高職地理教學(xué)中研究性學(xué)習的實(shí)踐論文
摘要：課程改革的主要目標是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，由于研究性學(xué)習是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，因而本文主要介紹高職地理研究性學(xué)習的主要內容，并提升具體是實(shí)施步驟，以此闡述研究性學(xué)習反思，這將為今后的地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：高職地理教學(xué)；研究性；學(xué)習實(shí)踐
1高職地理研究性學(xué)習的概述
1。1含義
地理研究性學(xué)習，主要是在教師的指導下，以地理領(lǐng)域或者現實(shí)生活環(huán)境為主要依托，在自主探究過(guò)程中，學(xué)習知識，獲得經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)同化和組合探究，主動(dòng)獲取地理的知識和規律，通過(guò)學(xué)習到的地理知識以及原理解決實(shí)際生活中的各類(lèi)問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，形成正確的學(xué)習觀(guān)念。
1。2特點(diǎn)
與傳統學(xué)習模式相比較，研究性學(xué)習主要是培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐精神，讓學(xué)生養成終身學(xué)習的能力，并且努力適應社會(huì )生活。研究性學(xué)習主要把師生共同探究變成學(xué)習的主要過(guò)程，具有主體性強、實(shí)踐能力好、探究活動(dòng)靈活、實(shí)踐性有效的特點(diǎn)；研究性學(xué)習體現學(xué)生的主體地位，并且在教師的指導下，自主的選定課題，參與研究學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生獲得親身學(xué)習體驗，得出結論；研究性學(xué)習讓教師成為學(xué)生主要學(xué)習主體和合作者。
2地理研究性學(xué)習的具體實(shí)施步驟
2。1選題
研究性學(xué)習作為一種科學(xué)的探究實(shí)踐活動(dòng)，因而選題要有一定的可信性，讓學(xué)生根據自己的興趣，自主的選擇相關(guān)課題。選擇過(guò)程中有幾方面需要注意，第一、注意選題的問(wèn)題性，這樣便于讓學(xué)生發(fā)現和研究問(wèn)題；第二、科學(xué)性，這樣研究的選題將具備意義以及價(jià)值；第三、趣味性，要求選題內容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習心情，研究對象適宜，可操作性強；第四、問(wèn)題要有實(shí)質(zhì)內容，研究的.問(wèn)題不需要過(guò)大或者復雜，要便于操作，比如在選題過(guò)程中有位同學(xué)選擇的題目是《論澄城縣經(jīng)濟發(fā)展方向》，這個(gè)題目方向比較廣，內容大，涉及的部門(mén)以及范圍都廣，所以容易受到時(shí)間、資金、資料等因素的影響，因而不容易在短期內完成。
2。2實(shí)施
研究性學(xué)習不但要重視學(xué)習結果更要重視學(xué)習過(guò)程，了解其過(guò)程和體驗。因而好的選題是成功的一半，也是實(shí)施的重要過(guò)程。比如有位同學(xué)選擇《淺議白水縣堯禾鎮蘋(píng)果種植業(yè)發(fā)展前景》的相關(guān)課題，因而要針對研究課題做出一系列的調查工作，比如該鎮的自然條件等相關(guān)因素，并且了解該鎮發(fā)展存在的主要問(wèn)題等因素也十分重要，然后探索思維，通過(guò)對比歸納總結，得出符合實(shí)際情況的結論。讓學(xué)生可以把學(xué)習大搜的農業(yè)區位理論應用到實(shí)踐活動(dòng)中，不但提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生能夠深化自己的理論知識。
2。3總結
當研究性學(xué)習實(shí)踐結束會(huì )，要根據研究結果分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、撰寫(xiě)報告、最終做出實(shí)踐總結。教師在這個(gè)過(guò)程中協(xié)助學(xué)生處理調查的數據、資料和信息。運用適當的方法表述研究結果，另外需要注意結果的理論性研究過(guò)程，總結的時(shí)候需要考慮多方因素，比如調查的步驟和方法、知識總結和思想總結等。在總結和調查步驟方法的時(shí)候，探索實(shí)踐過(guò)程中總結出好的經(jīng)驗和方法，以及出現的事物和不足，因而，在知識總結過(guò)程中，要求學(xué)生根據自己的調查、思維、探索得出相關(guān)結論。比如在實(shí)踐中有位學(xué)生寫(xiě)《試論黃洛渭三角地帶土地資源的開(kāi)發(fā)利用》的文章，因而在認清當地資源土地特點(diǎn)的時(shí)候，了解庫區的河水泛濫與季節規律的特點(diǎn)，尋找出種植業(yè)發(fā)展的最佳方案已經(jīng)途徑。開(kāi)發(fā)利用的時(shí)要適應沙性土壤特性，更要避免夏秋的洪澇災害，因而可以發(fā)展西瓜、黃花菜和大棗等產(chǎn)業(yè)，這樣才能取得比較好的經(jīng)濟效益。
