一、課題名稱(chēng)

　　1、《學(xué)困生形成原因及疏導的研究》。

　　2、本課題研究項目于20xx年1月由延安市教育教學(xué)研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號文件）批準立項，課題編號為：125YWX—2167。

　　二、課題提出的背景

　　所謂學(xué)困生，即學(xué)習困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會(huì )、家庭環(huán)境的影響，不能適應普通學(xué)校教育下的學(xué)習生活，造成學(xué)習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標的基本要求的學(xué)生。

　　在新的形勢下，由于受各種因素的影響，我校一些學(xué)生也在學(xué)習和品德方面存在著(zhù)一些新的問(wèn)題，對我們這些教育工作者提出了新的任務(wù)，這些問(wèn)題同樣困擾著(zhù)我們的教育教學(xué)工作，需要我們探討和摸索。

　　三、課題研究的意義

　　通過(guò)對學(xué)困生形成的原因及疏導對策的研究，摸索出對學(xué)困生正確引導的方法，形成一套適合我班甚至我校學(xué)生健康成長(cháng)的對策。有可能將其轉化為創(chuàng )造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現新問(wèn)題，創(chuàng )造新知識，從而使學(xué)生能健康的成長(cháng)。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、國家對青少年學(xué)生的身心健康工作非常重視，先后出臺了一系列的如《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康工作的通知》等教育工作相關(guān)的政策法規。

　　2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據之一。教育部關(guān)于《基礎教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養目標應體現時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì )主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統和革命傳統；具有社會(huì )主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì )公德；逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)的人文素養以及環(huán)境意識；具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人�！边@一目標的實(shí)現，必須以學(xué)生的自身發(fā)展為基礎，學(xué)生良好的`學(xué)習和品德習慣不能形成，這一目標是不能實(shí)現的。

　　五、課題研究的目標

　　1、全面分析學(xué)困生消極參與課堂學(xué)習的原因；

　　2、探索提升學(xué)困生課堂參與度的有效方法；

　　3、讓學(xué)困生在積極的課堂參與中體驗成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進(jìn)取的力量，發(fā)現學(xué)習的奧妙和樂(lè )趣。

　　六、課題研究的內容

　�。ㄒ唬�學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

　　對學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要從以下幾個(gè)方面探討：

　　1、學(xué)生自身形成的原因；

　　2、學(xué)校教育方面導致問(wèn)題產(chǎn)生的原因；

　　3、家庭和社會(huì )教育方面缺失導致問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

　�。ǘ�）對學(xué)困生疏導的對策：

　　對學(xué)困生的疏導對策主要從以下幾個(gè)方面探討：

　　1、利用正面典型的成功事例，培養學(xué)生的思維的轉變；

　　2、引導學(xué)生通過(guò)自我教育、自我控制克服不良習慣；

　　3、通過(guò)培養師生情感，轉化學(xué)困生思想上的認識，提高教育水平；

　　4、努力為學(xué)困生創(chuàng )造良好的教育情境，使其潛移默化，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。

　　七、課題研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法：這是開(kāi)展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學(xué)的認知理論為指導，不斷研究，探索學(xué)困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時(shí)用這些方法和途徑指導學(xué)生形成良好的學(xué)習和品行的習慣，進(jìn)一步驗證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉化學(xué)困生的新模式。

　　2、調查法：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，調查表格，了解家長(cháng)、教師對學(xué)困生的認識及學(xué)生的認知狀況。對所有的第一手資料進(jìn)行科學(xué)的整理，認真分析找出問(wèn)題所在，使對學(xué)困生的轉化研究更有針對性。

　　3、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概況各項研究成果以及形成理論。

　　4、文獻法：搜集相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行梳理、分析，了解目前學(xué)術(shù)界就此問(wèn)題的研究成果，探索對學(xué)困生疏導轉化的對策。

　　八、課題研究的實(shí)施步驟

　　本課題分四個(gè)研究階段完成。

　　第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要工作為，分析學(xué)生現狀，確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。

　　第二階段（20xx年1月）為課題開(kāi)題階段。本階段的主要目標為完成課題開(kāi)題工作。本階段的主要工作進(jìn)行文獻資料的收集和整理，收集目前學(xué)術(shù)界就此問(wèn)題的研究成果，建立課題研究組，設計課題研究方案，完成開(kāi)題報告，進(jìn)行課題開(kāi)題。

　　第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標為完成課題研究工作，形成學(xué)困生存在的問(wèn)題、形成的原因，尋找轉化學(xué)困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實(shí)施課題研究，分析目前轉化學(xué)困生的基本方法及對策，總結提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗證，進(jìn)一步完善研究成果。

　　第四階段（20xx年6月）為課題研究結題階段。本階段的主要目標為完成課題結題工作。主要工作為收集、整理課題研究過(guò)程中的相關(guān)材料，分析研究資料和數據，形成課題研究報告，匯總課題研究成果，準備課題驗收。

