【推薦】科學(xué)教案合集7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
一、課題名稱(chēng)：魚(yú)兒的奧秘
二、課型、課時(shí)
1．課型：實(shí)驗課
2．課時(shí)：1課時(shí)
三、教學(xué)目標
1.知識目標：通過(guò)觀(guān)察研究，知道魚(yú)類(lèi)的共同特征；
2.能力目標：培養學(xué)生針對猜想制定并實(shí)施研究計劃的能力；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生善于發(fā)現、樂(lè )于提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度及友好 對待研究對象的人文精神。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：小組自行設計研究計劃，討論活動(dòng)規則，組織探究實(shí)驗，并 從中歸納魚(yú)類(lèi)的共同特征；
2．教學(xué)難點(diǎn)： 小組自行設計研究計劃，商議活動(dòng)規則，在交流中指出不足， 提出有價(jià)值的建議。
五、教學(xué)用具
水槽、鯽魚(yú)、金魚(yú)、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁
網(wǎng)、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件
六、教學(xué)方法
談話(huà)法、探究法、討論法、歸納法等
七、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)——觀(guān)察魚(yú)。 展示魚(yú)的圖片或黑板畫(huà)。
問(wèn)題：你認識哪些魚(yú)？這些魚(yú)都有什么共同之處？
(一)交流觀(guān)察發(fā)現，提出問(wèn)題和選擇問(wèn)題魚(yú)是我們熟悉的動(dòng)物朋友，今天，就讓我們一起來(lái)探尋魚(yú)兒的奧秘！ 你發(fā)現三種魚(yú)有哪些相同之處？ 從魚(yú)的外表看，有哪些與其他動(dòng)物有明顯不同的特點(diǎn)？ 你在觀(guān)察中發(fā)現了哪些問(wèn)題？(小組同學(xué)間進(jìn)行交流。)我們來(lái)把大家提出的問(wèn)題梳理一下。(學(xué)生總結回答，教師將提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。)
1.魚(yú)鰭
你們認為魚(yú)鰭是起什么作用的？ 怎樣才能讓魚(yú)鰭不動(dòng)呢？ 怎樣證明魚(yú)鰭與魚(yú)的游動(dòng)有關(guān)？
(提示：當有人骨折時(shí)，醫生希望受傷的部位不要動(dòng)，以便盡快康復，會(huì )怎 么做？)
2.魚(yú)鰓 魚(yú)的嘴和鰓一張一合是在做什么？
如果是呼吸就應該有進(jìn)有出，就像我們人呼吸一樣，那么魚(yú)吸進(jìn)的水會(huì )從哪 里排出來(lái)呢？
怎樣做才能清楚地看到水是從鰓里排出來(lái)的？
3.魚(yú)的顏色 魚(yú)是什么顏色的？全身上下都一樣嗎？ 魚(yú)兒身體顏色不同有什么作用?
你在游泳時(shí)向水面望去時(shí)會(huì )有什么樣的感受？
引導學(xué)生從觀(guān)察中生成問(wèn)題，并合理猜想，滲透“觀(guān)察到的現象要通過(guò)實(shí)驗 進(jìn)行驗證”的科學(xué)理念，培養學(xué)生從觀(guān)察到的現象中發(fā)現問(wèn)題、并想辦法解決問(wèn) 題的能力。
(二)計劃與組織 問(wèn)題是研究的起點(diǎn)�，F在請每個(gè)小組確定一個(gè)感興趣的研究問(wèn)題，并寫(xiě)下你
們對這個(gè)問(wèn)題的猜想。
1.課件出示制訂研究計劃的步驟：
(1)明確成員分工；
(2)選擇研究材料；
(3)商議研究過(guò)程；
(4)提出注意事項。
使學(xué)生能根據所研究的問(wèn)題，選擇合適的實(shí)驗材料，制訂研究計劃。
2.交流各研究主題的設計方案。
現在，請各組成員來(lái)介紹一下你們的研究主題。針對這個(gè)小組的研究計劃，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？(在交流研究計劃時(shí)，教師要引導學(xué)生從中發(fā)現不足，提出 有建設性的建議。)現在請把研究方案再補充、完善一下，之后請材料員拿著(zhù)你們的計劃到材料 區領(lǐng)取材料。
(三)觀(guān)察實(shí)驗，自主探究，搜集事實(shí)
1.學(xué)生到研究區分組研究，教師適時(shí)指導，并關(guān)注各組進(jìn)度；
2.回到研討區，記錄發(fā)現與結論。
(四)表達與交流
不同的小組派出代表，介紹一下你們的研究吧。 你們的研究主題是……
你們的猜想是…… 你們使用的方法是…… 最后得出的結論是……與你們的猜想一致嗎？
(師隨即板書(shū)相關(guān)結論)
(五)介紹魚(yú)類(lèi)的繁殖
通過(guò)研究我們發(fā)現了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題對魚(yú)兒的生存都至關(guān)重要，不過(guò)魚(yú) 兒要一代一代地活下去，還需要不斷的繁殖。
