淺析電工電子技能教學(xué)課程改革的質(zhì)量工程學(xué)論文
1電工電子技能課程的特點(diǎn)
1.1電工電子技能課是一門(mén)理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程
在實(shí)際的電工工作中，離不開(kāi)對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至會(huì )帶來(lái)不可想象的后果。例如，當線(xiàn)路短路或過(guò)載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡(jiǎn)單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡(jiǎn)單的工作，甚至還會(huì )造成嚴重的安全隱患。
1.2加強對學(xué)生動(dòng)手能力的培養
隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力水平迅速提高，電氣技術(shù)也迅猛發(fā)展，在教學(xué)中必須加強對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，以適應社會(huì )對技能型人才的要求。如變頻技術(shù)、微機控制、FLC技術(shù)等在汽車(chē)、機械中的應用越來(lái)越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時(shí)對專(zhuān)業(yè)維修人員的要求也越來(lái)越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養出適應社會(huì )發(fā)展的高水平技能人才。
2電工電子技能教學(xué)的方法與實(shí)施
結合電工電子技能課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下教學(xué)方法
2.1加強學(xué)習樂(lè )趣培養，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好技能課的信心
興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè )意去做。有趣是樂(lè )趣和志趣形成的起點(diǎn)，而樂(lè )趣是有趣的升華，只要對自己的學(xué)習和訓練產(chǎn)生了濃厚的樂(lè )趣，就會(huì )樂(lè )此不疲地學(xué)習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過(guò)程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗時(shí)，出現燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學(xué)生們組織起來(lái)，問(wèn)他們在家是否也遇到過(guò)這種現象。學(xué)生都說(shuō)有，可誰(shuí)也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的`小電容去掉，日光燈又亮起來(lái)了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生學(xué)習技能課熱情高漲，有些還主動(dòng)要求參加電工興趣小組。
2.2改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識和實(shí)際技能的結合
傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓練和理論互相脫節，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內容，知識得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著(zhù)。為此，筆者采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習效果。如在講授元器件的識別方法時(shí)，筆者將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)用過(guò)這些元器件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。又如，電機控制中電動(dòng)機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓室中讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)中，不僅節省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，教學(xué)效果非常顯著(zhù)。
2.3分階段實(shí)施技能教學(xué)目標
對于中職電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，筆者認為學(xué)生應掌握的技能目標主要是：
�、賰x器儀表的正確使用；
�、谠骷臏y量與識別；
�、垭娮泳�(xiàn)路和機床控制線(xiàn)路的安裝、設計與調試；
�、軐Σ徽ｋ娐愤M(jìn)行故障分析且排除故障等。
根據學(xué)生知識和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標分階段實(shí)現
第一階段，以最基本、最簡(jiǎn)單儀器儀表及元器件的一識別和熟識為教學(xué)目標，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會(huì )對元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測量，會(huì )對元器件性能的好壞進(jìn)行測試。
第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測實(shí)際電路，使學(xué)生掌握規范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測的方法步驟。
第三階段，設置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，以此來(lái)實(shí)現學(xué)生綜合能力的提高。
第四階段，采用模擬考核形式，訓練學(xué)生的實(shí)戰能力。 通過(guò)以上4個(gè)階段的學(xué)習，學(xué)生既明確各階段的目標，又分解實(shí)習難度，既能樹(shù)立學(xué)生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習效率。如果教師不能在訓練環(huán)節上嚴格管理和要求，不能根據學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì )無(wú)從下手，久而久之就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。
2.4改革實(shí)踐性教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
在傳統的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，一般開(kāi)展的是驗證性實(shí)驗，實(shí)驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過(guò)多地動(dòng)腦，更談不上創(chuàng )新意識的培養。為了提高實(shí)驗質(zhì)量和培養創(chuàng )新型人才，筆者對實(shí)驗內容作了一些修改。除了要求學(xué)生做過(guò)去的一些驗證性實(shí)驗之外，還增加了一些設計性實(shí)驗讓學(xué)生開(kāi)展。具體的要求是，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗之前，要對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行認真的預習，寫(xiě)出預習報告設計，畫(huà)出初步的實(shí)驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實(shí)驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這；擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師只起到引導的作用，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性、加強了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng )新能力的培養。
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