热re久久精品国产99热_小學(xué)語(yǔ)文詞串式識字淺談?wù)撐?/title> <meta name="keywords" content="小學(xué)語(yǔ)文詞串式識字淺談?wù)撐?> <meta name="description" content="一、詞串式識字教學(xué)中存在的問(wèn)題 “詞串式識字”是目前蘇教版中除了看圖會(huì )意識字和形聲字歸類(lèi)識字外一種全新的集中識字的類(lèi)型，在教學(xué)中的運用還缺少比較成熟的經(jīng)驗。在研讀過(guò)不少教師的教案之后，發(fā)現以下幾點(diǎn)在詞串式識字教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題： 1．脫離學(xué)"> <link rel="canonical" href="http://m.uydoc.com/"/> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-transform" /> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-siteapp" /> <script type="text/javascript"> if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){window.location = window.location.href.replace(/www./, 'm.');} var D=new Date(),RAND_STR=D.getUTCFullYear()+"_"+D.getUTCMonth()+"_"+D.getUTCDate()+"_"+(Math.floor(D.getUTCHours()/3)); document.write('<script type="text/javascript" src="http://m.uydoc.com/static/js/p.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); </script> <link href="http://m.uydoc.com/static/css/article.6.css" type="text/css" rel="stylesheet"> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-transform" /> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-siteapp" /> <script>var V_PATH="/";window.onerror=function(){ return true; };</script> </head> <body> <h1><a href="http://m.uydoc.com/">97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看</a></h1> <div id="7b1lr" class="pl_css_ganrao" style="display: none;"><label id="7b1lr"></label><listing id="7b1lr"></listing><listing id="7b1lr"><optgroup id="7b1lr"></optgroup></listing><font id="7b1lr"><track id="7b1lr"><var id="7b1lr"><font id="7b1lr"></font></var></track></font><pre id="7b1lr"></pre><var id="7b1lr"><dfn id="7b1lr"><listing id="7b1lr"><font id="7b1lr"></font></listing></dfn></var><var id="7b1lr"></var><nobr id="7b1lr"></nobr><font id="7b1lr"><strike id="7b1lr"><style id="7b1lr"><pre id="7b1lr"></pre></style></strike></font><progress id="7b1lr"><var id="7b1lr"></var></progress><i 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class="source"><a target="_blank" href="http://m.uydoc.com/usr/login.html" title="我要投稿">我要投稿</a></span> </div> <script type="text/javascript">s("content_top");</script> <div id="ymce2ko6" class="content"> <div id="ymce2ko6" class="excellent_articles_box"><ul> <li id="ymce2ko6" class="excellent_articles_row"> <a target="_blank" title="淺談小學(xué)語(yǔ)文新課標心得體會(huì )" href="http://m.uydoc.com/word/jiantanxiaoxueyuwenxinkebiaoxdth.html"> <em></em> <span id="ymce2ko6" class="excellent_title">淺談小學(xué)語(yǔ)文新課標心得體會(huì )</span> <span id="ymce2ko6" class="excellent_star">推薦度：<i></i></span> </a></li> <li id="ymce2ko6" class="excellent_articles_row"> <a target="_blank" title="識字與寫(xiě)字教學(xué)設計" href="http://m.uydoc.com/word/shiziyuxiezijiaoxuesheji.html"> <em></em> <span id="ymce2ko6" class="excellent_title">識字與寫(xiě)字教學(xué)設計</span> <span id="ymce2ko6" class="excellent_star">推薦度：<i></i></span> </a></li> <li id="ymce2ko6" class="excellent_articles_row"> <a target="_blank" 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<p>小學(xué)語(yǔ)文詞串式識字淺談?wù)撐?/p><p>　　<strong>一、詞串式識字教學(xué)中存在的問(wèn)題</strong></p><p style="text-align: center;"><img loading="lazy" src="https://p.9136.com/00/l/c2dbcec43_2.jpg" alt="小學(xué)語(yǔ)文詞串式識字淺談?wù)撐?/></p><p>　　“詞串式識字”是目前蘇教版中除了看圖會(huì )意識字和形聲字歸類(lèi)識字外一種全新的集中識字的類(lèi)型，在教學(xué)中的運用還缺少比較成熟的經(jīng)驗。在研讀過(guò)不少教師的教案之后，發(fā)現以下幾點(diǎn)在詞串式識字教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：</p><p>　　<strong>1．脫離學(xué)生生活詞串式識字</strong></p><p>　　以能創(chuàng )設優(yōu)美的意境，具有文化底蘊為特點(diǎn)，但所編入教材的詞串能否做到平等的貼近每位學(xué)生的生活呢？就從蘇教版一年級上冊的課文來(lái)看，詞串識字類(lèi)課文一共有5篇，而其中《識字3》《識字5》《識字6》這三篇課文分別是以公園游玩、大海景色、城市建筑為中心內容，這對于生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，是貼近他們生活的，能引起共鳴�？墒沁@對于生活在較為偏遠的農村孩子來(lái)說(shuō)，這些或許顯得很陌生，盡管書(shū)上配有插圖，但是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗是有顯著(zhù)區別的，詞串識字教學(xué)的有效性將大打折扣。</p><p>　　<strong>2.一味誦讀</strong></p><p>　　忽視配圖在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有不少教師把詞串式識字就簡(jiǎn)單地理解為單純地讀詞串了，讀詞串就成了課堂教學(xué)的主體，教師以范讀、領(lǐng)讀、接力讀、拍手讀等等方式來(lái)引導學(xué)生讀詞串，直至能夠熟讀成誦，仿佛學(xué)生讀得流利、熟練也就是會(huì )識字了一般。一味地誦讀，不引導學(xué)生去觀(guān)察文中的插圖，學(xué)生大腦中主要記的還是字音。這種枯燥的教學(xué)方式，既沒(méi)有發(fā)揮詞串的作用，也不能激起學(xué)生識字的興趣。</p><p>　　<strong>3.忽視“一專(zhuān)”</strong></p><p>　　偏重“多能”在我看來(lái)，張慶老師所提出的“一專(zhuān)多能”的說(shuō)法很好地概括總結出了詞串的功能：“‘一專(zhuān)’指識字寫(xiě)字；‘多能’指認識事物的功能、審美的功能、加強兒童文化底蘊的功能，還能為發(fā)展兒童的閱讀能力做好鋪墊�！盵2]有的教師在教學(xué)中著(zhù)重想再現詞串所表達的意境，通過(guò)語(yǔ)言描述、圖片展示、視頻播放等手段，極力地將詞串所表現的意境的美感營(yíng)造出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷誦讀。僅僅花比較少的時(shí)間來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行識字寫(xiě)字。有的教師在教學(xué)過(guò)程中只有讀詞串，欣賞詞串，沒(méi)有指導學(xué)生識字的過(guò)程。詞串雖然具有多重功能，但其首要功能還是識字�！捌鋵�(shí)，詞串識字諸如認知、審美、育人等功能多是‘隱形’的，是一種有意無(wú)意的熏陶、感染和啟迪�！盵3]重詞串識字的“多能”而輕其“一專(zhuān)”，非但沒(méi)有提高詞串式識字的有效性，反而影響了教學(xué)的效果。</p><p>　　<strong>二、提高詞串式識字有效性的策略</strong></p><p>　　針對詞串式識字在教學(xué)中普遍存在的脫離學(xué)生生活、一味誦讀，忽視配圖和忽視“一專(zhuān)”，偏重“多能”的問(wèn)題，為了“以最好的教學(xué)效果來(lái)達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”[4]，更好地發(fā)揮出詞串式識字的作用，提高詞串式識字在教學(xué)中的有效性，現提出如下幾點(diǎn)策略：</p><p>　　<strong>1.