淺談多媒體課件制作

　　導語(yǔ)：多媒體課件已經(jīng)成為 現代教育中不可或缺的重要組成部分，許多教師將其應用在教學(xué)實(shí)踐中，以下是“多媒體課件制作”希望給大家帶來(lái)幫助！

　　計算 機輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，改變了傳統的教育觀(guān)念、教學(xué)方法和手段，以模擬、游戲、實(shí)例、問(wèn)題求解等生動(dòng)的教學(xué)模式及信息量大、易操作、交互性強等特點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。加強對該技術(shù)的學(xué)習、研究和應用，對推動(dòng)教學(xué)內容、教學(xué)方法和課程體系的改革有著(zhù)非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識，又能提高教學(xué)效率。本文就多媒體課件制作作一些探討。

　　一、多媒體課件的類(lèi)型

　　多媒體課件根據劃分的規則的不同，可歸納為不同的類(lèi)型。

　　1．根據課件制作結構，可分為

　�。�1）直線(xiàn)弄課件：其特點(diǎn)為結構簡(jiǎn)單，演示方便，整個(gè)課件流程如同一條直線(xiàn)往下運行。目前絕大多數教師上課均用此類(lèi)型的課件。

　�。�2）分支型課件：其特點(diǎn)為結構為樹(shù)型結構，能根據教學(xué)內容的變化、學(xué)生的差異程度對課件的流程進(jìn)行有選擇地控制執行。

　�。�3）模塊化課件：是一種較為完美的課件結構，根據教學(xué)目的將教學(xué)內容的某一部分制作成一個(gè)個(gè)課件模塊，教師可根據教學(xué)內容選擇相應的模塊進(jìn)行教學(xué)。

　�。�4）積件型課件：是以模塊化課件為藍本，將教材中的某知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節制作成相對獨立的小型課件，然后通過(guò)積件系統對這些小課件調用，來(lái)編制適合自己教學(xué)內容的課件。其優(yōu)勢在于它的系統性、開(kāi)放性和可重復使用。

　　2．根據課件運行的途徑，可分為

　�。�1）單機版多媒體課件：其特點(diǎn)為只能在一臺電腦上運行，需根據不同的電腦配置進(jìn)行相應設計。優(yōu)勢在于運行速度快，要求的技術(shù)簡(jiǎn)單。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò )版多媒體課件：其特點(diǎn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行傳輸，在用戶(hù)終端上運行。優(yōu)勢在于資源共享。

　　3．根據教師與學(xué)生參與方式，可分為

　�。�1）演示型課件：一般用于課堂教學(xué)，常用于解決一些教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以演示為主，附加以少量的交互。

　�。�2）學(xué)習型課件：一般用于學(xué)生自主學(xué)習，教師可通過(guò)它對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)件。此類(lèi)課件應具備完整的知識結構，能體現一定的教學(xué)過(guò)程即講解、解答、作業(yè)、檢測、評價(jià)和總結等，具有友好的界面、較強的交互性。

　�。�3）練習型課件：一般用于訓練、鞏固、強化學(xué)生的知識與技能。應具備不同等級的測評功能；題庫應可升級；可以給學(xué)生適當的解答或提示；應注意制作時(shí)增添課件的趣味性和游戲性。

　�。�4）模擬型課件：借助計算機仿真技術(shù)，模擬試驗全過(guò)程，使學(xué)生能快速掌握試驗的方法和技巧，快速獲得試驗結果。

　　二、多媒體課件制作的基本流程

　　1.確定教學(xué)形式

　　根據教學(xué)的實(shí)際需要，設計不同的教學(xué)形式并根據上述類(lèi)型制作不同的多媒體課件，以達到好的教學(xué)效果。

　　2．進(jìn)行教學(xué)設計

　　多媒體課件是根據教學(xué)目標而設計的計算機程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據學(xué)生的交互，控制計算機所呈現的教學(xué)信息。課件的教學(xué)設計主要根據教學(xué)大綱和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)單元的劃分、選擇適當的教學(xué)模式、多媒體信息的選擇、知識結構的建立和形成性練習的設計、學(xué)習效果評價(jià)等。應注重教學(xué)目標及教學(xué)內容的分析，設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)重視情境設計，強調情境在學(xué)習中的重要作用，注重自主學(xué)習設計，注重協(xié)作學(xué)習環(huán)境設計，注重基于多媒體的教學(xué)策略設計。下面列舉了“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的兩種教學(xué)設計：