　　九、預期成果

　　1、課題研究實(shí)施方案。

　　2、課題研究開(kāi)題報告。

　　3、課題研究階段性實(shí)施方案、階段性工作總結。

　　4、課題研究資料匯集（調查報告、研究過(guò)程記錄等）。

　　5、圍繞課題研究形成的論文。

　　6、課題研究結題報告。

　　十、保障措施

　　1、有制度保障

　　課題組將在學(xué)校教科室的指導下每周活動(dòng)一次，定期召開(kāi)課題會(huì )議，組織有關(guān)理論及科研知識的學(xué)習、開(kāi)展課題研討活動(dòng)。

　　2、有學(xué)校的高度重視

　　學(xué)校行政會(huì )、教科室重視對課題的研究，通過(guò)課題研究、公開(kāi)課展示、座談會(huì )等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開(kāi)研究情況匯報、交流會(huì )，以確保各階段任務(wù)順利完成。

　　3、有實(shí)力雄厚的科研人員

　　本課題組成員具有足夠的研究經(jīng)驗和研究能力。從能力看，課題組成員為中學(xué)一級教師，有著(zhù)深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、豐富的一線(xiàn)工作經(jīng)驗和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區、校級課題研究，這些都保證了本課題的成功實(shí)踐。

　　4、有充足的物質(zhì)保障

　　學(xué)校有足夠的圖書(shū)資源，有研究所需要的網(wǎng)絡(luò )資源，也提供足夠的資金支持，能夠為課題組研究工作的開(kāi)展提供足夠的時(shí)間、場(chǎng)所和各種有利條件。

　　5、有濃厚的教研氛圍

　　學(xué)校特別注重教學(xué)教研活動(dòng)，始終把“科研興�！弊鳛檗k學(xué)方針，教科研氛圍濃厚。

學(xué)困生課題開(kāi)題報告3

　　畢業(yè)論文題目：雙容水箱液位控制系統設計

　　選題依據：

　　課程研究的背景和意義

　　隨著(zhù)水箱在生活的廣泛應用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠(chǎng)的液體存儲箱，化工工廠(chǎng)中燃料的調配等都涉及到水箱也為控制問(wèn)題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現象。因此水箱控制越來(lái)越重要。

　　許多公司生產(chǎn)中都會(huì )用到水箱系統，它的性能和工作質(zhì)量的優(yōu)良不僅對生產(chǎn)有著(zhù)巨大的影響，而且也關(guān)系著(zhù)生產(chǎn)的安全，在過(guò)去，大量的對水箱操作是由人工或者機械系統進(jìn)行操作的，這樣的工作方式帶來(lái)了很大的弊端，比如水位的控制，時(shí)刻監控水箱的環(huán)境，夜間的控制等等，操作員稍有疏忽，或者簡(jiǎn)易的監控器件損壞，將帶來(lái)無(wú)法彌補的損失，更嚴重的會(huì )危及到生產(chǎn)人員的人身安全等，還有控制裝置故障多，錯誤動(dòng)作多，且只能單獨控制，與計算機進(jìn)行通信較難實(shí)現，所以，對水箱控制，如過(guò)能夠使用精密的而且完全會(huì )嚴格按照生產(chǎn)規定運行的自動(dòng)化系統，可以最大限度的避免事故的幾率，同時(shí)也能節省資源并能郵箱提高生產(chǎn)的效率

　　那么我們再從其他方面考慮，中國是一個(gè)資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進(jìn)口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%。目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區面積達19萬(wàn)平方公里，水功能區達標率僅42%。水資源的保護已經(jīng)刻不容緩了，而每年因為水箱的老舊或設備的非智能化，造成數以萬(wàn)噸的水資源浪費。那么就要提高生產(chǎn)技術(shù)，積極改革生產(chǎn)工藝，降低單位產(chǎn)品生產(chǎn)的水量，減少生產(chǎn)用水量和工業(yè)廢水排放量。對于水箱水位的監控以及自動(dòng)化的引入可以很好的改善補水過(guò)多和及時(shí)補水的情況，可以很好的節約資源有效的降低成本。

　　隨之而來(lái)的是怎樣實(shí)現水箱的自動(dòng)化？答案很簡(jiǎn)單，一塊小小的單片機就可以幫助我們解決問(wèn)題，單片機，又稱(chēng)單片機微型計算機，是一種集成電路芯片。單片機采用超大規模集成電路技術(shù)構成一個(gè)小而完善的微型計算機系統，單片機以其強大的功能，簡(jiǎn)單的設計，制造的`廉價(jià)，支持指令集多，所以應用到眾多嵌入式系統開(kāi)發(fā)中。

