語(yǔ)文識字寫(xiě)字教學(xué)短論文范本

　　內容摘要：

　　字形記憶的指導嚴重缺失。這是學(xué)生出現錯字白字的根本原因。心理學(xué)研究表明，口訣法是一種常見(jiàn)的記憶方法�？谠E法記憶字形的優(yōu)勢是對字形整體識記，有效整合學(xué)生已有的寫(xiě)字經(jīng)驗，充分挖掘學(xué)生自身的寫(xiě)字資源，寫(xiě)字教學(xué)就會(huì )省時(shí)高效。年級越高，口訣記憶字形越適用。

　　關(guān)鍵詞：口訣 字形

　　目前，錯字白字現象在中小學(xué)甚至大學(xué)校園惡行其道。我們小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。

　　綜觀(guān)我們以往的寫(xiě)字教學(xué)，我覺(jué)得普遍存在重視書(shū)寫(xiě)的端正美觀(guān)指導，缺乏字形記憶的指導。比如教學(xué)“重”字：

　　1、讀貼。意在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意橫的長(cháng)短變化，使書(shū)寫(xiě)時(shí)字形端正美觀(guān)。

　　2、范寫(xiě)。意在指導學(xué)生按筆順規則書(shū)寫(xiě)。

　　3、描紅。

　　由上例可見(jiàn)，字形記憶的指導嚴重缺失。這是學(xué)生出現錯字白字的根本原因。有實(shí)驗表明，“兒童在糾正錯別字后，再發(fā)生錯誤的多少和兒童原來(lái)對字形掌握的牢固程度有關(guān)。掌握越牢固，遺忘的數量越少�！币蚨�，我認為忽略字形記憶指導的寫(xiě)字教學(xué)是不完整的。新課標也規定，我們的寫(xiě)字教學(xué)不僅讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，而且讓學(xué)生正確運用。

　　所以，在今后的寫(xiě)字教學(xué)中一定要重視字形記憶的指導。

　　心理學(xué)研究表明，口訣法是一種常見(jiàn)的記憶方法，就是將某些記憶材料可以編成押韻的順口溜，朗朗上口，易于記憶。實(shí)踐證明，順口溜在識字教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。我們的字形記憶指導教學(xué)也可巧用口訣。比如，改進(jìn)后的“重”字教學(xué)，就是在以往寫(xiě)字教學(xué)的基礎上，加字形記憶指導：

　　重——千里一線(xiàn)牽。

　　學(xué)生利用這個(gè)口訣，馬上就可以記住“重”的字形。課下不用再花費大量時(shí)間重復機械記憶地練習“重”字的寫(xiě)法�？谠E法記憶字形的優(yōu)勢是對字形整體識記，有效整合學(xué)生已有的寫(xiě)字經(jīng)驗，充分挖掘學(xué)生自身的寫(xiě)字資源，寫(xiě)字教學(xué)就會(huì )省時(shí)高效。年級越高，口訣記憶字形越適用。而以往的寫(xiě)字教學(xué)字形記憶是一筆一畫(huà)疊加，學(xué)生記憶字形的負擔很重。有研究表明，孩子對字形記憶還是整體識記好。

　　“千”和“里”是學(xué)生以前寫(xiě)過(guò)的字，我們不用一筆一畫(huà)的把“重”字的筆順教給學(xué)生，整體識記字形就可。所以，“重”字的教學(xué)，我們還可以這樣進(jìn)行：

　　首先教師用字謎引導學(xué)生把“重”字拆成“千”“里”；

　　然后重點(diǎn)指導學(xué)生“千”“里”組合時(shí)筆順的點(diǎn)滴變化；

　　最后利用字謎編口訣——“重”字“千”“里”一線(xiàn)牽。

　　這種寫(xiě)字教學(xué)簡(jiǎn)約、高效。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，我班學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)時(shí)，錯別字非常少。和以往相比，進(jìn)步突飛猛進(jìn)。

　　我們小學(xué)語(yǔ)文教師工作繁忙，從哪兒找那么多口訣呢？

　　一、借鑒

　　現在的'教輔資料、報刊雜志鋪天蓋地，只要對我們寫(xiě)字教學(xué)有幫助的口訣，都可以搜集。比如：《小學(xué)生拼音報》《同步訓練》《字詞句段篇章》等，我們搜集之后，注意分類(lèi)整理，吧便于存放。我一般分兩類(lèi)存放。

　　1、“同音形近字”口訣

　　音同、形近字的掌握，是低年級寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生運用這類(lèi)字時(shí)倍感吃力。比如“誠”“城”二字，同音、形近，學(xué)生易混。我們常規的寫(xiě)字教學(xué)，一般先讓學(xué)生比較二字異同，然后讓學(xué)生利用偏旁表義的字理規律識記字形。但是，相對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，偏偏就有20％的學(xué)生掌握不住。過(guò)一段時(shí)間后，那80％的學(xué)生中也有相當部分學(xué)生出現回生，把“長(cháng)城”寫(xiě)成“長(cháng)成”，“誠心”寫(xiě)成“城心”。

