精衛填海教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的精衛填海教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
精衛填海教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)介：
《精衛填�！愤x自《山海經(jīng).本山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水化為精衛鳥(niǎo)，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執著(zhù)的精衛形象。
教學(xué)目標：
1. 認識“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準多音字“少”，會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述精衛填海的故事，
4.能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)、揭示課題
1.同學(xué)們，在上一節課的學(xué)習中，我們認識了力大無(wú)比、能開(kāi)天辟地的盤(pán)古，其實(shí)在神話(huà)故事中，像他這樣有著(zhù)蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動(dòng)大山的愚公，能射掉太陽(yáng)的后羿，這節課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛，讓我們一起走進(jìn)神話(huà)故事——《精衛填�！�。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
3.質(zhì)疑：讀完課題你有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？
�。ㄔO計意圖：利用已有的閱讀經(jīng)驗，導入文言文的學(xué)習，降低學(xué)習難度，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、通讀文段、積淀語(yǔ)感
1.讀準字音。
�。�1）學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名學(xué)生讀課文，重點(diǎn)指導“少、湮”的讀音，
2.讀好停頓。
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)。
�。�2）根據剛才的聽(tīng)讀，借助標點(diǎn)，學(xué)生自己嘗試讀好句子停頓
�。�3）引導學(xué)生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，落實(shí)讀準，讀通的目標，積淀語(yǔ)感。）
三、疏通文意，理清脈絡(luò )
1.生說(shuō)一說(shuō)，理解文言文意思的'方法。
2.教師重點(diǎn)強調古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點(diǎn)句子：女娃游于東海，用調補法。
3.學(xué)生借助注釋自主梳理句子意思。
4.學(xué)生試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
5.學(xué)生評價(jià)補充朗讀句子。
6.借助注釋?zhuān)瑢W(xué)生把課文中的文言文詞語(yǔ)轉化成現代漢語(yǔ)的意思，用自己的話(huà)講一講。
7.指名講述相機指導可以借助插圖。
�。ㄔO計意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生自主嘗試在先，教師根據學(xué)習相機指導。）
四、想象情節，講述故事：
1.抓住關(guān)鍵字，觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象（少女、精衛的動(dòng)作、飛翔的姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛填塞過(guò)程的種種困難等）
2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動(dòng)
3.講一講精衛留給自己的印象，師隨機指導、板書(shū)。
�。ㄒ�?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的故事開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）
五、拓展延伸，推薦閱讀：
1.說(shuō)一說(shuō)精衛填海這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.推薦閱讀《山海經(jīng)》
�。ㄔO計意圖：由課內走向課外，由一篇帶動(dòng)整本書(shū)的閱讀，也是大語(yǔ)文觀(guān)的體現。）
六、作業(yè)：講故事給家人聽(tīng)
板書(shū)設計：
13.精衛填海
女 精
媧 堅持不懈 衛
身 魂
精衛填海教學(xué)設計2
教材分析：
本文是關(guān)于中國神話(huà)故事中的經(jīng)典之作。故事講述了精衛日復一日、夜復一夜地填海的壯舉，通過(guò)這個(gè)故事，我們能夠深刻感受到精衛堅韌不拔、不屈不撓的精神，這正是中華民族精神的象征。
學(xué)情分析：
學(xué)生初次接觸文言文，在學(xué)習時(shí)可能會(huì )面臨一些困難，其中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是朗讀。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師可以首先進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生初步感受到文言文的節奏和韻味。接著(zhù)，老師可以引導學(xué)生跟著(zhù)朗讀，直到他們能夠熟練地讀通為止。這樣的方法可以幫助學(xué)生更好地掌握文言文的朗讀技巧。
教學(xué)建議：
教學(xué)文言文，教師應該指導學(xué)生充分利用課文下的注釋?zhuān)攘私庀嚓P(guān)字詞的含義，然后將它們連接起來(lái)來(lái)理解句子的意思。接下來(lái)，學(xué)生可以逐步過(guò)渡到整個(gè)故事的講述，確保講解清楚、易于理解。在講述的過(guò)程中，學(xué)生可以適當增加一些詞匯，以使句子更清晰、流暢。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。
2、正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話(huà)講講《精衛填�！愤@個(gè)故事。
3、初步感受文言文的節奏和韻味。
【過(guò)程與方法】
1、范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2、設疑引導法：通過(guò)設疑引導，鼓勵學(xué)生多角度探究短文的寓意。
誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問(wèn)展開(kāi)討論。
講述法：通過(guò)講故事的方法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
知道這則神話(huà)贊美了精衛鳥(niǎo)堅韌不拔的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。
難點(diǎn)
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《精衛填�！愤@個(gè)神話(huà)故事。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：閱讀精衛與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，走近《山海經(jīng)》
1、同學(xué)們，你都讀了哪些神話(huà)故事？生說(shuō)。