聯(lián)系學(xué)生生活</strong></p><p>　　創(chuàng )設生動(dòng)情境集中識字，識字量較大，如果機械地識字、寫(xiě)字，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，進(jìn)而會(huì )影響識字的效果。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，不但要注重學(xué)生識字的數量和速度，而且還要注重學(xué)生識字的質(zhì)量，注重學(xué)生對于識字的興趣與體驗。福祿培爾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活和從生活中學(xué)習，要比任何方式的學(xué)習更深入和更容易理解�！盵5]詞串式識字類(lèi)的課文都充滿(mǎn)著(zhù)意境的美感，教師應抓住這一特點(diǎn)，同時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，采用多種手段和方法，創(chuàng )設出生動(dòng)的情境，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習生字的興趣，提高課堂識字教學(xué)的效率。</p><p><strong>　　2.逐串識字</strong></p><p>　　圖文對照詞串識字類(lèi)課文中的詞語(yǔ)好比冰糖葫蘆一樣串聯(lián)在一起，整篇課文構成一個(gè)完整的意境，而每一串詞語(yǔ)也有一個(gè)小意境。教師教詞串在注意音形結合的基礎上，還要好好利用書(shū)中的插圖，課文中的插圖不僅僅是為了把課文美化一下，其實(shí)它還是課文中不可缺少的組成部分�！耙磺兄R都是從感官的感知開(kāi)始的�！盵6]合理運用插圖，引導學(xué)生能夠借助配圖來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行圖文對照，將詞語(yǔ)與其所代表的事物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認識這個(gè)詞就認識了這種事物，看到這種事物就能想起這個(gè)詞語(yǔ)，以表象的形式存儲在大腦中，進(jìn)而增強學(xué)生識字的能力，同時(shí)也能夠提高詞串識字在教學(xué)中的有效性。</p><p><strong>　　3.重視“一專(zhuān)”</strong></p><p>　　兼顧“多能”在進(jìn)行詞串識字教學(xué)時(shí)，除了指導學(xué)生識字與寫(xiě)字，誦讀也是詞串識字教學(xué)的組成部分，是學(xué)生整合內容、升華理解的好方法，能讓學(xué)生充分感受到文字所散發(fā)出的美感，發(fā)揮出詞串識字的“多能”。教師在教學(xué)生誦讀詞串的時(shí)候，可以先讓學(xué)生借助拼音自主讀一讀詞串，大體感受詞串所表達出來(lái)的意思。然后，一行一行細細地去讀，并學(xué)習生字詞，感悟每一行所表達出來(lái)的意思。</p><p>　　最后再練習誦讀整篇課文，進(jìn)一步體悟和欣賞整個(gè)詞串所展現出來(lái)的意境。本文通過(guò)對詞串識字概念的介紹，詞串式識字所具備的功能的分析和在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題的探討以及提高詞串識字有效性的策略的研究，以期能夠幫助教師改變目前詞串式識字教學(xué)有效性不強的狀態(tài)，推動(dòng)課堂識字教學(xué)效率的提升，充分發(fā)揮出詞串式識字應有的作用，讓詞串式識字成為識字教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。</p><p>　　<strong>參考文獻：</strong></p><p>　　[1]李偉平.小學(xué)語(yǔ)文課型研究[M]江蘇人民出版社,2011:33</p><p>　　[2]張慶.“一專(zhuān)多能”詞串識字[J]語(yǔ)文教學(xué)通訊,2005,34:15</p><p>　　[3]黃生健.“詞串識字”教學(xué)建議[J]小學(xué)教學(xué)研究,2007,8:17</p><p>　　[4]蘇列符贊科夫.教學(xué)與發(fā)展[M]杜殿坤譯.北京:人民教育出版社,1985:25</p><p>　　[5]德福祿培爾.人的教育[M]孫祖復譯.人民教育出版社,1991:22</p><p>　　[6]JA.Comenius.GreatDidactic[M]CzechRepublic:Spring-Verlag,1632:112</p><p>　　<strong>第三篇:小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研究</strong></p><p>　　隨著(zhù)教育教學(xué)改革的進(jìn)行，我國的教育形式也發(fā)生了相應的轉變，從應試教學(xué)的形式轉變成了素質(zhì)教育，在此條件下，很多的學(xué)校對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養和提高是非常重視的，同時(shí)，小學(xué)生所處的階段有一定的特殊性，正處于初級階段，而且需要重視學(xué)生的全面發(fā)展。古詩(shī)詞在我國的傳統文化中占據著(zhù)至關(guān)重要的位置，是其重要的組成部分，所以，小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)有著(zhù)非常重要的意義和作用。</p><p>　　<strong>一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題</strong></p><p>　　1．很多的教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，對于學(xué)生的背誦是非常重視的，但是并沒(méi)有對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行有效地培養。近年來(lái)，我國的教育教學(xué)改革在不斷開(kāi)展中，對教育教學(xué)的目標和手段等都提出了更高的要求，需要不斷突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好等，但是，應試教育的教育形式還是有著(zhù)非常大的影響，對于當下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現相應的轉變是非常困難的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行全面的了解和掌握，也沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情進(jìn)行充分的調動(dòng)，只是非常重視學(xué)生的古詩(shī)詞的背誦。在通常的教學(xué)中，教師用很短的時(shí)間將本節課要學(xué)的古詩(shī)講解完成之后，就要求學(xué)生背誦，在當節課上沒(méi)有背誦完成的，就讓學(xué)生在課下背誦，在第二天上課的時(shí)候，教師是肯定要檢查的。這種教學(xué)的方法有著(zhù)非常大的弊端，學(xué)生只是死記硬背，沒(méi)有對詩(shī)詞中所描繪的意境進(jìn)行充分的感知，學(xué)生的厭煩情緒將會(huì )越來(lái)越多，教師如果一直應用這種教學(xué)的方法，那么，學(xué)生必定對古詩(shī)詞失去興趣。2．當下，很多的教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高，對于古詩(shī)詞的教學(xué)沒(méi)有做到足夠的重視，對其的認知有著(zhù)一定的缺陷。絕大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師都認為在語(yǔ)文的教學(xué)中最重要的是現代文的教學(xué)，在此種認知的影響之下，忽視了古詩(shī)詞的教學(xué)，也沒(méi)有對古詩(shī)詞的具體內容和意境有一個(gè)全面的認識和感知，不能體會(huì )其中的思想內容，對于古詩(shī)詞的鑒賞更是不可能實(shí)現的。所以，當教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較低的時(shí)候，在此狀況下進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，只是將這首詩(shī)的相關(guān)的簡(jiǎn)介呈現給學(xué)生，并沒(méi)有對其進(jìn)行深入地解讀。這種教學(xué)的現狀和方法導致古詩(shī)詞的意境得不到全面的展現和傳達，學(xué)生在沒(méi)有理解的狀況下是很難記憶的。3．教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的講解的時(shí)候，沒(méi)有重視意境的講解，只是對其內容進(jìn)行相應的分析。古詩(shī)詞的美麗的展現是通過(guò)意境來(lái)傳達的，只有當學(xué)生對這種意境有了充分的感知的時(shí)候，才能豐富自己的思想，提高自身的審美情趣。所以，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視古詩(shī)詞意境的講解。但是，在很多的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的課堂上，教師只是將其內容重點(diǎn)進(jìn)行解讀，按照相關(guān)的材料來(lái)基本復制其上的翻譯。在此情況下，學(xué)生只是對其表層的意思有一個(gè)大致的了解，卻沒(méi)有感受到古詩(shī)詞的美感，學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力等也得不到有效地提升和培養。</p><p>　　<strong>二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略</strong></p><p>　　1．小學(xué)語(yǔ)文教師需要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，重視古詩(shī)詞教學(xué)。古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，有著(zhù)重要的作用和價(jià)值，對于小學(xué)生的愛(ài)國精神和審美情趣等的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用。而且體現了民族精神的內涵，民族精神的主要意思包含團結統一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢和自強不息，其中的核心就是愛(ài)國主義，主要的表現是對于足夠和家鄉的熱愛(ài)，對于足夠的統一和民族團結的期盼，對國家的主權和領(lǐng)土完整堅決捍衛。很多的古詩(shī)詞中充斥著(zhù)這種強烈的愛(ài)國之情，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行愛(ài)國主義的教育更是必不可少的，這對于他們的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用和影響，從中感受民族團結、祖國安定和諧的局面的來(lái)之不易。