興趣是開(kāi)啟創(chuàng )造性思維的大門(mén)論文
興趣是開(kāi)啟創(chuàng )造性思維的大門(mén)
兒童認知都是從圖畫(huà)開(kāi)始的，兒童沒(méi)有圖畫(huà)是不可想象的，幾乎任何學(xué)科的啟蒙都離不開(kāi)圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)認識字，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)學(xué)算術(shù)，兒童用圖畫(huà)來(lái)表達自己的情感。他們剛拿起筆就喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性，通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng )作，不僅可以開(kāi)啟幼兒自由表達思想體驗和情感的大門(mén)，還能培養他們的想象能力和創(chuàng )造能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！迸d趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養料的要求，繁重的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會(huì )在知識的王國中自動(dòng)地覓取珍寶，樂(lè )此不疲。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習,觀(guān)察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會(huì )興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習，表現出個(gè)性的積極性和創(chuàng )造性。因此，激發(fā)孩子們對美術(shù)的興趣、開(kāi)拓學(xué)生的思維是美術(shù)課成功與否的關(guān)鍵。
把“玩”帶進(jìn)課堂
在課堂上“玩”，有人會(huì )大吃一驚，在課堂上玩，那還要老師干什么？孩子的天性就是會(huì )玩，不需要人來(lái)教。兒童成長(cháng)的每個(gè)階段都伴隨著(zhù)游戲，而且每個(gè)階段的游戲、玩法也各不相同。如五六歲的小孩喜歡搭積木，到了十幾歲時(shí)，他不會(huì )再喜歡玩積木，而對有挑戰性的游戲（如賽車(chē)、電腦游戲等）感興趣。我們要讓學(xué)生在玩中增長(cháng)知識；在玩中提高審美能力。不是亂玩，麻目性的玩，我們要有針對性的“玩”，要根據不同的年齡階段的身心、智力發(fā)展狀況，有目的的去“玩”，把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開(kāi)拓思維，使課堂氣氛活躍自然。在“玩”中引起興趣，從而增長(cháng)對事物的了解；在“玩”中開(kāi)拓思維，讓學(xué)生輕松愉快的去學(xué)美術(shù)。而不要把美術(shù)當作一門(mén)臨摹課，也不要把畫(huà)畫(huà)看成一種負擔，一種技能的訓練。比如，我在上三年級《原色和間色》這一課，三年級的學(xué)生對原色和間色根本不懂，如果用舊式的教學(xué)方法，也就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守成規老一套。老師講得枯燥、困難，學(xué)生不想聽(tīng)、不理解。所以我就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起玩一玩，變變戲法，看看間色是怎么“變”出來(lái)的。我先把水彩顏料紅、黃、藍分別盛放在透明的容器中，再拿出三只空的容器。先讓同學(xué)們認識三原色，然后再講什么是間色及間色是由哪兩種原色調配成的，就拿容器作演示，用兩種原色倒入空的容器中，同學(xué)們發(fā)現老師象變戲法一樣——顏色變了，也讓讓學(xué)生們親手玩一玩，變一變戲法。世上千百種色彩都可以由這三種原色——紅、黃、藍調出來(lái)，他們有的感到驚訝；有的感到不可思議；甚至有些同學(xué)認為老師講錯了。經(jīng)過(guò)他們動(dòng)手，“玩”明白了三原色和三間色，而且也相信千百種色彩源于紅、黃、藍。這種上課方法簡(jiǎn)單，但形式新穎，學(xué)生們的興趣很濃，最重要的是他們不僅學(xué)會(huì )了三原色、三間色，也學(xué)會(huì )了如何調色。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快、有趣的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受、一種娛樂(lè )。學(xué)習就象游戲一樣，使學(xué)生感到輕松愉快。讓學(xué)生在樂(lè )趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。