你們知道的神話(huà)故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是中國古代的一部重要著(zhù)作，它詳細描述了我國境內山川、物產(chǎn)以及各民族的特點(diǎn)。此書(shū)也是我國古代神話(huà)傳說(shuō)的首次集結呈現。
3、聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)神話(huà)的特點(diǎn)。
讓我們一起回憶一下我們小時(shí)候讀過(guò)的神話(huà)故事吧！這些故事充滿(mǎn)了神奇和想象力，帶給我們無(wú)盡的樂(lè )趣和啟發(fā)。與我們身邊發(fā)生的故事相比，它們可能存在一些不同之處，請聽(tīng)我細細道來(lái)。首先，神話(huà)故事往往涉及到超自然的元素和角色。在這些故事中，我們可以看到眾多神明、半人半獸的生物以及其他非凡的存在。這些角色的能力和形象迥異，有些可以操縱天氣，有些擁有無(wú)窮的智慧，還有些被賦予了超凡的力量。而在日常生活中，我們很難遇到這樣奇特的存在。其次，神話(huà)故事往往帶有深刻的寓意和教育意義。它們常常通過(guò)講述英雄的冒險和戰勝困難的故事，傳遞給我們勇氣、毅力和智慧等重要品質(zhì)。這些故事也教導我們關(guān)于道德觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)的重要性，引導我們辨別善惡、正確行事。此外，神話(huà)故事通常發(fā)生在遙遠的時(shí)代和地方。它們描述了一個(gè)與現實(shí)世界有所差異的神秘環(huán)境，創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)神奇和不可思議的場(chǎng)景。這使得我們可以逃離平凡的現實(shí)，進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)想象力和冒險的世界。然而，盡管神話(huà)故事與我們身邊發(fā)生的故事存在一些不同，但它們卻是人類(lèi)文化中重要的一部分。這些故事傳承了古人智慧和經(jīng)驗，給予我們靈感和啟示。無(wú)論我們走到哪里，神話(huà)故事都是我們的精神寄托和心靈樂(lè )園。讓我們保持對神話(huà)故事的熱愛(ài)，同時(shí)也要珍惜身邊發(fā)生的真實(shí)故事。通過(guò)閱讀和體驗，我們可以拓寬視野、培養想象力，并學(xué)會(huì )從故事中汲取智慧，為自己的成長(cháng)之路添上一抹色彩！
小結：現在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的'韻味。
二、初讀課文，了解課文內容
1、自由朗讀，讀準確。
�。�1）打開(kāi)課本，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。
�。�2）同學(xué)們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？（生硬，難讀，生字多）
�。�3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？
指名讀，引導大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。
2、教讀難讀的句子。
同學(xué)們，老師發(fā)現讀這些句子時(shí)我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂(lè )范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節奏感。
同學(xué)們，現在，你可以嘗試模仿老師的方式來(lái)朗讀。在朗讀時(shí)，需留意停頓和節奏的把握，相信你們一定能夠感受到古文的韻味。
學(xué)生自由練習， 評價(jià) 鼓勵。
4、借助注釋?zhuān)私夤适聝热荨?/p>
對照文中的注釋?zhuān)种@段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì )能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考：本文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛鳥(niǎo)，立志要將大海填平）
三、研讀課文，理解感悟
1、了解故事的內容，復述故事。
�。�1）請再次閱讀課文，并結合注釋或字典的幫助，逐句在小組中講述這則故事的意義�？梢赃m當添加一些詞語(yǔ)來(lái)使句子更流暢。
�。�2）分句出示課文，交流句子的意思。
�。�3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
�。�4）朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思。
2、感受精衛堅韌不拔的精神。
�。�1）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。
�。�2）指名讀，齊讀。（板書(shū)：溺而不返堙于東海）
�。�3）想象對話(huà)：A：大地廣袤無(wú)垠，一望無(wú)際，小小的燕子能夠覆蓋整個(gè)大地嗎？大地會(huì )作何回應呢？B：大地沉默片刻后說(shuō)道：“憑借燕子那蓬勃的精力，或許可以給大地增添一抹色彩�！盇：燕子聆聽(tīng)大地的聲音后微笑道：“雖然我渺小，但我愿意為大地貢獻一份努力和美麗�！�
出示：大海奔騰著(zhù)，咆哮著(zhù)，嘲笑她：____________________。精衛在高空答復大海：____________________。
�。�4）教師小結：無(wú)論是陽(yáng)光明媚的春天，還是炎熱酷夏、寒冷嚴冬，精衛鳥(niǎo)每一天都不辭辛勞地撿起西山上的小樹(shù)枝、小石塊，投入大海中。這只小鳥(niǎo)希望用自己的努力來(lái)填平浩渺的大海。這種決心和毅力真是令人難以置信！它堅持不懈的精神真是值得我們敬佩。（板書(shū)：堅持不懈）。
�。�5）感情朗讀句子。
3、齊讀全文。
四、總結全文，課外延伸
1。精衛是一只勇敢而堅韌的小鳥(niǎo)，它的精神值得我們深深敬佩。中國的神話(huà)故事充滿(mǎn)了濃厚的人情味，它們表達了古代人民的夢(mèng)想和希望，是我們民族文化的珍貴之寶。
2、中國神話(huà)傳說(shuō)浩如煙海，除了《精衛填�！�，你還知道哪些神話(huà)故事？交流自己讀過(guò)的神話(huà)故事。
除了中國古代神話(huà)之外，世界上還存在許多其他國家和地區的神話(huà)故事，例如希臘神話(huà)、北歐神話(huà)等。對于有興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以嘗試閱讀相關(guān)的書(shū)籍來(lái)了解這些神話(huà)故事的精彩內涵。
精衛填海教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神話(huà)的特點(diǎn)。
3、體會(huì )精衛不畏困難,意志堅決的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認識10個(gè)生字,學(xué)會(huì )7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神化的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )精衛不畏困難,意志堅決的`品質(zhì)
教學(xué)準備:準備生字卡片,課本劇頭飾
課時(shí)分配:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一導入
1、出示詞語(yǔ):神話(huà)。誰(shuí)認識這個(gè)詞,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、同學(xué)們知道這個(gè)詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下。神話(huà):遠古人們集體創(chuàng )作的神異故事。大家說(shuō)一說(shuō)你們都知道哪些神話(huà)故事?今天我們就要學(xué)x神話(huà)故事--精衛填海。
3、讀課文,釋題。精衛:神話(huà)傳說(shuō)中的小鳥(niǎo)。相機學(xué)x生字"精、衛"那么,精衛為什么要填海呢?讓我們一起讀一讀這個(gè)神話(huà)故事吧!
