《敬畏自然》課件（通用12篇）
課件是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著(zhù)直接聯(lián)系。下面是小編整理的《敬畏自然》課件相關(guān)內容。
《敬畏自然》課件 篇1
【教學(xué)目標】
1、整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。
2、理解本文層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。
3、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味其深刻含意，培養語(yǔ)感。
4、培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認識人與自然的關(guān)系，愛(ài)護自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，把握作者觀(guān)點(diǎn)。
2、探究思考，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、概括要點(diǎn)，理解層層推進(jìn)的論述方法。
2、理解“敬畏自然”的內涵，正確領(lǐng)會(huì )“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習
教師檢查學(xué)生預習情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
1、給下列加粗的字注音：
蓬蒿()咫()尺狼藉()吶()喊
2、解釋下列詞語(yǔ)：
�、挪蛔粤苛Γ�
�、葡嘈我�(jiàn)絀：
�、蔷山^倫：
�、让牢都央龋�
選五位同學(xué)回答，明確：
1、hāo zhǐ jí nà
2、⑴不能正確估量自己的力量。
�、葡啾戎�，顯出不足。
�、蔷毲擅瞠氁粺o(wú)二，沒(méi)有什么可以相比。
�、任兜栗r美的食品。
二、整體感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，思考如下問(wèn)題：
(多媒體顯示)
�、砰喿x文章第一段，思考：為什么人類(lèi)宣稱(chēng)“征服自然”是不自量力的狂想?
�、崎喿x文章二至七段，思考：人類(lèi)智慧與大自然的智慧有什么關(guān)系?
�、情喿x文章八至十段，思考：為什么人類(lèi)與大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系?
�、乳喿x文章第十一段及全文，思考：為什么敬畏自然，就是敬畏我們自己?
2、小組討論、回答教師明確：
�、� 文章第一段從三個(gè)方面闡述了這個(gè)問(wèn)題：
�、偃伺c自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童”；
�、谡撽P(guān)系，人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”；
�、壅撝腔�，自然智慧是大海，“人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。所以，人類(lèi)宣稱(chēng)“征服自然”，實(shí)在是自不量力的狂想。
�、莆恼露疗叨巫髡叻謨刹疥U釋人類(lèi)的智慧與大自然的智慧的關(guān)系：
�、傥恼露廖宥巫髡咧�(zhù)重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧的關(guān)系。
指出：
在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得自傲，大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。
第一，即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。
第二，人類(lèi)的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬(wàn)年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。
第三，礦坑也可能成為人類(lèi)自掘的陷阱。
第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著(zhù)遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類(lèi)的智慧就算不得什么。
第五，大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng )造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng )造了豐富多彩的生命，人類(lèi)更是大自然的杰作；大自然能運用美的規律創(chuàng )造宇宙的一切。所有這一切，都是人類(lèi)智慧所不及的。
�、谖恼铝疗叨巫髡哌M(jìn)一步闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系：
第一，人類(lèi)智慧也是大自然所賦予的，人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。
第二，人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類(lèi)智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類(lèi)應該愛(ài)護自然。
�、亲髡邚淖匀恢腔圻M(jìn)而論述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類(lèi)固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類(lèi)和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系。
�、韧ㄟ^(guò)上文的論述，結論是人類(lèi)理應敬畏自然。
“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”，是因為人類(lèi)與自然都是宇宙智慧的創(chuàng )造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己，再則，敬畏自然，就是愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的家園，就是愛(ài)護我們自己。
三、深層探究
1、提問(wèn)：文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)段是哪一段?
學(xué)生明確：課文第11段。
2、提問(wèn)：文章是如何一步步推出“敬畏自然”的結論的?
學(xué)生回答、教師評價(jià)、補充。
文章先從否定“征服自然”的口號開(kāi)頭，比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命，又進(jìn)了一層。在層層推進(jìn)的論述中，人類(lèi)之所以應該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結論。
3、教師小結：
作為一篇科學(xué)文藝作品，本文的科學(xué)性體現在議論文這一文體的運用上。文章用了議論的表達方式，內容是議論性的，通篇有論述的思路，以“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，由引論到本論到結論，水到渠成。
四、課堂小結
人類(lèi)曾那么意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”，口口聲聲說(shuō)要改造自然，可是還沒(méi)有來(lái)得及陶醉，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類(lèi)了。在人與自然的關(guān)系上，我們今天所學(xué)的這篇文章應該給我們帶來(lái)很多啟示。
第二課時(shí)
一、回顧導入
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們明白了科學(xué)文藝作品的一個(gè)特點(diǎn)，即要用科學(xué)的方法來(lái)論述文章內容。其實(shí)，科學(xué)文藝作品還有一個(gè)顯著(zhù)特色：就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。
二、問(wèn)題探究
1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題，教師引導學(xué)生精讀課文，鉆研課文，對自己提出的問(wèn)題，主動(dòng)探求答案，并存疑。
2、以小組為單位展開(kāi)討論，合作探究，并存疑。
3、就尚未解決的問(wèn)題，全班展開(kāi)討論。如有疑難，教師酌情點(diǎn)撥。
學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可能有：
1、“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號?
2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”，這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的?
3、為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧?
4、為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?
5、“這個(gè)宇宙到處都隱藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話(huà)是什么意思?
