當前cai課件的缺陷及未來(lái)cai的發(fā)展方向
當前，計算機早已在我國教育領(lǐng)域廣泛應用，成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要的教學(xué)手段，并在影響和改變著(zhù)傳統的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)模式，當前cai課件的缺陷及未來(lái)cai的發(fā)展方向。通過(guò)運行教學(xué)軟件來(lái)實(shí)現教學(xué)的過(guò)程，稱(chēng)為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)cai）。其中，所運行的教學(xué)軟件稱(chēng)為cai課件（computer）。不難看出，cai課件在整個(gè)cai系統中占有重要地位。一個(gè)cai課件系統的結構如下：
近年來(lái)，隨著(zhù)多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的加入，使傳統的cai課件制作技術(shù)和觀(guān)念都發(fā)生了變革。mcai（multimedia computer assisted instruction）課件、基于cd-rom課件向基于web課件轉換的二次開(kāi)發(fā)分別應運而生�？梢哉f(shuō)，cai課件的功能已大大增強。
為了積極推動(dòng)各學(xué)科教學(xué)的高效運行，我們有必要認清cai的發(fā)展前景和方向，從而有意識地進(jìn)行課件創(chuàng )新及其質(zhì)量的提高，為在21世紀繁榮我國的cai事業(yè)做出貢獻。
一、傳統cai課件的缺陷1．缺乏適應能力。當學(xué)生使用一個(gè)cai課件進(jìn)行學(xué)習時(shí)，通常只能按照既定步驟順序執行，課件各頁(yè)面之間的流動(dòng)是固定的。一旦設計好，就無(wú)法改變，且對所有學(xué)生都一視同仁。不能根據不同學(xué)生的.實(shí)際情況和學(xué)習中的不同階段進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整，因而也就不能真正做到因材施教。雖然有的課件可預先把學(xué)生分成幾個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習或通過(guò)菜單讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，但其劃分明顯不細，且不能根據學(xué)生的當前水平和學(xué)習中的變化去指導學(xué)生，生成適合于他們的題目，教育論文《當前cai課件的缺陷及未來(lái)cai的發(fā)展方向》。缺乏適應能力是當前cai課件的普遍問(wèn)題。
2．缺乏交互能力。當前不少cai課件人機交互能力差，表現在學(xué)生使用cai課件的學(xué)習是被動(dòng)的。學(xué)生僅能輸入選擇答案或是填空內容，而不能對一些具有個(gè)性思維的問(wèn)題進(jìn)行解答，特別是在課堂教學(xué)中，一般只能通過(guò)教師控制課件流程的操作，學(xué)生簡(jiǎn)單輸入答案的方式進(jìn)行。人機交互本應是cai的優(yōu)勢，但目前卻顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。
3．缺乏創(chuàng )造能力。當前，創(chuàng )造教育已被公認為是培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的有效途徑。cai作為一種輔助教學(xué)手段也應為創(chuàng )造教育服務(wù)。而目前cai課件無(wú)論從教學(xué)過(guò)程還是教學(xué)形式來(lái)看，都顯得單調乏味，缺乏創(chuàng )造性。不外乎知識介紹、操作練習、單元測驗、資料查詢(xún)等形式。從內容上看其實(shí)質(zhì)仍是課本搬家、教室搬家。長(cháng)此以往，將不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更談不上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力了。
4．缺乏糾錯能力。由于cai課件自身對其所示教學(xué)內容并不理解，因此判定學(xué)生答案的正確與否只能通過(guò)課件編制者預先設定的標準來(lái)進(jìn)行。這就造成了課件本身不能根據學(xué)生的回答作出評價(jià)，同樣，對于出錯的原因以及出錯后所采取的步驟也無(wú)法給出相應的解決方案。
二、造成cai課件上述缺陷的原因從cai課件的理論基礎來(lái)看，程序設計思想和行為主義學(xué)習理論分另構成其計算機和教育方向上的兩大理論支柱。
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