4、初讀課文,整體感知。
(1)師范讀課文,生畫(huà)出生字,讀準字音。
(2)同桌互讀課文,檢查生字的讀音,糾正字音。
5、學(xué)x生字。
(1)出示生字和生詞認讀。
(2)分析字形并結合字義組詞。
6、寫(xiě)字指導。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文,導入新課上節課我們一起學(xué)x了《精衛填�！愤@篇課文,你們都知道了什么?這節課我們再來(lái)學(xué)一學(xué)這篇課文,說(shuō)不定你會(huì )有更多的收獲。
二、理解課文,學(xué)x生字
1、指名讀課文:邊讀邊想:①精衛是誰(shuí)②她為什么要填海③她是怎樣填海的。
2、圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)x。(1)她是炎帝的小女兒,淹死后變成一只小鳥(niǎo)。(2)精衛淹死在東海。(3)讀二、三自然段。
3、再讀課文,說(shuō)一說(shuō)你從精衛身上學(xué)到了什么?
4、編成課本劇來(lái)演一演。
三、作業(yè)
四、練x
精衛填海教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、熟練朗讀背誦古詩(shī)文。讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣；
2、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練朗讀背誦古詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
掛圖、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海] 二、學(xué)習新課
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、學(xué)生自讀短文，注意讀準字音。
3、指名學(xué)生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
看你們讀得真好，現在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹(shù)枝)
你們真勇敢，這么多的`問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹(shù)枝）。
5、師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
三、總結：
大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
精衛填海教學(xué)設計5
【教材分析】
《精衛填�！肥墙y編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對熟悉的故事內容，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習文言文的興趣�！毒l填�！肥侵袊瞎派裨�(huà)傳說(shuō)之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫(xiě)的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥(niǎo)，每天口銜樹(shù)枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設計理念】
本單元的語(yǔ)文要素是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容，感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在讀，通過(guò)多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語(yǔ)感；在自主探究、合作互助的學(xué)習方式下，引導學(xué)生結合注釋用自己的話(huà)說(shuō)故事，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并展開(kāi)想象感受神話(huà)的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛(ài)文言文。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事，與同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事，同學(xué)之間互相交流精衛給自己留下的.印象。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬嘏f識，引課題
1、我們學(xué)過(guò)哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點(diǎn)？你們是運用什么方法學(xué)習文言文的？
3、揭示課題
【設計意圖：通過(guò)復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點(diǎn)和學(xué)習方法，溫故知新，為下面的教學(xué)做準備�！�
�。ǘ⿸咦衷~，讀流利
1、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�1）出示表示人物稱(chēng)謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
�。�2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。
�。�3）生字“曰和銜”教學(xué)，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�4）引導學(xué)生讀好長(cháng)句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協(xié)助正音。
4、指名讀，教師相機指導朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂(lè )齊讀。
【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩(shī)歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節朗讀，先學(xué)生自讀正音，后由老師示范讀，學(xué)生畫(huà)出節奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂(lè )讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強語(yǔ)感，讀出“文言之味”�！�
�。ㄈ┱f(shuō)故事，品人物
1、 小組合作學(xué)習：現在請同學(xué)四人一小組合作學(xué)習，結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)《精衛填�！愤@個(gè)故事。
2、 小組分享交流。
�。�1） 結合注釋把故事說(shuō)清楚。
�。�2） 引導孩子抓住起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)說(shuō)故事。
�。�3） 展開(kāi)想象再說(shuō)故事。
3、 引導孩子展開(kāi)想象說(shuō)故事。
4、 播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
【設計意圖：通過(guò)自主合作、探究性的學(xué)習讓孩子理解課文并結合注釋說(shuō)故事。說(shuō)故事的過(guò)程中由易到難，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步品精衛之形象�！�
�。ㄋ模⿺U展延伸，作業(yè)布置
1、學(xué)法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
【設計意圖：課外延伸，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)方法自主學(xué)習�！�
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
精衛填海教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認“堙”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“帝”等5個(gè)生字。能夠結合注釋、借助工具書(shū)理解文意。
2、讀通、讀順課文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、聯(lián)系其他上古神話(huà)故事和生活實(shí)際，體會(huì )精衛不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動(dòng)人民渴望征服自然的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：疏通文意，有節奏、有韻味地朗讀課文。
