關(guān)于節奏感知下幼兒教學(xué)論文
1培養幼兒節奏感知和表達能力的重要方法
幼兒音樂(lè )教師們只有充分了解到音樂(lè )的節奏感對于幼兒的重要性之后，才能夠根據音樂(lè )的教學(xué)特點(diǎn)和幼兒的理解能力來(lái)找到合適的音樂(lè )教學(xué)方法。在實(shí)際的音樂(lè )教育中，要充分考慮到教育的規律性，根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及其他的因素找到幼兒易于接受的方法。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體的分析和介紹：
1.1加強幼兒對自然聲音節奏感的感知自然界和社會(huì )中的音響，如果具有一定的節奏感都可以被看成是音樂(lè )。而且，音樂(lè )的原始形態(tài)也是如此。尤其是自然界中的蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫以及風(fēng)聲水聲等等都可以作為培養幼兒音樂(lè )感知的重要因素。通過(guò)將這些聲音引入到課堂中，可以讓幼兒們感受到自然界的節奏感，形成一定的思維和感知。然后再選擇不同種類(lèi)的聲音，可以幫助幼兒體會(huì )到聲音節奏的不同變化，找到其中的不同之處，辨別各類(lèi)節奏的音樂(lè )類(lèi)型。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒們學(xué)習音樂(lè )的熱情，還能夠加深幼兒對音樂(lè )節奏的理解，在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中可以培養孩子們的感知力和洞察力。
1.2加強幼兒語(yǔ)言節奏的朗誦能力在音樂(lè )的教學(xué)中可以適當地增加語(yǔ)言的朗讀訓練，因為語(yǔ)言的節奏感較強，可以幫助幼兒感受到節奏的變化，進(jìn)而加強對音樂(lè )節奏感的重視。幼兒可以選擇一些自己喜歡的兒歌或者是新鮮有趣的故事，在朗誦的過(guò)程中可以感受到語(yǔ)言節奏感的美妙，同時(shí)將這種能力應用到音樂(lè )的學(xué)習中，不僅可以提升一定的學(xué)習能力，還能夠減輕身體和心理上的壓力，培養情感。逐漸通過(guò)節奏感了解到社會(huì )的美好。
1.3加強幼兒身體動(dòng)作的鍛煉幼兒生性好動(dòng)，有充沛的精力來(lái)進(jìn)行各種活動(dòng)，且其感知能力和感性認識比較豐富，所以，對幼兒音樂(lè )節奏感的培養可以通過(guò)其各個(gè)感覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行。通常情況下，可以讓幼兒通過(guò)走、跳或者是跑等活動(dòng)來(lái)感知身邊的節奏。例如，在四分音符和八分音符的教學(xué)中，可以引導幼兒感受平行線(xiàn)的基本特點(diǎn)，然后按照每個(gè)節拍來(lái)做運動(dòng)。將這些感覺(jué)器官感受到的節奏感融入到對音樂(lè )的理解中，形成自己獨特的感知能力，這樣才能使得教學(xué)內容變得更加生動(dòng)，在娛樂(lè )中培養幼兒的感知能力和表達能力。需要注意的是，在具體的幼兒音樂(lè )教學(xué)中，可以根據幼兒的年齡以及實(shí)際的動(dòng)作難度來(lái)適當地進(jìn)行調節，使得幼兒能夠感受到不同的節奏感。
1.4進(jìn)行不同的唱歌活動(dòng)唱歌是幼兒的一項必需課，可以通過(guò)唱歌來(lái)抒發(fā)自身不同的情感，同時(shí)能夠體會(huì )到唱歌時(shí)產(chǎn)生的樂(lè )趣，進(jìn)而增添生活的快樂(lè )。通過(guò)唱歌活動(dòng)來(lái)培養幼兒對音樂(lè )節奏感的表達能力和感知能力是較為常見(jiàn)的'一種方式。因為，每一首歌曲中都會(huì )存在著(zhù)不同的音樂(lè )節奏，都會(huì )加深幼兒對音樂(lè )的理解。音樂(lè )教師在選擇歌曲的時(shí)候可以適當地改變同一首歌的節奏，讓幼兒們體會(huì )到其中的差異，只有將兩首歌進(jìn)行對比和體會(huì )才能正確地感知到二者的不同，進(jìn)而對節奏產(chǎn)生不同的理解。