教師需要這方面的教學(xué)，讓學(xué)生從中找到精神的歸屬。同時(shí)，在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確提出要增加小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞的數量，對于小學(xué)生需要進(jìn)行背誦和記憶的古詩(shī)詞進(jìn)行了相應的要求和規定，在背誦和記憶的過(guò)程中，不斷豐富學(xué)生的人文知識，并且對其中的思想情感進(jìn)行充分的感知和理解，在此基礎上，增強學(xué)生對于生活的熱愛(ài)之情。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將教學(xué)大綱作為重要的依據和參照，對古詩(shī)詞的教學(xué)做到足夠的重視，通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)來(lái)實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。2．對小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的提高。在小學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師有著(zhù)非常重要的作用，發(fā)揮著(zhù)自身引導的作用，小學(xué)生還處在學(xué)習的初步階段，對他們來(lái)說(shuō)，教師就是非常權威的，教師的所說(shuō)的在他們看來(lái)都是對的。所以，在這樣的狀況之下，教師需要不斷提高自身的素養，對學(xué)生機型正確的引導，讓學(xué)生通過(guò)有效的古詩(shī)詞的講解，提高自己的審美情趣等。在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞的鑒賞是非常重要的一項內容，教師應該對此做到足夠的重視，教師自身需要對古詩(shī)詞有一個(gè)非常全面、深入地了解和認知，同時(shí)，能夠對古詩(shī)詞的意境進(jìn)行準確的把握和感知，在此基礎上，發(fā)揮自身的引導作用，讓學(xué)生對古詩(shī)詞進(jìn)行全面、深入地解讀和理解，這對于學(xué)生背誦和記憶古詩(shī)詞是非常有幫助的。3．古詩(shī)詞的意境在其教學(xué)和講解的過(guò)程中占據著(zhù)至關(guān)重要的位置，需要對其進(jìn)行深入地講解。古詩(shī)詞是中華民族的優(yōu)秀傳統文化，有著(zhù)非常獨特的優(yōu)勢和魅力，主要的特點(diǎn)有文字精湛、語(yǔ)言?xún)?yōu)美等，同時(shí)，其中包含著(zhù)豐富、深刻的思想情感和意境，需要讀者對其進(jìn)行深入地閱讀和理解，在此過(guò)程中，使其意境充分的展現出來(lái)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念和認知，重視古詩(shī)詞意境的解讀。在實(shí)際的教學(xué)中，教師首先要做的是讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀，在一遍又一遍的朗讀中體會(huì )其中傳達的思想情感和意境，然后，教師需要對其中的基礎知識進(jìn)行相應的講解，對整首古詩(shī)詞進(jìn)行全面的解讀，不能錯過(guò)任何的細節，教師和學(xué)生一起對其中的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行深刻的體驗，在此基礎上，教師帶領(lǐng)學(xué)生對古詩(shī)詞的意象進(jìn)行充分的發(fā)現和挖掘，對作者的思想情感進(jìn)行感知和領(lǐng)會(huì )，在自己的意識中構建起相應的畫(huà)面。</p><p>　　<strong>三、結束語(yǔ)</strong></p><p>　　在中國的傳統文化中，古詩(shī)詞是非常重要的一項內容，凝聚了古人的智慧和汗水，在當下的語(yǔ)文教學(xué)中也有著(zhù)非常重要的作用，同時(shí)，對于小學(xué)生的愛(ài)國精神和審美情趣等的培養是非常有益的，需要對其做到足夠的重視。但是，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題，教師沒(méi)有對古詩(shī)詞教育有一個(gè)端正的態(tài)度，教學(xué)觀(guān)念太過(guò)落后，對古詩(shī)詞的意境的解讀非常欠缺，等等。所以，需要對其盡心全面的研究和改善，與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行充分的結合，在更大程度上滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，實(shí)現小學(xué)生的全面發(fā)展的目標。</p><p>　　作者:吳桐單位:河北省秦皇島市海港區橋東里小學(xué)</p><p>　　<strong>參考文獻:</strong></p><p>　�。�1］陳建偉．新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究［J］．中國校外教育，2014，(02):80．</p><p>　�。�2］姚海燕．讓詩(shī)意棲居在語(yǔ)文課堂———淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略［J］．語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014，(08):46－47．</p><p>　�。�3］蔣小榮．小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題及對策研究［J］．赤子，2015，(09):238．</p><p>　�。�4］劉懷建．小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略探析［J］．現代閱讀，2013，(21):205．</p><p>　　<strong>第四篇:小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略</strong></p><p>　　語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提升學(xué)生考試的分數，讓學(xué)生有好的語(yǔ)文學(xué)習基礎是教學(xué)的目標。因此，教師需要使用高效教學(xué)策略讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內完成學(xué)習目標，使得學(xué)生提高學(xué)習效率，讓學(xué)生得到語(yǔ)文成績(jì)上的提升，進(jìn)而使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生成就感，保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這也能為之后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。但是，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用高效教學(xué)策略是困擾教師的主要問(wèn)題之一，筆者結合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行相應問(wèn)題的探討。</p><p>　　<strong>一、教師觀(guān)念的轉變</strong></p><p>　　在傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師認為學(xué)生只需要在自己的指導下進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習，不需要另外花費時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的拓展，這會(huì )導致學(xué)生的自主學(xué)習能力得不到培養，教學(xué)效率下降。這實(shí)質(zhì)上是因為教師把自己當作了課堂教學(xué)的主體，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，忽視了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，“填鴨式”教學(xué)手段的使用不利于學(xué)生下階段的發(fā)展。因此，教師需要轉變教學(xué)策略，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師扮演好一個(gè)引導者的角色，給學(xué)生指明學(xué)習的方向，讓學(xué)生的學(xué)習積極性能夠一直保持在課堂中，學(xué)習興趣也會(huì )得到慢慢激發(fā)。因此，教師需要重視教學(xué)中觀(guān)念的轉變，這是高效教學(xué)的首要策略。觀(guān)念的轉變對教師而言不是一蹴而就的，需要教師根據課堂教學(xué)的現狀慢慢地調整，要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習需求，讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習。教師需要拉近和學(xué)生的距離，和學(xué)生成為朋友，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)和教師說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，這樣教師才能及時(shí)地幫助學(xué)生解決。教師要主動(dòng)地給學(xué)生提升學(xué)習空間和時(shí)間，讓學(xué)生能自主地花費精力去解決這部分問(wèn)題，在之后遇到相似的問(wèn)題時(shí)能夠靈活運用這部分知識點(diǎn)去解決，感受到了語(yǔ)文學(xué)習對自己發(fā)展的重要作用。例如，我在對學(xué)生進(jìn)行《兩小兒辯日》這篇文言文的教學(xué)時(shí)先給學(xué)生講述一部分基礎的語(yǔ)文知識點(diǎn)，然后我給把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習小組，讓他們進(jìn)行討論，解決其他的問(wèn)題，在學(xué)生面臨比較有難度、處理不了的問(wèn)題時(shí)教師可以給出指導，提供解決方法，讓學(xué)生在自己的努力之下解決這部分問(wèn)題。通過(guò)教師觀(guān)念的轉變讓課堂教學(xué)變得更加活躍，學(xué)生也會(huì )主動(dòng)地投入時(shí)間在知識點(diǎn)的研究上，從本質(zhì)上提升了學(xué)生的學(xué)習效果。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的魅力，提升學(xué)生的核心競爭力。</p><p>　　<strong>二、情境教學(xué)的使用</strong></p><p>　　情境教學(xué)是當下小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的手段之一，對課堂教學(xué)效率的提升有很明顯的作用。