難點(diǎn)：感受精衛堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�，走近《山海經(jīng)》
1、故事引入。引導語(yǔ)：上節課，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習了“盤(pán)古開(kāi)天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話(huà)故事。除此之外，大家還知道哪些神話(huà)故事呢？中國的、外國的都可以說(shuō)。我聽(tīng)到有的同學(xué)提到了古希臘的神話(huà)故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學(xué)提到了北歐神話(huà)故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話(huà)故事中的人物。今天呢，我們要接著(zhù)學(xué)習一則中國古代的神話(huà)故事——《精衛填�！�。
2、幻燈片簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的奇書(shū)。很多我們耳熟能詳的神話(huà)故事正是出自于《山海經(jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，結合文中注音、借助工具書(shū)，把句子讀通順。
教師指導學(xué)生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫(huà)筆順和記憶方法，重點(diǎn)分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區別。
2、教師配樂(lè )范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3、“開(kāi)火車(chē)”讀課文，指導學(xué)生讀出古文的韻味。
4、借助注釋和工具書(shū)，了解故事內容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛鳥(niǎo)。常年銜樹(shù)枝和石子填塞東海。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、播放精衛填海的動(dòng)畫(huà)短片，小組討論問(wèn)題：東海和精衛分別具有怎樣的特點(diǎn)。
明確：東海和精衛的力量懸殊，僅僅靠樹(shù)枝和石子精衛很難將大海填平，需要漫長(cháng)的時(shí)間才有可能實(shí)現。東�！獰o(wú)邊無(wú)際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2、和同桌交流：人們通常會(huì )在什么情況下贊揚精衛填海的精神？
明確：
�。�1）一個(gè)人對待一件事堅持不懈，不放棄的時(shí)候。
�。�2）一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。
3、再一次默讀課文，思考問(wèn)題：精衛填海的故事如果發(fā)生在今天，會(huì )怎么樣？
如果精衛填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會(huì )嘲諷精衛不自量力或者認為精衛更應該做的是增強自我保護的意識。
教師追問(wèn)：那為什么我們今天還要褒獎和學(xué)習精衛精神呢？
明確：評價(jià)一個(gè)人、一件事必須結合時(shí)代背景。精衛填海是上古神話(huà)故事，當時(shí)的社會(huì )生產(chǎn)力水平低下，人類(lèi)處于食物鏈底端，生活在自然災害的威脅之下，對于很多自然現象，無(wú)法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非�？释軌蛘鞣匀�，能夠保護自己，進(jìn)而產(chǎn)生了填平大海這樣在現在看來(lái)有點(diǎn)荒誕的想法。因此，我們應該嘗試站在古代勞動(dòng)人民的角度去看待這個(gè)故事，去理解先人。
�。ㄋ模┩卣寡由�
通過(guò)今天的`學(xué)習，我們看到了一個(gè)勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛。想一想具有精衛填海精神的人還有哪些？
預設：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、小結：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2、作業(yè)：
�。�1）朗讀課文，背誦課文。
�。�2）給家人講一講精衛填海這個(gè)故事。
�。�3）找一找中國神話(huà)故事書(shū)讀一讀。
五、板書(shū)設計
略
六、教學(xué)反思
本篇課文重在引導學(xué)生理解文意，有節奏、有韻味地朗讀課文，體會(huì )精衛不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來(lái)有一定的難度。結合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》，“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要引導學(xué)生理解課文內容，而且要指導學(xué)生感受文章的精神美，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對精衛的欽佩之情，養成做事情持之以恒的習慣。
精衛填海教學(xué)設計7
教學(xué)理念：在課堂教學(xué)中我以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養得到全面的提高。
教學(xué)目標：
1、認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣;
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾
一、教學(xué)過(guò)程
（一）課件導入
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來(lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海] 教學(xué)評析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰(shuí)呀？精衛是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛從哪里來(lái)呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？……）
（二）初讀課文，自主識字
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習生字的？（有不會(huì )的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì )的生字就我們小組的學(xué)習組長(cháng)學(xué)習好，有不會(huì )的生字我就問(wèn)他不會(huì )的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字。一會(huì )匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）教學(xué)評析：通過(guò)分組學(xué)習可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習樂(lè )趣，發(fā)現難認字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語(yǔ)中，既尊重了學(xué)生的自主性又擴大了學(xué)習的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧�。ㄉ鷧R報：我學(xué)會(huì )了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛 我學(xué)會(huì )了*字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）現在我們做好�？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認為哪個(gè)字最難記呢？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動(dòng)示范夜與字，學(xué)生在下面練習寫(xiě)兩了）
（三）品讀課文，理解感悟