魚(yú)兒是怎樣繁殖的呢？播放多媒體錄像，了解魚(yú)的產(chǎn)卵過(guò)程。
(六)概括和總結魚(yú)的共同特征
今天我們自己通過(guò)觀(guān)察和研究發(fā)現了許多魚(yú)兒的奧秘：身體表面有起保護作用的鱗；魚(yú)兒不斷地張嘴是為了配合鰓進(jìn)行呼吸；魚(yú)用鰭和尾運動(dòng)。這些特征都 是為了適應什么樣的生活環(huán)境？因為魚(yú)兒要終生生活在水中。
八、課后反思
生命科學(xué)領(lǐng)域的課比較難上，有關(guān)動(dòng)物的課更是如此。許多難以控制的不確定因素使得這一領(lǐng)域的課很少成為公開(kāi)課的選題。探究中要進(jìn)行實(shí)驗，這難免要 打擾魚(yú)兒的正常生活，一不小心就會(huì )造成傷害，怎樣才能在“探究與保護”找到 一個(gè)平衡點(diǎn)呢？這是我們應該思考的。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、認識一些常見(jiàn)工具，培養初步的自我保護意識。
2、通過(guò)目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過(guò)程。
活動(dòng)準備：
1、各種食物：黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋(píng)果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。
2、各種工具：湯匙、剪刀、小刀。
活動(dòng)過(guò)程：
1、認識各種食物。
師：你們知道它們的名稱(chēng)嗎?孩子們認識大部分的食物，他們爭先恐后地說(shuō)出名稱(chēng)。說(shuō)到大蒜時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“這是饅頭�！庇谑�，教師就引導幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活經(jīng)驗，得出“這是我們吃過(guò)的大蒜”的結論。
2、預測“大變小”的可能性。
師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎?
引導幼兒大膽地將自己的想法表達出來(lái)。如有的幼兒不會(huì )表達，只是一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，教師就有意識地引導他用語(yǔ)言表述；有的幼兒已能清楚地說(shuō)出“能”或“不能”，教師就進(jìn)一步引導他說(shuō)說(shuō)“為什么”；個(gè)別幼兒在教師的幫助下能說(shuō)出：“瓶子太小，東西太大�！�
師：怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?
教師可以根據幼兒的反應適當地運用一些動(dòng)作提示，以引導幼兒嘗試運用工具。當幼兒看到教師將食物剪小時(shí)，興奮地拍起手來(lái)：“變小了!變小了!”
3、進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗。
幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導，引導幼兒邊操作邊表達實(shí)驗過(guò)程，并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動(dòng)菜梗，于是忙忙又去拿刀。文文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋(píng)果，不小心切到了手，破了一點(diǎn)皮。星星說(shuō)：“我很勇敢的，不哭!”教師邊觀(guān)察幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語(yǔ)言表達操作過(guò)程。
如：“變變小，放進(jìn)去�！庇捎谛∧挲g幼兒常常用語(yǔ)言指導動(dòng)作，所以他們會(huì )邊操作，邊和教師一起重復，這有利于培養幼兒的表達能力，理解“大” “小”的概念�？吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小，教師便有意識地提問(wèn)：“你用什么把什么變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問(wèn)題，如他們用剪刀剪土豆，用湯匙切菜，教師便引導幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易“變”。有個(gè)別幼兒自始至終使用一種工具，教師便有意識地引導他們大膽試用其他工具。在操作過(guò)程中，教師十分注意幼兒行為習慣的養成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并及時(shí)對他們進(jìn)行安全教育。
4、師幼共同探討。
�、儆懻搯�(wèn)題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的?
