中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文
與十幾年前甚至是幾十年前的語(yǔ)文教學(xué)相比，當前的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了長(cháng)足的進(jìn)步。下面是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文，歡迎閱讀了解。
篇一：淺談中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)
摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)當下正推陳出新，但另一個(gè)也相對重要的基礎--作文教學(xué)卻似乎被人擱之高束了，筆者愿此一探其究，意在實(shí)踐中尋找把握作文教學(xué)的方法，以期能做到在作文教學(xué)的觀(guān)念上正本清源，在實(shí)踐上也有了探索和嘗試，打破作文教學(xué)的瓶頸。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；瓶頸
有一點(diǎn)不可忽視的是，語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，主要還是體現在閱讀教學(xué)的進(jìn)步，比如：閱讀素材的推陳出新和與時(shí)俱進(jìn)，課堂閱讀教學(xué)形式的多元化與生本化�，F在層出不窮的教學(xué)技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、示范課比賽等等，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是圍繞著(zhù)閱讀教學(xué)而展開(kāi)。而對于語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，對于語(yǔ)文教學(xué)的基礎--作文教學(xué)，則鮮有所見(jiàn)。之類(lèi)的研討、比賽，有；但比起閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻明顯是少的。就拿筆者來(lái)說(shuō)，所經(jīng)歷和觀(guān)摩的關(guān)于閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課、示范課等等數不勝數，但作文教學(xué)課比賽（如作文指導課）卻只有一次。雖然，那唯一的一次作文教學(xué)比賽課曾經(jīng)收到了良好的比賽效果。因此，我以為，在當前的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)，這個(gè)占據語(yǔ)文科分數三分之一強的教學(xué)內容，這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎和目的所在的內容，是普遍受到忽視的。這，本身就是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。
當前的中學(xué)作文教學(xué)，同樣在語(yǔ)文教學(xué)改革的陣痛中緩慢發(fā)展。艱辛，是顯而易見(jiàn)的；進(jìn)步，是有的，但確實(shí)不大。如果要概括制約中學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，我認為：功利化和形式化是制約中學(xué)作文教學(xué)的不可回避的負面因素。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：
1 重應試不重素養
應試教育與素質(zhì)教育，這兩個(gè)名詞，自誕生以來(lái)，就是兩個(gè)糾結不清的冤家。應試教育是實(shí)，素質(zhì)教育是虛；應試教育是方向，素質(zhì)教育是基礎；應試教育是目的，素質(zhì)教育是幌子……這樣的矛盾關(guān)系，也同樣反映在作文教學(xué)之中�？v觀(guān)所有的語(yǔ)文教學(xué)，不管是規范的學(xué)校教育，還是外面層出不窮的培訓教育，只要與作文教學(xué)有關(guān)的，都是在"作文高分的技巧"等問(wèn)題上打圈圈。也就是說(shuō)，都在圍繞分數打轉。而分數，當然是應試教育的產(chǎn)物。面向分數，就是面向了應試；面向了應試，就是面向了功利；面向了功利，作文的教學(xué)就自然走向了技巧化、形式化。教學(xué)的目的，只是為了滿(mǎn)足考試的需要。對于作文教學(xué)的基礎與源頭的積累，則視而不見(jiàn)或無(wú)暇顧及。于是，層出不窮的簡(jiǎn)妙作文、快速作文等等，都在教你如何在有限的時(shí)間里寫(xiě)出一篇天花亂墜的作文。對于文學(xué)素養的培養、文學(xué)功底的打造，雖然知道，卻真的是無(wú)暇顧及，甚或，是覺(jué)得不必要顧及了�？墒�，每一個(gè)對作文教學(xué)負責任的教師都知道：語(yǔ)文素養的培養，文學(xué)知識的積累，才是我們作文教學(xué)乃至文學(xué)教育的真正的永不枯竭的源頭之水。誰(shuí)忽略了它，誰(shuí)就斷絕了作文教學(xué)的可持續發(fā)展之路。
2 重形式不重內容
