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統計心理學(xué)相關(guān)論文
心理學(xué)有其獨特的知識體系和邏輯結構，具有理論抽象、難點(diǎn)較多等特點(diǎn)，是研究心理現象及其規律的一門(mén)學(xué)科。歡迎閱讀統計心理學(xué)相關(guān)論文，一起來(lái)了解。
在職業(yè)高中階段，由于學(xué)生普遍存在基礎差、接受慢的問(wèn)題，從而導致教學(xué)效率不高，在這種情況下要想培養出優(yōu)學(xué)人才是具有挑戰性的。本文對心理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析，供大家參考。
一、堅持理論聯(lián)系實(shí)際，強化心理學(xué)課程理論的實(shí)踐性
在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要從教學(xué)的培養目標出發(fā)，使學(xué)生的心理教育堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在心理學(xué)教學(xué)中，要更多地創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)多看、多想、多觀(guān)察，了解學(xué)生自身的心理發(fā)展規律，以心理學(xué)教育理論更好地指導實(shí)踐。如在心理學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候會(huì )出現注意力分散的情況，這在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。老師可以分析造成學(xué)生注意力分散的原因，除了受到外界一些刺激的影響和學(xué)生自身興趣、需要和愿望因素之外，還和“注意力”品質(zhì)有很大關(guān)系。我們發(fā)現有些學(xué)生注意力分散的時(shí)候會(huì )出現東張西望的情況，而有的學(xué)生總是發(fā)呆，思考其他事情。在實(shí)踐中通過(guò)這樣的觀(guān)察和分析，能夠了解到學(xué)生的注意力的一些實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而提出改進(jìn)方法與措施，以減少學(xué)生分心情況。而老師在課堂上就可以通過(guò)心理學(xué)理論對學(xué)生“分心”情況進(jìn)行分析，這樣能讓學(xué)生更好地掌握心理學(xué)發(fā)展規律，還可以讓學(xué)生懂得應用理論指導實(shí)踐的基本方法，增進(jìn)學(xué)生對心理學(xué)實(shí)用性的認知，促進(jìn)心理學(xué)課堂教學(xué)效果的有效強化。
二、及時(shí)總結教學(xué)內容，建構合理的知識體系
在每章課程內容講解完畢之后，教師總是布置總結本章內容的作業(yè)，學(xué)生根據自己的理解，采用框圖形式建立本章知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師再進(jìn)行總結。全部?jì)热葜v完之后，幫助學(xué)生建立起了這些內容之間的聯(lián)系。這樣做能夠既快又好地使學(xué)生建構所學(xué)知識系統，并使他們明白各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認可，通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，近90%的學(xué)生對于各個(gè)章節開(kāi)始之前告知大家教學(xué)內容、學(xué)習重點(diǎn)，各章內容結束后講解一些與各章內容有關(guān)的習題，布置對各章內容進(jìn)行小結的作業(yè)都持支持態(tài)度，認為十分有必要。在所講內容中，幾乎所有章節70%的學(xué)生都認為比較感興趣或非常感興趣。
三、讓學(xué)生“試講”，鍛煉思維能力
學(xué)生試講法是讓學(xué)生模擬教師，上臺向大家講解，之后大家對該生講解的對錯、好壞給予評判。教學(xué)中，教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導他們獨立思考、積極探索、自覺(jué)掌握科學(xué)知識、提高分析能力和解決問(wèn)題的能力。
該教學(xué)法的具體做法是：學(xué)生首先預習5分鐘后，叫一位準備較充分的學(xué)生，上臺對預習知識點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)間為20分鐘，接著(zhù)由同學(xué)點(diǎn)評（5分鐘左右），最后是教師點(diǎn)評，進(jìn)行全面講解（時(shí)間為10～15分鐘）。講課學(xué)生經(jīng)過(guò)親身試講，對知識點(diǎn)的理解更為深刻，聽(tīng)課學(xué)生參與評判，更用心聽(tīng)講。這時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性受許多因素影響，如好奇心、興趣愛(ài)好、求知欲、獲得優(yōu)良成績(jì)或得到教師表?yè)P的愿望、為實(shí)現某個(gè)遠大理想，等等。教師要善于因勢利導，使許多一時(shí)的欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習的持久動(dòng)力。從而提高學(xué)習興趣，最終讓同學(xué)們在講與評中加深對知識的理解和記憶。
