大學(xué)中文教學(xué)模式論文范本
1當前我國大學(xué)中文教學(xué)模式存在的問(wèn)題
首先，當前大學(xué)中文教學(xué)模式過(guò)分強調理論知識的講授，未突出中文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生人文精神的培養，這十分不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)施大學(xué)中文教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握與了解更多的文學(xué)知識，而是通過(guò)對這些知識的了解去領(lǐng)悟文學(xué)中所蘊含的高尚的人文精神，并在不斷的學(xué)習中將這種人文精神轉化為自己的內在品質(zhì)。從而使中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅具有豐富的知識，還能提升中文學(xué)生綜合素質(zhì)。在當前就業(yè)形勢嚴峻，人才競爭激烈的大環(huán)境中，中文學(xué)生渴望實(shí)現其個(gè)性化發(fā)展目標，因此，在大學(xué)中文教育實(shí)踐中，教師要注意文學(xué)作品與大學(xué)生個(gè)體的有機結合，注重大學(xué)生個(gè)體教育，從而使他們具有明顯的個(gè)體特征。其次，大學(xué)中文教學(xué)模式應用性較差，最直接的表現就是中文教學(xué)課程內容的安排。在大學(xué)中文教學(xué)中，中文課程主要針對的是中文專(zhuān)業(yè)，而對于其他專(zhuān)業(yè)的中文教學(xué)課程內容安排明顯不足，缺少重點(diǎn)內容的教學(xué)，不管是從廣度還是深度上來(lái)講，并未起到拓展學(xué)生知識面的作用，也未對學(xué)生的寫(xiě)作與應用能力的提升起到應用的作用，造成大學(xué)生中文學(xué)習的茫然感，這對于大學(xué)生成才與就業(yè)的影響是十分不利的。部分教師由于教學(xué)方式選擇不當，未能全面的介紹文學(xué)作品背景，忽視了文學(xué)作品蘊含的深厚的`歷史文化精髓，導致學(xué)生理解文學(xué)作品不夠深刻，不能與作者產(chǎn)生情感共鳴，這就造成學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟文學(xué)內涵，不能將其轉化為自己的內在精神的情況，不利于培養學(xué)生中文實(shí)際應用能力與綜合素質(zhì)。
2我國大學(xué)中文教學(xué)模式優(yōu)化策略
2.1大學(xué)中文教學(xué)模式應融入的相關(guān)要素
第一，創(chuàng )新要素。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)中文教學(xué)模式也應當與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，既涉及師生知識探究能力的創(chuàng )新，又涉及教師教學(xué)方法與工具的創(chuàng )新。信息技術(shù)為教學(xué)注入了新的力量，中文教師應當在熟練掌握現代化多媒體技術(shù)的基礎上，實(shí)現教學(xué)方法的創(chuàng )新，從而充實(shí)中文教學(xué)內容，有效拓展學(xué)生視野，培養學(xué)生的發(fā)散思維與綜合素質(zhì)。第二，情感教育要素。大學(xué)中文教學(xué)并不是盲目的向學(xué)生傳授中文知識，它不僅僅是一種工具性學(xué)科，還應當通過(guò)中文教學(xué)有效提升學(xué)生的人文素養，加入情感教育要素，通過(guò)師生之間的情感溝通與交流，引發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的共鳴，使學(xué)生從心靈深處培養學(xué)生對文學(xué)作品的感悟與認識。從而使學(xué)生能夠更好的將抽象的文學(xué)知識轉化為具體的內在情感與認識，并在潛移默化中豐富自身文學(xué)素養，形成寫(xiě)作與交際的個(gè)人魅力。第三，感知要素。通過(guò)大學(xué)中文教學(xué)培養學(xué)生感知能力，對于學(xué)生更好的認識社會(huì )，了解社會(huì )對中文能力的需求具有重要意義。中文教師在教學(xué)過(guò)程中加入感知要素，不斷豐富學(xué)生的認知經(jīng)驗，并在學(xué)習理論知識的同時(shí)，得到中文思維的鍛煉，提升學(xué)生中文素養。具體來(lái)講，教師可以結合現代多媒體教學(xué)方式，以視頻或音頻的方式將中文知識更加直觀(guān)的傳授給學(xué)生，從而更好的提升學(xué)生的感知能力。
2.2我國大學(xué)中文教學(xué)模式的未來(lái)走向
關(guān)于我國大學(xué)中文教學(xué)模式的未來(lái)走向，筆者結合當前中文大學(xué)教學(xué)實(shí)際及社會(huì )需求，將其總結為以下兩個(gè)趨勢。第一，向培養學(xué)生的中文應用能力方向發(fā)展。首先，大學(xué)中文教學(xué)作為一門(mén)具有悠久歷史的學(xué)科，中文理論知識中蘊含著(zhù)中華民族精神文化發(fā)展的精髓，大學(xué)中文教學(xué)要通過(guò)對課程理論知識的學(xué)習領(lǐng)略我國博大精深的文化內涵，并將其發(fā)展成為一種存在于當代大學(xué)生身上的內在品質(zhì)。其次，從大學(xué)中文教學(xué)的最終目標來(lái)看，中文課程的學(xué)習是為了具體的應用，因此，大學(xué)中文教學(xué)要提升學(xué)生對中文知識的應用能力，將傳統的教學(xué)模式轉變?yōu)橐耘囵B學(xué)生實(shí)踐應用能力與綜合素質(zhì)為導向的教學(xué)模式，結合當今社會(huì )及企業(yè)對人才的實(shí)際要求，不斷調整教學(xué)內容、教學(xué)方法，使學(xué)生更好的適應未來(lái)職業(yè)發(fā)展。第二，形成與完善中文教學(xué)模式管理監督體系。為保障大學(xué)中文教學(xué)模式的有效實(shí)施，保障師生能夠真正的受益于新的教學(xué)模式，就要建立完善的教學(xué)模式管理監督體系，它對教師運用與實(shí)施新教學(xué)模式，培養學(xué)生具備人文素養，提升綜合素質(zhì)具有重要意義，是優(yōu)化大學(xué)中文教學(xué)模式的有力保障。
3.結論
總之，本文對當前大學(xué)中文教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻剖析與總結，希望能夠為未來(lái)的中文教學(xué)模式創(chuàng )新提供新的思路，推動(dòng)中文教學(xué)改革，提升學(xué)生中文應用能力與人文素質(zhì)。
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