形式與內容，本來(lái)是相輔相成、密不可分的。但我們在處理二者關(guān)系時(shí)，往往很難做到真正的科學(xué)和均衡，這是辯證法的結果，也是事物局限性的體現。而因為功利的關(guān)系，反映在作文教學(xué)中，就往往是形式大于了內容。因為形式是顯性的，而內容是隱性的；形式見(jiàn)效快，內容見(jiàn)效慢。常見(jiàn)的作文教學(xué)，都是教學(xué)生如何立意、如何選材、如何布局。更具體的，是教學(xué)生如何擬題，如何開(kāi)篇，如何入題，如何起承轉合，如何過(guò)渡，如何照應，如何點(diǎn)題，如何結尾。當然，也有許多生動(dòng)的鮮明的例子，確實(shí)也能起到很好的示范作用。但，不管如何多的方法的引導，如何多的淺顯生動(dòng)的例子，始終關(guān)注的是形式，而不是內容�；蛘哒f(shuō)，關(guān)注的，始終是應急式的"小技"，而不是終身受用的、以不變應萬(wàn)變的"大巧"。我們也知道：內容，是作文大廈的磚瓦；形式，只是討巧的外觀(guān)。但就算是比較切近內容的作文選材的指導，也往往是為著(zhù)應試的需要，提供的是形式的選擇和分析。對于作文內容的積累、遴選和謀劃，往往也是有心無(wú)力的了。要么，是顧不上；要么，是來(lái)不及。
3 重技巧不重心靈
據說(shuō)，中國武術(shù)的最高境界，是"無(wú)招勝有招"、"內力勝外力"、"手中無(wú)劍，心中也無(wú)劍"，太極、八卦、形意等等，好像都是以此為最高法則。流傳千年的中國武術(shù)能得出如此結論，自然有其令人信服的依據。如果依此推理和擴展，在文學(xué)寫(xiě)作和作文教學(xué)上，不也有同理同源之處嗎？寫(xiě)作的最高境界，是"心中無(wú)法"，是筆隨心走，文隨意走，任意而行，當行則行，當收則收，在自由而適意的收放之間，佳作竟渾然而成。如果一味關(guān)注著(zhù)謀篇布局，關(guān)注著(zhù)語(yǔ)言推敲，文體語(yǔ)意好像都提升到了境界，但看文章的感情和寄寓，怎么看都是如此牽強和蒼白。要么閃爍其詞，在似是而非中狀多情之態(tài)；要么無(wú)病呻吟，"為賦新詞強說(shuō)愁"。文章是有了表象，有了華麗的外表和肉體，但卻缺乏了精神，缺失了心靈或者靈魂。因為，我們老師在作文教學(xué)和學(xué)生在作文寫(xiě)作的初衷中，已經(jīng)是沒(méi)有把"心"放進(jìn)去。所以，什么都有了，唯獨"心"沒(méi)有了。所以，考場(chǎng)作文中，不管是話(huà)題作文、命題作文還是材料作文，中上水平之作的，在技巧和內容上，幾乎都如出一轍，鮮有不同。要么擬題新穎，要么立意獨特，要么選材精當，要么結構新巧。而真正能直抵心靈的佳作，是少之又少。
如何破除制約中學(xué)作文教學(xué)的瓶頸與障礙，從理論上說(shuō)，是不復雜的。源頭上講，是要改變作文教學(xué)的觀(guān)念，改變作文教學(xué)的目的，去除作文教學(xué)的功利化和形式化傾向。從操作方法上講，是要與當下的作文教學(xué)模式"反其道而行之"。即做到：重素養不重應試，重內容不重形式，重心靈不重技巧。但是，具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中如何把握作文教學(xué)的方法，需要達到或能夠達到怎樣的效果，就不是能夠一以概之的了。不同的教師，會(huì )有不同的實(shí)踐方法；不同的教學(xué)力度，也會(huì )達到不同的教學(xué)效果。但我想，如果真正在作文教學(xué)的觀(guān)念上做到了正本清源，在實(shí)踐上也有了探索和嘗試，作文教學(xué)的瓶頸總會(huì )被打破的，作文教學(xué)的實(shí)踐，也是會(huì )開(kāi)出成功的花的。
篇二：中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)初探
【摘 要】作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)很重要的組成部分，作文教學(xué)可以說(shuō)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁河山”，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。目前，在作文教學(xué)中存在著(zhù)教授時(shí)間長(cháng)收效甚微的問(wèn)題，中學(xué)生對作文的畏懼情緒和厭煩心理相當嚴重，究其原因有三：一是生活積累太少，二是文章內容干癟，三是表達能力欠缺。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)作文；積累材料；寫(xiě)作空間
一、學(xué)會(huì )積累材料
1.觀(guān)察積累
“霧失樓臺，月迷津渡”。作文教學(xué)似乎無(wú)章可循，難究其理。學(xué)生每每感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可抒，無(wú)理可寓，故為文要么無(wú)病呻吟， 要么生拉硬拽， 要么胡亂拼湊， 缺少寫(xiě)作素材，寫(xiě)作技巧，缺少真情實(shí)感。羅丹說(shuō)：“對于生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！� 沒(méi)有發(fā)現自然不會(huì )欣賞，沒(méi)有欣賞又怎能有深刻的感悟？