有的幼兒說(shuō)：“我把它變小了�！苯處煴氵M(jìn)一步提問(wèn)：“你是怎么把它變小的呢？”引導幼兒回憶操作過(guò)程，幫助幼兒說(shuō)出工具名稱(chēng)，較清楚地表達過(guò)程，教師以繪畫(huà)的形式為幼兒記錄。
�、谟懻搯�(wèn)題二：刀是什么樣子的?刀是孩子們日常生活中接觸最少，也是有一定危險性的工具。當教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時(shí)，一些孩子說(shuō)出“刀是很快的”，有兩個(gè)幼兒用手指著(zhù)刀最鋒利的地方，表現出“很可怕”的樣子。
教師通過(guò)繪畫(huà)(如圖)，強調刀有“很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來(lái)切東西，但不能去碰。同時(shí)，引導孩子們觀(guān)察幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告訴孩子教師提供的刀是安全的，而家里切萊的刀有危險，不能玩。教師還準備了一份告家長(cháng)書(shū)，及時(shí)將活動(dòng)信息告知家長(cháng)，以便家長(cháng)為幼兒提供安全的工具，配合做好安全教育工作。
點(diǎn)評／運用工具，模仿成人的動(dòng)作，是兩歲半幼兒非常熱衷的活動(dòng)。教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)和“做中學(xué)”的理念設計了這一活動(dòng)，并在活動(dòng)中體現了教育目標。值得稱(chēng)贊的是教師十分耐心地幫助幼兒運用他們能理解的圖畫(huà)形式做記錄，這為幼兒將來(lái)自己記錄作了很好的鋪墊。教師還有意識地在活動(dòng)過(guò)程中貫穿安全教育、家園合作理念，以確保幼兒在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中獲得發(fā)展。
科學(xué)教案 篇3
教材分析
本課是本冊第三個(gè)主題——“人與環(huán)境”中的第三篇課文。第一篇是“|人對環(huán)境的需求”，第二篇是“人對環(huán)境的影響”。學(xué)習本課，是學(xué)習了前兩課的基礎上學(xué)習的。因而，學(xué)習本課，讓學(xué)生知道，人類(lèi)維持生命所需要的一切物質(zhì)都來(lái)自于自然。人類(lèi)對自然的破壞和過(guò)度開(kāi)發(fā)是在毀壞人類(lèi)生存的環(huán)境，進(jìn)而危害人類(lèi)自身。為了生存，人類(lèi)必須保護自然，珍愛(ài)生命，盡可能減少對環(huán)境的破壞，與自然和諧相處。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )觀(guān)察，懂得辨別是非。他們的已有知識能使他們更好地進(jìn)行現場(chǎng)考察，搜集資料，根據主題進(jìn)行宣傳活動(dòng)，并暢想未來(lái)。
教學(xué)目標
1、認真閱讀兩則消息，展開(kāi)辯論，懂得：為了自身的生存，保護環(huán)境花費再多的錢(qián)也值得。
2、搜集資料，了解人類(lèi)與大自然和諧相處都做了哪些努力。
3、懂得設計保護環(huán)境的宣傳方案。
4、暢想未來(lái)的城市，懂得要與大自然和諧相處，從小事做起，從自身做起。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生認真閱讀兩則信息，展開(kāi)辯論，得出結論；搜集資料，了解人類(lèi)與大自然相處都做了哪些努力。
2、難點(diǎn)：設計保護環(huán)境的宣傳方案。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1、引導學(xué)生回顧本主題前兩課的內容，讓學(xué)生明白：為了生存，人類(lèi)必須保護自然，與自然和諧相處。
2、板書(shū)課題，讀課題，解課題。
3、齊讀課文的第一段，并用自己喜歡的符號畫(huà)下來(lái)。
二、閱讀信息，展開(kāi)辯論。
1、齊讀信息。
2、組建團隊：正、反兩方組成兩個(gè)團隊。正方坐到1、2大組，反方坐到3、4大組。
3、團隊分工：找好隊長(cháng)、發(fā)言人，聲控人、記錄員。
4、辯論開(kāi)始。
正反兩方的發(fā)言人為自己的觀(guān)點(diǎn)列舉充足的理由，辯論過(guò)程中，記錄員要記錄好支持對方觀(guān)點(diǎn)的理由。
5、寫(xiě)出結論。
三、列舉實(shí)例。
1、列舉 人類(lèi)與大自然和諧相處的'方式。用小卡記錄下來(lái)。
2、小組合作：交互小卡。
3、選出各小組代表發(fā)言。
4、總結。
四、設計宣傳方案。
1、閱讀文中材料，并從生活中發(fā)現破壞環(huán)境的現象。
2、團隊討論，確定主題、宣傳方式、宣傳地點(diǎn)。
3設計保護環(huán)境的宣傳方案。
小組成員分工合作。
4展示成果。
5、評價(jià)。