　　緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導師的要求完成，主要闡明該項研究的目的和范圍，本研究課題范圍內國內外己有文獻的綜述，以及該項研究工作的實(shí)用價(jià)值或理論意義，論文內容安排等。

　　因此，基于單片機的雙容水箱設計有很大的實(shí)際意義。對于我們的生活與實(shí)驗研究有很大的促進(jìn)作用。

　　發(fā)展歷史、現狀及發(fā)展趨勢

　　國內外水箱控制的發(fā)展：

　　水箱系統是典型的過(guò)程控制實(shí)驗設備之一，在國內外有很多大學(xué)和實(shí)驗室都已得到廣泛地運用。如英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、德國杜伊斯堡大學(xué)、韓國首爾大學(xué)、中國清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校都引進(jìn)了水箱控制系統實(shí)驗裝置。它不僅可以作為液位過(guò)程控制的實(shí)驗裝置，還可以應用到非線(xiàn)性控制和故障診斷的研究項目中。

　　在德國杜伊斯堡大學(xué)測量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測量非線(xiàn)性解耦方法和基于模型的故障診斷方法。nourahassan用三容水箱液位控制系統作為實(shí)驗模型對執行器容錯控制的設計進(jìn)行研究；又如r。sehab以雙容水箱液位控制系統為研究對象提出來(lái)一種用于非線(xiàn)性系統的模糊pi監控器的設計報告。又如德州學(xué)院機電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監控系統設計，它是一種基于at89c51單片機的遠程液位數據采集監控系統，采用單片機作為控制核心，上位機采用mcgs編寫(xiě)的監控軟件，整個(gè)系統可以完成液位信號的采集與轉換、數據傳送和顯示、控制等功能。

　　在國內也有許多研究者研究水箱的控制問(wèn)題，如北方工業(yè)大學(xué)理學(xué)院的安艷偉做了基于單片機的分布式液位控制系統設計，設計了一種基于51單片機為核心多機分布式液位控制系統，由數據采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺組成，既滿(mǎn)足了測量精度的要求，同時(shí)具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學(xué)的牛標和張代遠所做的可監控智能液位控制器系統設計中列舉了液位控制系統可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，采用fpga作為控制器可以實(shí)現各自復雜的邏輯功能，規模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩定性，并且可應用eda軟件仿真、調試，易于進(jìn)行功能擴展。

學(xué)困生課題開(kāi)題報告4

　　一、課題研究的背景

　　國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見(jiàn)》中提出：“要積極開(kāi)展對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門(mén)和各級各類(lèi)學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內容編入有關(guān)教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”，這為學(xué)校教育傳承少數民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據。在建設和諧社會(huì )的今天，我國作為一個(gè)統一的、多民族的國家，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，意義重大。一個(gè)民族的文化根基源于其獨特的精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基礎的文化識別標志和精神財富，是族群賴(lài)以生存與發(fā)展的精神內驅動(dòng)力。少數民族文化是一個(gè)民族生存與發(fā)展的根基，在全球化的進(jìn)程中，少數民族文化一方面獲得了發(fā)展的機會(huì )，另一方面也受到了極大的威脅。保護和傳承少數民族文化，是一個(gè)具有理論和實(shí)踐雙重意義的命題。傳承彝族歌舞，是一個(gè)對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認知過(guò)程，同時(shí)也是對彝族文化保護的重要形式。王馬寨村委會(huì )是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應肩負起彝族文化保護、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，其主要目的就是要將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，為多樣化人才的培養提供更多的教材、更多的色彩，豐富校園文化內涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

　　二、國內外同類(lèi)課題研究狀況

　�。ㄒ唬﹪�外研究動(dòng)態(tài)

　　少數民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育傳承的國際研究，具有多元文化因素。在理論研究方面，目前國外關(guān)于少數民族傳統文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育，一般是指在兩種文化之間進(jìn)行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族國家中，為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數民族和移民等的子女，能享有平等的教育機會(huì )并使其獨有的民族文化及特點(diǎn)受到應有的尊重而實(shí)施的教育。

　�。ǘ�）國內研究現狀

　　20xx年3月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見(jiàn)》，并在北京召開(kāi)了“全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護”工作會(huì )議后，隨著(zhù)非文化遺產(chǎn)保護工作的開(kāi)展，彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承的相關(guān)研究成果日益增多。例如：羅駿《云南彝族傳統文化傳承與發(fā)展個(gè)案研究》、張應軍《傳承彝族文化，助推和諧建設》、《揚武彝族煙盒舞保護和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發(fā)展狀況調查報告》、《彝族民間歌舞藝術(shù)》、王雁《彝族民間歌舞在文化轉型時(shí)期的生存與發(fā)展》等等。對某一少數民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集成是一個(gè)極具文化凝練的積累過(guò)程，從文化角度來(lái)看，人們對彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究相對較為廣泛。在民族文化教育與傳承方面，則主要有王軍、董艷主編的《民族文化傳承與教育》、汪立珍在《民族教育研究》20xx年第6期上發(fā)表的論文《少數民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與教育》、普麗春教授《少數民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承研究》。以往研究成果主要從民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì )學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等角度加以描述、分析和論述，但是從教育學(xué)的角度來(lái)考察和研究彝族文化的成果為數不多，尤其是以彝族歌舞傳承的學(xué)校教育對策為主題的研究更是微乎其微，有待深入。

