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一、獨立學(xué)院鋼琴教學(xué)現存的弊端
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其中鋼琴普修課為二人一節課，主修課則是一人一節課，同時(shí)普修聲樂(lè )、管弦樂(lè )兩年，使學(xué)生到達“一專(zhuān)多能”的培養要求，以適應中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的需要。高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的課程設置固然對培養中小學(xué)音樂(lè )教師起到良好的作用，但這種課程設置周期較長(cháng)，課程頻率低，教學(xué)成本高，更重要的是中小學(xué)教師招考的報考條件不利于獨立學(xué)院畢業(yè)生，使其在就業(yè)上面臨很大的制約，難以與高師畢業(yè)生競爭，增加獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
�。ǘ┱瞻嵋魳�(lè )學(xué)院鋼琴教學(xué)模式的弊端
音樂(lè )學(xué)院是以培養高、深、尖的專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )人才為目標的，其鋼琴教學(xué)注重鋼琴的演奏能力、表演能力，培養學(xué)生走專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路。在鋼琴課程設置上以“一對一”教學(xué)為主，同時(shí)開(kāi)設多門(mén)與鋼琴演奏相關(guān)課程，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴音樂(lè )欣賞、鋼琴教學(xué)法等。這種課程模式對培養我國鋼琴專(zhuān)業(yè)人才具有很大的推動(dòng)作用。但另一方面，社會(huì )對鋼琴專(zhuān)業(yè)人才的需求十分有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。由于獨立學(xué)院的生源質(zhì)量與音樂(lè )學(xué)院存在很大差距，相當部分的學(xué)生入學(xué)時(shí)鋼琴程度都比較淺，即使個(gè)別學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠演奏幾首難度較高的獨奏作品或是開(kāi)獨奏音樂(lè )會(huì )，其演奏能力與音樂(lè )學(xué)院學(xué)生相比還是相距甚遠，難以勝任與鋼琴演奏相關(guān)的工作，就業(yè)形勢令人擔憂(yōu)。因此，獨立學(xué)院的鋼琴課程教學(xué)模式既不能生搬高師“一專(zhuān)多能”的培養模式，更不能效仿音樂(lè )學(xué)院的“精英化”培養模式，而是應該從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，按需所教，制定符合獨立學(xué)院發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。
二、福州大學(xué)至誠學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的設想
福州大學(xué)至誠學(xué)院音樂(lè )系自2005年創(chuàng )辦以來(lái)，為社會(huì )輸送200多名音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，僅有20%左右的畢業(yè)生從事中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作或是專(zhuān)業(yè)文藝團體工作。這一方面是由于福建省教育廳對中小學(xué)教師招考條件的設置不利于獨立學(xué)院畢業(yè)生，另一方面是因為獨立學(xué)院畢業(yè)生與高師、音樂(lè )學(xué)院畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)、綜合能力等方面確實(shí)存在一定差距，難以與之競爭，因此導致獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率低下。與此同時(shí)，社會(huì )鋼琴教學(xué)市場(chǎng)依舊火熱，但合格、規范的鋼琴教師隊伍遠遠不能滿(mǎn)足龐大的琴童隊伍，對鋼琴略知皮毛的畢業(yè)生都涌入到鋼琴教學(xué)的大軍之中，至誠學(xué)院音樂(lè )系畢業(yè)生很大一部分也投身其中，在各個(gè)藝術(shù)培訓機構、琴行任職，從事鋼琴教學(xué)工作。針對這一現象，筆者以為至誠學(xué)院的鋼琴教學(xué)應做出相應的調整，從而幫助學(xué)生更好地適應就業(yè)需求。
�。ㄒ唬┲贫▌�(wù)實(shí)的鋼琴教學(xué)目標
至誠學(xué)院的鋼琴教學(xué)應以職業(yè)需求為導向，跟市場(chǎng)接軌，接地氣，以社會(huì )鋼琴基礎教學(xué)作為主要的培養目標，為社會(huì )輸送合格、規范的鋼琴基礎教育人才，這在一定程度上能夠推動(dòng)社會(huì )鋼琴教學(xué)市場(chǎng)規范化進(jìn)程，從而為我國鋼琴教育事業(yè)的推廣和普及做出一份貢獻。根據這一培養目標，在原有的鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)法等課程基礎上，還應增設教育心理學(xué)，鋼琴教材分析，鋼琴教學(xué)實(shí)踐，少兒鋼琴教育，成人鋼琴教育等相關(guān)選修課程，為培養合格、規范的社會(huì )鋼琴教學(xué)人才奠定堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┚C合多樣的鋼琴教學(xué)形式