五、作業(yè)：暢想未來(lái)的城市。
要求：讀文中未完成的對未來(lái)城市暢想的散文，發(fā)揮想象續寫(xiě)。
科學(xué)教案 篇4
一、設計意圖
通過(guò)直接的感官的接觸，更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時(shí)在孩子們的體驗活動(dòng)中，孩子們各自帶著(zhù)興趣和需要直接和木珠接觸。通過(guò)看看，摸摸等感官的使用在不知不覺(jué)中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習技能。孩子們由探索得到了知識，自然積累了經(jīng)驗，之后經(jīng)驗又使活動(dòng)升華，這其實(shí)也是我們老師的最終目標：讓寶寶主動(dòng)去學(xué)習，去觀(guān)察、去認知、去生活、去創(chuàng )造！
二、活動(dòng)目標
1、樂(lè )于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動(dòng)，在活動(dòng)中感知快樂(lè )。
3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�
三、活動(dòng)準備
1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個(gè)筐子中
2、塑料大盆2個(gè)，里面裝一半水。
3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動(dòng)。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┮浴疤硌荨币�
1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來(lái)表演跳水，你們看，是誰(shuí)？（分別出示木珠、玻璃珠，引導幼兒與珠珠打招呼）
2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？
�。ǘ┨硌荩ń處熝菔�，幼兒表述）
1、跳水表演現在開(kāi)始，首先出場(chǎng)的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽(tīng)“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說(shuō)“咕咚”）
2、木珠跳到水里后是怎么樣的？
3、玻璃珠也來(lái)跳水，它跳到水里后會(huì )是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）
4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說(shuō)：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”
�。ㄈ┯變翰僮�
1、仔細聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)啊……原來(lái)還有很多珠珠也想來(lái)跳水，我們一起幫助它們吧！
2、每個(gè)幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀(guān)察珠珠在水里的沉浮現象，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
3、收拾整理玩具，活動(dòng)結束。
五、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結
科學(xué)教案 篇5
第一課時(shí)
問(wèn)題引申通過(guò)什么現象，可以判斷兩種物質(zhì)混合后有新的物質(zhì)產(chǎn)生？
第二課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)反思
討論為什么燃燒很旺的炭火越扇越旺，而燃燒的蠟燭一扇就滅？
結論：炭火由于燃燒猛烈，當扇子扇它時(shí)，把燃燒產(chǎn)生的二氧化碳扇走，帶給它更多新鮮的氧氣，因而越扇越旺；而蠟燭由于火力較弱，扇子扇它的時(shí)候，雖然能給它帶來(lái)更多的氧氣，但同時(shí)也把它的熱量帶走，使蠟燭的溫度降低，低于燃燒所需的溫度，所以蠟燭會(huì )熄滅。
拓展讓木炭燃燒得更旺：
1.討論：判斷人們是通過(guò)控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的？
2.復習：物質(zhì)的燃燒必須同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)條件。
3. 我們在滅火時(shí)往往只需破壞燃燒條件中的任何一個(gè)，就可以達到滅火的目的。
4.提問(wèn)：是不是所有物質(zhì)燃燒都可以采用同種方法滅火呢？
5. 結論：B-P24