　　而借用《小學(xué)生拼音報》中——巧學(xué)字詞句的順口溜：

　　“城”和“誠”

　　“城”和“誠”讀音同，

　　區分它倆要看清：

　　“城”墻前面有堆土，

　　“誠”心要用“言”表清；

　　“城”墻堅固才長(cháng)遠，

　　學(xué)有“誠”心能成功。

　　進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，難點(diǎn)迎刃而解。

　　2、“易添筆畫(huà)字”口訣

　　心理學(xué)表明，隨著(zhù)生活經(jīng)驗的增加，知識的積累，一些舊的知識經(jīng)驗可能對我們學(xué)習新知識起一定的負作用。像思維的定勢、材料的相近、概念的模糊等因素會(huì )造成我們學(xué)習新知識的困擾。所以，我發(fā)現在寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)容易出現多一筆少一筆的現象。

　　比如：教學(xué)“染”字。

　　為避免學(xué)生將“染”中的“九”寫(xiě)成“丸”，我們采取正確印象先入為主的寫(xiě)字教學(xué)策略。在黑板上規規矩矩的板演書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，然后讓學(xué)生多次在田字格里練習，多遍復習。最后，機械抄寫(xiě)、機械記憶，增加學(xué)生的寫(xiě)字負擔不說(shuō)，每隔一段時(shí)間，就會(huì )有學(xué)生將“染”字的“九”寫(xiě)成“丸”。因為學(xué)生先學(xué)習的“熱”字，根據《學(xué)習的心理》，我知道“熱”這一知識經(jīng)驗就成為學(xué)生學(xué)習“染”字的干擾源。

　　我采用《同步訓練》的口訣巧記“染”的字形，則效果最佳：

　　染：上面三九，下面十八。

　　學(xué)生書(shū)空一次，書(shū)寫(xiě)兩遍，不用復習，就記住了“染”字字形。一年之后，學(xué)生“染”字回生率0%，鞏固率100％。

　　只要我們在寫(xiě)字教學(xué)中，做個(gè)有心人，多多搜集口訣識記字形資料，就會(huì )達到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的扎實(shí)有效的教學(xué)效果。

　　二、編寫(xiě)

　　對部分查不到資料的字，就要師生自己動(dòng)手編寫(xiě)嘍。編寫(xiě)口訣時(shí)，要突出趣味性為主。

　　1、根據字義編寫(xiě)。

　　比如：教學(xué)“突”字

　　我編的口訣是：突突突，小狗洞。

　　學(xué)生提出不同意見(jiàn)：突突突，突突突，小狗趴在洞里頭。

　　一個(gè)“趴”字，點(diǎn)出“突”字的結構關(guān)系，非常形象�！把ā笔嵌�，“犬”是狗，一“趴”賦予“突”字生命的活力。一“穴”一“犬”組合成一“突”字。從此，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉過(guò)“突”中的“、”，這在以往的教學(xué)中是不多見(jiàn)的。

　　我編寫(xiě)口訣時(shí)，一般以我為主導。學(xué)生學(xué)得多，聽(tīng)得慣之后，非常愿意自己編寫(xiě)。遇到這種情況，我一定采用學(xué)生編寫(xiě)的順口溜。因為識記字形是學(xué)生的事情，為了方便學(xué)生誦讀和記憶，當然要讓他們用自己的辦法。這樣，學(xué)生才會(huì )學(xué)得積極主動(dòng)，體驗到自主學(xué)習的快樂(lè )。

　　2、根據視覺(jué)想象編寫(xiě)。

　　心理學(xué)研究表明，人利用圖象來(lái)記憶的�；ゲ魂P(guān)聯(lián)的一幅幅圖象組合成滑稽的視象，把這些視象想象成相互碰撞、擠壓的離奇動(dòng)態(tài)，有助于增加記憶。因此，在編寫(xiě)口訣時(shí)，我就充分運用視覺(jué)想象這一記憶規律。

　　比如：教學(xué)“稀”字

　　以往的常規寫(xiě)字教學(xué)，“稀”字容易回生。因為“稀”字在低年級屬于不多用的生僻字。偶爾用到“稀”字，學(xué)生以“西”代替。（媽媽做的飯很西。）出現白字現象。

　　運用順口溜教學(xué)，我是這樣編寫(xiě)的：

　　“禾”苗“布”上耍大刀（×），稀奇，稀奇，真稀奇。

　　“×”為一個(gè)人耍大刀的抽象視象，學(xué)生不難理解。因為學(xué)生經(jīng)常從電視、書(shū)籍中看到一個(gè)人手持大刀，弓步向前，作攻打形狀的形象�！昂獭薄安肌薄啊痢比齻�(gè)互不關(guān)聯(lián)的視像，加上學(xué)生的想象組合在一起，變靜字為動(dòng)態(tài)形象，滑稽有趣，又融視覺(jué)、讀音、字義于一體。學(xué)生只書(shū)空一次，就達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )運用的程度，正確率100％，回生率為0%。

　　寫(xiě)字教學(xué)中插入口訣記憶字形教學(xué)，是我的粗淺嘗試，希望與各位同行分享，不足之處，敬請指正。

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