�。�1）要培養學(xué)生發(fā)現美的意識。要想讓學(xué)生能發(fā)現美，就要培養他們善于觀(guān)察的眼睛�！耙换ㄒ皇澜�， 一鳥(niǎo)一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心， 一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現濃濃的父愛(ài)，魯迅在《社戲》中再現了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學(xué)生去發(fā)現美，感知美，從花香鳥(niǎo)語(yǔ)中感味自然，從一言半語(yǔ)中感悟生活。
�。�2）要培養學(xué)生深入思考的習慣。創(chuàng )造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì )。要能感動(dòng)于社會(huì )中物、事、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感，需要學(xué)生養成思考的習慣。作文教學(xué)中教師要啟迪他們對生命價(jià)值深入認識，對生活意義深刻理解， 使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛地積累材料，為寫(xiě)作打下基礎。
沒(méi)有堅硬翅膀的雄鷹是無(wú)法在廣闊天空中翱翔的，沒(méi)有充沛精力的駿馬是無(wú)法在無(wú)垠土地上馳騁的，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言又怎能在寫(xiě)作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學(xué)中我特別注意指導學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫(xiě)。這樣可以使學(xué)生對語(yǔ)言有更深的理解，同時(shí)在寫(xiě)作中靈活運用。
3.日記寫(xiě)作積累
日記寫(xiě)作一般會(huì )記自己當天很在乎的內心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過(guò)，所以對經(jīng)歷過(guò)程中的內心活動(dòng)還記憶猶新，這時(shí)自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內心情感得到記錄，而且鍛煉了學(xué)生刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的能力，積累了大量寫(xiě)作素材，我們暫且不究學(xué)生日記寫(xiě)了些什么，但他對學(xué)生日后的寫(xiě)作，卻是百利而無(wú)一害的。是的，注重堅持寫(xiě)日記，是積累內心情感和生活經(jīng)歷的寫(xiě)作之源中學(xué)生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見(jiàn)解。語(yǔ)文教育工作者在實(shí)際教學(xué)中應多引導學(xué)生將飽滿(mǎn)的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長(cháng)處，多進(jìn)行文學(xué)作品的`創(chuàng )作。在“多讀、多思、多寫(xiě)”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會(huì )有所提高。語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會(huì )有燦爛的前景。
二、廣闊的寫(xiě)作空間引導學(xué)生寫(xiě)好作文
我們應鼓勵學(xué)生自由地表達、有個(gè)性地表達、有創(chuàng )意地表達，盡可能減少對寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，學(xué)生自由的天性需要得到應有的尊重。我們應讓學(xué)生成為作文的主人，自由地放飛思想，自由地抒發(fā)情感，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，用自己想用的表達方式，甚至還可以自由地評價(jià)、批改。
1.口頭作文
在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，我們一定要讓學(xué)生明確寫(xiě)作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內容、立意、選材、結構來(lái)談。這一環(huán)節給學(xué)生提供自由發(fā)言的機會(huì )，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng )作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步的目的。
2.改評作文
學(xué)生寫(xiě)完作文后，要求他們對自己的作文認真修改，我們可以引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：有無(wú)錯別字，標點(diǎn)符號是否正確，立意與選材是否得當，語(yǔ)言是否通順，開(kāi)篇是否新穎等。學(xué)生在修改自己的作文時(shí)要字斟句酌，力求文句能準確表達自己的意思，文章能準確表達自己的思想，真正做到真情實(shí)感。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練在學(xué)生作文中是相當普遍的，我們要明確要求學(xué)生完成初稿后反復修改，刪掉多余的詞句。學(xué)生自己批改作文，有助于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，對提高作文水平和學(xué)習效率都有很大幫助。
