論文西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革

　　一、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng )新能力培養中存在的問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容陳舊、教學(xué)方法落后

　　按當下的情況來(lái)看，我國國內的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)于看重的是理論的灌輸和模型的推導。其主要表現在以下幾個(gè)方面：首先是由于課程本身的緣故，西經(jīng)的內容涵蓋知識面廣泛，包括的知識重點(diǎn)相當的多，原理比較抽象難懂，以上原因必將加大教學(xué)難度。授課老師在講解理論時(shí)，在冗雜的知識點(diǎn)中很難做到每個(gè)都能用經(jīng)濟學(xué)的角度給予深度講解，而且教師往往忽視了對本身存在缺陷的西方資本主義的意識形態(tài)的批判，即完全照搬西方經(jīng)濟的思路。其次是大量西經(jīng)中的數學(xué)知識構成了當下本科院校經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生的困擾，很難應用到實(shí)踐中去。這些學(xué)生大多數學(xué)方面的底子薄，這些因素必將制約著(zhù)學(xué)生偏向于定性的分析，而不是定量分析。最后也是問(wèn)題的癥結所在，國內的西經(jīng)教材沒(méi)有能為應用型本科院校學(xué)生量身定做的。西方經(jīng)濟學(xué)的理論和研究已經(jīng)在國內達到了很高的水準，可是教材與學(xué)科能配套的卻相差甚遠。目前，國內院校的西經(jīng)主流教材還是高鴻業(yè)主編的（微觀(guān)部分及宏觀(guān)部分），除此之外還有《西方經(jīng)濟學(xué)》（高等教育出版社）這個(gè)版本。仔細推敲一下會(huì )發(fā)現。這些教材都是貫徹的是新古典學(xué)派的理論。過(guò)于偏重理論，對西方經(jīng)濟學(xué)的前沿介紹甚少，更是沒(méi)有將中國的當前經(jīng)濟問(wèn)題與教學(xué)內容相結合的案例出現。另外，結合大多數國內西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現象，可以總結出一個(gè)普遍的結論，本科學(xué)校的西經(jīng)課堂依然是采用“填鴨式”教學(xué)模式，教師在課堂上奮力地講課，滿(mǎn)黑板的大篇幅的圖表、公式、模型推理過(guò)程，殊不知學(xué)生能理解的少之又少，教學(xué)質(zhì)量低下。這種“填鴨式”教學(xué)扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新意識和集體學(xué)習意識，最終學(xué)生還是不能掌握理論并運用到實(shí)踐的技能。

　�。ǘ�）考核方式單一、激勵管理缺失

　　據研究顯示，考查學(xué)生學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)的成效時(shí)，學(xué)生的成績(jì)是用由平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)組成的總評成績(jì)（一般用百分數表示）來(lái)反映的。平時(shí)成績(jì)一般由作業(yè)和出勤兩個(gè)方面所組成，占期末總評的20%~30%；期末成績(jì)占總評的70%~80%，一般采用閉卷考試的形式。由于期末考試的卷面成績(jì)占總評的大部分，因而很多學(xué)生不重視上課秩序以及上課質(zhì)量，作業(yè)敷衍了事，甚至抄襲、不做，到期末考試即將來(lái)臨時(shí)才臨時(shí)“抱佛腳”，突擊背書(shū)或課堂筆記，學(xué)生在追求的只是通過(guò)考試，而不是真正的學(xué)習知識，這導致教學(xué)效果不理想。所以，應適當降低期末考試成績(jì)的比重，增加一部分學(xué)生在課堂上表現的比重，提高學(xué)生的出勤率和課堂學(xué)習效率。