自主學(xué)習成果展示：
1、敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類(lèi)的生成，實(shí)在太神奇了，承認人類(lèi)自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類(lèi)的智慧、人類(lèi)的創(chuàng )造是無(wú)法與大自然相比的。
2、課文所說(shuō)的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說(shuō)法，把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創(chuàng )造，那么這種創(chuàng )造的智慧真是太神奇了。作者說(shuō)，“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一”，就是擬人的說(shuō)法。
用擬人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果，宇宙智慧與人類(lèi)智慧成為相對的兩個(gè)概念，二者就具有可比性。但是，擬人手法畢竟是擬人手法，如果走火入魔，認為宇宙間存在一個(gè)創(chuàng )造一切、主宰一切的“上帝”，那就會(huì )走向宗教。
3、只要想想蒼蠅蚊子的身體構造和生理機制，就會(huì )覺(jué)得精巧了。生物學(xué)家研究得越精細，越覺(jué)其精巧。蒼蠅蚊子固然討厭，但是想想這樣小小的生命怎么會(huì )長(cháng)成這樣的，蒼蠅怎么會(huì )有復眼，蚊子怎么能夠汲血，不能不覺(jué)奇妙�；覊m也是物質(zhì)，何以如此微小，假如深入地探究到它的內部結構，也會(huì )覺(jué)得精巧。
4、作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是大概念，既包括低級形態(tài)，又包括高級形態(tài)的概念；一個(gè)是小概念，單指低級形態(tài)。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，這里所說(shuō)“宇宙智慧”是指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當然是宇宙智慧的不同階段。
照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。頭腦的認識、頭腦的思維當然就是一個(gè)人的認識、一個(gè)人的思維，這就容易理解這一串話(huà)語(yǔ)了。再則，也說(shuō)明人與宇宙是休戚與共的，例如，公害，破壞宇宙機體是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以說(shuō)“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。
5、作者用擬人手法，說(shuō)宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種存在形式，區別只在于高級生命形態(tài)與低級生命形態(tài)之分，而高級生命形態(tài)正是從低級生命形態(tài)中產(chǎn)生的，所以低級生命形態(tài)，即看起來(lái)死氣沉沉的物質(zhì)也“隱藏著(zhù)生命”，也有“生命的萌芽”。諸如山崩之前是寂然無(wú)聲的，山體在不斷破壞，石頭里有“生命的吶喊”，卻暫無(wú)聲息，那就是一種“沉默的聲音”。
三、揣摩品味
1、請同學(xué)們品讀課文，勾畫(huà)出文章中你最喜歡的句子，并在空白處作批注。
學(xué)生回答、教師評價(jià)。
2、師生共同總結文章中語(yǔ)言的優(yōu)美之處。
�、盼恼逻\用了擬人的修辭方法，使該事物生動(dòng)形象。
例如：宇宙創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
�、莆恼掠昧吮扔鞯男揶o方法，使該句子生動(dòng)形象。
例如：人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
�、俏恼逻\用了對比的手法，對某一事物起突出、強調作用。
例如：人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。
�、任恼逻\用了排比的修辭手法，起增強語(yǔ)勢作用。
例如：我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。
�、杀疚亩啻芜\用反問(wèn)句。反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意思的修辭方法。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
例如：誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?
3、教師小結：文章美，美在語(yǔ)言，美在情感。
四、課堂小結
作為一篇科學(xué)文藝作品，本文達到了科學(xué)理性與人文關(guān)懷的統一。文章不僅讓我們學(xué)到了層層推進(jìn)的論述方法、優(yōu)美的語(yǔ)言，還喚起了我們對環(huán)境的憂(yōu)患與思考。
五、拓展提升
文章中說(shuō)“敬畏自然，就是敬畏我們自己�！睂@句話(huà)，你有何看法?
學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言。
教師一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，一方面引導學(xué)生課后搜集資料，根據事實(shí)來(lái)思考問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1、完成《語(yǔ)文評價(jià)手冊》第11課。
2、仔細觀(guān)察周遭的環(huán)境，思考：
保護身邊的環(huán)境，你有哪些建議?
《敬畏自然》課件 篇2
教學(xué)目標：
1、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：
2、課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導人：
大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著(zhù)大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會(huì )多一些理性的思考，多一份愛(ài)護大自然的責任。
二、整體感知：
播放媒體資源中的課文泛讀，然后學(xué)生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)間互相補充。
三、學(xué)習課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。（理由：1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三至第五段。
1、學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
2、學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問(wèn)題。
如：
�。�1）說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。
�。ㄅf石器、新石器……）
�。�2）人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？（人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）
�。�3）人類(lèi)成為大自然的主人了嗎？
�。ㄈ祟�(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。）
�。�4）如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
�。ɑ蛘弑疚牟豢尚�，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。）
�。�5）作者有沒(méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就？
�。▽θ祟�(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。）
�。�6）我們的正確看法應當是怎樣？（要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(cháng)，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì )是“可笑的”。）
四、小結：
學(xué)習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結果――人類(lèi)的長(cháng)遠發(fā)展。
五、布置作業(yè)：
1、研討與練習一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
一、復習舊課：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
二、繼續學(xué)習課文：
學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問(wèn)題。（學(xué)生交流看法。）
�、偃祟�(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物？
�、谧髡哒J為自然創(chuàng )造人類(lèi)的目的是什么？
�、圩匀唤缬心康膯�？
�、苋祟�(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣？
�、荼疚氖欠褚灿泻脡�？
�、奕祟�(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習文中反問(wèn)句的運用，體會(huì )其作用：
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
如：
�、傥覀冇惺裁蠢碛珊唾Y格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
�、谌欢l(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
�、壅l(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的？那永恒的運動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出燦爛的生命之花？
�、茈y道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？
�、菽汶y道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？
四、探究活動(dòng)：
長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據是什么？
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。
五、小結：
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自己的私利由著(zhù)自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自己。
六、布置作業(yè)：
1、研討與練習四。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《敬畏自然》課件 篇3
一、教學(xué)目標
1、知識目標：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)。
2、能力目標：鍛煉學(xué)生的思維能力，找出體現作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句，并品味其深層含意，了解對比和反問(wèn)的作用。