四、充分利用課外知識，優(yōu)化學(xué)生的認知過(guò)程
心理現象雖然復雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀(guān)存在的現象，心理學(xué)中涉及的大多數心理現象都能在現實(shí)生活中觀(guān)察到。許多心理現象帶有普遍性和共同性，總是通過(guò)一定形式表現出來(lái)。所以在教學(xué)過(guò)程中，要把課堂上的理論知識學(xué)習與現實(shí)生活的學(xué)習充分結合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習后不斷觀(guān)察周?chē)头此甲晕�，舉一反三，學(xué)習起來(lái)更有興趣、更有主動(dòng)性，能學(xué)有所用。典型案例中心理現象具有一定的特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現象，通常情況下是觀(guān)察不到的：同時(shí)能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規律和現象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學(xué)生更有效地學(xué)習。文學(xué)作品是一種間接知識，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工或虛構的“間接知識”，經(jīng)過(guò)選擇，可以從中發(fā)現一些近似的“典型案例”。在心理學(xué)教學(xué)中，對文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現進(jìn)行心理現象分析，具有特殊效果。引導學(xué)習者在學(xué)習心理學(xué)的過(guò)程中，把自己或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料，充分提取過(guò)去的認知經(jīng)驗，運用所學(xué)心理學(xué)知識和理論進(jìn)行討論和分析。
五、將知識學(xué)習和能力發(fā)展的結合
現在的課堂教學(xué)中教師只會(huì )教一些課本中有的和考試會(huì )考到的，所以課堂上只聽(tīng)到老師在不停地講，下面鴉雀無(wú)聲，這樣的結果就是在考試的時(shí)候學(xué)生考試成績(jì)很好，題目都會(huì )做，可是不知道要怎么應用。這樣的教學(xué)方法完全不適用于新課改，所以教師應該改變以往教學(xué)方法，讓知識學(xué)習和能力發(fā)展結合在一起，如上課的時(shí)候老師可以在題目中加上一些拓展內容，讓他們獨自思考怎么應用，然后向他們講解正確的方法是怎樣應用的，這樣一種結合就可以培養學(xué)生的應用能力。
六、寓教于樂(lè )，提升教學(xué)效果
如果把教學(xué)比做一曲樂(lè )章，那么“起調”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁的旋律是一種享受。力求讓學(xué)生愉快地學(xué)習。堅持“讓學(xué)生把學(xué)習當做一種樂(lè )趣，而不是枯燥地死記硬背”這種教學(xué)理念。同時(shí)，在教學(xué)中采用游戲法分析記憶技巧。通過(guò)記憶接力游戲，采用小組競賽形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)習參與感強，每個(gè)同學(xué)都為自己小組的榮譽(yù)而戰，使盡渾身解數，課堂氣氛活躍。游戲之后，參訪(fǎng)獲勝與戰敗的學(xué)生，向同學(xué)傳授記憶經(jīng)驗，采用小組討論形式，讓學(xué)生之間交流經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行總結，得出記憶技巧。最后，由教師進(jìn)行補充、總結。這種教學(xué)形式充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性與主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)習效果顯著(zhù)。
總之，由于心理學(xué)在我國發(fā)展時(shí)間并不長(cháng)，因此，在教學(xué)方法方面還有很多需要不斷完善的地方。除了文中提到的教學(xué)方法外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法。這樣就能很好地強化心理學(xué)教育效果，真正達到事半功倍的境界。
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