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幼兒園區域的活動(dòng)論文
幼兒園區域活動(dòng)論文
區域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè )和滿(mǎn)足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨特方式，其活動(dòng)動(dòng)機由內部動(dòng)機支配而非來(lái)自外部的命令，表現為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動(dòng)的內在特征。區域活動(dòng)充分體現了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂(lè )、健康地成長(cháng),實(shí)現“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在區域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng )作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒(méi)有生存和學(xué)習的壓力，對周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們去游戲、去追求、去探索。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類(lèi)同于社會(huì )氛圍來(lái)解決需要與現實(shí)矛盾，以達到對現實(shí)生活的體驗和感悟，消除緊張，滿(mǎn)足好奇心。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現，區角活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。
一、區角活動(dòng)的開(kāi)展為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境
區角活動(dòng)的設置是自由的，開(kāi)放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會(huì )，使孩子的欲望得到滿(mǎn)足。在娃娃家這個(gè)區角中，孩子們可以通過(guò)商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過(guò)程中體驗快樂(lè )和滿(mǎn)足，表達自己的情感。在沒(méi)有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以進(jìn)行自我調節需求，他們一會(huì )兒做媽媽哄娃娃睡覺(jué)，一會(huì )兒帶娃娃去理發(fā)店剪頭發(fā)，高興時(shí)還可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動(dòng)，游戲的積極性越來(lái)越高，也就越投入。我們班的洋洋一直比較孤僻，平時(shí)不愛(ài)與人交往，話(huà)也很少，開(kāi)展區角活動(dòng)后，他非常喜歡當菜場(chǎng)服務(wù)員，每次都會(huì )選擇在菜場(chǎng)里當服務(wù)員，當有顧客來(lái)買(mǎi)菜時(shí)，他總是積極地介紹，不僅提高了口語(yǔ)表達能力，性格得到了很大的改變，家長(cháng)反映在家也愿意和周?chē)男』锇榻涣髁�，變得開(kāi)朗了。
二、區域活動(dòng)為孩子提供了協(xié)商、合作的機會(huì )
現在的獨生子女都是家里的掌上明珠，在家里說(shuō)一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動(dòng)的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在理發(fā)店游戲中，有三個(gè)孩子都想當理發(fā)師，可是理發(fā)師只能有兩個(gè)，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當理發(fā)師的小助手等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì )了等待，學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了相互協(xié)調。
三、區域活動(dòng)為孩子提供了廣泛的范圍
“小菜場(chǎng)”等等區域是孩子們自己的天地，孩子們在屬于自己的空間里感受、發(fā)現和創(chuàng )新，自由自在地交往。孩子們一會(huì )兒是娃娃的媽媽?zhuān)瑤е?zhù)娃娃去買(mǎi)菜，一會(huì )兒又變成了菜場(chǎng)服務(wù)員，為大家稱(chēng)菜，一會(huì )兒又變成了顧客去光臨理發(fā)店，孩子們你來(lái)我往，十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。
四、區域活動(dòng)有利于孩子社會(huì )性的培養，為孩子適應社會(huì )提供了良好的學(xué)習環(huán)境
孩子們在區域活動(dòng)中扮演著(zhù)各種角色，孩子們在反映社會(huì )生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過(guò)不同角色的扮演，學(xué)習不同角色的交往方式，想象表現并體會(huì )不同的情感，在照顧娃娃時(shí)想象表現并體驗父母對孩子的呵護；做醫生時(shí)細心照顧病人，做服務(wù)員時(shí)耐心熱情地接待顧客，做爸爸時(shí)禮貌接待客人，學(xué)習做菜打掃衛生等等，這些區角活動(dòng)中角色扮演無(wú)形中使孩子增強了自我意識和群體意識。我們班的毛毛小朋友是奶奶的心肝寶貝，家里的小皇帝，自理能力相當差，老師有意識地引導他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家給娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃飯，通過(guò)一次次的嘗試，毛毛變得能干了，自己的事情自己搶著(zhù)做，奶奶笑得樂(lè )開(kāi)了花，這不能不說(shuō)這是區域活動(dòng)的功勞。所以說(shuō)，區域活動(dòng)在一定程度上喂孩子將來(lái)參與社會(huì )獨立活動(dòng)奠定了基礎。
時(shí)代的發(fā)展需要培養新世紀的人才，良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎，許多教育實(shí)踐告訴我們，區域活動(dòng)是培養孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對孩子起著(zhù)積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區域活動(dòng)的教育途徑，讓區域活動(dòng)真正成為孩子成長(cháng)的搖籃。
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