3、情感目標：培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。提高認識自然，愛(ài)護自然的理性認識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)此篇議論性散文對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練
1、通過(guò)反復閱讀，體會(huì )作者的感情。
2、理解課文內容，并品味其深層含意，了解對比和反問(wèn)的作用。
3、樹(shù)立愛(ài)護自然的理性認識。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的深層含義，理解文中的深刻哲理。
三、課型及基本教學(xué)思路
1、課型：教讀課
2、教學(xué)思路：激趣導入——自主學(xué)習展示
課文閱讀——整體感知
師生互動(dòng)——合作探究
學(xué)習小結 ——畫(huà)龍點(diǎn)睛
延伸反饋——鞏固練習
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、交流展示同學(xué)們在課下找到的大自然景觀(guān)的圖片，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無(wú)不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類(lèi)。人是大自然創(chuàng )造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護，大自然是人類(lèi)的母親，人類(lèi)在她的懷抱中成長(cháng)、繁衍、壯大。然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要“征服自然”，而人類(lèi)遭受到自然懲罰的現象卻也屢見(jiàn)不鮮。例如：沙漠、火災地震等。今天我們來(lái)學(xué)習一篇議論性散文《敬畏自然》看看作者是如何闡述這個(gè)問(wèn)題的，那些東西著(zhù)的我們學(xué)習和品味。
�。ǘ╅喿x
1、整體感知
課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，檢查一下閱讀情況：請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括老師提出的問(wèn)題。
�。�1）本文主要談?wù)摰氖鞘裁磫?wèn)題？（人與自然的關(guān)系）
�。�2）用什么樣的方法談?wù)摰哪�？�?zhù)重寫(xiě)得什么內容？
�。ㄓ帽容^的方法，著(zhù)重比較了人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。談人和自然的關(guān)系究竟如何。）
�。�3）那么人和自然的關(guān)系究竟是怎樣的呢？（人是大自然的一個(gè)組成部分）
�。�4）那我們人類(lèi)應該怎樣對大大自然呢？（應該敬畏熱愛(ài)大自然。）
2、重點(diǎn)研讀：（注意：本文是議論性散文，較多的使用了議論的表達方式，因而和我們第二單元所學(xué)的抒情散文不同，議論性散文有觀(guān)點(diǎn)、有論據，但又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使議論性的內容具有感染力。）
�。�1）齊讀第一段：就第一段內容學(xué)生有什么疑問(wèn)請提出來(lái)。（生生師生互動(dòng)學(xué)習）
總結：作者從歷史的角度，從人與自然關(guān)系的角度，從智慧的角度提出了人類(lèi)“征服自然”的想法是錯誤的。那么作者通過(guò)分析論述得出了什么樣的結論呢？請同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段找出關(guān)鍵的語(yǔ)句：（敬畏自然、愛(ài)護自然）
同學(xué)們多者一段的內容有什么不理解的地方請提出來(lái)
�。�2）那么為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？下面我們重點(diǎn)研讀中間部分，看看作者是用什么樣的方法得出結論的，有哪些地方值得我們品味和學(xué)習的。請學(xué)生默讀中間部分（2—10段）然后解決問(wèn)題。（生生師生互動(dòng)學(xué)習）
總結：比較的方法———人類(lèi)與大自然相比。
論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童”。論關(guān)系，人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，又怎么樣呢？這是作者重點(diǎn)比較的內容。請同學(xué)們找出人的智慧和大自然的智慧的語(yǔ)段和語(yǔ)句。
人類(lèi)智慧：
1、高科技航天事業(yè)的空間，在宇宙中間非常狹小。
2、人類(lèi)的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。
3、礦坑也可能成為人類(lèi)自倔的陷阱。
大自然智慧：
“自然指揮是大海，人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng )造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng )造了豐富多彩的生命，人類(lèi)更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創(chuàng )造宇宙的一切。所有這一切，都是人類(lèi)智慧所不及的。
人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。
1、人類(lèi)智慧也是大自然所賦予的，人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。
2、人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類(lèi)智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結論。
�。ńY論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類(lèi)應該愛(ài)護自然�！熬次纷匀弧�。
那么“為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？”這個(gè)問(wèn)題現在可以回答了吧
�。�1）為什么要敬畏自然？因為人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要改造自然、征服自然，這種觀(guān)點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰、報復。大自然的懲罰、報復是無(wú)情的是殘酷的是令人畏懼的。
例1、東南亞海嘯：不久前爆發(fā)的南亞、東南亞海嘯并引發(fā)的地震，造成人員死亡超過(guò)15萬(wàn)。傷員不記其數。
例2、唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁(yè)這是自然對人的報復，不能不使人類(lèi)畏懼。
�。�2）為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因為只有認識自然的偉大，愛(ài)護自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類(lèi)與自然都是宇宙智慧的創(chuàng )造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的家園，就是愛(ài)護我們自己。
這種對比的方法有什么作用呢？人類(lèi)與自然的差距明顯的表現出來(lái)，為“敬畏”作了鋪墊。
層層推進(jìn)，水到渠成的論述方法：從否定“征服自然”的口號開(kāi)頭，最后作出“敬畏自然”的結論。中間比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類(lèi)的智慧也是大自然賦予，人來(lái)的智慧就是大自然的智慧，是進(jìn)了一層，從論智慧到論生命又進(jìn)了一層。這樣在層層推進(jìn)的論述中，自然水到渠成的出結論。
品味語(yǔ)言：本文多處運用反問(wèn)句，結合書(shū)后習題3體會(huì )用反問(wèn)句比用一般判斷句有什么不同的表達效果。起了什么作用。
文中還有很多優(yōu)美的語(yǔ)言制的我們品味和模仿一會(huì )我們做練習。
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內容總結：
一、通過(guò)生動(dòng)的比喻說(shuō)明“征服自然”是錯誤的。
1、比較人類(lèi)智慧與自然智慧。
二、人應該敬畏自然，與自然和諧相處。
1、闡述人類(lèi)智慧與自然智慧的關(guān)系。
2、由智慧進(jìn)一步論述宇宙生命。
三、得出結論：人類(lèi)應“敬畏自然”，熱愛(ài)自然。（作者的情感）
1、方法歸納：層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法；多處運用反問(wèn)句，語(yǔ)氣強烈，增強表達效果；對比的手法，使立論充分。
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1、根據課文理解回答問(wèn)題
�。�1）本文寫(xiě)了什么內容？包含了作者怎樣的感情？
�。�2）本文中最能表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子是哪些？
2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，續寫(xiě)句子。
無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無(wú)論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵；無(wú)論是，還是；無(wú)論是，還是，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃高超的智慧。
3、以“敬畏自然，熱愛(ài)自然”為主題寫(xiě)一則廣告語(yǔ)
4、以“人·自然·生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇感想（課后作）
明確：
�。�1）本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。
�。�2）作者認為，人類(lèi)不要再宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛(ài)護自然”。
�。�3）無(wú)論是波瀾壯闊的大海，還是涓涓的細流；無(wú)論是高貴典雅的鉆石，還是樸實(shí)無(wú)華的泥土，
作者郵箱：
《敬畏自然》課件 篇4
學(xué)習目標：
1．通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。
2．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強烈的作用。
3．理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。
重難點(diǎn)：
1．通過(guò)反復閱讀，體會(huì )作者的感情。
2．理解課文內容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
學(xué)習過(guò)程：
一、積累運用
1．給下列加點(diǎn)字注音。
鯤（）鵬蓬嵩（）咫()尺狼藉()
相形見(jiàn)絀（）美味佳肴（）
2．解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：咫尺：
狼藉：吶喊：
自不量力：
相形見(jiàn)絀：
精巧：佳肴：
二、自主探究：
1．學(xué)生反復閱讀課文，理清文章行文思路。
2．作者提出的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？
3．為什么提出要“敬畏自然”?