用“眼”發(fā)現美
畫(huà)畫(huà)最重要的就是觀(guān)察，觀(guān)察是表現、想象和創(chuàng )造的基礎。沒(méi)有深入細致的觀(guān)察，就難以具有豐富的想象能力，也就難以創(chuàng )造出理想的作品。在孩子尚未形成健全的邏輯思維之前，通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng )作培養他們的觀(guān)察和想象能力是非常有效的方法。這里所說(shuō)的用“眼”是指要用眼去看，學(xué)會(huì )去觀(guān)察。優(yōu)秀的美術(shù)作品擺放在學(xué)生面前，“哇！好漂亮！”“真好看”我聽(tīng)到的往往是稱(chēng)贊聲，而沒(méi)人會(huì )說(shuō)好看在哪兒、為什么等等。當我們準備畫(huà)老房子時(shí)，讓孩子們描述老房子時(shí)，沉默一片，他們不會(huì )觀(guān)察老房子的結構，特點(diǎn)。不會(huì )看，也就導致孩子的頭腦中沒(méi)有這個(gè)形象，也就畫(huà)不出來(lái)。學(xué)生們就會(huì )抱怨，這沒(méi)什么可畫(huà)的，或者干脆嚷嚷：“畫(huà)不來(lái)”，逼急了就胡亂畫(huà)一下交了作業(yè)。畫(huà)畫(huà)本來(lái)是很有趣的事，到了最后竟然成了學(xué)生們的一種負擔，繪畫(huà)就沒(méi)有熱情，更談不上興趣。這就失去了美術(shù)課的意義。法國大雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！弊鳛橐幻佬g(shù)教師首先自己就要積極地去探索美、發(fā)現美，引導學(xué)生留意身邊的事物，發(fā)掘它們的美，學(xué)會(huì )去用“眼”發(fā)現美，重視視覺(jué)形象教學(xué)的原理。引起學(xué)生的興趣，可以用直觀(guān)的教具、模型、范圖、錄像等，也可以帶學(xué)生去參觀(guān)、游覽，讓學(xué)生只身其中，去發(fā)現美，感受美。比如我在上《有趣的昆蟲(chóng)》這一課時(shí)，我為同學(xué)們準備了有關(guān)昆蟲(chóng)的錄像�？粗跋忍岢鲆恍﹩�(wèn)題，觀(guān)察目的與要求。影片以其特有的動(dòng)感、真實(shí)感吸引了孩子們的視線(xiàn)。老師邊看邊提示學(xué)生：“你們看到了哪些昆蟲(chóng)？”“它們有什么特征？”“什么顏色？”“它喜歡待在什么地方？”“它們有什么本領(lǐng)？”等啟發(fā)性的問(wèn)題。讓學(xué)生了解昆蟲(chóng)及學(xué)生對昆蟲(chóng)特殊本領(lǐng)產(chǎn)生好奇。讓學(xué)生帶著(zhù)新鮮感畫(huà)畫(huà)，這才是最好的作畫(huà)狀態(tài)。學(xué)生們在看和說(shuō)的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又輕松愉快的獲取了有關(guān)昆蟲(chóng)的知識，抓住了它們的特征。如果學(xué)生看看書(shū)上的圖，然后再制作一個(gè)“復制”品，學(xué)生們既缺乏興趣，又學(xué)不到東西，隨便畫(huà)一畫(huà)，完成任務(wù)。學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力都受到了很大的限制，學(xué)生的感知能力也不能得到提高。
學(xué)會(huì )用“眼”是繪畫(huà)中極為重要的，沒(méi)有它作為畫(huà)畫(huà)的基礎，就根本談不上藝術(shù)的表現，更談不上創(chuàng )作。在現實(shí)中，無(wú)論是風(fēng)景、人物、靜物，都可以作為觀(guān)察的對象，帶著(zhù)問(wèn)題，有目的性的去觀(guān)察，加上正確的觀(guān)察方法，漸漸的學(xué)生就會(huì )養成良好的觀(guān)察習慣，學(xué)生獲得初步的審美經(jīng)驗和敏銳的觀(guān)察能力，調動(dòng)學(xué)生積極性和表現欲望。這對學(xué)生素材的積累、形象的儲存起到了很大的作用。不僅為創(chuàng )作活動(dòng)出成效奠定了基礎，而且對其它學(xué)科有一定的輔助作用。
用“腦”大膽想象