　　三、課題研究的價(jià)值與意義

　　學(xué)校教育在少數民族文化保護和傳承方面具有自身獨特的優(yōu)勢，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作中不可或缺的重要力量。對一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識別標志，是維系民族存在發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在某種意義上講，一個(gè)民族在其文化消失之時(shí)也就是其民族消失之時(shí)。隨著(zhù)現代文明的迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的大趨勢，逐漸形成強勢文化、主流文化對弱勢文化和邊緣文化的侵蝕。導致許多民族傳統文化發(fā)生著(zhù)急劇的改變。彝族是我國人數較多的少數民族之一，人口約776、23萬(wàn)，廣泛分布在滇、川、黔、桂四省區，云南占其總人口五分之三以上。彝族是一個(gè)有悠久歷史和蘊藏著(zhù)豐富文化資源的民族，在其曲折漫長(cháng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng )造了舉世聞名的畢摩文化。彝族歌舞是我國民族藝苑中的一朵奇葩。學(xué)校教育中研究彝族歌舞傳承與發(fā)展問(wèn)題具有重要意義，對探討民族教育發(fā)展的出路和改革對策具有十分重要的意義和研究?jì)r(jià)值，可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域。學(xué)校教育中的少數民族文化傳承與發(fā)展問(wèn)題，不僅是一種把被長(cháng)期忽略的各民族文化資源進(jìn)入主流教育的過(guò)程，同時(shí)，也是一個(gè)對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認知過(guò)程，可在實(shí)踐中擴展現代學(xué)校教育的功能，有助于少數民族地區傳統文化的發(fā)揚光大，推動(dòng)和諧社會(huì )的發(fā)展。王馬寨村委會(huì )是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應肩負起彝族文化保護、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，可豐富校園文化內涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

　　四、課題研究的內容與重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┭芯�?jì)热?/p>

　　1、研究本地優(yōu)秀的彝族歌舞，明晰保護和傳承的重點(diǎn)內容。

　　2、研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

　�。ǘ�）研究重點(diǎn)

　　傳承彝族歌舞的途徑和方法。

　�。ㄈ�）研究難點(diǎn)

　　一是課題研究者需要對彝族文化，尤其是彝族歌舞有比較深入的研究。優(yōu)秀彝族歌舞的傳承，需要擅長(cháng)彝族歌舞的有關(guān)專(zhuān)家的指導和幫助，但我校教師對彝族歌舞了解、研究不多，當地難于找到合適的.指導專(zhuān)家。二是優(yōu)秀彝族歌舞的傳承需要的時(shí)間比較長(cháng)，我校教師流動(dòng)性大，作為課題研究又需要在一定的時(shí)間內完成，因此課題研究有效程度的準確判斷存在一定的難度。

　　五、研究思路與研究方法

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　1、立足學(xué)校，研究起點(diǎn)恰當。王馬寨村委會(huì )是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，本課題立足我校實(shí)際，著(zhù)力于傳承優(yōu)秀彝族歌舞的實(shí)踐研究。

　　2、點(diǎn)面結合，研究思路具體有效。本課題從調查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護和傳承的重點(diǎn)內容，進(jìn)而研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

　　3、階梯推進(jìn)，研究過(guò)程螺旋上升。宏觀(guān)研究與微觀(guān)研究兼顧，堅持理論與實(shí)踐有機結合的原則，以傳承優(yōu)秀彝族歌舞為宗旨，以豐富校園文化內涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色為目標。

　�。ǘ�）研究方法

　　采用文獻資料法、調查法、分析法、個(gè)案法、經(jīng)驗總結等研究方法。

　　1、文獻資料法。查閱文本資料及相關(guān)信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻研究，分析研究的時(shí)代背景，構建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎。

　　2、調查法。本課題采用訪(fǎng)談等形式與專(zhuān)家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系，從調查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內容，提高研究的可行性。

　　3、分析法。分析研究方向，提煉研究策略，找出經(jīng)驗，矯正偏差，完善研究方案。

　　4、個(gè)案分析法。有針對性地開(kāi)展專(zhuān)題性研究，并對典型案例進(jìn)行剖析，提煉可行性策略。

　　5、經(jīng)驗總結法。研究過(guò)程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗論文，由具體經(jīng)驗總結，上升到科學(xué)經(jīng)驗總結，提高研究水平。