4．為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
三、討論交流，合作釋疑。
�。�1）本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請仔細體會(huì )下面幾句話(huà)的含意，并與同學(xué)交流看法。
�、偃祟�(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
答：
�、谟钪嬷詣�(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
答：
�、廴祟�(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
答：
�。�2）本文多處運用反問(wèn)句。反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意思的修辭方法。用否定來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
�。�3）對于本文，你還有什么疑惑嗎？請在小組里提出來(lái)討論，小組內解決不了的，請在班上提出來(lái)，大家共同討論解決？
四、拓展延伸
1．成語(yǔ)接龍：
自不量力力－()－()－()－()
2．請你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣傳標語(yǔ)向人們發(fā)出呼吁。
3．按要求仿寫(xiě)句子
如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符。
如果說(shuō)人生是__________，__________。如果說(shuō)人生是__________，__________。
五、達標測試
�。ㄒ唬┓e累與運用
1.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一組是（）
�。�1）不自量力陷阱沾沾自喜
�。�2）喜形于色竊笑狼藉班班
�。�3）相形見(jiàn)拙吶喊美味佳肴
�。�4）精巧絕倫幼稚高深漠測
2.把下面的反問(wèn)句改成陳述句，然后比較一下，表達效果有什么不同。
�。�1）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
�。�2）那永恒的運動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？
3.將下列幾個(gè)句子改寫(xiě)成一個(gè)完整的句子（可增刪詞語(yǔ)，但語(yǔ)意不變）
這位女孩名叫豆豆。她穿一件粉紅連衣裙。她特別愛(ài)笑。她梳著(zhù)馬尾辮。
�。ǘ╅喿x
閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。
敬畏生命
�、俸胍环◣熢趫A寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲(chóng)子爬上遺體后在火化時(shí)被無(wú)辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個(gè)細節，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。
�、谏细咧械臅r(shí)候，我家后院的墻洞里經(jīng)常有大老鼠出來(lái)偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個(gè)殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來(lái)的時(shí)候，拿開(kāi)水燙它，結果，一只大老鼠被滾燙的開(kāi)水燙著(zhù)后慘叫著(zhù)縮進(jìn)了墻洞，我不知道它死了沒(méi)有，但那時(shí)我并沒(méi)意識到自己的殘忍，因為“老鼠過(guò)街，人人喊打”，在人類(lèi)的心目中老鼠似乎有一千個(gè)應該死的理由。然而，引起我內心最大觸動(dòng)和自責的還是在兩個(gè)月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著(zhù)，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著(zhù)小老鼠，腆個(gè)大肚子，動(dòng)作遲鈍地在地上尋覓著(zhù)食物；我無(wú)法表達我那個(gè)時(shí)候的心情，我只覺(jué)得“生命”這個(gè)詞在我的心中突然凸現得那么耀眼，我只覺(jué)得我曾經(jīng)有過(guò)的行為是多么的卑劣和齷齪，這種感覺(jué)，在別人眼里也許會(huì )顯得很可笑，但是，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。
�、鄯▏枷爰沂窇褲稍凇毒次飞芬粫�(shū)中寫(xiě)道：他在非洲志愿行醫時(shí)，有一天黃昏，看到幾只河馬在河中與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛(ài)和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導和不懈追求的事業(yè)。
�、芷鋵�(shí)，也只有我們擁有對于生命的敬畏之心時(shí)，世界才會(huì )在我們面前呈現出它的無(wú)限生機，我們才會(huì )時(shí)時(shí)處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥(niǎo)兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚(yú)等等，無(wú)不豐富了生命世界的底蘊。我們也才會(huì )時(shí)時(shí)處處在體驗中獲得“鳶（ｙｕ�。罾销棧╋w魚(yú)躍，道無(wú)不在”的生命的頓悟與喜悅。
�、菀虼�，每當讀到那些關(guān)于生命的故事，我的心中總會(huì )深切地感受到生命無(wú)法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著(zhù)的水潭里的`水而縱身跳進(jìn)了潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪騻兲由粋�(gè)接著(zhù)一個(gè)跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那以它們?yōu)樘逄綄γ娴纳筋^上去；一條鱔魚(yú)在油鍋中被煎時(shí)卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚(yú)卵；一只母狼望著(zhù)在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實(shí)，不僅僅只有人類(lèi)才擁有生命神性的光輝。
�、抻袝r(shí)候，我們敬畏生命，也是為了更愛(ài)人類(lèi)自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己那樣做不僅僅出于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)殘忍心以后擴大開(kāi)來(lái)，以至駕著(zhù)飛機裝著(zhù)炸彈去轟炸無(wú)辜的平民。
�、叽_實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類(lèi)有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類(lèi)的命運；當他們被殺害殆盡時(shí)，人類(lèi)就像是最后的一塊多米諾骨牌，接著(zhù)倒下的也便是自己了。
1．題目中“敬畏”這個(gè)詞是何含義？
2．第②段中畫(huà)線(xiàn)的“這種感覺(jué)”具體指什么？
3．第④段中畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句“鳶飛魚(yú)躍，道無(wú)不在”中的“道”指什么？
4．文章最后一段為什么說(shuō)“它們的命運就是人類(lèi)的命運”，我們能從中得到哪些認識？
5．第⑤段中列舉了母駱駝、老羚羊等四個(gè)動(dòng)物“生命神性”的故事，請你談?wù)勛约鹤x后的感受，也可以按照原文的語(yǔ)言、結構特點(diǎn)再補充一個(gè)故事。
六、課后小記：
《敬畏自然》課件 篇5
導入新課
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
出示兩組圖片，表現兩種智慧。提問(wèn)；
1. 哪些是自然智慧，哪些是人類(lèi)智慧？
2. 人類(lèi)智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？
學(xué)生思考，保留觀(guān)點(diǎn)，看文中作者如何解答？（板書(shū)：敬畏自然）
出示教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
情感與價(jià)值觀(guān)：了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識；培養科學(xué)理性精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：辯證認識人與自然的關(guān)系，培養科學(xué)理性精神；培養探究性閱讀能力
學(xué)生自主學(xué)習、小組合作、探究問(wèn)題
10分鐘
一、 整體閱讀，感悟智慧：
1.默讀課文：分別找出文中表現兩種智慧的語(yǔ)句。（多媒體分別展示文中表現兩種智慧句子）
2.問(wèn)題：作者在文中表達的情感傾向是什么？
二、小組合作討論，質(zhì)疑：
人類(lèi)智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？并闡述理由。（學(xué)生課前預習，搜集資料，課堂每組發(fā)言人展示）
學(xué)生展示與教師點(diǎn)評
�。ㄗ⒅赝怀鲋攸c(diǎn)）
15分鐘
三、品味語(yǔ)言：
找出自己喜歡的語(yǔ)句，有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。
四、寫(xiě)作練習：
運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內交流，選出最優(yōu)秀的展示）
五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學(xué)生整合觀(guān)點(diǎn)：（熱愛(ài)自然 敬畏自然 合理改造 和諧相處）（板書(shū)：和諧相處）
學(xué)生教師總結
5分鐘
回顧整合本節課的收獲：
1. 學(xué)習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。
2. 感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。
當堂測評
5分鐘
寫(xiě)作練習：運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。
《敬畏自然》課件 篇6
【教學(xué)目標】
1、了解人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。
2、理解本文題材的特點(diǎn)，側重議論的表達方式以及擬人、反問(wèn)等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進(jìn)的說(shuō)理方法和巧妙的對比手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
層層推進(jìn)論述觀(guān)點(diǎn)和語(yǔ)言理解。
2、難點(diǎn)：
本文語(yǔ)言的理解和把握。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
人類(lèi)是怎樣演變的?人類(lèi)之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的?地球上的另一個(gè)生物是什么時(shí)候產(chǎn)生的?人類(lèi)的飛船又如何能飛上藍天、登上月球?當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈會(huì )因此而受到深刻的震撼嗎?