　　二、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革建議

　�。ㄒ唬┴斀�(jīng)類(lèi)院校在我國高等財經(jīng)教育方面起著(zhù)中流砥柱的作用，這些院校不僅具備雄厚的專(zhuān)業(yè)師資力量，而且具有相當廣泛的.行業(yè)背景。同時(shí)，財經(jīng)類(lèi)院校的教育資源使用狀況也呈現出明顯的規模效益趨勢，在校學(xué)生人數及其培養的優(yōu)秀經(jīng)濟管理人員總量在整個(gè)中國高等財經(jīng)類(lèi)教育領(lǐng)域中占有極其重要的地位。但與財經(jīng)類(lèi)高職院校進(jìn)行比較，可以發(fā)現高等財經(jīng)院校在人才培養方面缺少職業(yè)性;與綜合性重點(diǎn)大學(xué)和理工類(lèi)大學(xué)中的財經(jīng)系科相比，無(wú)論是在教師的教學(xué)水平方面，還是在學(xué)校的綜合實(shí)力方面，都存在一定程度的差距，因而，個(gè)性化的人才培養特色很難得到凸顯。因此，在本科生人才培養過(guò)程中，財經(jīng)類(lèi)院校應該在整個(gè)全國高等財經(jīng)教育系統中做到準確定位，更多的關(guān)注在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中經(jīng)濟建設對有較強實(shí)踐能力的財經(jīng)類(lèi)人才的實(shí)際需求。由于國家對人才需求的表現為層級多樣化，這便要求高等財經(jīng)類(lèi)院校在培養本科生的過(guò)程中做到合理確立層次，扎實(shí)提高培養質(zhì)量，從而建設具有自身特色的一流教育體系。綜上所述，財經(jīng)類(lèi)院校在發(fā)展的過(guò)程中，應該學(xué)習和借鑒綜合性重點(diǎn)大學(xué)和財經(jīng)類(lèi)高職院校的教育理念以及教學(xué)模式，但是不能照搬照抄，應該將綜合性重點(diǎn)大學(xué)的精英教育和財經(jīng)類(lèi)高職院校的大眾化職業(yè)技能教育與自身實(shí)際相結合，走一條具有自身特色的發(fā)展道路。人才教育應該堅持以培養寬厚品質(zhì)為基礎，通過(guò)交叉復合培養，增強遷移和轉換能力，同時(shí)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結合的途徑，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強實(shí)際應用能力，使其具備良好的發(fā)展后勁和潛質(zhì)，從而培養出理論功底和職業(yè)技能相結合，具有較強適應能力、競爭能力和實(shí)踐能力的綜合應用型人才。

　�。ǘ�）高等財經(jīng)院校應根據不同的學(xué)歷、不同的專(zhuān)業(yè)培養目標與不同的教育要求，結合實(shí)際，開(kāi)設“重點(diǎn)各異”的《西方經(jīng)濟學(xué)》系列課程。通過(guò)教學(xué)大綱，界定不同專(zhuān)業(yè)教育內容的不同基本點(diǎn)和側重點(diǎn)。例如，專(zhuān)科層次的應主要選擇主流基本理論方面的內容，而本科層次則可以在這基礎上適當加大難度，適度的增加難度較大的前沿理論，同時(shí)增加不同經(jīng)濟流派理論的介紹。其次，合理化教學(xué)內容，將各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎和課時(shí)量等與其實(shí)際情況想結合，堅持“寧缺毋濫”的原則，轉變原本“一本書(shū)滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生能夠思考和解決問(wèn)題，傳授學(xué)生學(xué)習和分析的方法，引導學(xué)生獨立去思考和開(kāi)拓學(xué)習內容。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理專(zhuān)業(yè)應該側重需求和供給理論、消費理論、生產(chǎn)者行為理論和市場(chǎng)理論等內容，而信息管理專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)則應側重于學(xué)習不對稱(chēng)信息理論與對策論等內容。分層次設置教學(xué)目標。根據學(xué)生的實(shí)際情況以及特色制定不同的教學(xué)目標。增設初級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程，強化培養學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的直覺(jué)和思維能力。鑒于現有教材體系基本以中級教材為主而初級教材比較缺乏，因而，當前的任務(wù)主要應該是加大力量編著(zhù)能夠很好反映有關(guān)中國經(jīng)濟轉型實(shí)踐的初級教學(xué)材料。另外，在編制各類(lèi)初級教材的同時(shí)，應對各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，如經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該在修完初級經(jīng)濟學(xué)的基礎上繼續學(xué)習，向更高層次邁進(jìn)；而為了使非經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生一個(gè)較好的感官能力以及用經(jīng)濟學(xué)的分析方法解決一些問(wèn)題的能力則只需要學(xué)習經(jīng)濟學(xué)的初級課程。教學(xué)方法上，完備已有的實(shí)際案例教學(xué)、激發(fā)式教學(xué)和商討式教學(xué)，開(kāi)拓情景教學(xué)、模擬教學(xué)，形成完善的具有較強針對性的案例庫及設計模型，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養運用理論解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的能力。在教學(xué)手段上鼓勵使用多媒體授課方式，開(kāi)發(fā)并使用網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)式的多媒體課件，進(jìn)行互動(dòng)、分組的個(gè)性化教學(xué)，組織老師在線(xiàn)答疑，讓教師和學(xué)生在課堂之外通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)交流。探索雙語(yǔ)教學(xué)，從英文原意出發(fā)精確理解經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，用于我國的經(jīng)濟實(shí)際并指導實(shí)踐。轉變教學(xué)手段及方法�！芭d趣是最好的老師”，所以要擺脫以往的“填鴨式”教學(xué)方式，以豐富的教學(xué)案例和多樣化的場(chǎng)景模擬的教學(xué)方式來(lái)替代原有的固化的授課模式。引用某些學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)將經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)分成“三種語(yǔ)言”（生活語(yǔ)言、經(jīng)濟語(yǔ)言、數學(xué)語(yǔ)言），并且將其運用到教學(xué)中去，締造出妙趣橫生的課堂氛圍，潛移默化地引導學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟學(xué)家的思維。這才是最好的學(xué)習效果。首先將現實(shí)的例子和晦澀的理論能夠有效結合，達到了經(jīng)濟學(xué)語(yǔ)言的現實(shí)切換，在現實(shí)生活中汲取形象、直觀(guān)的例子。其次再培養學(xué)生的知識轉變思維，把經(jīng)濟學(xué)中的抽象經(jīng)濟變量用生動(dòng)的圖形和函數表達式體現出來(lái)，從而學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)建模思路就水到渠成了。