生字都學(xué)會(huì )了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問(wèn)題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問(wèn)題？（小組學(xué)習）你們都解答了哪些問(wèn)題？（生匯報：我知道精衛是一只小鳥(niǎo)精衛是炎帝的小女兒變成的一只小鳥(niǎo)精衛原先是炎帝的`小女兒，它愛(ài)在海邊游玩，有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。）我們一起學(xué)習第二自然段，一起來(lái)讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來(lái)看看。[課件：洪水泛濫淹沒(méi)村莊、沖毀房屋] 說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學(xué)們說(shuō)的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。
如果你是精衛，你會(huì )對大海說(shuō)些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒(méi)了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接著(zhù)往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時(shí)候要把大海憤怒的語(yǔ)氣以及精衛填海堅定的心情表達出來(lái)！還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧�。ㄉ一锇楸硌葑x）先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛的頭飾，以表演的形式繼續加深對角色的理解，學(xué)生對精衛填海堅定的信念就會(huì )理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸
同學(xué)們表演的都很好，大海無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛不能把大海填平，精衛那么小，大海那么廣闊，它不會(huì )把大海填平的我認為精衛不能把大海填平，我們以前學(xué)過(guò)烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛把小石子扔進(jìn)大海里，大海的水不會(huì )沒(méi)有還會(huì )越來(lái)越高�！┱n文中的精衛和大海你更喜歡誰(shuí)？（我喜歡精衛，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽(tīng)海浪聲……）同學(xué)們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實(shí)令人著(zhù)迷，但海水一旦泛濫就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)極大的災難。如果換做是你，你會(huì )怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好？教學(xué)評析：此環(huán)節的目可以為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng )造性學(xué)習的空間。學(xué)生可以結合生活，聯(lián)系科學(xué)，展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)。這是開(kāi)放求異后的歸納、整合、評價(jià)和提升，也是思維和語(yǔ)言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語(yǔ)言積累的目的。
（五）總結
同學(xué)們?yōu)榫l想了這么多的好辦法，精衛一定會(huì )非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽(tīng)嗎？你是一只小小鳥(niǎo)/本為炎帝女?huà)蓩?立志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長(cháng)在永不老/ 老師希望你們不論是在學(xué)習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。
精衛填海教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準“少”這個(gè)多音字。
2、讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。
3、借助注釋?zhuān)私庹n文內容。
4、感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話(huà)故事的魅力。
5、引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，展開(kāi)豐富的想象講故事。
重點(diǎn)
1、讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。
2、借助注釋?zhuān)私庹n文內容。
難點(diǎn)
1、感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話(huà)故事的魅力。
2、引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，展開(kāi)豐富的想象講故事。
【教學(xué)策略】
1、字詞教學(xué)
本課的生字詞較少，而且識記起來(lái)較為容易。要求會(huì )寫(xiě)的生字有5個(gè)，在識字教學(xué)中，注意提示生字的寫(xiě)法，如“帝”中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而寬。
2、閱讀理解
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀古文有一定的難度。在教學(xué)中，可通過(guò)老師范讀、學(xué)生自讀、指名讀等方式，讓學(xué)生能讀通句子，并借助注釋?zhuān)醪搅私馕囊狻?/p>
3、學(xué)會(huì )表達
在教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生了解課文的主要內容之外，還要鍛煉學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的意思。學(xué)會(huì )用“這個(gè)故事講的是……”這樣的句式進(jìn)行表達。
【學(xué)前準備】
1、課前預習
�。�1）借助字典等工具書(shū)認讀、理解生字。
�。�2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。
�。�3）查閱資料書(shū)或上網(wǎng)搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準“少”這個(gè)多音字。
2、讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，把課文讀通、讀順。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、同學(xué)們，請看一下這幅圖（課件出示精衛鳥(niǎo)的圖片），你們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？
你們想知道這只鳥(niǎo)兒的故事嗎？今天，就讓我們走進(jìn)課文，去認識一下吧。
課件出示：
�。ò鍟�(shū)：精衛填海）
2、課件出示《山海經(jīng)》的相關(guān)信息，并與學(xué)生交流搜集到的資料。
課件出示：
《山海經(jīng)》是我國古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。全書(shū)現存18篇，保存了夸父逐日、女?huà)z補天、精衛填海、大禹治水等膾炙人口的遠古神話(huà)傳說(shuō)和寓言故事。
《山海經(jīng)》還是我國第一部描繪山川與物產(chǎn)、風(fēng)俗與民情的大部頭地理著(zhù)作，具有非凡的文獻價(jià)值。其中有關(guān)礦物的記錄，更是世界上這一類(lèi)文獻中最古老的類(lèi)設計意圖：用生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)片及其他相關(guān)資料引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，了解神話(huà)故事
1、初讀課文，掃清生字障礙。
�。�1）學(xué)生初讀課文，自主認讀生字詞。
�。�2）課件出示本課生字，學(xué)生自主識記，并與同桌交流這些生字書(shū)寫(xiě)上的易錯點(diǎn)。教師相機點(diǎn)撥。
課件出示：
帝曰溺返銜
預設：“帝”，中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而寬。寫(xiě)的時(shí)候要注意看清字形。學(xué)生當堂識記生字。同桌互相聽(tīng)寫(xiě)，互相糾錯。
2、讀通課文。
�。�1）教師示范朗讀課文，提示學(xué)生：注意斷句，并把握節奏感。
