教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，有利于學(xué)生從集體授課中取長(cháng)補短，精益求精，從整體上提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。小組教學(xué)授課在形式上有別于集體和個(gè)人教學(xué)模式，需要教師根據相應的編排原則將班級學(xué)生按比例分為若干小組。分組原則可以是按照學(xué)生性別、演唱水平、聲部、學(xué)習問(wèn)題、愛(ài)好方向等維度進(jìn)行劃分，具體劃分維度需要教師根據班級學(xué)生整體情況和個(gè)人教學(xué)目標進(jìn)行判定⑤。分小組進(jìn)行教學(xué)與練習，不僅便于教師高效管理學(xué)生，對相應組別的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，做到專(zhuān)業(yè)層次上的因材施教，實(shí)現理想化的教學(xué)成果，而且能促進(jìn)同組別的學(xué)生之間互相交流學(xué)習心得與瓶頸問(wèn)題，攜手成長(cháng)。集體和小組的教學(xué)交流都強調合作的重要性，意在提升學(xué)生的團隊參與度，培養合作精神，指導學(xué)生正確處理人際關(guān)系、理智看待個(gè)人學(xué)習的進(jìn)退，學(xué)會(huì )悅納他人、正視自我，是現今高校聲樂(lè )改革的新趨勢。
(三)優(yōu)化聲樂(lè )課程教學(xué)效果展示
聲樂(lè )教學(xué)展示，可以用匯報演出的形式，定期對專(zhuān)業(yè)課學(xué)習成果進(jìn)行匯總考查，前提是所有上課學(xué)生必須全程參與⑥。匯報演出過(guò)程中，學(xué)生可以自由選擇專(zhuān)業(yè)歌曲或者感興趣的課外歌曲，自由發(fā)揮，歌出自我風(fēng)采。表演過(guò)程中，教師認真聆聽(tīng)，仔細觀(guān)賞，暫時(shí)不給予任何指導性評價(jià)，但綜合每一位學(xué)生的具體表現在筆記本上給予相應的評分。匯報演出結束之后，鼓勵學(xué)生暢所欲言，互相交流匯報演出的感想，在思想碰撞中成長(cháng)。交流討論結束之后，最后的環(huán)節由教師進(jìn)行總結發(fā)言，一一對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細致的點(diǎn)評。點(diǎn)評過(guò)程中，為了更具有說(shuō)服力，可以請出較有代表性的學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)再次范唱，教師從專(zhuān)業(yè)角度指出其提升點(diǎn)或不足之處，并邀請學(xué)生從各自的角度予以點(diǎn)評，教學(xué)相長(cháng)，每一個(gè)學(xué)生都可以從給予他人的點(diǎn)評和他人對自己的點(diǎn)評之中，獲得感悟和成長(cháng)。匯報演出的成績(jì)計入學(xué)生的學(xué)年測評分數。這樣的成績(jì)評定方式促使學(xué)生對平時(shí)的聲樂(lè )課程更為重視，是對聲樂(lè )學(xué)習的一種變相督促與鼓勵，并且可以一定程度上避免平時(shí)專(zhuān)業(yè)課逃課、濫請病假的現象。學(xué)生給予聲樂(lè )課程教學(xué)相應的重視，并能在匯報演出過(guò)程中及時(shí)查缺補漏，交流提升，并能在一次次的匯報演出中提升自我、超越自我。如此，優(yōu)化聲樂(lè )課堂教學(xué)效果的目的便已經(jīng)達到。
三、結語(yǔ)
為了滿(mǎn)足現今社會(huì )對優(yōu)質(zhì)聲樂(lè )人才的迫切需求、增強聲樂(lè )教學(xué)的社會(huì )影響力，提升聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量勢在必行。培養學(xué)生的聲樂(lè )修為與藝術(shù)素養是當務(wù)之急，教學(xué)改革也刻不容緩。唯有改革與創(chuàng )新，聲樂(lè )教學(xué)才能突破現今的困境，實(shí)現進(jìn)一步的成長(cháng)。立足聲樂(lè )教學(xué)的現狀，從聲樂(lè )教學(xué)內容和形式上大刀闊斧地加以革新，已是教學(xué)改革的大勢所趨。本文深入高校聲樂(lè )教學(xué)，提出革新發(fā)展聲樂(lè )教學(xué)內容與形式的策略，以期為民族聲樂(lè )藝術(shù)日臻完善、日益壯大貢獻綿薄力量。
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