二、新課
1、初步感知課文，把握文章觀(guān)點(diǎn)：
敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的實(shí)質(zhì)是人與自然應該以什么樣的關(guān)系相處?請仔細閱讀課文，完成下列任務(wù)：
�、疟疚谋磉_的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?它出現在文中的哪一部分?
�、茦松隙翁�，概括段意(或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語(yǔ)句)。
�、歉鶕我鈩澐殖龆温鋵哟�。
2、討論明確：
�、疟疚氖且黄宰h論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類(lèi)理應敬畏自然的觀(guān)點(diǎn)。
�、迫墓卜譃樗膫�(gè)部分：
第一部分：(1段)：否定人能征服自然的觀(guān)點(diǎn)。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中2至4段講人類(lèi)的智慧。5段講大自然的智慧(比較)，第6段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系。
第四部分：人類(lèi)理應敬畏自然。
3、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點(diǎn)。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀(guān)點(diǎn)，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過(guò)層層推進(jìn)，得出論點(diǎn)。
�、湃藗兂３ＵJ為人與自然是什么樣的關(guān)系?作者從哪些方面進(jìn)行了否定?
明確：
普遍宣稱(chēng)征服自然，從歷史長(cháng)遠、人與自然的關(guān)系及智慧三個(gè)方面加以否定。
�、萍氉x文章第二部分，比較人與自然的智慧：
�、偃祟�(lèi)的智慧有哪些?是否值得驕傲?大自然的智慧是否遠勝于人?為什么?
�、诿鞔_：
在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹��；
第二、人類(lèi)認識是一斷糾錯的歷史；
第三，礦坑可能是人類(lèi)自掘墳墓；
第四、在太空中也許有比人類(lèi)智慧高得多的生物，大自然創(chuàng )造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類(lèi)也是大自然的杰作。
4、細讀第三部分，理解人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系：
�、湃祟�(lèi)智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么?人類(lèi)和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系?
�、泼鞔_：
人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類(lèi)和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類(lèi)理應愛(ài)護自然。
5、小結：
文章從否定征服自然的口號開(kāi)關(guān)，最后作出敬畏自然的結論。從人類(lèi)與大自然的智慧比較，到人類(lèi)智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進(jìn)論述，最后引出結論：人類(lèi)應該敬畏自然，愛(ài)護自然。
6、理解難點(diǎn)句子：
句子由學(xué)生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點(diǎn)撥。
7、寫(xiě)作特色，寫(xiě)作技巧：
討論歸納：
�、艑訉油七M(jìn)的論述方法。
�、茖Ρ�、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著(zhù)對自然俯首稱(chēng)臣呢?(讓學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論)
《敬畏自然》課件 篇7
一、學(xué)習目標：
知識目標：認識生字詞；了解反問(wèn)句的作用。
情感目標：培養親近、敬畏、熱愛(ài)大自然的情感。
思想目標： 了解人與自然和諧統一的道理，樹(shù)立環(huán)保意識。
能力目標：理清層層推進(jìn)的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語(yǔ)言的含義。
二、走進(jìn)課堂：
請大家欣賞一幅獲得2008年度公益廣告國際大獎的宣傳畫(huà)。并猜猜宣傳畫(huà)的空白處會(huì )配上哪些文字？（圖片略）
三、走進(jìn)文本：
什么是“自然”，什么叫“敬畏”？
一句話(huà)概括本文作者的主要觀(guān)點(diǎn)。
自然是萬(wàn)事萬(wàn)物的統稱(chēng)。敬畏是既敬重又畏懼之意。
人與自然應和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類(lèi)自己！
四、解構文本：
結構圖（略）
五、品味文本：
請自找一句喜歡的話(huà)，與同學(xué)一起分享。
請品味以下既形象，又富有哲理的語(yǔ)句。
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑，不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
賞析：這句話(huà)使用了反問(wèn)與比喻的修辭，既加強了語(yǔ)氣，發(fā)人深省，又生動(dòng)形象說(shuō)明了人類(lèi)破壞自然其實(shí)就是自取滅亡的道理。
2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
賞析：這句話(huà)是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。生動(dòng)形象地說(shuō)明了人類(lèi)智慧不過(guò)是自然智慧的一個(gè)杰作，我們依然是自然之子這個(gè)道理。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
賞析：這句話(huà)運用了擬人修辭，把宇宙視為人類(lèi)的弟兄，生動(dòng)形象地說(shuō)明了宇宙萬(wàn)物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的道理。
六、精讀文本：
閱讀第5自然段，回答下列問(wèn)題：
1、請概括這段文字的主要內容:
明確：人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。
2、為什么說(shuō)“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？
明確：蒼蠅蚊子對于我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)，固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創(chuàng )造的精妙絕倫。
3、作者從哪兩個(gè)方面具體比較了“相形見(jiàn)絀”？
明確：
1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng )造了豐富多彩的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物；
2、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng )造各種事物以至人體，我們人類(lèi)的智慧卻不能。
七、走出文本：
請就“敬畏自然”這一主題，擬寫(xiě)一句宣傳標語(yǔ)。
保護碧水藍天，營(yíng)造綠色家園。 處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。
保護一片綠地，撐起一片藍天。 既要金山銀山，更要青山綠水。
別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。 追求綠色時(shí)尚，走向綠色文明。
八、能力提高：
正方：我們是“自然之子”。
反方：我們是“自然之主”。
正方：我們是“自然之子”。
自然無(wú)語(yǔ)，孕育萬(wàn)物。自然有萬(wàn)子，我們只是其中一子。高山無(wú)語(yǔ)，詮釋“穩健”；蒼天無(wú)語(yǔ)，詮釋“高遠”；大海無(wú)語(yǔ)，詮釋“博大”。當我們站在高山，仰望蒼天，俯瞰大海的時(shí)候，我們怎能不發(fā)出“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的感嘆呢？