情境教學(xué)實(shí)質(zhì)上是以教學(xué)內容為基礎進(jìn)行課堂教學(xué)設計，使得學(xué)生在情境中能夠降低學(xué)習難度，使得學(xué)習效果得到提升。同時(shí)，情境教學(xué)的另外一個(gè)作用是能改善課堂教學(xué)氛圍，傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂相對而言是比較枯燥的，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度會(huì )加快教學(xué)節奏，使得學(xué)生成為了知識點(diǎn)的被動(dòng)接受者，導致學(xué)生慢慢地對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生厭惡感。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要充分利用情境教學(xué)，發(fā)揮情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)作用，使得教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生主動(dòng)投入到知識點(diǎn)的研究和拓展中。情境創(chuàng )建的方式多種多樣，需要教師不斷開(kāi)發(fā)。情境教學(xué)的設計需要滿(mǎn)足學(xué)生的課堂學(xué)習需求，讓學(xué)生在情境中得到真正地提升。比如，教師可以將生活素材融入到情境中，通過(guò)生活素材的展示讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解這部分知識點(diǎn)，也能利用學(xué)習到的知識點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師還可以利用現代信息手段幫助情境的創(chuàng )建，增加課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生更好地記憶這部分知識點(diǎn)。教師需要利用一切教學(xué)資源創(chuàng )建情境，把教學(xué)知識點(diǎn)更好地融入情境中，保證學(xué)生的學(xué)習效果，能夠得到能力上的提升。例如，我在進(jìn)行《詹天佑》這篇課文的教學(xué)時(shí)，會(huì )先讓學(xué)生在課外搜集關(guān)于詹天佑的背景故事，讓他們了解這是怎樣的一個(gè)人，對中國的發(fā)展有什么作用，讓學(xué)生對他產(chǎn)生一種崇拜感，接著(zhù)我會(huì )通過(guò)多媒體設備的使用給學(xué)生展示詹天佑在研究時(shí)的圖片，給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在進(jìn)行這篇課文的學(xué)習時(shí)會(huì )變得更加輕松，理解能力也明顯上升了一種檔次。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)，營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，為學(xué)生之后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。</p><p>　　<strong>三、合作教學(xué)的使用</strong></p><p>　　合作能力是當下人才必須的能力之一，對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段需要重視學(xué)生合作能力的培養，讓合作教學(xué)成為小學(xué)課堂的常態(tài)，為學(xué)生之后的學(xué)習生活奠定基礎，這也是高效教學(xué)的手段之一。合作教學(xué)需要教師先對學(xué)生有一個(gè)比較深入的了解，然后再對學(xué)生進(jìn)行適當地分層，每個(gè)學(xué)生擅長(cháng)的部分都是不一樣的，教師可以針對他們優(yōu)缺點(diǎn)對他們分配，使得學(xué)生之間可以相互彌補和提高，讓學(xué)生在養成合作意識的同時(shí)也能發(fā)現合作對自己學(xué)習的積極意義，讓學(xué)生的學(xué)習效率得到本質(zhì)上的提升。教師在合作教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習需求，改變自己的教學(xué)策略，讓每個(gè)小組的成員都有發(fā)揮自己能力的平臺和機會(huì )，而不是在合作的過(guò)程中默不做聲，導致自己參與不到討論中，降低了學(xué)習效果。因此，教師需要先培養學(xué)生之間的情誼，讓他們能夠主動(dòng)地交流，同時(shí)也要重視學(xué)生基礎能力的培養，否則會(huì )導致合作教學(xué)的低效化，使他們得不到能力的提升。因此，合作教學(xué)的使用也需要教師不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，設計出既高效又能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求的教學(xué)策略，讓學(xué)生在之后的工作學(xué)習中更加具有競爭力。</p><p>　　<strong>四、課外教學(xué)的拓展</strong></p><p>　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅通過(guò)課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求的，教師需要拓展教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)利用自己的課余時(shí)間去進(jìn)一步理解和掌握這部分知識點(diǎn)，保證自己下階段的學(xué)習效果。課外教學(xué)的拓展需要依據當天的教學(xué)內容，讓學(xué)生去溫習學(xué)習到的知識點(diǎn)，幫助轉化成為自己的知識儲備，讓學(xué)生的基礎變得更加牢固，這也能幫助學(xué)生在考試中取得更加的成績(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生之后的學(xué)習需求，同時(shí)這也是小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的重要體現。例如，在對學(xué)生進(jìn)行《祖父的園子》這篇課文的教學(xué)時(shí)會(huì )在課堂教學(xué)結束之后給學(xué)生布置一個(gè)課堂任務(wù)，讓學(xué)生去觀(guān)察當地的建筑特色，并且將這種建筑特色形成的原因記錄下來(lái)，在下堂課進(jìn)行展示，并且對最優(yōu)秀的同學(xué)小的獎勵，這樣的課外拓展充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，會(huì )積極地進(jìn)行相應資料的搜集，并且加深了對本堂課教學(xué)知識點(diǎn)的記憶，保證了課堂教學(xué)的延續性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要重視課外教學(xué)的拓展，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，保證他們之后發(fā)展的順利。</p><p>　　<strong>五、結語(yǔ)</strong></p><p>　　在當下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的有效性需要得到所有教育工作者的重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效策略的使用能夠幫助學(xué)生養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，對以后的學(xué)習有很大的促進(jìn)作用，使他們在考試時(shí)能夠取得更好的成績(jì)。</p><p>　　作者:項瑞龍單位:湖北省陽(yáng)新縣白沙鎮土庫小學(xué)</p><p>　　<strong>參考文獻:</strong></p><p>　�。�1］章海霞．構建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究［J］．學(xué)周刊，2011．</p><p>　�。�2］胡左強．淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構建策略［J］．課程教育研究，2015．</p><p>　�。�3］毛云鳳．淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構建策略［J］．軟件，2015．</p><p>　　<strong>第五篇:提高語(yǔ)文教學(xué)效率的對策</strong></p><p>　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非�；A的教育，提高小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的學(xué)習效率對于小學(xué)生扎實(shí)基礎是非常有利的�，F階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應該建立在提高課堂教學(xué)效率的基礎上。</p><p>　　<strong>一、現階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因分析</strong></p><p>　　從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀來(lái)看，普遍存在課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題。一方面，從教師自身的角度來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上始終擺脫不了傳統的教學(xué)方式，課堂上始終以教師為主教師本身也只是為了完成任務(wù)而教，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的知識，這樣學(xué)生的學(xué)習效率自然也就不高。另一方面，教師在上課過(guò)程中，教學(xué)方式單一，以固定的步驟來(lái)教育學(xué)生，不管是什么樣的文章，首先都是會(huì )寫(xiě)會(huì )背生詞以及部分段落課文，然后就講解意思和中心思想，這樣固定化的套路也固定化了學(xué)生們的思維方式，學(xué)生學(xué)習單一死板，自然而然，課堂教學(xué)效率就不高。</p><p>　　<strong>二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略</strong></p><p>　　1．改變觀(guān)念，確立學(xué)生在課堂上的主體地位我們前面說(shuō)過(guò)，現階段大多數的小學(xué)語(yǔ)文課堂上仍然延續傳統的教學(xué)方式。