找規律數學(xué)課件設計
教學(xué)目標
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形和數字的變化規律。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3．培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)內容
教科書(shū)第91頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件，正方形卡片。
教學(xué)設計
激趣引題
小朋友們，小華在自己的生日時(shí)，親自布置了自己的房間。你們看（電腦出示情景圖），漂亮嗎？房間中哪些是有規律的？是按什么規律排列的？
小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規律�？磥�(lái)，生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學(xué)習“找規律”。
�。ò鍟�(shū)課題：找規律）
[先出示情景圖，吸引學(xué)生的注意，然后引導學(xué)生找出其中的規律，鞏固舊知。]
探究新知
1．教學(xué)例7。
a．規律有很多種，小朋友們仔細觀(guān)察我們剛才找到的規律，你發(fā)現它們有什么相同的地方。
小朋友們真聰明，它們都是有一組重復出現的。
b．現在，老師要考考大家。你們看［電腦出示例7的（1）］，你能找出這些圖形的擺放規律嗎？
拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)告訴大家這些圖形的規律是什么？
�。娔X出示數字）那么，后面應怎么擺呢？
�。ǔ鍪緢D形與數字）再往后你會(huì )擺嗎？應擺幾個(gè)？為什么？
c．小朋友們，剛才我們找到的規律與我們在小華房間里找到的規律一樣嗎？有什么不同的`地方？［電腦同時(shí)出示房間中的規律和例7的（1）。］
這些圖形的排列規律并不是重復出現的，而是依次增加1個(gè)圖形。
d．我們找到了這組圖形的擺放規律。那么，這兩組圖形的規律大家能找出來(lái)嗎？［出示例7的（2）、（3）］
四人小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。
哪一小組愿意將你們發(fā)現的規律告訴大家？（學(xué)生上臺講解，教師配合出示相應的數字與圖形。）
e．誰(shuí)知道這三組圖形的規律有什么相同的地方？
對，它們都是依次增加相同的數。
f．你能創(chuàng )造出一些像這樣的規律嗎？可以用學(xué)具擺，也可以在本子上畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)展示一下你創(chuàng )造出來(lái)的規律？
投影器展示，并讓學(xué)生說(shuō)出規律。
[在學(xué)生明白原來(lái)學(xué)習規律的特點(diǎn)后，出示新內容，引導學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)發(fā)現新規律，并找出不同點(diǎn)。然后放手讓學(xué)生在此基礎上探究，進(jìn)一步了解這些規律的共同點(diǎn)。最后設計活動(dòng)，仿照性地創(chuàng )造規律，鞏固新知。]
2．教學(xué)例8。
a．大家看，這是小華創(chuàng )造出的規律（電腦出示例8）。
她創(chuàng )造的規律沒(méi)有圖形，只有數，你能找到規律嗎？四人小組可以討論一下。
誰(shuí)把你找到的規律告訴大家？你是怎么發(fā)現這個(gè)規律的？那么，后面的數是幾？為什么？（電腦出示每次增加的5和3，以及后面應填的數。）
b．小朋友們這么快就找到了它們的規律。那你們知道這些數的排列規律與剛才我們自己創(chuàng )造的規律有什么相同的地方嗎？
不管有沒(méi)有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時(shí)，只要算出每相鄰兩個(gè)數的差就可以了。
c．你能創(chuàng )造出一些規律來(lái)考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰(shuí)創(chuàng )造出的規律最好。
學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng )造的規律，教師板書(shū)，并與學(xué)生共同參與，一起找規律。
[在例7教學(xué)的基礎上，以小組為單位，讓學(xué)生自己探究例8的規律，并總結找規律的方法。最后，采用“我來(lái)考老師”的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們在活動(dòng)中積極思考，創(chuàng )造規律，將新知識逐步消化。]
鞏固深化
1．完成書(shū)上第91頁(yè)“做一做”及第92頁(yè)第4題。
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法。
2．出示第92頁(yè)思考題。
比一比，誰(shuí)是聰明的孩子，最先找出規律。
[在完成基本練習的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。]
教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是找規律的第二課時(shí)，著(zhù)重教學(xué)數字間的變化規律。這一課時(shí)教學(xué)的規律，不再是一組事物間重復出現的規律，而是相鄰兩項等差的規律。在教學(xué)時(shí)，首先出示情境圖，在學(xué)生找規律鞏固舊知的同時(shí)，吸引學(xué)生，提高學(xué)習興趣。然后，轉入新知的探究過(guò)程，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。先引導學(xué)生找出以前規律的共同特點(diǎn)，然后新規律與之進(jìn)行比較找出其特點(diǎn)，抽象出數量間的變化規律。接著(zhù)進(jìn)一步抽象到數字間的變化規律，并引導學(xué)生掌握找規律的方法。
最后，設計創(chuàng )造規律的活動(dòng)，既讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，又與教師形成互動(dòng)，不僅有助于知識的反饋，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固了新知。在此基礎上，又進(jìn)一步加深難度，出示思考性的題目，促使學(xué)生動(dòng)腦，拓展思維。
專(zhuān)家評析
這節課的教學(xué)，主要特點(diǎn)是將找規律一節的全部?jì)热荽?lián)起來(lái)，形成一個(gè)漸進(jìn)的知識體系，便于學(xué)生理解、掌握，符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的認知規律。此外，這節課設計讓學(xué)生自己創(chuàng )造規律這一環(huán)節，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造才能和將知識運用到實(shí)際的能力，特別是最后師生互動(dòng)的環(huán)節，使學(xué)生的創(chuàng )造力的到了充分的發(fā)揮，思維能力的到了更進(jìn)一步的拓展。
【找規律數學(xué)課件設計】相關(guān)文章：
數學(xué)找規律教學(xué)課件03-30
大班數學(xué)課件《找規律》03-01
數學(xué)找規律教學(xué)設計05-17
數學(xué)教學(xué)設計：找規律07-12
大班數學(xué)課件找規律視頻03-31
找規律說(shuō)課課件03-28
找規律數學(xué)教案設計07-18