　　六、研究步驟及主要措施

　　本課題起訖時(shí)間為20xx年8月——20xx年8月，為期兩年。

　　1、制定研究方案階段：20xx年8月，廣泛收集資料，分析本課題已有研究成果，找準切入點(diǎn)，擬定研究方案。組織申報課題。

　　2、課題啟動(dòng)階段：20xx年9月——20xx年11月。完成文獻收集整理，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。

　　3、課題研究階段：20xx年11月——20xx年6月。

　�。�1）聘請專(zhuān)家對課題研究進(jìn)行指導。

　�。�2）由課題組負責人與其他成員相互搭配，分頭前往云南紅河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治縣等彝族聚居地進(jìn)行廣泛而深入的調查，對彝族優(yōu)秀歌舞進(jìn)行系統調查研究和記錄整理。

　�。�3）明晰保護和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內容。

　�。�4）在校園內廣泛開(kāi)展傳承彝族歌舞活動(dòng)，并將其設置為地方課程，聘請擅長(cháng)彝族歌舞的專(zhuān)家進(jìn)行教授。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法，，撰寫(xiě)中期調研報告。

　　4、課題總結階段：20xx年6月——20xx年8月。

　　撰寫(xiě)課題研究報告，收集課題研究成果，進(jìn)行課題研究總結，編輯系列研究成果，舉行結題活動(dòng)。

　　七、人員分工

　　課題負責人郭潤：策劃課題的各項研究活動(dòng)，主持課題研究日常工作，制訂計劃，組織實(shí)施及督導、協(xié)調工作，負責課題結題報告的撰寫(xiě)。

　　課題組成員白靈芝、鐘士紅、何花、白家發(fā)、郭磊落：

　　1、為學(xué)校收集和提供課題研究相關(guān)的理論、典型經(jīng)驗和案例，提供相關(guān)的資訊。

　　2、收集和發(fā)現課題研究過(guò)程中的問(wèn)題，與專(zhuān)家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)調，收集、整理相關(guān)課題資料。

　　八、預期研究成果

　　開(kāi)題論證報告；課題實(shí)施方案；案例；論文；專(zhuān)題片；光盤(pán)；結題報告。

　　九、條件與保障

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：王馬寨小學(xué)地處王馬寨村，王馬寨村委會(huì )是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，這種濃郁的民族文化對學(xué)校師生有著(zhù)潛移默化的影響。為本課題的研究提供了得天獨厚的客觀(guān)條件。

　　在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導小組，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當扎實(shí)的功底。

　　課題負責人郭潤：彝族，小學(xué)高級教師，大專(zhuān)學(xué)歷，從教23年，其中具有23年從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗。曾任過(guò)上街路小學(xué)校長(cháng)職務(wù)，現任王馬寨小學(xué)校長(cháng)職務(wù)。工作踏實(shí)、能吃苦，愛(ài)學(xué)習，勤思考，敢探究，對彝族歌舞有一定的研究，有組織能力和研究能力，能組織和承擔此課題的研究。

　　顧問(wèn)張士旺老師：曲江中心校書(shū)記，具有多年的從教和領(lǐng)導經(jīng)歷，有較高的組織能力和研究能力，能指導此課題的研究。

　　課題組成員都是小學(xué)高級教師（何花小教一級），具有大專(zhuān)學(xué)歷，多年從事管理和教學(xué)工作，是學(xué)校骨干教師，教學(xué)和管理經(jīng)驗豐富，肯鉆研，樂(lè )學(xué)習，具有吃苦耐勞的精神，業(yè)務(wù)素質(zhì)和團隊精神都很強。他們都具有開(kāi)展課題研究工作的能力。領(lǐng)導高度重視，支持此項課題研究工作并親自參與，學(xué)校會(huì )盡可能對參與課題研究的教師提供研究的時(shí)間和學(xué)習的機會(huì )。