想象，從本質(zhì)上說(shuō)來(lái)，就是把通過(guò)感受把握到的完整形式或是大腦中儲存的現成圖式加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過(guò)程。富于想象力，有利于收集并獲得廣泛、大量的信息與知識；想象力還可以開(kāi)拓思維方法及觀(guān)察的視野，換一句話(huà)說(shuō)，想象力在某種程度上可以帶動(dòng)創(chuàng )造性和創(chuàng )新能力。近幾年進(jìn)行的教育改革中，開(kāi)展的“小主人教育”，加強了素質(zhì)教育，培養了學(xué)生主體意識，激發(fā)了學(xué)生的內在動(dòng)力，從而促使學(xué)生獨立自覺(jué)地參與創(chuàng )造活動(dòng)．幾乎每個(gè)孩子都愛(ài)想象，兒童對外界新鮮事物產(chǎn)生好奇感，接收能力很強，形象思維能力也很強，小小的腦袋瓜里充滿(mǎn)了好奇，塑造各種形象，也引發(fā)了各種想象。作為一名老師就要鼓勵兒童發(fā)揮他們的“想象”，在美術(shù)課的教學(xué)中，教師更要留有足夠的空間，給學(xué)生提供更多獨立感知，思考操作的條件和機會(huì )，特別要啟發(fā)學(xué)生特有的豐富的想象力，讓學(xué)生“擴散思維”，不要附加太多的條條框框，讓他們的思維活躍起來(lái)，通過(guò)美術(shù)作品來(lái)體現學(xué)生的聰明才智和富有個(gè)性的創(chuàng )造力。從另一個(gè)角度來(lái)講，這種“擴散思維”這不僅可以開(kāi)發(fā)大腦，提高智力，還有助于其他學(xué)科的學(xué)習。我想這也是素質(zhì)教育中，美術(shù)之所以重要的原因吧！愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的�！� 因此我們要特別注意培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )新意識。我們只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，學(xué)生的想象力就會(huì )像魚(yú)兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會(huì )像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的`天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。這正是“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”！在教學(xué)中，我注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生敢于打破常規，敢于創(chuàng )新的精神，我在上《橋》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“假如你們是橋梁設計師，你們希望橋有哪些功能？”一下了打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，他們大膽地設想，“人可以天上行走”“在水里人也可以行走，而且行走的人們還可以觀(guān)賞水里的魚(yú)兒�！薄帮w機可以在橋上飛行”“橋可以移動(dòng)、飛行”……學(xué)生對橋充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。在輔導中，我常常采用小組討論的形式、互相啟發(fā)等。加強想象的豐富性，集中想象的方向性，激發(fā)他們的表象形成，或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習、生活中的具體活動(dòng)進(jìn)行直觀(guān)式的啟發(fā)，幫助他們開(kāi)拓思路。保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，培養學(xué)生的想象力。同時(shí)切忌不能斥責學(xué)生，以免挫傷學(xué)生求知和想象的積極性。我從不用一種模式束縛兒童的想象力，學(xué)生可以表現具體的形象，又可根據材料特點(diǎn)去自由地表現形象顯了培養學(xué)生的創(chuàng )造力，教學(xué)中一定要留有讓學(xué)生創(chuàng )造和個(gè)性發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生思維活躍，調動(dòng)他們的創(chuàng )造熱情，使每一節美術(shù)課都成為一次創(chuàng )造活動(dòng)，使每一個(gè)作品都能成為體現學(xué)生個(gè)性的自我實(shí)現的過(guò)程，啟發(fā)他們創(chuàng )造性地構思，創(chuàng )造性地運用材料，使用工具，個(gè)性化地表達方式等等。
美術(shù)教學(xué)獨特是不可代替的，通過(guò)藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美好事物。學(xué)好美術(shù)關(guān)鍵是在于如何引起興趣，開(kāi)拓學(xué)生們的思維。這給我們教師提出了更高的要求，要求更科學(xué)的設計好每一堂課的教學(xué)內容、方法和程序等等，都需要我們做出艱苦的努力。
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