所以承認我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無(wú)奈，而是明智。只有人類(lèi)勇敢地承認我們是“自然之子”，我們才能細心地呵護我們的“自然之母”，和諧地與自然萬(wàn)物相處，因為它們是我們的弟兄。
反方：我們是“自然之主”。
我們說(shuō)我們是“自然之主”，并不是說(shuō)我們應該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無(wú)辜。我們既然是自然的主人，就應該好好地愛(ài)護自然，就像爸爸是一家之主，他會(huì )好好地愛(ài)護家人。
任何一個(gè)“主人”都是從“孩子”子成長(cháng)而來(lái)的。我們說(shuō)我們是“自然之主”，并不否認我們是自然母親的一個(gè)愛(ài)子。而是說(shuō)自然之母會(huì )生老病死，我們作為自然之主，應該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬(wàn)壽無(wú)疆。
我們說(shuō)我們“自然之主”，更多是說(shuō)我們應該承擔更多的責任，因為“自然之主”，不僅僅是一種榮譽(yù)，而是一種責任。
九、作業(yè)布置：
1、睡前回顧本節課講述的重要知識點(diǎn)。
2、完成《學(xué)習輔導》。
3、將你剛才的發(fā)言?xún)热菡沓?00字左右的小。
十、結束語(yǔ)：
柳宗元曾經(jīng)寫(xiě)了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩(shī)原本表達了詩(shī)人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學(xué)習了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩(shī)卻有了新的解讀：我覺(jué)得不僅是偉大詩(shī)人，更是一個(gè)偉大的預言家。他在預言：人類(lèi)的將來(lái)或許有一天“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，到時(shí)候我們人類(lèi)將會(huì )變成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一個(gè)人在“獨釣寒江雪”。但愿他的預言永遠只是一個(gè)危言聳聽(tīng)的“預言”，而不會(huì )成為我們人類(lèi)的一個(gè)悲痛欲絕的“絕句”！
《敬畏自然》課件 篇8
學(xué)習目標：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解反問(wèn)的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)并學(xué)習運用
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、鍛煉學(xué)生思維能力。
一、自主學(xué)習
二、合作探究
1、請你認真朗讀課文，整體感知：
(圈畫(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路。請各小組同學(xué)通過(guò)討論、交流并口頭展示) ⑴根據你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?
�、颇阏J為“敬畏自然”的內涵是什么?
�、亲髡咛岢龅闹饕^(guān)點(diǎn)是什么?
2、合作使人快樂(lè )，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)
�、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧�?
�、茷槭裁凑f(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
3、挑戰自己(質(zhì)疑思辨)：
教師引導：充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著(zhù)智慧的火花，那么你對本文的觀(guān)點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言)
如：
�、盼窇肿匀皇欠褚馕吨�(zhù)不求進(jìn)步、無(wú)所作為?
�、谱髡哂袥](méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就?
列舉你提出的問(wèn)題：
三、拓展提升
根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)?
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。
四、我的收獲與疑問(wèn)
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解反問(wèn)的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)并學(xué)習運用
一、自主學(xué)習
1、下列句子中的成語(yǔ)使用有誤的一項是( )
A.他很講義氣，很有良心，每次幫助他人后都沾沾自喜。
B.高深莫測的星空是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。
C.人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在相形見(jiàn)絀。
D.最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂(lè )，能夠思維。
2、對下列各句所用的修辭方法說(shuō)明有誤的是( )
A.在大自然面前，人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童。(擬人)
B.人類(lèi)的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴。(比喻)
C.看著(zhù)人類(lèi)這種狂妄的表現，大自然一定會(huì )竊笑。(擬人)
D.我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?(反問(wèn))
《敬畏自然》課件 篇9
教學(xué)目標
1、識記、理解、積累本課生字詞,并練習在語(yǔ)境中使用。
2、通過(guò)多種形式的誦讀，揣摩品位本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義以及表達效果。
3、了解人與自然和諧統一的道理，樹(shù)立環(huán)保意識,思考人類(lèi)保護自然的正確做法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨證認識人與自然的關(guān)系，培養科學(xué)理性精神，樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)用具：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看柴靜的《穹頂之下》短片一分鐘，導入：看完視頻，老師發(fā)現同學(xué)們的臉色由上課時(shí)的歡喜變得凝重了，大家一定有話(huà)要說(shuō)吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看完視頻的感受。
生看后談感受（找兩個(gè)學(xué)生），師給以評價(jià)：
老師對大家說(shuō)的話(huà)非常贊同。自然，一直是我們人類(lèi)的母親，我們一直在她的懷抱里繁衍生長(cháng)�？墒�，不知什么時(shí)候，無(wú)知而貪婪的人類(lèi)讓這位母親變得傷痕累累。面對這種情況，社會(huì )學(xué)家嚴春友老師告訴我們，人類(lèi)面對自然正確的態(tài)度應該是：敬畏自然。讀，帶著(zhù)尊敬和畏懼，再讀。
二、我們這節課的學(xué)習內容分為四個(gè)板塊，老師給大家讀一下。
第一板塊：積累字詞，夯基礎
第二板塊：把握全篇，明觀(guān)點(diǎn)
第三板塊：品味語(yǔ)言，賞美句
第四板塊：感悟情懷，思自己
三、進(jìn)入第一板塊的學(xué)習
檢查學(xué)生習情況，請一位同學(xué)到臺前展示自己的預習作業(yè)，獎勵他領(lǐng)讀。有不懂的詞語(yǔ)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在詞語(yǔ)讀音、寫(xiě)法、意思等方面有特殊發(fā)現的同學(xué)可對其他同學(xué)進(jìn)行友情提示（比如不自量力的感情色彩，咫尺的讀音，狼藉的部首）。在四字詞語(yǔ)中讓學(xué)生選一個(gè)，創(chuàng )設情境說(shuō)一段話(huà)，再選兩個(gè)說(shuō)一段話(huà)。