　　十、可能遇到的問(wèn)題和解決的辦法

　�。ㄒ唬┛赡苡龅降膯�(wèn)題：

　　1、初次接觸課題研究，在實(shí)施過(guò)程會(huì )出現力不從心的現象。

　　2、受教學(xué)任務(wù)和社會(huì )評價(jià)的影響，參與人員的研究熱忱會(huì )受到一定的影響。

　�。ǘ�）解決方法：

　　1、加強理論學(xué)習，提高科研能力。

　　2、各成員之間發(fā)揚互幫互助的精神，共同解決研究中遇到的疑難問(wèn)題。

　　3、加大宣傳力度，爭取各方面的支持，使研究工作順利進(jìn)行。

學(xué)困生課題開(kāi)題報告5

　　一、課題的現實(shí)背景及意義

　　隨著(zhù)新課程的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習知識的要求、能力不斷提高，學(xué)困生課題開(kāi)題報告。越來(lái)越多的學(xué)生對學(xué)習態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了"學(xué)困生"的產(chǎn)生。但是，"學(xué)困生"并不是一成不變的，它具有相對性、暫時(shí)性、可變性。"學(xué)困生"面對學(xué)習問(wèn)題，當現有知識的水平與問(wèn)題解決所需要的水平距離比較大，在一定時(shí)間內不能解決，需要他人的幫助而解決，在問(wèn)題解決之后，"學(xué)困生"解決問(wèn)題的水平也會(huì )相應地提高。面對這種情況，小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效的策略，轉化已有的"學(xué)困生"，使"學(xué)困生"和普通生公平地學(xué)習，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高數學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現實(shí)意義。

　　二、本課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢

　　關(guān)于"學(xué)困生"，國內外有很多相關(guān)研究。

　　國外最早研究"學(xué)困生"這一問(wèn)題的專(zhuān)家是摩根，他是英國的一位眼科醫生，源于他在工作中發(fā)現了"詞盲現象"；贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學(xué)困生"的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為，"學(xué)困生"的實(shí)質(zhì)是學(xué)習個(gè)體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學(xué)困生"學(xué)業(yè)成績(jì)差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀(guān)及不恰當的教學(xué)方法造成的等等。

　　在國內，二十世紀六十年代以后開(kāi)始重視對"學(xué)困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實(shí)踐成果為依據，從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問(wèn)題，揭示現代差生概念的內涵，并提出相應的教學(xué)方略。

　　近年來(lái)，我國在"學(xué)困生"領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉變到如何通過(guò)教育干預切實(shí)改善他們落后的學(xué)習狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來(lái)，同時(shí)也在更加深入地探討如何指導幫助學(xué)習困難兒童成功地邁入社會(huì )。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著(zhù)的成效。迄今為止在各級、各類(lèi)書(shū)刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開(kāi)展提供了堅實(shí)的理論基礎和實(shí)踐基礎。

　　三、本課題研究在我校開(kāi)展的必要性：

　　我校是一所農村學(xué)校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學(xué)生，近年來(lái)又因車(chē)禍造成不少的孤兒和單親家庭，還有部分學(xué)生為外地搬遷學(xué)生，一家有三到四名學(xué)生，他們中相當部分學(xué)生學(xué)習基礎差，適應能力不強，學(xué)業(yè)水平差異性大。如學(xué)校不加以重視，不僅會(huì )影響鴉鵲嶺教育的整體水平，也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟、社會(huì )、教育的協(xié)調和諧發(fā)展。因此，如何結合我校小學(xué)教學(xué)實(shí)際，更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學(xué)功能，整合學(xué)校教育科研的成果，協(xié)調學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面的教育觀(guān)念以形成教育合力，探尋學(xué)困生的成因，采取切實(shí)有效的轉化策略，以調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性，使每位學(xué)生都能有所進(jìn)步與發(fā)展，是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)不容回避又十分具有現實(shí)意義的重要課題。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養成社會(huì )所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養成開(kāi)始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿(mǎn)創(chuàng )造性的學(xué)習過(guò)程。充分調動(dòng)包括"學(xué)困生"在內的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。

　　2、多元智能理論：多元智理論認為人的.智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。

　　3、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)：認識過(guò)程是指人們獲得知識的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在"需要、誘因與動(dòng)機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀(guān)要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機體的內部（內環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)�的環(huán)境；動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調動(dòng)"學(xué)困生"積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

　　4、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)："外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過(guò)內因而起作用"。教師在課堂教學(xué)中積極調動(dòng)"學(xué)困生"的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們在課堂上的學(xué)習收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀(guān)念是相融與統一的。

　　5、現代課堂教學(xué)理論：現代課堂教學(xué)是以現代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現代人應具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現學(xué)生的主體地位，實(shí)現教學(xué)過(guò)程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　五、課題研究的內容

　　A、學(xué)困生的成因分析

　　所謂"學(xué)困生"是指在一個(gè)班級中由于教師的偏見(jiàn)或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體。他們表現為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習方法欠妥、學(xué)習被動(dòng)、學(xué)習習慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對數學(xué)學(xué)習感到困難，對完成學(xué)習數學(xué)任務(wù)有一定的困難（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"學(xué)困生"）。他們上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差。是什么造成"學(xué)困生"產(chǎn)生的呢？

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面原因：

　　1、基礎差或接受能力差。造成他們聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )而成績(jì)差。

　　2、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀律，不能獨立完成作業(yè)，照抄作業(yè)，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習習慣。

　　3、自卑心理嚴重，缺乏自信心�？荚噷铱紝覕�，長(cháng)期處于班級的"底層"，內心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學(xué)好數學(xué)缺乏自信心。

