關(guān)于野外實(shí)習教學(xué)質(zhì)量論文

　　地理專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習是地理教學(xué)環(huán)節中的關(guān)鍵步驟，是優(yōu)化教學(xué)和調動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。相比較課堂理論教學(xué)，野外實(shí)習更具直觀(guān)性、綜合性和實(shí)踐性，通過(guò)讓學(xué)生置身實(shí)地實(shí)景中，進(jìn)一步理解、驗證課堂所學(xué)的基礎知識和基本理論。野外實(shí)習主要包括實(shí)習準備階段、實(shí)施階段和報告、反饋階段。這三個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，最終目的是讓學(xué)生體驗、掌握野外工作技能，印證、應用所學(xué)理論。然而，目前在一些高校，尤其是地理專(zhuān)業(yè)起步較晚、發(fā)展受綜合條件限制的高校，地理專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習還存在較多需要改進(jìn)的地方，主要體現在前期準備工作不夠充分，學(xué)生對實(shí)習內容掌握還不夠全面、系統的時(shí)候就匆忙“旅游實(shí)習”了，而實(shí)習結束后，成績(jì)評定不夠系統、全面，僅僅要求學(xué)生提交一份實(shí)習報告了事，從而使地理實(shí)踐課程這一重要教學(xué)環(huán)節未能起到應有的作用。如何扎實(shí)開(kāi)展野外實(shí)習前期準備工作、科學(xué)評價(jià)學(xué)生野外實(shí)習成績(jì)是提高地理專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

　　1扎實(shí)做好實(shí)習準備階段各項工作

　　1.1建立穩定的實(shí)習基地

　　科學(xué)選擇最佳實(shí)習地區作為穩定的實(shí)習基地是學(xué)科建設的重要工作，是保證野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本，這是一個(gè)長(cháng)期性的基礎工作，必須對多種方案進(jìn)行充分論證，選擇最佳實(shí)習地區作為穩定的實(shí)習基地，依據實(shí)習目的進(jìn)行篩選[1-4]。點(diǎn)上實(shí)習以就近為原則，兼顧地理要素的完整性；線(xiàn)上實(shí)習以地理要素為主導，結合本地經(jīng)濟發(fā)展的構架，選擇代表性線(xiàn)路；區域實(shí)習應挑選完整的地域單元，既能反映自然地理多樣的地貌類(lèi)型，豐富的植被群落，獨特的水文現象和水系形成及變化規律，也要體現自然與人文地理要素間的相互影響和密切聯(lián)系[5]。同時(shí)，實(shí)習范圍的確定要兼顧考慮經(jīng)費開(kāi)支、師生的食宿生活安排、出行的便捷性與安全等問(wèn)題。以我院為例，野外實(shí)習基地，省內短線(xiàn)實(shí)習主要在安康轄區范圍內的南宮山、柞水的牛背梁、西安的翠華山，長(cháng)線(xiàn)野外實(shí)習主要包括陜北地區、四川成都和都江堰等地區。這些地方基本能反映植被、土壤、氣候、地質(zhì)、地貌、水文等方面的自然地理典型特征。同時(shí)，為進(jìn)一步拓寬野外實(shí)習基地建設渠道，我院聯(lián)合寶雞文理學(xué)院組織了“地方高校地理學(xué)科教學(xué)資源共享及校外實(shí)踐基地共建研究”項目，共享、共建了四個(gè)地理專(zhuān)業(yè)野外實(shí)踐和教育實(shí)習基地。這種共建做法可在地方高校推廣，特別是為相同或相關(guān)專(zhuān)業(yè)如何發(fā)揮優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展提供參考借鑒。

　　1.2確立最佳野外實(shí)習路線(xiàn)

　　科學(xué)確定野外實(shí)習路線(xiàn)是關(guān)系到一次野外實(shí)習是否能成功的關(guān)鍵步驟。在確定實(shí)習路線(xiàn)時(shí)，應根據實(shí)際情況和前期成果積累，系統儲備數條野外實(shí)習長(cháng)途路線(xiàn)、短途路線(xiàn)和實(shí)習區域，而后根據每次實(shí)習目的和具體情況從中優(yōu)選最佳實(shí)習路線(xiàn)。實(shí)習路線(xiàn)布置原則是：一是每年實(shí)習路線(xiàn)規劃時(shí)，盡量不和近年路線(xiàn)重復，讓學(xué)生有更多不同體驗；二是能穿過(guò)實(shí)習地區所有的自然地理單元，盡可能多地觀(guān)察到自然地理要素的多種類(lèi)型。以省內實(shí)習為例，線(xiàn)路可以由北至南橫跨陜北高原、關(guān)中平原、秦巴山地三大自然區；三是包括能闡明實(shí)習地區自然地理結構最有意義的典型地點(diǎn)[6]。