教師明確：詞語(yǔ)是閱讀和寫(xiě)作的基礎，積累詞語(yǔ)首先要能正確的書(shū)寫(xiě)它們的音、形、義，但是最重要的就是在合適的語(yǔ)境中使用它們。
過(guò)渡語(yǔ)：掃除了字詞障礙，讓我們深入文本。
第二板塊：把握全篇，明觀(guān)點(diǎn)
1、初讀，用你喜歡的方式讀這篇議論性散文，明確：作者在文中反對什么觀(guān)點(diǎn)，又提出了什么觀(guān)點(diǎn)。
2、再讀，快速瀏覽課文，從文中篩選信息。用“人類(lèi)啊，因為 ____，所以，你應該敬畏自然�！钡木涫秸f(shuō)一句話(huà)。
例如：人類(lèi)啊，因為“你只是大自然肌體上普通的一部分，正像小草只是她的普通一部分一樣”，所以，你應該敬畏自然。
�。ù谁h(huán)節意在鍛煉學(xué)生提煉觀(guān)點(diǎn)，比在段落中找出來(lái)直接朗讀難度低，有感情）
過(guò)渡語(yǔ)：明確了作者的觀(guān)點(diǎn)，讓我們來(lái)欣賞的語(yǔ)言。
第三板塊：品味語(yǔ)言，賞美句
1、 朗讀：誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？變成陳述句讀、變成感嘆句讀、用憤怒的語(yǔ)氣讀、用驚恐的語(yǔ)氣讀、創(chuàng )讀：誰(shuí)能斷言那些被砍倒的大樹(shù)不是人類(lèi)為自己準備的棺木呢？
2、 那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？（語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣）
3、女（無(wú)限深情地）： 誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？
男（熱烈激昂地）：宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，那永恒的運動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？
女：如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出燦爛的生命之花？
男：你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？
合：你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？
教師明確：這些句子屬于什么句式？有什么效果？既然有這么好的效果，請同學(xué)們自創(chuàng )一個(gè)質(zhì)問(wèn)人類(lèi)的反問(wèn)句：人類(lèi)啊，難道…學(xué)生回答后，教師自創(chuàng )：人類(lèi)啊，難道你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)班的孩子發(fā)自肺腑的吶喊嗎？同學(xué)們啊，既然反問(wèn)句效果這么好，難道你們不該在寫(xiě)作時(shí)用上一些嗎？
課文中除了這些發(fā)人深省的反問(wèn)句，還有好多句子富有哲理、耐人尋味，請大家找出來(lái)賞析一下。提示：可從煉字、詞語(yǔ)運用、修辭、寫(xiě)作手法、蘊含哲理等角度
4、 學(xué)生自由賞析，預設：會(huì )從比喻、擬人、對比角度賞。此環(huán)節給學(xué)生合作交流的時(shí)間。
過(guò)渡語(yǔ)：這些富有哲理的語(yǔ)言無(wú)不包含著(zhù)作者的情懷，下面讓我們精讀最后一段，進(jìn)一步感悟作者酒一樣濃烈的情懷。
第四板塊：感悟情懷，思自己
朗讀：（師）因此
�。校┪覀冊僖膊粦摪延钪娴钠渌糠挚醋髦皇俏覀冋鞣膶ο�
�。ㄅ┰僖膊粦摪哑渌飪H僅看作我們的美味佳肴
�。� 男）而首先應該把它們看作是與我們平等的生命
�。ㄅ┛醋魇怯钪嬷腔鄣膭�(chuàng )造物
�。校┛醋魇怯钪嬷赖恼故菊�
�。◣煟┦紫葢摼次匪鼈�，就像敬畏我們自己一樣
�。ê希┚次匪鼈�，就是敬畏宇宙
敬畏自然，就是敬畏我們自己
朗讀要求：紅體字部分讀重音，最后一句讀兩遍，第二遍要比第一遍高昂。
提問(wèn)：
1、作者認為怎樣做是敬畏自然？
板書(shū)：尊重生命 保護資源 愛(ài)護環(huán)境 和諧共處
過(guò)渡語(yǔ)：我們作為人類(lèi)的一員，作為社會(huì )的一分子，當然也應該敬畏自然，下面我們再次朗讀最后一句話(huà)。
2、 再次朗讀，要求把手放在胸口，用自己叮囑自己的語(yǔ)氣讀：
“敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
3、說(shuō)得響亮不如做的漂亮。對于普通人來(lái)說(shuō)，怎樣做算是敬畏自然？請用“敬畏自然，就是——，因為明天，它可能還我們——”的句式說(shuō)話(huà)，例如：敬畏自然，就是愛(ài)護一株幼苗，因為明天，它可能還我們一片春光。
結束語(yǔ)： 孩子們，主席提出：寧要青山綠水，不要金山銀山，這句話(huà)，道出了我們每個(gè)人的愿望。學(xué)習了這篇課文以后，老師希望大家在生活點(diǎn)滴中踐行剛才的諾言，用我們共同的努力留住頭頂的這片藍天，讓自然母親重綻笑顏。
作業(yè)：
1、從積累的詞語(yǔ)中，選擇3到5個(gè)，創(chuàng )設情境，寫(xiě)一段話(huà)。
2、以班委會(huì )名義寫(xiě)一篇倡議書(shū)，呼吁人們從身邊小事做起，愛(ài)護環(huán)境。
《敬畏自然》課件 篇10
【教材分析】
《敬畏自然》是一篇科學(xué)文藝作品。用富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言談?wù)撊伺c自然的關(guān)系。作者認為，人類(lèi)應該從根本上轉變理念，不要宣稱(chēng)什么征服自然；而應該敬畏自然、愛(ài)護自然。教學(xué)時(shí)。
激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，引導學(xué)生理清論述的思路，品味富有哲理性句子的含義，體會(huì )科學(xué)文藝作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，探究難點(diǎn)，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我們自己的觀(guān)點(diǎn)”，從而培養科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。
【教學(xué)目標】
1、積累詞匯。
2、感受課文內容，理清層層推進(jìn)的論述思路。
3、感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)，培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷的精神。
4、品味富有哲理性句子的含義。
5、體會(huì )科學(xué)文藝作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文內容，了解作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，品味富有哲理的句子的含義。
3、培養科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、預習課文，借助工具書(shū)學(xué)習生詞。
2、熟讀課文。
3、查閱有關(guān)人類(lèi)與自然關(guān)系的資料。準備有關(guān)愛(ài)護自然的故事、資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
感知文章內容，了解作者的觀(guān)點(diǎn)，理清論述思路。
一、導入
人類(lèi)的發(fā)展史從根本上講，就是同大自然的斗爭史。人們常說(shuō)：“人定勝天”，“征服自然”，那么，人和自然到底應該是一種怎樣的關(guān)系?人類(lèi)應該怎樣對待自然呢?學(xué)生根據自己搜集的資料談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、檢查預習
1、檢查下列詞語(yǔ)的讀音、解釋?zhuān)?/p>
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴
2、用“自不量力”、“相形見(jiàn)絀“、“精巧絕倫”、“美味佳肴”等詞語(yǔ)造句。
3、檢查課文的朗讀。(要求：讀音準確、朗讀順暢、有感情)
三、整體感知
1、閱讀課文兩遍，自提問(wèn)題，圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)下感受，理解和評價(jià)。
2、課堂交流：學(xué)生談?wù)勛詾^課文之后的理解和感受。
3、根據下列問(wèn)題，進(jìn)一步指導學(xué)生整體閱讀。
�、� 本文談?wù)撌裁磧热?飽含作者怎樣的感情?