　　（1）以教為中心的教學(xué)設計

　�、俅_定教學(xué)目標(我們期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習應達到的結果)；

　�、诜治鼋虒W(xué)目標并根據分析結果確定教學(xué)內容(為達到教學(xué)目標所需掌握的知識單元)，至于教學(xué)順序(對各知識單元進(jìn)行教學(xué)的順序)可以通過(guò)教學(xué)目標的分析來(lái)確定，也可以通過(guò)其他方法確定；

　�、鄯治鰧W(xué)習者的特征(是否具有學(xué)習當前內容所需的知識基礎，以及具有哪些認知特點(diǎn)和個(gè)性特征等)；

　�、芨鶕�教學(xué)內容和學(xué)習者特征的分析確定教學(xué)的起點(diǎn)（即確定在哪種難度等級和知識基礎上對當前的學(xué)習者進(jìn)行施教）；

　�、� 根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)對象的要求選擇與設計教學(xué)媒體；

　�、薷鶕�教學(xué)內容和學(xué)習者特征的分析設計教學(xué)策略；

　�、邔�教學(xué)作形成性評價(jià)(以確定學(xué)生達到教學(xué)目標的程度)，即根據搜集到的課堂教學(xué)信息，對教學(xué)內容或教學(xué)策略修改或調整，并對學(xué)生做出適當的反饋。

　　（2）以學(xué)為中心的教學(xué)設計

　�、俳虒W(xué)目標分析（通過(guò)教學(xué)目標分析以確定當前所學(xué)知識的主題，即意義建構的對象，通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識內容）；

　�、谇榫硠�(chuàng )設（創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境）；

　�、坌畔①Y源的設計與提供（確定學(xué)習本主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習中的作用。教師應提供必要的信息資源，或是當學(xué)生在獲取和利用有關(guān)信息資源的過(guò)程中遇到困難時(shí)給予幫助）；

　�、茏灾鲗W(xué)習策略的設計（自主學(xué)習策略的設計是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設計的核心內容，是實(shí)現學(xué)習者主動(dòng)建構知識意義的關(guān)鍵所在）；

　�、輩f(xié)作學(xué)習環(huán)境設計（設計協(xié)作學(xué)習環(huán)境的目的是在個(gè)人自主學(xué)習、自我建構知識意義的基礎上，通過(guò)小組或班級討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對當前學(xué)習主題的意義建構）；

　�、迣W(xué)習效果評價(jià)（相當于以教為中心教學(xué)設計的“形成性評價(jià)”，它包括小組對個(gè)人的評價(jià)和學(xué)習者的自我評價(jià)）；

　�、邚娀�練習設計（根據小組評價(jià)和自我評價(jià)結果設計出有針對性的學(xué)習材料和強化練習，以糾正原來(lái)的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構）。

　　3．選擇多媒體課件制作軟件

　　現在可以用來(lái)制作多媒體課件的軟件很多，每個(gè)軟件都有自己的'優(yōu)勢和不足，可以根據自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。

　　（1）PowerPoint

　　微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的 電子 文稿應用廣泛。優(yōu)點(diǎn)是制作和使用較方便，容易上手，制作的課件可在網(wǎng)上播放，但功能較差，只能出現一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡(jiǎn)單按鈕、區域交互。打包時(shí)對文件中的各種資料不進(jìn)行壓縮，如果資料較多，文件就大。

　　（2）Authorware

　　Macromedia公司推出的多媒體開(kāi)發(fā)工具，具有強大的創(chuàng )作能力、簡(jiǎn)便的用戶(hù)界面及良好的可擴展性，是應用最廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)工具。其特點(diǎn)是：Authorware是基于圖標和流線(xiàn)的多媒體創(chuàng )作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環(huán)境和標準的應用程序接口等。但做動(dòng)畫(huà)比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。