因此，要提高課堂教學(xué)效率，首先就應該轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，新的'教學(xué)模式下以學(xué)生為課堂的主體，所以在教學(xué)課堂上，教師應該與學(xué)生平等參與教學(xué)任務(wù)，教師作為引導者，在課堂上一步一步引導學(xué)生學(xué)習，使得學(xué)生積極投入到語(yǔ)文的學(xué)習當中來(lái)，成為學(xué)生的主人，從而提高了學(xué)生的學(xué)習效率。例如，教師在講述《黃果數瀑布》這篇課文時(shí)，就可以讓在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們根據課文中描述黃果樹(shù)瀑布的景色來(lái)畫(huà)出他們想象出來(lái)的景色，然后選出幾幅最符合文章描述的景色圖，讓另外的學(xué)生用語(yǔ)言描述圖中的景色，這樣，在不斷的互動(dòng)當中，學(xué)生既對于課堂有興趣，又能夠通過(guò)自身的參與，更加牢固的掌握了課文知識。2．創(chuàng )造和諧的教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)方式的多樣性要想提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，這樣教師就需要讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。傳統的教學(xué)是通過(guò)教師的講解以及黑板上的板書(shū)來(lái)講解課文使得學(xué)生掌握課文，但隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入到小學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應該合理利用多媒體設備，創(chuàng )造多元化的教學(xué)課堂，從而使得學(xué)生在興趣的驅使下，更進(jìn)一步的學(xué)習課本知識，這不僅能夠使得學(xué)生對于課本知識掌握更加牢固，還能發(fā)散學(xué)生的思維，全面教學(xué)，使得教學(xué)效率不斷提高。例如，教師在講解《神奇的克隆》時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生“你們覺(jué)得什么是克隆呢?”展開(kāi)課文，讓學(xué)生說(shuō)出自己理解的克隆，然后帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習課文的克隆知識，在講解完課文內容后，可以在多媒體設備上放一段克隆的相關(guān)科技電影，一邊觀(guān)看，教師可以一邊解釋?zhuān)赐暧捌�，教師可以�?wèn)學(xué)生“你們從剛才的影片里都了解了什么?如果你有克隆技術(shù)，你想克隆什么?為什么?”這樣可以延伸課文內容，讓學(xué)生積極參與到豐富的課堂中去，從而提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率。3．合理安排教學(xué)任務(wù)教師在上課之前應該認真備課，將教學(xué)任務(wù)合理安排。俗話(huà)說(shuō)，有準備不一定萬(wàn)無(wú)一失，但無(wú)準備必有一失。因此，教師要想成功地完成教學(xué)任務(wù)，課前的準備階段是至關(guān)重要的。因此，教師在上課之前，自己應該將課文熟悉，并且思考相應的課文內容，當然，并不能只局限于課本知識，還應該將課文所聯(lián)系的課外拓展內容也了解的差不多。這樣，在課堂上的講述才能夠有更進(jìn)一步的理解升華，而在準備階段，教師應該指出學(xué)生在上課前應該準備的內容，以及上課時(shí)應該講述的內容，包括拓展的知識，還有學(xué)生課后訓練的內容，這些教學(xué)任務(wù)都應該列出來(lái)。當然，在課堂上的講述，教師需要列出學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及文章的切入點(diǎn)，等等。例如，教師在上毛澤東的《七律長(cháng)征》時(shí)，在課前準備時(shí)就應該了解長(cháng)征時(shí)期的時(shí)代背景，讓學(xué)生預習課文，學(xué)會(huì )朗誦課文，查找不懂的詞語(yǔ)。課堂上，對于課文的學(xué)習，教師應該畫(huà)出重難點(diǎn)，在課后可以布置學(xué)生們在父母的幫助下查找長(cháng)征時(shí)期的電影看看，同時(shí)背誦課文。這樣有條不紊的教學(xué)任務(wù)進(jìn)度安排，無(wú)形中就可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。</p><p>　　<strong>三、結束語(yǔ)</strong></p><p>　　從上面的分析可知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習生涯中是占有非常大的比重的。作為一門(mén)基礎性的學(xué)科，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的，這不僅有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，而且對于學(xué)生的教育也是很重要的。就目前我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的狀態(tài)來(lái)看，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是迫在眉睫的，教師應在不斷的實(shí)踐中取得經(jīng)驗，使小學(xué)語(yǔ)文課堂朝著(zhù)更創(chuàng )新、豐富的方向發(fā)展。</p><p>　　作者:周泉單位:江蘇省揚中市新壩中心小學(xué)</p><p>　　<strong>參考文獻:</strong></p><p>　�。�1］陳龍安．淺談提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對策［J］．教師，2015，(30):43．</p><p>　�。�2］雷曉麗．小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的對策［J］．新課程，2015，(09):62．</p><p>　　<strong>第六篇:小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)對策</strong></p><p>　　小學(xué)語(yǔ)文中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本要求就是閱讀和寫(xiě)作。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，而如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)水平，是目前需要及時(shí)處理的問(wèn)題。目前，我國中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的重要途徑就是閱讀和寫(xiě)作，做好語(yǔ)文中的閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎。</p><p>　　<strong>一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的現狀分析</strong></p><p>　　1．小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的現狀。在小學(xué)階段，由于學(xué)生們的年齡偏小，這要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中，重視學(xué)生的年齡特征非常重要。由于小學(xué)生年紀小，各方面都存在欠缺，教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的難度極大。只有讓學(xué)生們能夠利用文字和詞組寫(xiě)出正確的、通順的句子來(lái)表達自己的想法，合理地表達出對學(xué)習和生活的理解，并可以將詞組組合成句子，將句子組合成完整的文章。而寫(xiě)作的要求對于小學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，由于學(xué)生們在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)缺乏創(chuàng )造力和想象力、缺乏情感、缺乏自身的個(gè)性，使整篇文章變的空洞，這是影響小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時(shí)也導致學(xué)生們失去對語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，導致語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其真正的意義。2．缺乏寫(xiě)作技巧。每一件事都是有法可依、有技可循，同樣寫(xiě)作也是需要技巧的。因此，根據小學(xué)生年級偏小，對事物認識不足等特點(diǎn)，要求教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)加強寫(xiě)作技巧的指導，使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高。在進(jìn)行寫(xiě)物的寫(xiě)作練習時(shí)，首先教師需要指導學(xué)生對將要描寫(xiě)的物進(jìn)行觀(guān)察，按照哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)，按照什么樣的寫(xiě)作順序，通過(guò)對寫(xiě)作技巧的訓練，不僅有利于培養學(xué)生對寫(xiě)作的好感，也可以強化學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高教師寫(xiě)作教學(xué)的效果。3．小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現狀。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀數目及閱讀量都比較少，目前小學(xué)的語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)了數次的調整和修改。在2000年后，我國的小學(xué)語(yǔ)文教材提供的閱讀量不斷的增加，一直到新課改后，明確了小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有關(guān)規定，教材中提供可閱讀文章有了顯著(zhù)的增加。隨著(zhù)新課改的不斷調整，小學(xué)的閱讀量有了極大的提高，促使小學(xué)生的閱讀量也不斷增加，這也要求學(xué)生們要不斷的加快閱讀效率，同時(shí)也給語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中帶來(lái)不小的教學(xué)壓力。4．閱讀和寫(xiě)作相互脫離。語(yǔ)文中的閱讀和寫(xiě)作二者不僅是獨立的整體，同時(shí)二者也密不可分。