　　1.3編寫(xiě)實(shí)習指導手冊

　　實(shí)習指導手冊編寫(xiě)是建立在對實(shí)地反復調查研究基礎上的'，編寫(xiě)指導手冊，一方面可以系統歸納實(shí)習地區自然地理特征，使學(xué)生對實(shí)習地區自然地理環(huán)境有較全面、深入的認識；另一方面，通過(guò)提前學(xué)習實(shí)習指導書(shū)，可以使學(xué)生對實(shí)習范圍、路線(xiàn)和具體內容事先有較系統了解，激發(fā)學(xué)生實(shí)習主動(dòng)性。在具體編寫(xiě)手冊過(guò)程中，要合理設計好內容結構，避免出現通篇簡(jiǎn)單羅列實(shí)習區域資料的問(wèn)題，突出手冊的可操作性和培養學(xué)生自主創(chuàng )新、指導學(xué)習方法的功能。

　　2建立科學(xué)的實(shí)習成績(jì)評價(jià)體系

　　科學(xué)而有效地評定野外實(shí)習成績(jì)是提高學(xué)生實(shí)習積極性、主動(dòng)性的有效手段。由于沒(méi)有定量實(shí)習評價(jià)標準，傳統野外實(shí)習成績(jì)的評定較難做到公正、全面、準確。為調動(dòng)學(xué)生野外實(shí)習積極性，必須加強對學(xué)生野外實(shí)習的成績(jì)考核和量化管理。

　　2.1評價(jià)指標體系的建立

　　在建立評價(jià)指標體系時(shí)，不僅要考慮專(zhuān)業(yè)技能知識，還要考慮學(xué)生實(shí)習態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力和實(shí)習效果等，結合本專(zhuān)業(yè)近年野外實(shí)習經(jīng)驗，可以將地理野外實(shí)習成績(jì)評價(jià)的總目標分為三個(gè)評價(jià)因子：準備階段、實(shí)施過(guò)程和成果總結。在實(shí)習的每個(gè)階段根據實(shí)習的活動(dòng)內容建立不同評價(jià)指標和要求格次，在給出每個(gè)評價(jià)指標成績(jì)的基礎上，結合各個(gè)階段權重，計算出最終實(shí)習成績(jì)。通過(guò)建立詳細的評價(jià)指標，讓學(xué)生明確每個(gè)階段要做些什么、要求是什么，同時(shí)也便于老師分階段、分步驟、分指標、及時(shí)地給出成績(jì)[7]。因此，我們將野外實(shí)習成績(jì)評定內容分為三大塊，即準備、過(guò)程、成果三個(gè)評價(jià)因子，確定每個(gè)評價(jià)因子的權重后再細分每個(gè)評價(jià)因子下的考評指標，制定出每個(gè)評價(jià)指標的考評標準，構成實(shí)習評價(jià)指標體系，如表1所示。

　　2.2成績(jì)評定過(guò)程

　　在實(shí)習準備階段，指導教師根據學(xué)生的能力水平、學(xué)習成績(jì)、體力和性別等進(jìn)行異質(zhì)性分組。一般以8~10人為一組，設置組長(cháng)一名，負責記錄實(shí)習物品的攜帶情況、考勤和實(shí)習過(guò)程中學(xué)生違紀情況。在實(shí)習過(guò)程中，指導教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行引導和幫助，也要注意觀(guān)察學(xué)生在實(shí)習中的表現。指導教師應根據實(shí)習過(guò)程檢查情況、學(xué)生的實(shí)習態(tài)度和表現、所學(xué)知識與技能應用情況、學(xué)生獲取信息及處理信息能力、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力等給予學(xué)生及時(shí)的評價(jià)與反饋[8]。同時(shí)，可在每小組隨機抽取1~2名同學(xué)進(jìn)行現場(chǎng)情景測驗。在實(shí)習完成階段，可進(jìn)行實(shí)習成果考核，采取學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習總結報告、提交實(shí)習技術(shù)成果等方式完成。通過(guò)實(shí)施本評價(jià)方法，可以系統量化學(xué)生實(shí)習成績(jì)，規范學(xué)生野外實(shí)習行為，充分調動(dòng)學(xué)生野外實(shí)習積極性，更好地培養的學(xué)生完成能力，全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，提高實(shí)習效果；同時(shí)，該方法對促進(jìn)野外實(shí)習的規范化、科學(xué)化和制度化管理也將起到重要作用。目前，該評價(jià)體系已在2014年暑期自然地理綜合野外實(shí)習中實(shí)施，對學(xué)生起到了較好的約束和考評作用。

　　3結語(yǔ)

　　提升高校地理專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習教學(xué)質(zhì)量是一項綜合性、系統性很強的工作，涉及內容廣泛。通過(guò)改進(jìn)野外實(shí)習每個(gè)環(huán)節中諸如實(shí)習基地選擇、系統儲備實(shí)習路線(xiàn)、科學(xué)評估學(xué)生成績(jì)等關(guān)鍵步驟，才能在教學(xué)實(shí)踐中取得預期成效，幫助學(xué)生在實(shí)踐中真正實(shí)現知———能的遷移、轉化和創(chuàng )新。當然，提升地理專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習質(zhì)量的標準是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗與修正，使教學(xué)準備過(guò)程進(jìn)一步標準化，教學(xué)評價(jià)進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展。

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