　　（3）Director

　　全稱(chēng)Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量級工具。具有直觀(guān)易用的用戶(hù)界面，并且擁有很強的編程能力（本身集成了Lingo語(yǔ)言）。用Director制作多媒體動(dòng)畫(huà)，無(wú)論是演示或交互，都顯出其專(zhuān)業(yè)的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。其特點(diǎn)：幀動(dòng)畫(huà)和編程結合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動(dòng)畫(huà)，用Lingo語(yǔ)言編寫(xiě)需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網(wǎng)絡(luò )傳輸方面不理想，對于初學(xué)者而言，制作難度較大，需進(jìn)行學(xué)習。

　　（4）FLASH

　　Macromedia公司出品的用于在互聯(lián)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的、可互動(dòng)的shockwave。其優(yōu)點(diǎn)是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶(hù)得意等待。FLASH可以做動(dòng)畫(huà)還可在網(wǎng)頁(yè)中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點(diǎn)：

　�、偈褂檬噶繄D形和流式播放技術(shù)。

　�、谕ㄟ^(guò)使用關(guān)鍵幀和圖符使得所生成的動(dòng)畫(huà)文件非常小。

　�、蹖⒙曇�、動(dòng)畫(huà)、聲效、交互方式融合在一起。

　�、軓姶蟮膭�(dòng)畫(huà)編輯功能；通過(guò)ACTION和FS command實(shí)現交互。

　　（5）方正奧思等其他軟件

　　這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各有特色，但一般來(lái)說(shuō)使用較繁瑣。

　　4.腳本編寫(xiě)

　　細化課件內容，確定課件內容的重、難點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行合理分配，確定好各部分間的關(guān)系，形成多媒體課件的幾個(gè)功能塊，然后進(jìn)行教學(xué)單元具體設計，確定教學(xué)單元內容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說(shuō)明、圖表模型、語(yǔ)言解說(shuō)、動(dòng)畫(huà)展示）來(lái)呈現教學(xué)內容；如何進(jìn)行屏幕設計和輸入輸出方式的設計，確定課件呈現的版面和控制按鈕，即版面規劃。

　　腳本編寫(xiě)是一個(gè)很重要的環(huán)節、腳本質(zhì)量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書(shū)寫(xiě)不合理，在制作過(guò)程中，再來(lái)修改腳本內容、會(huì )對課件制作帶來(lái)前功盡棄的影響。因此在編寫(xiě)腳本時(shí)，一定要做到腳本卡片編號唯一；內容準確、邏輯嚴謹、層次清晰、善于引導、舉例典型；版面內容規劃和布局，按鈕、圖標設置要合理，符合使用習慣；色彩使用得當、要有和諧美；內容出現的先后順序要符合教育學(xué)認知 規律 ；鏈接說(shuō)明清楚，復雜課件要制作導航圖。

　　5．收集和處理資料

　　根據腳本內容收集所需的文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等素材是制作流程的一個(gè)非常重要的環(huán)節，素材準備不充分，會(huì )延長(cháng)軟件制作周期。

　　媒體素材的選擇是為表達的學(xué)習內容服務(wù)的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)視頻等媒體時(shí)，目的是要表達學(xué)習內容、突出學(xué)習主題，要克服媒體設計與學(xué)習內容設計相脫離的常見(jiàn)毛病，避免“為媒體表現而設計媒體”的現象，努力做到“為內容表現而設計媒體”。在收集多媒體素材時(shí)，一定要做到選用得當、構思巧妙、富于創(chuàng )意、動(dòng)畫(huà)要連續性好、模擬實(shí)驗現象生動(dòng)、準確、真實(shí)，圖片、錄像資料畫(huà)面要清晰、色彩逼真，配音標準、音質(zhì)好、語(yǔ)言規范、快慢適度，音量適當。

　　6．制作課件

　　收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對各種素材進(jìn)行編輯，按照教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進(jìn)行制作，然后將各模塊進(jìn)行交互、鏈接，最后集成為一個(gè)完整的多媒體課件。

　　7．課件的調試

　　集成完畢后需要進(jìn)行細致的檢測：交互功能是否實(shí)現、多媒體效果如何、程序控制如何、是否能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求等一系列檢測。

　　8．課件的發(fā)布

　　調試完成后，進(jìn)行封裝和打包，并制作成多媒體光盤(pán)。整個(gè)制作流程完畢。

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