學(xué)生不斷的增加閱讀量，積累閱讀中的詞匯和句式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，并拓寬學(xué)生的知識面，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打好基礎。同時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中，使學(xué)生的閱讀方式、傾向、作品的選擇受到影響。因此，語(yǔ)文中的閱讀和寫(xiě)作之間是相互聯(lián)系、相輔相成、不可分割的。但在現實(shí)的教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師都會(huì )將兩者分離，導致閱讀和寫(xiě)作相脫離，從而影響了語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習也造成不同程度的影響。</p><p>　　<strong>二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的對策</strong></p><p>　　1．專(zhuān)研教材，發(fā)掘技法。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，大多是經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐選擇的佳作，有著(zhù)極強的代表性，作為學(xué)生寫(xiě)作的重要參考文獻。在語(yǔ)文教學(xué)中，要求教師要仔細專(zhuān)研語(yǔ)文教材，并找出教材中的核心內容，并發(fā)掘教材中的寫(xiě)作技巧，做好充足的準備和科學(xué)的教學(xué)計劃，在語(yǔ)文課堂上，正確的引導及傳授給學(xué)生，使學(xué)生更好的掌握教材中的寫(xiě)作技巧，增強學(xué)生的閱讀能力，為寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。2．提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對策。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要重視提高學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，同時(shí)教師也要不斷的培養和引導學(xué)生對閱讀的興趣。如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述一些中外古今的名人的閱讀事跡與他們的閱讀習慣，在課堂與教師和學(xué)生們一起研究文章中的故事情節、人物的性格特點(diǎn)，這樣不僅可以提高學(xué)生對閱讀的熱情和學(xué)習興趣，也增近了師生之間的感情。通過(guò)教師的正確引導，增強學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，由于學(xué)生的年級偏小，當教師在培養學(xué)生進(jìn)行獨立思考能力與意識時(shí)，更要注重科學(xué)的引導方式。如教師對學(xué)生閱讀文章的選擇，由于小學(xué)生的分辨能力較差，無(wú)法選擇正確的讀物，這是教師需要引導學(xué)生怎樣選擇一個(gè)適合的讀物，并引導學(xué)生怎樣去讀好一篇文章。并對表現優(yōu)秀的學(xué)生加以表?yè)P，同時(shí)對較差的學(xué)生進(jìn)行正確的引導和鼓勵，從而培養學(xué)生良好的閱讀寫(xiě)作習慣與學(xué)習意識。3．提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的對策。在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作題材和寫(xiě)作靈感大多是來(lái)自于實(shí)際的生活中，如果脫離了現實(shí)的生活，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì )空洞。因此，在教師進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作必須要與實(shí)際生活相結合。如學(xué)生要在學(xué)習中不斷增加社會(huì )實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中開(kāi)闊學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要與現實(shí)生活更好的結合，在不斷的學(xué)習中讓學(xué)生積極的參與到社會(huì )實(shí)踐中，在實(shí)踐中感受社會(huì )、接觸社會(huì )，同時(shí)教師也要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、觀(guān)察社會(huì )、尋求事物發(fā)展的規律，在豐富的社會(huì )實(shí)踐中，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提到，使他們的文章不再空洞而毫無(wú)意義，只有這樣語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和質(zhì)量才能夠得到提高。在語(yǔ)文課堂中，教師不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。在不斷的交流中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，并為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力與寫(xiě)作意識。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要不斷的鼓勵和引導學(xué)生，利用小品或童話(huà)故事的表演，來(lái)鼓勵學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文章和故事，讓學(xué)生們在不斷的閱讀中提升自己，在不斷的交流中改進(jìn)自己。這樣不僅培養了學(xué)生對語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，也提高了教師的教育質(zhì)量和效率。4．舉辦多樣化的讀書(shū)活動(dòng)。教師不斷的提高學(xué)生的閱讀興趣，并舉辦多樣化的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀情景。在課堂中運用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比、讀一讀、唱一唱、演一演等方式，啟發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文閱讀的興趣。同時(shí)教師也可以利用一些現代化的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)，在課堂中播放啟迪人生的視頻，或讓學(xué)生觀(guān)看美好的畫(huà)面，體會(huì )到美好的事物，在觀(guān)看后讓學(xué)生們寫(xiě)出觀(guān)看后的感受，這樣不僅培養了學(xué)生的表達能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使語(yǔ)文閱讀變得更加有趣。在課后教師是可以開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如辯論賽、讀書(shū)演講會(huì )、速讀競賽、作文大賽等，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習活動(dòng)中提高語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作的興趣。因此，閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習生活的重要技能，也是學(xué)生最基本的兩項技能。在新課改的背景下，為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)發(fā)展機會(huì )，同時(shí)也要求教師可以充分的運用語(yǔ)文教學(xué)的改革，來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的能力。</p><p>　　作者:鄭倩單位:黑龍江省大慶市大同區林源小學(xué)</p><p>　　<strong>參考文獻:</strong></p><p>　�。�1］陳耀美．當前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現狀分析及應對策略［J］．東方教育，2014，(05):141．</p><p>　�。�2］石晶．當前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現狀及其對策研究［J］．讀與寫(xiě)，2016，(18)．</p><p>　�。�3］王麗紅．當前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現狀分析及應對策略［J］．新課程，2014，(01):141．</p><p>　�。�4］劉林超，徐淼．淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀與應用對策［J］．教育，2015，(26):303．</p><p>　�。�5］付曉寰．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀及對策的研究［J］．赤子，2015，(05):272．</p><p>　　<strong>第七篇:小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略和方法</strong></p><p>　　<strong>一、閱讀是寫(xiě)作的基石</strong></p><p>　　《語(yǔ)文標準》強調:“語(yǔ)文課程的建設應繼承我國語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染�！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。二者并不是毫無(wú)聯(lián)系，廣泛的閱讀可以擴展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的作文素材量;精讀文章可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。我通常把它分為:課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀，主要是課堂上對小學(xué)生課本所選擇的具有代表性的課文的閱讀與學(xué)習。然而在課內閱讀教學(xué)中普遍存在教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現象，這不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。