記憶法生物教學(xué)論文
一、生物教學(xué)中記憶的特點(diǎn)
生物教學(xué)不能脫離實(shí)際，將生物知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得生活中處處有生物。例如，在講解生長(cháng)素知識時(shí)，教師給學(xué)生列舉將幼苗橫放一段時(shí)間后，為何會(huì )出現根向地彎曲生長(cháng)而莖背地彎曲生長(cháng)的現象時(shí)，可以讓學(xué)生課下用豆芽等植物自己設計實(shí)驗體會(huì )，這樣，學(xué)生結合實(shí)際和已有的知識很容易得出答案，對生長(cháng)素的生理功能就記得比較牢固。
二、生物教學(xué)中常用的簡(jiǎn)單記憶法
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興趣和識記具有密切的關(guān)系，學(xué)生感興趣的東西，樂(lè )意學(xué)，學(xué)得也快。例如，在學(xué)習“遺傳和變異”的知識時(shí)，說(shuō)說(shuō)生男生女的奧秘和用大腸桿菌制造人胰島素的原理和方法，學(xué)生都能表現出濃厚的興趣和極大的求知欲望。
�。ǘ┛谠E記憶法
對于一些內容較多較復雜的知識通過(guò)分析，抓住重點(diǎn)，編成口訣來(lái)記憶。如原核生物的種類(lèi)可編成“藍色細線(xiàn)支毛衣，再加立克次氏體”這樣的口訣，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，記憶方便且深刻。
�。ㄈ饪s記憶法
將一些較長(cháng)的、復雜的知識提煉、濃縮后再記憶，可取得較好的效果。如在學(xué)習細胞器的知識時(shí)，學(xué)生很容易將幾種細胞器記混。因此在教學(xué)中，教師可將細胞器的知識濃縮為分布、形態(tài)、結構、功能、簡(jiǎn)圖這幾方面。這樣學(xué)生思路清晰了，記憶起來(lái)也容易，明顯提高了記憶的效率。
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對于一些相近或相反，容易混淆的知識，可采用對比的方式來(lái)記憶。如DNA和RNA、染色體和染色質(zhì)、有絲分裂和減數分裂、精子和卵細胞的形成過(guò)程、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸、光反應和暗反應等，都可采用列表或其他的方式來(lái)比較記憶。
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在教學(xué)過(guò)程中正確運用比喻將有關(guān)的`知識形象地表示出來(lái)，這種方法對學(xué)生的分析、解決問(wèn)題、加深學(xué)生的記憶有很大的好處。如神經(jīng)元的結構可用手勢表示出來(lái)，手心可看作細胞體，五個(gè)指頭可看作樹(shù)突，胳膊可看作軸突。
�。┨峋V記憶法
提綱記憶法就是指通過(guò)總結歸納學(xué)習材料，使之條理化，并編寫(xiě)成提綱而記憶的方法。最精練的提綱莫過(guò)于生物教科書(shū)的目錄。提綱記憶法用得很廣，大到教材的一章一節，小至某個(gè)知識點(diǎn)，都可以通過(guò)這種方法掌握。
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把一些有著(zhù)內在聯(lián)系的知識串成一條主線(xiàn)來(lái)記憶的方法。如把基因與基因工程與“必修2”中講到的遺傳基礎知識聯(lián)系在一起記憶；把植物、動(dòng)物和微生物的代謝放在一起來(lái)記憶等等。這樣既形成了知識的系統性，又提高了學(xué)生記憶的效率。
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