小學(xué)教育教學(xué)論文
小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教育與教學(xué)應在“綜合性”上做文章，更新美術(shù)教育觀(guān)念，深化美術(shù)教育內涵。在這里，小編分享了給大家小學(xué)教育教學(xué)論文，一起來(lái)學(xué)習吧！
【摘要】小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)是我國基礎教育中，對學(xué)生實(shí)施全面、綜合的素質(zhì)教育最重要的藝術(shù)教育手段。在新課程理念的思想指導下，傳統的教育觀(guān)念受到?jīng)_擊，也對小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)模式提出了挑戰。面臨改革教師首當其沖，小學(xué)美術(shù)教師應深刻領(lǐng)會(huì )新課程精神，更新美術(shù)教育觀(guān)念，深化美術(shù)教育內涵；在教師素質(zhì)的培養、教師角色的轉換和教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變上進(jìn)行深入的研究和提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教育與教學(xué)
一、美術(shù)課程教育內涵與外延的深化
小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教育與教學(xué)應在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡(jiǎn)單的、雜亂無(wú)序的學(xué)科知識堆積，而是應體現在以下三個(gè)方面：
1.注重學(xué)科知識外延的擴展。注重小學(xué)美術(shù)學(xué)科雙基(美術(shù)基礎知識和基礎技能)的學(xué)習，并在此基礎上拓寬學(xué)科知識學(xué)習的廣闊度，注重學(xué)科知識間相互交叉、滲透、融會(huì )貫通，以適應小學(xué)藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。
2.美術(shù)教育功能內涵的深化。新《課程標準》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑�！苯逃δ芤灿蓡渭兊拿佬g(shù)教育向多種教育功能轉變，強調以學(xué)生為中心，課程上應體現對學(xué)生進(jìn)行人文主義的綜合教育(素質(zhì)教育)。
3.教師應注重技能的學(xué)習�！缎抡n程標準》對美術(shù)學(xué)科內容在教學(xué)要求上有了適當的“調整”，淡化了學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技能強度，在要求和內容上進(jìn)行了“降低”與“彈性”的增強。
二、教師進(jìn)入新課程應該具備的基本素質(zhì)
1.樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀(guān)念�；A教育課程改革首先強調轉變教育觀(guān)念，傳統的教學(xué)比較習慣于以教師、書(shū)本、課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗，使他們內在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。
2.掌握師生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的'教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來(lái)美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據實(shí)際不斷創(chuàng )設新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(cháng)的課堂氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。
三、美術(shù)新課程下教師角色的轉換
1.教師走下講臺融入課堂。班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直扮演著(zhù)“知識傳授者”的角色。表現在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對知識的傳授，主觀(guān)上重視教學(xué)的結果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話(huà)法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程。
2.教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或學(xué)生在每個(gè)方面都平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。在美術(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設法促進(jìn)不同基礎的學(xué)生都能有所進(jìn)步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者，而不是傳統的只注重‘教’的教師�！泵佬g(shù)教師首先應該做一個(gè)積極、善意的旁觀(guān)者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或真誠鼓勵使學(xué)生充滿(mǎn)自信。
四、由經(jīng)驗性教學(xué)上升到理論與實(shí)踐相結合的研究性教學(xué)
1.注重現代化手段在教學(xué)中的應用。要打破傳統的課堂授課方式的局限性，融現代媒體教學(xué)于課堂，實(shí)現資源共享。一方面，傳統的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授、素質(zhì)的培養主要以教師的講解、學(xué)生的練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。
2.構建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。
(1)突出美術(shù)學(xué)科的直觀(guān)示范性教學(xué)。教師首先通過(guò)示范提供給學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程的感性認識，同時(shí)要注意引導學(xué)生參與觀(guān)察、思考和分析，領(lǐng)會(huì )其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。
(2)在教學(xué)中先讓學(xué)生(個(gè)人或小組)自主嘗試來(lái)學(xué)習繪畫(huà)方法，教師的指導分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生邊學(xué)習教材、邊嘗試繪畫(huà)、邊商討、邊探尋方法。
(3)把審美教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)科美術(shù)教學(xué)中。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結合。教師在授課時(shí)，不僅要注意學(xué)生對知識的掌握程度，更要重視學(xué)生對所學(xué)知識的運用。重視美術(shù)學(xué)科的審美性教育，這對于培養學(xué)生審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛(ài)等方面有著(zhù)不可低估的作用；對學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。
總之，上述四個(gè)方面應該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終，要克服過(guò)去以技能訓練為目的的教學(xué)模式，以適應新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統教育中教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
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