因此，在平時(shí)的課內閱讀上，作為語(yǔ)文教師，我們只能做到教給學(xué)生閱讀方法，盡力培養學(xué)生的閱讀能力，正如古語(yǔ)所云:“授人以魚(yú)不如授人以漁”。小學(xué)時(shí)代是培養良好閱讀習慣的黃金時(shí)期，小學(xué)生可能還沒(méi)有課前預習這個(gè)概念，我們就要盡力培養學(xué)生預習的習慣并教給他們有效的預習方法。閱讀教學(xué)中，教師主要負責引導、啟發(fā)學(xué)生。通常學(xué)生第一次閱讀一篇陌生的課文，多多少少都會(huì )有疑問(wèn)，有不能理解的地方(如某些生字詞、某一個(gè)句子、某一自然段或其他某些內容)。我們要盡量引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)把自己不懂、不理解的內容提出來(lái)。如果學(xué)生提不出來(lái)，或者不主動(dòng)進(jìn)行分享，教師也可以提問(wèn)他們某一生字詞、某一句話(huà)或其他某些內容的意思。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己主動(dòng)質(zhì)疑，在閱讀課文時(shí)會(huì )主動(dòng)去找自己不懂的地方并且勇于提出問(wèn)題。當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師也盡量不要馬上就給學(xué)生解惑，而是去啟發(fā)他們合作探析，互相解答，培養合作學(xué)習、主動(dòng)思考的習慣。學(xué)生確實(shí)解決不了的，教師才出面講解。引導學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導學(xué)生運用詞語(yǔ)十分重要，把學(xué)和用結合起來(lái)，一些我們常用的詞語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)句，要引導學(xué)生能主動(dòng)運用到說(shuō)話(huà)和作文中。光靠課堂教學(xué)中的幾十篇課文來(lái)提高閱讀寫(xiě)作能力，是遠遠不夠的。我們還必須重視課外的閱讀，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)去找讀物看的興趣。首先，要在班集體營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。例如，在教室開(kāi)設讀書(shū)角，里面都是同學(xué)分享的自己喜歡的圖書(shū);教室四壁張貼有關(guān)讀書(shū)的標語(yǔ)，以激勵學(xué)生閱讀;每次語(yǔ)文課前5分鐘可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的讀書(shū)交流會(huì )，每次請一位同學(xué)介紹一下最近自己讀過(guò)的一本書(shū)，發(fā)表一下自己的感想。其次，同學(xué)在進(jìn)行課外閱小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略和方法171讀時(shí)，要求準備一本讀書(shū)筆記本，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句，然后教師可以進(jìn)行不定時(shí)的抽查，表?yè)P認真做摘抄的同學(xué)。課外的閱讀也是為了豐富寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力，因此，如果有同學(xué)的作文恰當運用自己課外閱讀積累的素材，也可以當眾表?yè)P，集體分享。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量，進(jìn)而豐富寫(xiě)作的素材，提高寫(xiě)作能力。</p><p>　　<strong>二、循循引導學(xué)生寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作熱情</strong></p><p>　　小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)既是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最難完成的任務(wù)之一，這也與教師缺乏適合的教學(xué)引導有關(guān)。小學(xué)生思維尚未形成客觀(guān)有序的邏輯模式，缺乏對客觀(guān)事物由表及里、由淺入深的認知。教師一旦忽視了這些，就會(huì )在認識上與學(xué)生嚴重脫節，致使作文教學(xué)出現低效率。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“作文就是把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)�！毙抡n程標準也明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話(huà)”和“習作”的結合。小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習用筆來(lái)說(shuō)話(huà)，實(shí)現口頭到筆頭的轉化。顯而易見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程，必須有教師的指導。為了真正提高作文教學(xué)的效率，首先，必須排除學(xué)生心底里“作文難”的障礙，減輕學(xué)生的心理壓力。因此，在作文教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，我們要善于創(chuàng )設情境，結合具體的作文內容，創(chuàng )設各種生活情境來(lái)幫助學(xué)生理解寫(xiě)作主題和內容，努力提高學(xué)生認識生活和反映生活的能力。教師要善于創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生置身于某種特定情景之中，為應對生活的某些需要而寫(xiě)作，以激發(fā)其觀(guān)察和思考的能力。如，寫(xiě)“感恩”話(huà)題時(shí)，可讓學(xué)生分享一件家人或者其他人對自己做的最感動(dòng)的事情，也讓學(xué)生最少完成一件孝敬長(cháng)輩的生活體驗。以敘述親身經(jīng)歷為主的記敘文，可設計這樣的話(huà)題:講述一下你上次做家務(wù)的經(jīng)歷，注意正確使用動(dòng)詞;講述上個(gè)暑假你的活動(dòng)，注意交代清楚事情的始末;描述上次暴雨后你家附近的情況，并談?wù)劯邢?這些話(huà)題都要求學(xué)生描述自己的親身經(jīng)歷，看到的具體情景，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)，也避免了生編亂造的問(wèn)題。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對現實(shí)生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考和寫(xiě)作的積極性。首先，教師必須備課充分，在上課前要準備好話(huà)題，話(huà)題要有利于學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力;其次，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境有差異，我們盡可能出半命題作文，如，《我印象深刻的》或《一個(gè)的人》，讓學(xué)生自己補充完整后再去寫(xiě)。此外，教師在準備作文命題時(shí)還必須注意要有普遍性、趣味性和啟發(fā)性。</p><p>　　<strong>三、肯定鼓勵學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心</strong></p><p>　　小學(xué)生年齡小，但這個(gè)時(shí)期的他們也普遍上進(jìn)心強，榮譽(yù)感強。他們非�？粗亟處煂λ麄兊脑u價(jià)，渴望成功。期盼得到肯定的評價(jià)是學(xué)生共同的心理，因此，我們要多用鼓勵教學(xué)法。如教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，除了發(fā)現學(xué)生作文中的不足和錯誤(如拼寫(xiě)錯誤，標點(diǎn)使用不正確，詞語(yǔ)運用不當等)，更應該發(fā)現學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。例如:“你運用比喻、擬人和排比的修辭手法把江邊的景物描寫(xiě)得栩栩如生，老師也覺(jué)得美極了!”“你把人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)寫(xiě)得非常形象，合情合理，老師非常欣賞�！薄澳惆堰@次班級春游活動(dòng)寫(xiě)得這么精彩，說(shuō)明你認真觀(guān)察，是個(gè)細心的孩子，我仿佛又回到了那天的歡樂(lè )時(shí)光�！薄澳愕臅�(shū)寫(xiě)和卷面整潔都有了很大的進(jìn)步，繼續努力，我相信你可以做得更好!”……學(xué)生看到這樣的評語(yǔ)，內心定會(huì )很受鼓舞，也會(huì )產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。積極地肯定和鼓勵學(xué)生，學(xué)生必然也會(huì )更加主動(dòng)熱情地寫(xiě)他們熟悉和喜愛(ài)的人、事、物，并希望不斷得到老師的肯定和鼓勵，也就達到了作文教學(xué)的理想目標。因此，教師通過(guò)肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行寫(xiě)作，勇于并樂(lè )于用筆來(lái)記錄身邊的人和事，用小文章來(lái)記錄生活的體驗與感動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng )作激情得到激發(fā)，從而寫(xiě)出更多具有真情實(shí)感而又富有童真童趣的文章。</p><p>　　<strong>四、結語(yǔ)</strong></p><p>　　荀子在《勸學(xué)》中說(shuō):“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤�！毙W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的難題，絕非一時(shí)就能解決的，但自古至今的語(yǔ)文教學(xué)者們不斷地總結歷史經(jīng)驗，積極探索更多更有效的策略和方法。今天的我們站在巨人的肩膀上，結合前人的經(jīng)驗教訓和當今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際，運用那些能真正行之有效的策略和方法，摒棄那些不適應時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)思想。我們在借鑒的同時(shí)反省自身，通過(guò)這些方法讓學(xué)生持之以恒，做生活的有心人，仔細觀(guān)察并留意身邊的人和事，注重自身的生活體驗，不斷豐富寫(xiě)作素材，善于并樂(lè )于用筆記錄自己對生活的感受，記錄身邊的感動(dòng)，從而不再懼怕寫(xiě)作，寫(xiě)出更多具有真情實(shí)感而又富有童真童趣的文章。