�、� 文中最能表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子是哪些?
�、� 為什么提出要“敬畏自然”?為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
�、� 文章怎樣提出議論的中心?
學(xué)生自主討論探究，加深對課文內容、主旨的深入理解。
4、課堂交流，教師點(diǎn)撥歸納。
四、探究難點(diǎn)
深刻理解“敬畏自然”的內涵。
五、學(xué)生質(zhì)疑
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、找出富有哲理性的語(yǔ)句，揣摩其含義。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
體會(huì )科學(xué)文藝作品的語(yǔ)言特點(diǎn)；
品味富有哲理性語(yǔ)句的含義。
【研讀賞析】
一、通讀全文
學(xué)生通讀全文，體會(huì )文章運用哪些寫(xiě)法，有何表達效果：
1、自主探究：找出運用擬人、對比等修辭手法的段落、句子，讀一讀，討論分析。
2、學(xué)生交流匯報。
3、教師歸納：以第1、4自然段為例簡(jiǎn)析對比手法的運用及其妙處，以第五自然段為例簡(jiǎn)析擬人手法的運用及其表達效果。
4、學(xué)生找出文中的反問(wèn)句，并改為陳述句，然后比較表達效果有什么不同。
二、品味下列富有哲理性語(yǔ)句的含義
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
學(xué)生讀一讀以上三個(gè)句子，仔細研讀揣摩其含義，并與同學(xué)交流看法。教師適當的指導、評價(jià)。
三、小結
明確議論性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、體驗反思
1、長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)就宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，本文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一樣”。其他生物也是人類(lèi)平等的生命。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?你打算怎樣敬畏自然、愛(ài)護自然?
2、關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)習課文之后你有哪些想法?能不能舉例說(shuō)明?
學(xué)生選擇自己喜歡的話(huà)題進(jìn)行講述。學(xué)生根據搜集的資料互相交流。
五、布置作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)，摘抄富有哲理性、講究形象的語(yǔ)言。
2、寫(xiě)一下學(xué)習本文的感受。
3、辦一期“人與宇宙之謎”的手抄報。
《敬畏自然》課件 篇11
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1. 解決生字詞
2. 理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
3.初步理解課文內容
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 新課導入：
人類(lèi)是一種神奇的生物，我們往往贊美人類(lèi)的智慧，可是當我們看到人類(lèi)的成就、人類(lèi)的偉大的同時(shí)，我們有沒(méi)有留意是誰(shuí)創(chuàng )造了人類(lèi)，人類(lèi)的母親那是否是更偉大的，兒我們人類(lèi)和這位母親又是怎么相處的呢?讓我們先來(lái)認識一下這位美麗的母親。
二、 檢查預習：
1. 給加點(diǎn)字注音：(PPT)
鯤(kun)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見(jiàn)絀(chu) 美味佳肴(yao2)
2. 解釋下列詞語(yǔ)：(PPT)
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書(shū))比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。 佳肴：精美的菜肴。
三、整體感知：(快速閱讀課文)
1.根據你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?
明確：敬畏。
2.解題：敬畏自然的內涵是什么?
明確：敬畏有兩層含義，一層為敬重，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是畏懼，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類(lèi)在大自然面前的先天不足，流露出對人類(lèi)現狀的深深擔憂(yōu)，告誡人類(lèi)要敬畏自然，愛(ài)護自然。點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)的是最后一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問(wèn)題：
�、抛髡邽槭裁刺岢鼍次纷匀�?
�、茷槭裁凑f(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己?
(分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言)。
要求：闡述觀(guān)點(diǎn)，有理有據，一定要結合課文內容，不能脫離文本。
教師歸納：
�、乓驗槿祟�(lèi)常常與自然對立，有時(shí)違背自然規律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛(ài)護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要敬畏自然。
�、迫祟�(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、拓展研究：
激趣：讀著(zhù)本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把敬畏自然、愛(ài)護自然變成最實(shí)際的行動(dòng)?
請就敬畏自然這一主題擬幾條標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2.地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3.自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛(ài)護今天的自然，自然將呵護我們的明天!
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解
《敬畏自然》課件 篇12
學(xué)習目標：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問(wèn)的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)并學(xué)習運用。
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識；提高認識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
學(xué)習方法：
自主 合作 探究
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問(wèn)的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習過(guò)程：
一、導語(yǔ)提示：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫(xiě)作手法及語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：(小組黑板展示)
�、�、本文從表達方式看有哪些特點(diǎn)?(圈點(diǎn)具體的句子，在課本上標注出來(lái)。)
�、�、本文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?作者是怎樣推出的?
三、語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：(各小組討論、交流，口頭展示)
1.本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句品味：(可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示)
例：(1)人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?(理解：用了反問(wèn)句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。)
2、學(xué)生自讀這些句子，也可以寫(xiě)在摘抄本子上，再次品味語(yǔ)言之美。
3、你們也想寫(xiě)出優(yōu)美的句子嗎?通過(guò)以下練習能提升駕馭語(yǔ)言的能力：
(1)、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)很有特色，將它們抄寫(xiě)下來(lái)并寫(xiě)成一段話(huà)。
(2)、你覺(jué)得文中哪些句子很有特色，試仿寫(xiě)一個(gè)例子；
四、延伸拓展作業(yè)：
長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)就宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，本文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣�！币虼�，我們應該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛(ài)護自然。通過(guò)本課的學(xué)習，你對人與自然的關(guān)系有什么更深刻的認識呢? 以“人·自然·生命”為話(huà)題，寫(xiě)一段你的感想。
五、反思：
通過(guò)今天的課堂活動(dòng)，收獲了：
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