3.小結作文
前事不忘，后事之師�；ジ耐旰笠獙ψ魑募皶r(shí)地進(jìn)行總結和評價(jià)。這一環(huán)節包括學(xué)生自評和教師講評兩個(gè)方面。我們要求學(xué)生在批改別人的作文時(shí)，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開(kāi)頭、閃亮的結尾等值得學(xué)習、鑒賞的地方記錄下來(lái)，以便在以后的作文中取長(cháng)補短。當作文本回到自己手上時(shí)，學(xué)生要仔細看批改后的作文，重點(diǎn)看別人對自己的批語(yǔ)，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學(xué)生的作文及自評都收上來(lái)，進(jìn)行審閱并隨時(shí)作記錄，為講評收集材料，同時(shí)也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學(xué)生的作文情況有了比較全面的了解，以便進(jìn)行有針對性的講評。在講評時(shí)要以激勵學(xué)生為主，應形成師生互評的氛圍�？偠灾�，在作文教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng )造寫(xiě)作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個(gè)作文教學(xué)的過(guò)程中正確地引導學(xué)生作文。
4.大膽創(chuàng )新
“文章當出機杼， 成一家風(fēng)景，不可寄人籬下�！倍氤删鸵患抑�，需在寫(xiě)作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來(lái)看待社會(huì )生活，使認識更上一層樓。學(xué)生如果能在寫(xiě)作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng )新就必須要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，讓學(xué)生敢于在舊題材中挖新意，舊內容中挖新意，舊故事中挖新意。
�。�1）立意創(chuàng )新。即要有獨到的見(jiàn)解和認識，對材料進(jìn)行多角度的分析，力求舊中見(jiàn)新，俗中見(jiàn)新。作文中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規思維束縛。見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調“意在筆先”，確立新角度，新觀(guān)點(diǎn)， 新認識，新精神，讓平中見(jiàn)奇， 常中出新。
�。�2）材料出新。主要表現在選材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不過(guò)的人、事、景、物、理。若想學(xué)生從生活、學(xué)習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒�！懊總�(gè)形象都有各自的生命”， 要寫(xiě)出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
�。�3）構思出巧。構思是文章的總體設計，它能全面檢測寫(xiě)作者的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造技能。好文章必有巧的構思。怎樣使構思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫(xiě)作教學(xué)中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓練。b.形式上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。以對話(huà)、辯論、題記、書(shū)信、小小說(shuō)、散文詩(shī)等多種多樣的文學(xué)形式， 來(lái)調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新思維，選擇一種適應自己特點(diǎn)的文學(xué)形式來(lái)充分構思、寫(xiě)作。力求做到“人無(wú)我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，作文水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標志，提高學(xué)生的作文水平應該是每一位語(yǔ)文教師永恒的追求。教師要引導學(xué)生，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和能力，把培養學(xué)生的主動(dòng)意識作為主線(xiàn)，做到“隨風(fēng)潛人夜，潤物細無(wú)聲”，從而全面提高學(xué)生作文水平，相信每個(gè)孩子都能在我們手里茁壯成長(cháng)，煥發(fā)個(gè)性的魅力。
參考文獻：
[1]劉新才.作文激趣方法例談[J].教研天地，2006（11）.
[2]江秀琴.新課程標準下的作文教學(xué)[J].教研天地，2008（1）.
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