　　4、學(xué)習方法策略運用不當。學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

　　5、自覺(jué)性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習慣，課堂學(xué)習效率很低。

　　6、習慣差。通常學(xué)困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺(jué)或不自覺(jué)的不聽(tīng)課，作業(yè)不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。

　�。ǘ�）教師方面原因：

　　1、教師疏于感情投入，忽視學(xué)生感情需要，使學(xué)生個(gè)人情感方面出現障礙，自我感覺(jué)學(xué)習常常失敗，有強烈的挫折感，所以不愿學(xué)習，在心理上對學(xué)習產(chǎn)生懼怕、回避。

　　2、強大的學(xué)習壓力讓學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，感覺(jué)學(xué)習枯燥無(wú)味，學(xué)習無(wú)目的，不主動(dòng)，只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學(xué)習效果如何。

　　3、把對老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學(xué)習，導致嚴重偏科。

　　4、教師有形或無(wú)形的歧視。有些教師遇到學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)不善于正面引導，而是采用諷刺挖苦等方式處理。 分享好文不大注意保護學(xué)生的自尊心，有時(shí)會(huì )有意無(wú)意地傷害到他們的自尊。

　�。ㄈ�）家庭方面原因

　　1、家長(cháng)教育方法不當，包括對孩子無(wú)原則地溺愛(ài)；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長(cháng)的小學(xué)生，有的由于從小溺愛(ài)到大、任由發(fā)展，小時(shí)寵愛(ài)、長(cháng)大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對父母的不滿(mǎn)而故意以學(xué)習成績(jì)差來(lái)報復父母；有的則會(huì )產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專(zhuān)心致志地學(xué)習等。

　　2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養等致使學(xué)生學(xué)習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng )，使學(xué)生出現心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習困難。

　　3、父母管教方式不一致。如一方溺愛(ài)，一方嚴厲；或對待孩子的許多具體問(wèn)題上父母雙方意見(jiàn)不一致。發(fā)生這種情況有時(shí)會(huì )使孩子感到無(wú)所適從，有時(shí)又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會(huì )使孩子產(chǎn)生矛盾的心理，以致影響到他們的學(xué)習成績(jì)。

　　B"學(xué)困生"的轉化策略：

　　小學(xué)生"學(xué)困生"的數量隨著(zhù)年級的升高會(huì )不斷增加，因此，有效轉化數學(xué)"學(xué)困生"，已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節之一。

　　1、建立"學(xué)困生"檔案，給學(xué)困生分類(lèi)，針對不同成因分別與各學(xué)生交流，分析各人需要注意和需要解決的問(wèn)題。

　　2、。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，學(xué)生如果對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，就會(huì )形成較強地求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習。培養學(xué)生學(xué)習興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng )設適度的學(xué)習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

　　3、幫助學(xué)困生樹(shù)立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應該主動(dòng)地關(guān)愛(ài)他們，多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，利用課堂，多給他們展示自己的機會(huì )，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表?yè)P，同時(shí)幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學(xué)困。

　　4、培養良好的學(xué)習習慣。凡是學(xué)困生幾乎都有一個(gè)共性那就是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。對于學(xué)生的不良習慣，一定要嚴格訓練，言必行，行必果。從日常的點(diǎn)滴小節做起，根除危害兒童成長(cháng)的不良習慣，培養學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

　　5、教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊重學(xué)困生。對于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長(cháng)和閃光點(diǎn)，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P，使其形成積極的情感體驗

　　6、建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)表明，人的情感與認識過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認識過(guò)程都伴隨著(zhù)情感活動(dòng)。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習興趣是與學(xué)習情感密不可分的。他們往往不是認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學(xué)習，因此，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習的重要因素。教師要對學(xué)困生熱情輔導、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學(xué)法上多指導，多方幫助他們樹(shù)立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來(lái)了，學(xué)生就會(huì )愿意學(xué)習，他們的學(xué)習能力也會(huì )逐漸得到提高。

　　7、建立新的評價(jià)體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，正如德國教育家第斯多惠指出的："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。"避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學(xué)生進(jìn)行分等。對學(xué)困生，應按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵性評價(jià)，使評價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長(cháng)處。

　　8、加強學(xué)法指導，使他們會(huì )學(xué)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習也有積極性，但成績(jì)卻總是上不去。主要原因就是他們缺乏學(xué)習策略，不會(huì )調控自己的認知過(guò)程與方法。因此，對這樣的學(xué)困生應盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習方法和學(xué)習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。

　　9、加強學(xué)困生的個(gè)別輔導。輔導是教學(xué)中不可缺少的，尤其是對于學(xué)困生的輔導，可以彌補課堂教學(xué)的不足，解決他們在堂上存在的困難。使他們保質(zhì)保量完成作業(yè)，爭取今天的內容今天過(guò)關(guān)，并另外做一些鞏固練習，彌補知識的缺陷。

