中小學(xué)班主任優(yōu)秀論文
班主任工作是學(xué)校工作的重頭戲。對于國家來(lái)說(shuō)，班主任是黨的教育方針政策的直接執行者和貫徹者，直接關(guān)系到黨的教育方針政策貫徹和執行情況。下面是關(guān)于中小學(xué)班主任優(yōu)秀論文的內容，歡迎閱讀！
【摘 要】如今，中小學(xué)班主任的管理能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展素質(zhì)的總體狀況仍然不容樂(lè )觀(guān)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平還比較低，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識還比較弱。而在中小學(xué)教育中，班主任是班級的領(lǐng)導者和組織者，是連接學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì )的橋梁與紐帶，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和能力素質(zhì)是建設陽(yáng)光健康的班級、保障教育質(zhì)量的重要影響因素，尤其是新課標改革以來(lái)，政府和各級教育部門(mén)越來(lái)越重視班主任教師的專(zhuān)業(yè)化建設，因此，必須深刻領(lǐng)會(huì )班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體內涵，在提高專(zhuān)業(yè)知識和能力的基礎上不斷加強對學(xué)生精神方面的關(guān)懷，全面深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程的改革。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；發(fā)展途徑
1教師專(zhuān)業(yè)化和班主任專(zhuān)業(yè)化
教師專(zhuān)業(yè)化就是指老師在取得國家所規定的學(xué)歷資格的基礎上，通過(guò)一定的培訓而獲得的專(zhuān)業(yè)能力、知識，教師資格等，進(jìn)而保證其專(zhuān)業(yè)地位的一個(gè)過(guò)程。
班主任專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化中的一個(gè)特殊類(lèi)型，主要包括兩方面的內容：①以培養學(xué)生的道德情操和健康的心理素質(zhì)為核心，在授業(yè)解惑的同時(shí)加強對學(xué)生做事、做人的引導；②以建設積極向上的班級為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性，全面提高教育的質(zhì)量。
2中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現狀
2.1弄錯工作重心
當前的中小學(xué)教育中，大部分班主任把工作重心放在提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)上，忽視對學(xué)生的人格塑造，沒(méi)有真正的理解他們自身從事的工作是以人格育人格的價(jià)值觀(guān)念、精神意識方面的勞動(dòng)。
2.2班級管理能力有限
很多中小學(xué)的教師只是為了讓學(xué)生們在考試中取得好的成績(jì)才去規范班級紀律，營(yíng)造一個(gè)較好的.學(xué)習環(huán)境，這樣的方式下，往往是老師在時(shí)教室紀律比較好，一旦老師離開(kāi)，教室就像炸了鍋，使得學(xué)生的自我規范能力越來(lái)越弱，學(xué)習成績(jì)也會(huì )受到影響。
2.3工作方法缺乏創(chuàng )新
目前，中小學(xué)中的班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，主要采用班會(huì )的形式，但是通過(guò)班會(huì )的形式并不能切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行深入的道德教育，一部分班主任僅僅只是為了應付學(xué)校的檢查，具有形式主義的特征，難以取得理想的效果。
2.4管理方法落后
如今，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，中小學(xué)生已經(jīng)處于信息化的社會(huì )，獲取信息的途徑越來(lái)越多，更容易受外界良莠不齊的信息的影響，可是大部分班主任的管理觀(guān)念、方法卻仍然停留在傳統水平，對由于社會(huì )變化而引起的學(xué)生心理或行為的變化并不敏感，因而對于學(xué)生一些潛在問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現，容易造成無(wú)法彌補的后果。
3中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
3.1不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識和能力
作為班主任，應該具備的基本專(zhuān)業(yè)要求有：促進(jìn)班主任人格發(fā)展，專(zhuān)業(yè)知識發(fā)展，專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，文化素養發(fā)展等。因此，要想促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須打好專(zhuān)業(yè)知識的扎實(shí)基礎，注重對教育心理學(xué)、家庭教育、人際交往等一系列理論的深入學(xué)習研究，規范自身行為方式，樹(shù)立正確的教育理念，實(shí)現專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。此外，班主任要在崗位的實(shí)踐中不斷積累總結經(jīng)驗知識，從而提高對教育對象和教育問(wèn)題的理解力和處理效率，適應當代信息化下學(xué)生的新特點(diǎn)和新情況，在不斷變化的經(jīng)濟社會(huì )和日益深化的教育改革實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3.2重視師德的培養
專(zhuān)業(yè)知識技能、精神境界、良好的身心狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)道德是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的四項基本素質(zhì)，其中的專(zhuān)業(yè)道德是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的靈魂。因為中小學(xué)生處于性格品質(zhì)養成的關(guān)鍵時(shí)期，心理問(wèn)題也比較突出，而班主任對于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成具有重要作用，因此，班主任在教育學(xué)生、管理班級的過(guò)程中，必須以身作則，言傳身教的讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人，積極引導學(xué)生做好事，通過(guò)自身高尚的人格品質(zhì)引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，這就要求班主任具備良好的師德，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現教育的根本功能。
3.3增強有效管理班級的能力
一個(gè)團結優(yōu)秀的班集體，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的特長(cháng)和優(yōu)勢，促進(jìn)他們全面發(fā)展，因此，班主任要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不把考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，重視學(xué)生心理素質(zhì)和能力的培養；要因材施教，人性化管理班集體，注意觀(guān)察學(xué)生們的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵他們樹(shù)立自信和崇高的理想，拉近與學(xué)生的距離。在班級事務(wù)中，班主任一定要充分發(fā)揚民主，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，使全班同學(xué)都自由主動(dòng)的全面發(fā)展，不斷提高管理班級的能力，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
3.4完善績(jì)效考核
學(xué)校要制定出可行的目標，組織專(zhuān)門(mén)的檢查組，定期或不定期的對班主任工作的各個(gè)方面進(jìn)行檢查考評，做到定性、定量考核相結合，同時(shí)必須保證考核的透明度，制定明確的獎懲措施并嚴格執行，以此督促班主任的工作，提高其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。
參考文獻：
[1]王玉娥，班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及其改進(jìn)途徑，職業(yè)教育，2014.
[2]賈冬妹，健全激勵機制，促進(jìn)中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，2015.6.
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