十三歲的際遇的教案課件

　　一．教學(xué)目標

　　1．通過(guò)對文章的誦讀、思辨、交流和點(diǎn)撥，了解作者思想感情的變化和熱愛(ài)北大、渴望創(chuàng )造的熱情；

　　2．通過(guò)對文章的語(yǔ)言形式、蘊涵的討論探求，學(xué)習抒情、敘事、議論相結合的表達方式對表現文章主旨的作用。

　　二．教材分析

　　本文是一篇詩(shī)意盎然的紀念北大90周年校慶的優(yōu)美散文。作者田曉菲寫(xiě)此文時(shí)正是北大英語(yǔ)系三年級的學(xué)生，她對這所全國乃至全世界聞名的高等學(xué)府，從認識、向往到實(shí)現理想，無(wú)不充滿(mǎn)了憧憬熱愛(ài)。她滿(mǎn)懷激情，在此文里深切回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年的學(xué)習與生活的感受。她用極有詩(shī)意的語(yǔ)言，精巧的構思，組織材料，運用抒情、敘事、議論相結合的手法，表達了熱愛(ài)北大、贊美北大以及為了北大必將離開(kāi)北大的復雜感情和渴望創(chuàng )造、渴望自由飛翔的美好向往。

　　課文采用第一人稱(chēng)，親切自然，心理描寫(xiě)細膩生動(dòng) ，個(gè)人活動(dòng)時(shí)間、空間舒展自如，景、情交織，語(yǔ)言變化多姿，通過(guò)作者的娓娓表白，我們看見(jiàn)了一個(gè)魅力無(wú)窮的美麗校園和一個(gè)女孩純真熱切而豐富的內心世界。

　　三．教學(xué)設想

　　本教案擬采用問(wèn)題教學(xué)解決法的課堂教學(xué)方式，實(shí)施該課文的教學(xué)。

　　該課文材料豐富，角度時(shí)有變化，表達方式多樣，行文語(yǔ)言多采，作者感情變化起伏較大。同時(shí)，該文并沒(méi)有小說(shuō)那種極富吸引力的故事情節和生動(dòng)的人物刻畫(huà)，因此，如果面面俱到詳細講解，按部就班逐層剖析，勢必對學(xué)生產(chǎn)生不了吸引力，課時(shí)耗費多，教學(xué)效果一般。采用問(wèn)題解決教學(xué)方式，可以在深入研討文章核心，理解作者創(chuàng )作意圖的基礎上，師生找出能夠牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題，并以問(wèn)題切入，共同探討交流解決，這樣，以問(wèn)題帶動(dòng)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，順藤摸瓜，高屋建瓴，可以達到縮短教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。

　　同時(shí)，運用問(wèn)題教學(xué)解決方式實(shí)施教學(xué)，可以進(jìn)一步培養學(xué)生因有疑而思疑，因思疑而釋疑，因釋疑而養成思考問(wèn)題的習慣，并且逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　四．教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　五．教學(xué)流程

　　1．自由誦讀（或教師范讀），劃出需要強化的字詞。學(xué)生或教師介紹作者及相關(guān)背景。

　　稚氣 彈指 穹隆 犀利 凝重 擷取 積攢 摒棄 迸濺 嗚咽 白駒過(guò)隙

　　2．整體感知課文內容，解決課文主要內容和主旨。解決問(wèn)題（1）（2）

　　問(wèn)題提出：

　�。�1）請結合課文，說(shuō)說(shuō)作者進(jìn)入北大兩年來(lái)，思想感情有了怎樣的變化？

　　問(wèn)題解決：重點(diǎn)研讀第一部分，文章1—3小節，引導學(xué)生誦讀其中表達作者思想感情的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解并用自己的語(yǔ)言表達“作者進(jìn)入北大兩年以來(lái)的思想感情變化”，以解決本課教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　作者幼年時(shí)便充滿(mǎn)自信要進(jìn)北大，13歲時(shí)實(shí)現了童年的夢(mèng)想，兩年的北大生活，使她由當年的好奇和興趣到逐漸成長(cháng)成熟，充實(shí)的北大生活，使作者越發(fā)熱愛(ài)北大，贊美北大，渴望更大的發(fā)展和自由飛翔。

　　解決這一問(wèn)題后，教師可引導學(xué)生指出這一部分的最后幾句話(huà)在全文的結構上的作用，以便過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)題提出：

　�。�2）為什么作者說(shuō)“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡北大的人”？

　　問(wèn)題解決：

　　* 這個(gè)問(wèn)題，是為了解決課文教學(xué)的難點(diǎn)。師生共同研讀課文第二部分，文章6—9小節�？梢宰寣W(xué)生個(gè)別誦讀，集體朗讀，從字里行間找出能夠表達作者“喜歡讀北大的.書(shū)，更喜歡北大的人”的“喜歡”之情的語(yǔ)句。

　　* 引導學(xué)生理解并表達作者是怎么樣通過(guò)讀北大的書(shū)和北大的人，形成對北大的評價(jià)，抒寫(xiě)北大對自己的巨大影響。解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，注意找準確精彩的語(yǔ)段，進(jìn)行體會(huì )，做深入思考，學(xué)生交流后，教師可作適當點(diǎn)撥和小結。

　　3．賞析語(yǔ)句，揣摩表達方式和表現手法。解決問(wèn)題（3）（4）

　　問(wèn)題提出：

　�。�3）課文第三部分（13—15）中，作者為什么說(shuō)自己是“不系之舟”？

　　問(wèn)題解決：

　　快速跳讀第三部分，引導學(xué)生揣摩作者運用“我是不系之舟”這一形象的比喻，表達自己依偎北大，熱愛(ài)北大，又必須要離開(kāi)北大，去發(fā)展新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣復雜而深邃的思想感情。

　　問(wèn)題提出：

　�。�4）作者運用怎樣的表達方式和手法揭示主旨表達情感的？

　　問(wèn)題解決：

　　課文中多處運用精當的比喻等修辭，以抒情為經(jīng)，敘事為緯，議論為總綱的表達方式，將豐富的資料作了合理精當的組合，形成渾然一體的結構。通觀(guān)全文，作者敘事時(shí)娓娓道來(lái)，抒情時(shí)激情洋溢，議論時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛，作者與北大的淵源與際遇，北大給與作者深遠巨大的影響，作者豐富的內心世界，都因為抒情敘事議論三者的巧妙結合，得以充分揭示和體現。

　　六．板書(shū)設計

　　十三歲的際遇 田曉菲

　　感情變化：興趣、好奇、茫然、成長(cháng)、成熟、渴望。（熱愛(ài)北大 渴望創(chuàng )造）

　　北大的人：學(xué)生{專(zhuān)注、純潔、機智、生機勃勃} [肖像 品質(zhì)]

　　師長(cháng){和藹、嚴謹、談笑風(fēng)生、紳士風(fēng)度}

　　表現手法：比喻等修辭運用；抒情、敘事、議論巧妙結合。

　　七．作業(yè)布置

　�。�1）課前預習，問(wèn)題設置；

　�。�2）字詞識記；導學(xué)基礎部分；課文探究題解決；

　�。�3）課外拓展閱讀田曉菲的《童年瑣憶》；作業(yè)紙。

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