2。4交流
交流主要是針對學(xué)生的研究性學(xué)習成功，無(wú)論是撰寫(xiě)的小論文、調查報告以及制作的相關(guān)圖表都要通過(guò)集體交流，讓學(xué)生間提出一些可以修補的意見(jiàn)，這樣才能讓結果更趨向于完善，推動(dòng)學(xué)生之間的相互學(xué)習以及切磋，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，產(chǎn)生思維碰撞可以共同發(fā)展以及提高，這種活動(dòng)可以為學(xué)生相互間的交流提供合作、溝通的良好發(fā)展空間，這將有助于培養學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )和其他人分享創(chuàng )意、成果，肩負起社會(huì )的責任心和使命感。
3地理研究性學(xué)習的反思
3。1激發(fā)學(xué)生的地理探究興趣
美國現代心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習最好的興趣，主要是對學(xué)習材料的興趣。當學(xué)生有了足夠的學(xué)習興趣，才能生動(dòng)、愉快的開(kāi)展學(xué)習，最終在教學(xué)中發(fā)揮主體作用以及主動(dòng)精神。
3。2有利于學(xué)生定位學(xué)習
學(xué)生作為學(xué)習的主體，要求學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候變被動(dòng)為主動(dòng)，探尋知識。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，需要經(jīng)歷選題、調查、處理、分析等一系列的過(guò)程，通過(guò)完成調查報告以及撰寫(xiě)論文，這些探索環(huán)境都讓學(xué)生自主完成，培養學(xué)生創(chuàng )新思維以及創(chuàng )造能力，在此不但鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，更讓學(xué)生的語(yǔ)言表達和綜合能力有所提升。
3。3有助于教師定位
教師在教學(xué)活動(dòng)中充當引導者、合作者以及促進(jìn)者。因而在選題過(guò)程中教師如果只是指導題目開(kāi)展的可行性，讓師生之間探討表達方法和討論提綱，雖然有些問(wèn)題教師之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以要和學(xué)生一起學(xué)習和探討，其實(shí)高職學(xué)生需要摒棄教師教，學(xué)生學(xué)的傳統學(xué)習模式，需要探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考的方法，這是教學(xué)開(kāi)展的核心。雖然沖擊教師傳統核心地位，但這將對教師提出較高的學(xué)習要求，也是真正意義上的教學(xué)相長(cháng)。從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，教師作為教育教學(xué)的研究者，已經(jīng)轉變傳統“教書(shū)匠”的地位。3。4探究過(guò)程的持久和層次性探究作為一個(gè)復雜的認識過(guò)程，不是簡(jiǎn)單驗證某個(gè)結論或者某項事物，需要以客觀(guān)事物為出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、收集和討論運用多種活動(dòng)發(fā)現事實(shí)，獲取地理事物中蘊含的意義。這一復雜過(guò)程，不是三、五分鐘就能完成，需要長(cháng)期探索。因而也培養學(xué)生學(xué)習專(zhuān)注性，鍛煉學(xué)生科學(xué)的研究和自主探究學(xué)習能力，學(xué)生在學(xué)習中形成立體思維結構，真正的給學(xué)生授之以漁，非授之以魚(yú)。
4結語(yǔ)
通過(guò)研究了解活動(dòng)中很多成功的地方，但也要改進(jìn)活動(dòng)中的不利因素。多數情況下受到教學(xué)目標、時(shí)間、傳統的教學(xué)理念等影響因素，教師為了教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔就會(huì )選擇比較簡(jiǎn)單的方法，并且在研究前先輔導學(xué)生，實(shí)行先指導后探究的教學(xué)模式，但是教師過(guò)早的進(jìn)行指導會(huì )給學(xué)生養成單一的思維方式，這與探究本質(zhì)產(chǎn)生分歧，因而研究性學(xué)習要培養學(xué)生自主探究知識的能力。
參考文獻：
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[2]郝麗霞。研究性學(xué)習在地理教學(xué)中的應用[J]。改革與開(kāi)放。2010（04）：23~56。
作者：王曉萍 單位：內江職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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