�。�1）油桶著(zhù)火，應迅速移走其他油桶，以防引起爆炸，利用的是搬開(kāi)或隔離可燃物的辦法（草原或森林著(zhù)火時(shí)，往往都要開(kāi)辟一個(gè)隔火帶）。
�。�2）電路引起著(zhù)火，應先切斷電源，然后蓋上沙子隔絕氧氣（如果直接用水澆，就容易引起短路、觸電）。
�。�3）用滅火器滅火，滅火器產(chǎn)生的泡沬或二氧化碳能隔絕氧氣，大部分的火災都可以用它來(lái)滅火。
�。�4）消防隊員用水來(lái)降低燃燒物的溫度，以實(shí)現滅火。
網(wǎng)上學(xué)1.常用滅火器：二氧化碳滅火器、干粉滅火器、泡沫滅火器。
2.認識一些燃燒爆炸有關(guān)的標志。
3.小學(xué)生如何防止火災？SB-P25
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：
1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。
2、能根據材料的特點(diǎn)，提出對物品分類(lèi)的標準。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說(shuō)出我們的生活離不開(kāi)各種材料。
科學(xué)知識目標：
能舉例說(shuō)出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區分常見(jiàn)的天然材料與人造材料。
能舉例說(shuō)明天然材料與人造材料的關(guān)系。
教學(xué)準備
鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、手電筒等等
一些天然材料和人造材料的圖片資料
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料？
二、活動(dòng)一：下面的物品分別是用什么材料制成的？
1、分階段引導學(xué)生認真看書(shū)，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。
2、按金屬、塑料、紙、布
3、還有哪些物品是由以上材料制成的？
4、課本第二頁(yè)圖中的物品分別是由幾種材料制成的？
三、活動(dòng)二：認識人造材料與天然材料。
1、觀(guān)察畫(huà)面
告訴學(xué)生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。
2、引導學(xué)生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你還知道其他人造材料嗎？
小組合作，討論，全班交流
四、活動(dòng)三：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？
學(xué)生找，并比一比，哪個(gè)小組找到的最多，把小組找到的材料寫(xiě)在書(shū)上
五、拓展：調查自己家中的用品是由哪些材料制成的，體會(huì )材料與我們生活的密切關(guān)系。
板書(shū)設計：
1、身邊的材料
認識材料
材料的分類(lèi)：天然材料
人造材料
科學(xué)教案 篇7
教案準備
老師要準備一些小貓、小狗等動(dòng)物的圖片，放在活動(dòng)場(chǎng)地的不同位置，再準備幾個(gè)軟墊，活動(dòng)的音樂(lè )可以用一些歡快的歌曲。
教案流程
一、熱身運動(dòng)
首先在老師的帶領(lǐng)下，小朋友們開(kāi)始做熱身運動(dòng)，然后讓小朋友看看，今天在場(chǎng)地中還有哪些小動(dòng)物和我們一起來(lái)活動(dòng)��？小朋友在熱身跑動(dòng)的過(guò)程中走到哪個(gè)動(dòng)物面前就認出這個(gè)是什么動(dòng)物，就代表是它們的家。
二、帶領(lǐng)寶寶玩游戲
1、講解游戲規則教師說(shuō)兒歌，寶寶說(shuō)出兒歌中說(shuō)的是誰(shuí)，就跑到小動(dòng)物的家，找小動(dòng)物，找到后說(shuō)："我找到小狗了"并學(xué)兩聲小狗叫，或學(xué)小狗走路。以此類(lèi)推。
2、幼兒游戲教師說(shuō)兒歌："愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。"教師："寶寶要去找哪個(gè)小動(dòng)物��？"幼兒："小兔"教師："我們跑著(zhù)去找小兔吧。"教師提示："寶寶們，跑的時(shí)候要注意：不要推擠，不要碰到小伙伴，要注意安全！"找到后，在小兔周?chē)鷮W(xué)小兔跳。
3、播放陽(yáng)光優(yōu)美的音樂(lè )，指導寶寶自由放松。
播放音樂(lè )，帶領(lǐng)寶寶走一走、抖一抖、搖一搖，到軟墊上坐一坐、躺一躺，自由地放松身體。
教案總結
這是一個(gè)全班小朋友一起參與的活動(dòng)教案，有2個(gè)比較重要的意義，1是認識動(dòng)物，并且了解動(dòng)物的活動(dòng)樣子，2是能夠練習聽(tīng)命令跑動(dòng)的能力。
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