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把句子讀順，在讀順句子的基礎上讀通文章。
�。�3）教師指導朗讀難讀的句子，教學(xué)生正確斷句并讓學(xué)生多讀幾遍，直至熟練。
課件出示：
炎帝之/少女 溺/而不返 常銜/西山之木石，以/堙于東海
�。�4）指名讀，看誰(shuí)讀得通順。教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）大聲朗讀課文，讀出節奏感。
設計意圖：
四年級的學(xué)生讀古文，有些難度�？赏ㄟ^(guò)老師的范讀讓學(xué)生對讀古文有初步的了解，然后通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生得以讀通句子、讀熟課文，為理解課文內容
做準備。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、理解課文的主要內容。
2、把握人物形象，體會(huì )神話(huà)故事的神奇之處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導入新課
1、上節課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學(xué)來(lái)展示一下，看誰(shuí)讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)給予評價(jià)。
2、上節課我們讀熟了課文，這節課，我們就來(lái)看看這篇簡(jiǎn)短的古文講了一個(gè)怎樣的故事。
設計意圖：
檢查學(xué)生的朗讀情況；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確這節課的主要教學(xué)內容。
二、借助注釋?zhuān)私夤适聝热?/strong>
1、請同學(xué)們讀課文，借助注釋疏通文義。不懂的地方可以向老師或同學(xué)請教。
課件出示：
炎帝名曰溺水返回銜接
生讀課文，并疏通文義。
教師引導：在疏通文義的時(shí)候，要注意特殊句式。
課件出示：
女娃游于東海以堙于東海
老師指導：在疏通文義的時(shí)候，這樣的句式會(huì )讓我們覺(jué)得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時(shí)接觸到的句子的順序不一樣�！芭抻斡跂|�！闭５恼Z(yǔ)序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東�！闭５恼Z(yǔ)序應該是“以于東海堙”。把語(yǔ)序調整過(guò)來(lái)后，疏通文義就簡(jiǎn)單多了。
2、小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)或補充。
課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫l鳥(niǎo)，（它）常常銜著(zhù)西山上的樹(shù)枝和石子，填塞東海。
設計意圖：
在理解重難點(diǎn)句子的基礎上，引導學(xué)生疏通文義，為下個(gè)環(huán)節體會(huì )精衛的.精神打下基礎。
三、體會(huì )精衛的精神
1、我們疏通了文意，現在請同學(xué)們用自己的話(huà)講一講《精衛填�！返墓适�。
學(xué)生再讀課文，講故事。每個(gè)小組推選一名同學(xué)講故事。老師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2、炎帝的小女兒變成精衛鳥(niǎo)之后，做了一件什么事？從這件事中可以看出她的什么精神？
學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。
課件出示：
常銜西山之木石，以堙于東海。
老師引導：“�！笔恰敖�(jīng)�！钡囊馑�，“西山之木石”意為“西山的樹(shù)枝和石頭”，“堙”是“填塞”的意思。通過(guò)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)，我們可以了解到怎樣的信息？
學(xué)生讀句子，理解句子，并交流前面提出的問(wèn)題。
預設：精衛經(jīng)常銜著(zhù)西山的木石去填海。
從中可以看出精衛鍥而不舍、不服輸的精神。
�。ò鍟�(shū)：鍥而不舍、不服輸）
3、從《精衛填�！分�，你獲得了什么啟發(fā)？人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神？和同學(xué)交流。
學(xué)生交流，并做匯報。
預設：人們通常用精衛填海來(lái)形容那些不畏艱難，努力奮斗的人。他們克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實(shí)現自己的目標。
設計意圖：
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，通過(guò)解析重難點(diǎn)句子，引導學(xué)生疏通文義，使學(xué)生能復述故事情節，把握精衛的形象，體會(huì )精衛的精神，從而受到啟發(fā)。
四、布置作業(yè)
1、把精衛填海的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、收集自己喜歡的神話(huà)故事，記下來(lái)，講給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)。
設計意圖：
給家長(cháng)講神話(huà)故事，除了能夯實(shí)課上所學(xué)之外，還能擴大學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的熱情。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
在這一課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現、自己體驗。具體表現如下：
一、激發(fā)興趣。
針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，我靈活運用多媒體手段呈現傳統文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫(huà)片引入等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的狀況，調動(dòng)起學(xué)生閱讀神話(huà)故事的積極性，讓學(xué)生能自覺(jué)地接受傳統文化的熏陶。
二、注重閱讀。
學(xué)生認讀古典神話(huà)文本的難度較大，我結合學(xué)古詩(shī)的方法引導學(xué)生學(xué)習古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養了他們良好的學(xué)習習慣。
三、深入感悟。
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生準確把握精衛的形象，深刻理解精衛填海的精神，并讓學(xué)生結合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。
精衛填海教學(xué)設計9
1、教材分析
本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫l鳥(niǎo)，立志填平東海的故事。從精衛的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛鳥(niǎo)的形象，千百年來(lái)一直感動(dòng)著(zhù)后人。本文頗有難度，因為這是一篇文言文，學(xué)生接觸得比較少。因此在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì )精衛的形象，還要引導學(xué)生結合教材中給出的注釋?zhuān)矛F代語(yǔ)言翻譯句子，了解故事內容，并嘗試用自己的話(huà)講述出來(lái)。這樣才能激發(fā)學(xué)生對古文的興趣，進(jìn)一步感受神話(huà)的特點(diǎn)。
2、學(xué)習目標
1、認識“帝、曰”等四個(gè)生字，讀準多音字“少”，指導書(shū)寫(xiě)“曰”和“銜”。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，結合注釋理解課文內容并嘗試背誦課文。
3、通過(guò)想象用自己的話(huà)講述精衛填海的故事。能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象，感受精衛不畏困難、意志堅定的品質(zhì)，體會(huì )精衛填海的精神；進(jìn)一步感知神話(huà)的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)
1、按照文言文的節奏正確朗讀，讀出韻味。
2、了解精衛的事跡，感受精衛的品質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1、翻譯課文，并能用自己的話(huà)講述。
2、結合實(shí)際，體會(huì )精衛填海的精神。
5、課時(shí)安排
1課時(shí)
6、教學(xué)過(guò)程