1.5情境教育法教師有意識設置音樂(lè )情境，誘導幼兒按照特有的設計去完成任務(wù)、掌握學(xué)習內容。比如早晨可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂(lè )；游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂(lè )；晚上放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外，教師還可以經(jīng)常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會(huì )或文藝晚會(huì )，通過(guò)這種形式讓孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè )的環(huán)境當中，久而久之，孩子就會(huì )和音樂(lè )交上朋友，并且對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。為了讓幼兒的注意力集中到音樂(lè )上來(lái)，教師可以在收聽(tīng)音樂(lè )和唱歌的同時(shí)，隨著(zhù)節奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節奏的動(dòng)作。
1.6采用合適的打擊樂(lè )教學(xué)在打擊樂(lè )使用的過(guò)程中可以產(chǎn)生不同的節拍和節奏感，其速度和旋律的強度可以直接體現出整個(gè)音樂(lè )節奏的強弱程度。而且采用這種方式是較為常見(jiàn)且直接的方式，更能夠培養節奏感的穩定性。打擊樂(lè )的形式多樣，而且可以利用日常生活中的各種不同的器具，在吸引幼兒興趣方面體現出一定的優(yōu)勢，易于模仿。在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒對于打擊樂(lè )節奏感的認識過(guò)程，就是培養其對音樂(lè )節奏的感知能力和表達能力的過(guò)程。所以，采用這種模式可以提高音樂(lè )教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的順利展開(kāi)，達到培養幼兒音樂(lè )感知能力和表達能力的效果。
2節奏感知與表達在實(shí)際幼兒音樂(lè )教育中的實(shí)踐應用
某幼兒園在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師事先在活動(dòng)室中擺放了很多不同的物品，其中包括玻璃杯，瓷碗，金屬等等。在音樂(lè )課上，幼兒們本身對這些奇怪的事物就非常好奇，相互商議著(zhù)。然后，教師拿出準備好的金屬棒在這些物品上輕輕地敲打，孩子們馬上被發(fā)出的聲音吸引住了。緊接著(zhù)音樂(lè )教師發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)同樣的金屬棒，讓他們自己去敲打。幾分鐘之后，教師讓孩子們探討聽(tīng)到這些聲音的感受，有的孩子說(shuō)像小青蛙在荷葉上唱歌，有的孩子說(shuō)像是啄木鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)子……然后，教師和幼兒們根據剛才的聲音，變成相應的兒歌，將節奏感融入到兒歌中。這是培養幼兒音樂(lè )節奏感的典型例子，從中可以看出，音樂(lè )的節奏感不僅僅可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感知，幼兒們可以通過(guò)自身的活動(dòng)來(lái)感受到音樂(lè )的存在，進(jìn)而更加了解周?chē)氖澜�。所以，教師要根據幼兒的需要以及接受事物的能力�?lái)創(chuàng )造課堂的情景，給每一個(gè)孩子展示自己和表達自己的機會(huì )，將幼兒的個(gè)性化發(fā)揮出來(lái)，然后將這些有意義有價(jià)值的教學(xué)內容進(jìn)行記錄。
3結語(yǔ)
在進(jìn)行幼兒音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重對幼兒節奏感知和表達能力的培養，結合他們的實(shí)際能力和成長(cháng)特點(diǎn)，采取相對合適的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，這樣不僅會(huì )促進(jìn)幼兒學(xué)習積極性，還能提高音樂(lè )教學(xué)的有效性。節奏感知和表達教學(xué)活動(dòng)存在著(zhù)相對明顯的年齡段差別，只有采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，調動(dòng)他們的不同感官，才能夠讓幼兒在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提高總體音樂(lè )素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。
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