</p><p>　　作者:余曉年單位:岳陽(yáng)樓區站前小學(xué)</p><p>　　<strong>參考文獻:</strong></p><p>　�。�1］中華人民共和國教育部制定．義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2016．</p><p>　�。�2］朱愛(ài)霞．“口述作文法”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應用［J］．西部素質(zhì)教育，2016(19):121．</p><p>　�。�3］王春華．淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)［J］．新課程學(xué)習(下)，2015(11):149．</p><p>　�。�4］高元．淺析小學(xué)作文教學(xué)［J］．新課程(教育學(xué)術(shù))，2015(8):27－28．</p><p>　�。�5］高其彬，高明芳．淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)［J］．課程教育研究，2014(10):76－77．</p><p>　�。�6］李強功．小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )［OL/EB］．ht-tp://wenku．baidu．com/view/b8df323243323968011c9228．html，2011，09．</p><p>　　<strong>第八篇:語(yǔ)文課堂教學(xué)之理性思考</strong></p><p>　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，不僅是因為語(yǔ)文教學(xué)所占的分值和教學(xué)時(shí)間比重較大，還因為小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)除了學(xué)習語(yǔ)文知識本身以外，還包含了在語(yǔ)文教學(xué)中要貫穿思想和品行教學(xué)。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)方式和方法需要老師進(jìn)行理性的思考和分析，以促進(jìn)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步。</p><p>　　<strong>1整合教學(xué)方式和手段，綜合運用新舊模式</strong></p><p>　　在看待教學(xué)中出現或者面臨的問(wèn)題時(shí)，我們常常會(huì )提到傳統的教學(xué)模式對教育本身產(chǎn)生了很多限制，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的當下，應該對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行革新。但是，實(shí)際在討論教學(xué)方法時(shí)，很多人會(huì )產(chǎn)生全盤(pán)否定傳統教學(xué)，或者全盤(pán)肯定新興教學(xué)模式的情況，而忘記了面對教學(xué)方法的使用時(shí)，正確的做法應該是取其精華，棄其糟粕。沒(méi)有任何一種教學(xué)模式是完美的，也沒(méi)有哪種教學(xué)模式是完全沒(méi)有可取之處的，這應該是老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須樹(shù)立的基本態(tài)度。任何教學(xué)方法或者教學(xué)模式，都只是在教學(xué)過(guò)程中的一種手段和媒介，在實(shí)際應用中老師應該學(xué)會(huì )整合它們，進(jìn)行綜合應用。比如說(shuō)，在六年級上冊課本中有《魯智深倒拔垂楊柳》和《論語(yǔ)四則》這兩篇內容，這兩篇都屬于古文閱讀，但是在進(jìn)行這兩篇課文教學(xué)時(shí)可以采取一樣的教學(xué)方式嗎?答案是否定的，不能。首先，《魯智深倒拔垂楊柳》這篇文章故事性更強，畫(huà)面感更強，老師可以采用多媒體展開(kāi)影視資料重現的方法進(jìn)行輔助授課，這樣整個(gè)課堂也就更加豐滿(mǎn)。畢竟一些動(dòng)作描寫(xiě)被具象展示之后會(huì )更加生動(dòng)。但是《論語(yǔ)四則》這個(gè)內容是以孔子的言行作為教學(xué)內容，有著(zhù)很深的教化和啟迪意義，老師如果還采用前一課的教學(xué)方式顯然是不行的，相反，這一課老師需要講解的東西更多，大量的口頭傳遞才能將《論語(yǔ)》的內容傳達出來(lái)。</p><p>　　<strong>2充分利用起教學(xué)教材，深化課堂閱讀理解</strong></p><p>　　閱讀不僅是一種興趣，也是一種能力。語(yǔ)文中需要培養的其中一個(gè)能力就是閱讀，但小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)卻常常會(huì )忽略孩子閱讀能力的培養，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中并沒(méi)有突顯這樣的教學(xué)目標。語(yǔ)文教材中編寫(xiě)進(jìn)去的每一篇文章都是一篇良好的閱讀素材和閱讀學(xué)習典范。老師在進(jìn)行教材教學(xué)時(shí)應該注意利用教材教會(huì )學(xué)生閱讀，并在這個(gè)過(guò)程中基于教材深化學(xué)生對文章的理解，引起他們對閱讀的興趣，這不僅有助于語(yǔ)文學(xué)習本身的進(jìn)步，還可以形成一個(gè)良好的獲取知識的習慣。比如，四年級上冊課本中有神話(huà)故事《女?huà)z補天》，神話(huà)故事是小學(xué)階段的孩子很喜歡的故事體裁，天馬星空的想象和無(wú)拘無(wú)束的世界都符合小學(xué)階段孩子的特征。老師在上這堂課時(shí)，不妨借此補充一些其他相關(guān)的古老神話(huà)故事，像神農氏、炎黃二帝等，這不僅可以作為教學(xué)的輔助內容，擴大學(xué)生的知識面，還可以借此引導他們自己在課后進(jìn)行學(xué)習和閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望。再比如三年級上冊課本中有《少年白居易》一文，這篇文章主要就是要傳遞一種從小樹(shù)立遠大志向的精神，并努力學(xué)習。老師在講這篇課文時(shí)，應該注意做一個(gè)作者簡(jiǎn)介，用簡(jiǎn)單通俗的話(huà)讓同學(xué)們對白居易有一個(gè)初步的了解，他生活的時(shí)代、他的年紀、他的生平以及他的成就等，這樣就可以更好地引起情感的共鳴，深入地理解課本內容，達到課堂教學(xué)目標。</p><p>　　<strong>3反思教學(xué)存在的問(wèn)題，做出積極嘗試改進(jìn)</strong></p><p>　　世界上沒(méi)有完美的教學(xué)，因為這個(gè)世界上就沒(méi)有完美的人類(lèi)，正如一句話(huà)所說(shuō)的“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，任何人都會(huì )有缺陷，或者說(shuō)任何人都會(huì )犯錯誤。正因為這樣，我們每一個(gè)人都在不斷地追求進(jìn)步和突破，那么反思就是我們追尋突破和進(jìn)步的有效手段，反思是一種能力，也是一種珍貴的品質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果要實(shí)現更好的語(yǔ)文教學(xué)就必須適時(shí)地對教學(xué)進(jìn)行反思，這樣才能在正確的自我評價(jià)基礎之上，實(shí)現教學(xué)問(wèn)題的改善和進(jìn)步，實(shí)質(zhì)性地提高教學(xué)質(zhì)量。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)就是，除了教師自我反思之外，學(xué)校還應該組織反思環(huán)節討論，讓教師之間進(jìn)行教學(xué)交流，促進(jìn)全面進(jìn)步。比如說(shuō)某一節課上，老師帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，但是有學(xué)生并沒(méi)有參與到課堂學(xué)習中，沒(méi)有跟著(zhù)老師進(jìn)行朗讀，而是在做一些其他與課堂無(wú)關(guān)的事情。很多老師遇到這種情況的時(shí)候第一反應就是停下來(lái)對那個(gè)孩子進(jìn)行教育，直到孩子認識到錯誤才會(huì )繼續課堂教學(xué)。那么，這樣一節課下來(lái)老師常常會(huì )發(fā)現，課堂時(shí)間被耽擱了，課堂教學(xué)目標也沒(méi)有實(shí)現，還影響了學(xué)生、老師上課的心情。那么，老師在認識到這樣的情況之后，就應該針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思和改正，下一次再出現這樣的情況時(shí)，就可以更加妥善地處理，不再造成課堂時(shí)間的浪費。此外，學(xué)校應該組織好老師之間的交流和討論工作，這樣教師之間就能針對一段時(shí)間內出現的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中找到更好的解決方法，促進(jìn)學(xué)校整體的教學(xué)進(jìn)步。</p><p>　　綜上所述的三方面對語(yǔ)文教學(xué)的理性思考內容，顯然并不能代表和體現出全部的教學(xué)方面和問(wèn)題。教學(xué)本身就是一個(gè)復雜而重要的過(guò)程，老師和學(xué)生都需要在這個(gè)過(guò)程中一起成長(cháng)，一起進(jìn)步，這才是教學(xué)的根本意義。學(xué)生需要老師來(lái)教導，老師同樣需要從學(xué)生身上學(xué)習。以上所說(shuō)的三個(gè)方面是拋磚引玉的分析和討論，更多有益的語(yǔ)文課堂教學(xué)討論，還期待更多老師的加入和參與，這才是更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。</p><p>　　作者:趙娟單位:湖南省邵陽(yáng)縣塘渡口鎮第一完全小學(xué)</p><p>　　<strong>參考文獻:</strong></p><p>　�。�1］沈莉．對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理性思考［J］．浙江外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報，2009(3):37～41．</p><p>　�。�2］李巖．對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理性思考［J］．新課程:小學(xué)，2014(2):27～28．88</p> <script>s("content_relate");</script><p>【小學(xué)語(yǔ)文詞串式識字淺談?wù)撐摹肯嚓P(guān)文章：</p><p><a target="_blank" 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