　�。ㄈ�）由應試教育過(guò)渡到素質(zhì)教育的是我國高等教育改革的主要目標�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》作為財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程考試方式普遍采用閉卷方式，考試評估方法過(guò)于單調，難以全方位、多層次的對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行考核，尤其是平時(shí)發(fā)言、討論、實(shí)踐所表現出的創(chuàng )新能力、思維能力和實(shí)踐能力難以體現。應建立適當的考評方法體系，按照一定的標準比例將學(xué)生在平時(shí)發(fā)言、討論、實(shí)踐中的表現計為考評因素，這樣不僅能夠考核學(xué)生的綜合應用能力，也給教師一定的發(fā)揮空間來(lái)進(jìn)行自由教學(xué)和學(xué)術(shù)研討。財經(jīng)類(lèi)高等院校的學(xué)生在期末考核時(shí)，最重要的考試形式就是筆試，為了保證筆試考核的科學(xué)性，應建立題量大、規范化的試題庫，每張考卷設置標準化題型，要合理確定主觀(guān)試題與客觀(guān)試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調搭配，準確考評學(xué)生的學(xué)習情況。改進(jìn)考核方式�，F在絕大多數高等院校期末的考核方式多以閉卷考試為主，往往造成學(xué)生釀成了學(xué)生考前突擊的后果，教學(xué)效果不能從卷面體現出來(lái)。而且，閉卷考試的弊端就是答案唯一，學(xué)生往往會(huì )拘泥于標準答案，不能靈活地運用知識點(diǎn)來(lái)答題。換句話(huà)說(shuō)，考試的結果卻本末倒置，變成考察學(xué)生的記憶力而不是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的潛力�；�于以上的現狀，任課教師應當在試卷的設計上要側重一下利用創(chuàng )新思想對學(xué)生能力的測試，試卷更要突出對學(xué)生多方能力的測試重點(diǎn)。所以要想達到以上理想的目標，教師在講授經(jīng)濟學(xué)時(shí)要注重學(xué)生對課下習題的訓練，使學(xué)生能盡其所能的發(fā)揮做題的積極性，提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，授課教師要偏重于對學(xué)生的平日學(xué)習成果檢測，比如說(shuō)，對學(xué)生課后作業(yè)加以批注，再反饋給學(xué)生。同時(shí)制定出與階段性教學(xué)任務(wù)考核相配套的教學(xué)成果檢驗機制。例如，為了達到應用經(jīng)濟學(xué)理論工具實(shí)踐化的目的，令學(xué)生把課堂所學(xué)轉換成論文案例分析的形式交給任課教師，從而形成了考察形式多樣化；為了達到調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性的目的，給學(xué)生分成多個(gè)討論小組，這樣學(xué)生們的思考、分析、解決問(wèn)題的能力大大提高，學(xué)習效果也很大程度提升。

【論文西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革】相關(guān)文章：

西方經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)教學(xué)改革論文推薦05-24

院校西方經(jīng)濟學(xué)課程改革論文05-24

論文之西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式05-23

西方經(jīng)濟學(xué)課件03-31

西方現代經(jīng)濟學(xué)的觀(guān)點(diǎn)02-22

西方心理學(xué)史教學(xué)改革之思考論文06-17

西方心理學(xué)史教學(xué)改革之思考的論文06-17

提升西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析論文06-13

馬克思經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)生態(tài)經(jīng)濟思想的異同論文05-24