長(cháng)期以來(lái)，高校鋼琴教學(xué)是以傳統的個(gè)別課和數碼鋼琴集體課兩種教學(xué)形式為主。個(gè)別課，教師根據學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對性的講解、輔導、示范，因人而異，因材施教，對癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，較快地提高學(xué)生的演奏能力，是必不可少的鋼琴教學(xué)形式。但對于沒(méi)有鋼琴基礎或是鋼琴基礎薄弱的學(xué)生而言，個(gè)別課無(wú)法涉及更多的音樂(lè )基礎知識，教學(xué)進(jìn)度慢，“重復”教學(xué)多，學(xué)生興趣不大，同時(shí)又造成教學(xué)資源的浪費。數碼鋼琴集體課運用多媒體手段進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠加快學(xué)習進(jìn)度，提高學(xué)習效率，強調鋼琴技能與樂(lè )理、視唱、和聲、伴奏等音樂(lè )理論課程的有機結合。但由于集體授課難以照顧到學(xué)生的個(gè)性，教師無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習情況而進(jìn)行針對性輔導，在學(xué)生達到一定鋼琴程度后，能力分化日趨明顯，這種“大鍋飯”式的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足進(jìn)步較快學(xué)生的學(xué)習需求，因此只適用于鋼琴初級教學(xué)。筆者以為，至誠學(xué)院鋼琴教學(xué)可以在結合個(gè)別課和數碼鋼琴集體課兩種教學(xué)模式的同時(shí)，根據教學(xué)時(shí)期、學(xué)生程度，分成集體課，小組課，個(gè)別課三種授課形式。集體課：安排在第一學(xué)年。根據新生的鋼琴程度、摸底評測結果分為入門(mén)班，提高班兩種不同程度的班級，10-20人為一班，每個(gè)班按照統一的教學(xué)進(jìn)度授課。小組課：安排在第二學(xué)期-第四學(xué)期。通過(guò)第一學(xué)期的鋼琴學(xué)習，學(xué)生鋼琴程度分化逐漸明顯，將鋼琴程度相近的學(xué)生編排在一組，4-6人為一組，進(jìn)行小組授課。這樣，在解決同一程度存在的共性問(wèn)題的同時(shí)，又能避免重復性教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率。個(gè)別課：安排在第三—第六學(xué)期。這時(shí)期學(xué)生的鋼琴演奏能力都得到較大的提高，程度分化也更加突出，需要進(jìn)行個(gè)別授課，以更好地因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內盡可能地提高鋼琴演奏水平。三種鋼琴教學(xué)形式綜合應用，既可以最大程度地優(yōu)化教學(xué)資源，又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性�？梢愿鶕诙�、第三學(xué)期末成績(jì)進(jìn)行重組，即原來(lái)上小組課的學(xué)生通過(guò)努力可以“晉升”到個(gè)別課；原來(lái)上個(gè)別課的學(xué)生由于不夠努力將編排到小組課，從而營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，培養學(xué)生的競爭意識。
�。ㄈ┻x擇實(shí)用的鋼琴課程教材
以培養社會(huì )鋼琴基礎教育人才為主的教學(xué)目標，決定了在鋼琴教材的選擇上一定要注重實(shí)用性。在鋼琴集體課教學(xué)中，李和平編著(zhù)的《現代鋼琴集體課教程》可以說(shuō)是一套使用最廣、實(shí)用性強的鋼琴集體課教程。這套教材在訓練鋼琴彈奏技巧的同時(shí)，綜合樂(lè )理、視唱、練耳、和聲、即興伴奏等教學(xué)內容，強調學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、記憶、視譜、視奏、創(chuàng )造力等音樂(lè )素質(zhì)訓練和能力的全面培養。此外，薛慶編著(zhù)的《數碼鋼琴集體課教程》、李美格主編的《全新數碼鋼琴集體課教程》、唐藝主編的《鋼琴集體課教程》等教材都是優(yōu)秀的鋼琴集體課程教材，包含基礎理論知識、基本訓練、練習曲、樂(lè )曲、視奏與移調、歌曲配彈、合奏練習等，程度為從入門(mén)到車(chē)爾尼599中后部，適用于獨立學(xué)院非鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)的`鋼琴初學(xué)者使用。在鋼琴小組教學(xué)中，應注重提高學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，強調鋼琴學(xué)習的綜合性，可以選用高等學(xué)校音樂(lè )學(xué)本科鋼琴專(zhuān)業(yè)教材。如李和平主編的《鋼琴》，韓林申主編的《鋼琴基礎教程》，黃瑂瑩主編的《鋼琴教程》，上海音樂(lè )學(xué)院鋼琴基礎課教研室編纂的《新編鋼琴基礎教程》等。這些鋼琴教材都是由淺入深，分級教學(xué)，每個(gè)級別都包含相應程度的基本練習、練習曲、復調樂(lè )曲、大型樂(lè )曲、中小型樂(lè )曲、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈等內容，都是優(yōu)秀的本科鋼琴教材。但這些鋼琴教材初、中級程度的，不同時(shí)期風(fēng)格的作品較少，教師可以根據學(xué)生的程度選擇具有代表性、實(shí)用性的中小學(xué)中外樂(lè )曲作為補充內容。在鋼琴個(gè)別課教學(xué)中，教材的選用更為廣泛、自由，但不要盲目追求難度高的曲目，應從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，在適當提高曲目難度的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生今后教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)將鋼琴教學(xué)法、鋼琴彈奏理論、鋼琴教材使用融入教學(xué)中，使學(xué)生掌握鋼琴彈奏技能的同時(shí)學(xué)習鋼琴彈奏理論和鋼琴教學(xué)法，為學(xué)生之后的鋼琴教學(xué)之路奠定良好的基礎。
三、結語(yǔ)
綜上所述，獨立學(xué)院鋼琴課程教學(xué)應有別于高師、音樂(lè )學(xué)院的鋼琴教學(xué)模式，要走一條符合獨立學(xué)院特色的鋼琴教學(xué)之路。作為獨立學(xué)院的鋼琴教師，我們應該以社會(huì )需求為導向，突出教學(xué)實(shí)用性，體現以人為本的教育精神，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，不斷研究，不斷深化獨立學(xué)院的鋼琴教學(xué)改革，使之更好地適應社會(huì )發(fā)展需要。
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