板塊一、談話(huà)導入目標定向
1、神話(huà)是人民對未知事物的幻想，是人民對征服自然的美好愿望，你知道哪些神話(huà)故事呢？
2、結合生回答，小結：普羅米修斯是西方神話(huà)里的光明之神，盤(pán)古是東方神話(huà)里的混沌之神，這節課就讓我們走進(jìn)文言文，去感受上古神話(huà)《精衛填�！返纳衿骥攘�。（師板書(shū)課題）
課前布置了預習，所以本課我預設了以下學(xué)習目標，有信心完成嗎？出示目標一：讀準字音讀通句子
學(xué)習指導：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）互相檢查，幫助學(xué)習生字詞。
�。�3）組間分享你的`預習成果。
板塊二、初讀識字指導寫(xiě)字
1、組內檢查預習成果
2、學(xué)生匯報領(lǐng)讀生字。組詞（組詞補充）。多音字。（練習）
3、教師隨機指導多音字“少”
4、指導“曰”“銜”兩個(gè)字�！霸弧迸c“日”做對比�！般暋钡难葑冞^(guò)程。教師書(shū)寫(xiě)指導，學(xué)生每字書(shū)寫(xiě)三遍。易錯提示：
[曰]字形較扁，在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意與“日”的區別。
[銜]中間部分是“钅”，不要寫(xiě)成“圭”，注意與“街”的區別。學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，相機糾正書(shū)寫(xiě)錯誤、坐姿等。
展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評。
5、小結過(guò)渡：
中國字方方正正，中國人堂堂正正，所以堂堂正正的小學(xué)生方方正正地寫(xiě)中國字！
板塊三、讀出句讀（dou）讀得流利
出示目標二：讀出句讀（dou）讀得流利
挑戰目標二開(kāi)始！
1、讀正確，個(gè)人讀，評價(jià)：做到不丟字、不落字、不重復字。
2、讀出節奏，讀好停頓：個(gè)人讀、比賽讀、快速讀。
小結：當你讀得越熟練，你的口齒也就會(huì )越靈活！書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，文章的意思你懂了嗎？請大家小組合作，理解課文內容。
板塊四、讀通文意個(gè)性講述
1、借助注釋?zhuān)鹁涫崂砦囊?/p>
2、小組內成員交流評議補充
3、小組匯報
師生對話(huà)：文章的起因是？經(jīng)過(guò)是？結果是？
誰(shuí)能結合起因經(jīng)過(guò)結果用自己的話(huà)講述精衛填海的故事？
�。ㄟm時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)）
板塊五、研讀重點(diǎn)感悟升華
那精衛給你留下了什么印象？教師適時(shí)引導：
1、人們同情精衛，欽佩精衛，把它叫做“誓鳥(niǎo)”、“志鳥(niǎo)”、“帝女雀”，并在東海邊上立一古跡，叫作“精衛誓水處”。讀——全文
2、精衛小鳥(niǎo)敢于向大�？範幍谋瘔褢鸲肪窬l善良的愿望，宏偉的志向，受到人們的尊敬。讀——全文
3、難怪晉代詩(shī)人陶淵明在詩(shī)中寫(xiě)道：“精衛銜微木，將以填滄�！睙崆橘澝谰l！所以“精衛填�！北扔髦臼咳嗜怂鶑氖碌钠D巨卓越的事業(yè)！同學(xué)們，我們一起讀——全文
4、嘗試背誦：出示：（鏤空詞語(yǔ)——鏤空句子——組圖無(wú)文字）
板塊六、拓展閱讀推薦書(shū)目
1、小結過(guò)渡：讀正確，讀流利，讀明白，會(huì )背誦。試著(zhù)用用這些方法，學(xué)習<夸父追日》，講述故事，說(shuō)一說(shuō)夸父給我們留下了什么樣的印象？
夸父逐日
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
譯文：夸父與太陽(yáng)賽跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒(méi)到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，（手杖）化成桃林。
2、小結過(guò)渡：夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話(huà)，并且激勵著(zhù)許多有志之士不斷進(jìn)取。再讀全文！
3、推薦書(shū)目《山海經(jīng)》：是中國一部記述古代志怪的古籍，內容主要是民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等。保存了包括夸父逐日、精衛填海、大禹治水等相關(guān)內容在內的不少膾炙人口的遠古神話(huà)傳說(shuō)和寓言故事�！渡胶＝�(jīng)》具有非凡的文獻價(jià)值，對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關(guān)文獻。
激情結課：神話(huà)通過(guò)以神為主人公，以為變化、神力和法術(shù)為情節，表達了人民征服自然、變革社會(huì )的美好愿望。走進(jìn)神話(huà)，我們知道每一個(gè)神話(huà)都是人來(lái)書(shū)寫(xiě)的，走出神話(huà)，請相信每個(gè)人都可以創(chuàng )造屬于自己的神話(huà)！這節課就上到這里，下課！
精衛填海教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準多音字“少”，會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述精衛填海的故事。
4、能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習了三篇課文，這三篇課文都和神話(huà)有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對神話(huà)的了解？
今天我們再來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事《精衛填�！�，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。
二、指導學(xué)生讀準字音，讀通課文，練習寫(xiě)字。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）
1、師：請大家讀自讀提示，按要求學(xué)習。
提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。
2、師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準么？
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3、師：請大家仔細觀(guān)察，生字“曰”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
“日”和“曰”的區別，“曰”字要寫(xiě)得扁平一些，中間的短橫起筆靠著(zhù)左邊的豎，右邊不能靠著(zhù)折筆畫(huà)。
4、引導學(xué)生讀出課文恰當的停頓。
�。�1）師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細聽(tīng)桑老師讀，你再試著(zhù)模仿讀一讀。
�。�2）師：在你讀的過(guò)程中你認為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強調“女娃/游于東海，溺/而/不返”“常/銜/西山之木石，以堙于/東�！钡耐ｎD。
�。�3）再來(lái)練習讀文，指名讀，男女賽讀。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
三、指導學(xué)生借助注釋疏通文意。
1、課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？
2、用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。
3、學(xué)生匯報，教師相機指導。
4、結合剛才的理解你能用自己的話(huà)來(lái)講講精衛填海的故事么？
5、朗讀并背誦課文。
�。�1）帶著(zhù)對課文的理解再讀課文。練習背誦。
�。�2）自由背誦課文、
四、引導學(xué)生發(fā)揮想象
1、師：孩子們，我們都知道神話(huà)具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？
2、師講述：炎帝的.小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛鳥(niǎo)。我們再來(lái)看插圖。
3、指導看插圖：觀(guān)察精衛的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛眼中的東海是怎樣的？（波浪滔天、十分兇險等）
4、面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛是怎么做的？精衛在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？