　　10、開(kāi)展結對子活動(dòng)。為了便于輔導學(xué)困生，可安排班上的優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行結隊子，這樣也可減輕老師的負擔。

　　11、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。

　　12、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生"吃小灶"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　13、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。

　　六、研究方式方法

　　本研究主要采用以下幾種研究方法

　　1、文獻研究法：組織課題組成員學(xué)習課題相關(guān)文獻、論文、論著(zhù)，并請相關(guān)領(lǐng)導專(zhuān)家到校作理論專(zhuān)題講座，為課題研究打下堅實(shí)的理論基礎。

　　2、調查法：運用調查表、個(gè)別訪(fǎng)談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因，便于教師對癥下藥進(jìn)行轉化。

　　3、個(gè)案研究法：針對不同的學(xué)生個(gè)案，明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因，形成針對的轉化策略。

　　4、觀(guān)察法：通過(guò)隨堂聽(tīng)課、教學(xué)巡查等對學(xué)困生的課堂表現進(jìn)行觀(guān)察，針對其特點(diǎn)進(jìn)行轉化。

　　5。經(jīng)驗總結法：定期總結課題研究過(guò)程中的體會(huì )和經(jīng)驗，并尋求理論支撐，及時(shí)撰寫(xiě)相關(guān)論文，不斷提高課題研究的理性?xún)r(jià)值，及時(shí)建立并完善對學(xué)困生成長(cháng)及進(jìn)步的評價(jià)體系，充分體現本課題研究的可操作性和指導性。本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗、邊總結的研究方式。

　　七、預期研究成果：

　　1、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現及對策研究》研究的實(shí)驗報告

　　2、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現及對策研究》研究的相關(guān)過(guò)程資料

　　3、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現及對策研究》研究的相關(guān)案例與反思

　　4、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現及對策研究》研究的相關(guān)教案

　　5、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現及對策研究》研究的相關(guān)論文

　　八、研究過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx年5月—20xx年7月），完成課題研究方案的制訂、申報工作，進(jìn)行理論資料的準備。調查分析，收集資料，起草開(kāi)題報告及"實(shí)施方案"及實(shí)施執行計劃。對課題組教師進(jìn)行理論培訓，做好課題研究的各項準備工作。

　�。ǘ�）研究階段（20xx年9月—20xx年1月）分為選定試驗對象、試驗對象個(gè)體成因分析、學(xué)困生課堂教學(xué)的有效引導及課外延伸跟蹤指導。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx年2月—20xx年4月）對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析，形成課題總結報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎。

　　九、課題研究?jì)热萑蝿?wù)分工及課題的經(jīng)費籌措與管理

　　何錦華：負責課題研究的統一管理和指導。擬定課題實(shí)驗方案、開(kāi)題報告及開(kāi)題的準備活動(dòng)安排等工作。具體負責"學(xué)困生課堂表現成因分析"子課題研究。

　　何勇：負責進(jìn)行課題研究的相關(guān)理論指導。具體負責"學(xué)困生課堂教學(xué)有效引導"子課題研究。

　　劉家瓊：負責進(jìn)行課題研究各階段的研究計劃與總結，具體負責"學(xué)困生課外延伸跟蹤指導"子課題研究。

　　陳志剛：負責進(jìn)行課題研究的相關(guān)資料的收集與整理，具體負責"針對學(xué)困生課堂表現的心理輔導"子課題研究。

　　梅林小學(xué)同意提供足額的經(jīng)費，保障各項研究工作的正常開(kāi)展。

　　十、參考文獻：

　　[1]張軍霞：《我是這樣轉化學(xué)困生的》，《小學(xué)數學(xué)參考》20xx年第9期

　　[2]鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng )新》，高等教育出版社20xx年版。

　　[3]鄭翔：《對數學(xué)學(xué)習困難學(xué)生的再認識》，《數學(xué)教育通訊》20xx。（6）。

　　[4]馬云鵬：《小學(xué)數學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社20xx年版。

　　[5]〈〈數學(xué)課程標準〉〉解讀，北京師范大學(xué)出版社20xx年版

　　[6]張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學(xué)困生轉優(yōu)》，天津教育出版社

　　[7]盛大啟：《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》，江蘇教育出版社20xx年版。

【學(xué)困生課題開(kāi)題報告】相關(guān)文章：

學(xué)困生課題開(kāi)題報告07-21

課題開(kāi)題報告04-27

開(kāi)題報告課題03-06

課題開(kāi)題報告09-01

科研課題開(kāi)題報告論文課題開(kāi)題報告12-05

課題研究開(kāi)題報告07-21

開(kāi)題報告課題來(lái)源10-26

課題開(kāi)題學(xué)生報告11-02

立項課題開(kāi)題報告11-14