出示句式：
面對狂風(fēng)巨浪，精衛＿＿＿＿＿＿＿＿。
面對他人的不解和質(zhì)疑，精衛＿＿＿＿＿＿＿＿。
面對＿＿＿＿＿＿＿＿，精衛＿＿＿＿＿＿＿＿。
學(xué)生根據句式匯報想象。
師：文中的精衛給你留下了什么印象？結合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。
出示：常銜西山之木石，以堙于東海。
引導：“銜西山之木石”只堅持了一天嗎？（抓住“常銜”，想象精衛填海的時(shí)間漫長(cháng)、意志堅定、毅力頑強......）。板書(shū)：不屈不撓
五、拓展閱讀（《學(xué)習鞏固》13課《夸父逐日》）
1、神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì )給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習鞏固》42頁(yè)，結合注釋理解這篇文言文。思考：
1、你覺(jué)得哪些地方神奇？
2、夸父是個(gè)什么樣的人？
2、推薦閱讀《山海經(jīng)》。
精衛填海教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣；
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )精衛與大海的對話(huà)情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海]
3、齊讀課題。（生：精衛填海）
師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰(shuí)呀？精衛是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛從哪里來(lái)呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習生字的？（有不會(huì )的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì )的生字就我們小組的學(xué)習組長(cháng)學(xué)習好，有不會(huì )的生字我就問(wèn)他不會(huì )的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長(cháng)的'帶領(lǐng)下學(xué)習生字。一會(huì )匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧�。ㄉ鷧R報：我學(xué)會(huì )了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛 我學(xué)會(huì )了衛字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）
三、再讀課文，理解感悟
過(guò)渡：生字都學(xué)會(huì )了，我們再回到課文中�？纯次闹卸紝�(xiě)了什么？
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認為哪段寫(xiě)得最精彩。（生自由發(fā)言）
2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？（生評價(jià)）
4、提問(wèn)：看你們讀得真好，現在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹(shù)枝)
你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹(shù)枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話(huà)中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛分別說(shuō)了些什么呢？請大家用--勾出大海說(shuō)的話(huà)。用~~~勾出精衛說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)愿意上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的書(shū)上勾畫(huà)，畫(huà)好了自己讀一讀。
上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫(huà)好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)勾畫(huà)得怎樣。范讀。大海說(shuō)……是大海說(shuō)的，同意嗎？精衛說(shuō)……這是精衛說(shuō)的，同意嗎？評上來(lái)勾畫(huà)的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）
(3)師：剛才大家把大海、精衛的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來(lái)試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）
6、師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！在這個(gè)故事中,出現了精衛和大海這兩個(gè)角色,你欣賞誰(shuí)呢?(生自由發(fā)言)
7、師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字，開(kāi)火車(chē)認讀，檢查認字情況。
2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
精衛填海教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“帝、少”等5個(gè)生字，會(huì )規范書(shū)寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字。正確理解“炎帝、曰”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。
3.展開(kāi)小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進(jìn)行分析。
4.用自己的話(huà)將故事復述出來(lái)。
5.讀懂課文內容，結合課文的注釋理解全文，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )精衛填海精神的內涵。
6.體會(huì )精衛英勇頑強、矢志不渝、鍥而不舍的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字。
2.在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。
3.讀懂課文內容，結合課文的注釋理解全文，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )精衛填海精神的內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。
2.體會(huì )精衛英勇頑強、矢志不渝、鍥而不舍的精神。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1.出示各種鳥(niǎo)的圖片：
黃鸝、鸚鵡、喜鵲、火烈鳥(niǎo)、白鷺、啄木鳥(niǎo)、畫(huà)眉鳥(niǎo)
2.有這樣一只鳥(niǎo)，他外形像烏鴉，白色的嘴，紅色的爪子，這只小小的鳥(niǎo)卻有一個(gè)大愿望——他想把大海填平�，F在我們就一起來(lái)看看這只精衛鳥(niǎo)為什么想把大海填平呢。
3.板書(shū)課題：
二、講授新課
�。ㄒ唬┳R字解詞
1.學(xué)生自讀課文，出示要求：
�。�1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�4）給文章劃分停頓。
2.朗讀停頓
炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺而/不返，故為/精衛，常/銜西山/之木石，以/堙于/東海。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示要求認讀的生字：
dì shào yuē nì fǎn
帝 少 曰 溺 返
指名認讀，相機正音。
�。�2）課件出示生字組詞。
�。�3）開(kāi)展讀字游戲：開(kāi)火車(chē)讀
�。�4）圖片認讀生字
皇帝 溺水
�。�5）古文識字
帝，甲骨文是指事字，字形在“木”（樹(shù)）的上端加一橫指事符號，寫(xiě)成，上端的“才”（房柱房梁）表示以樹(shù)為柱、以樹(shù)為梁，即在樹(shù)杈上構筑巢居；圓圈指事符號表示系束，即在樹(shù)杈的框架上大量系束枝條，以構成樹(shù)上棲居空間遮風(fēng)擋雨的頂面、四個(gè)立面、底面。造字本義：動(dòng)詞，在樹(shù)杈上系扎捆綁，締枝為巢，開(kāi)創(chuàng )巢居時(shí)代。
少，甲骨文在指事字“小”（沙子）字上再加一點(diǎn)指事符號，表示“小”的相關(guān)特征。
造字本義：形容詞，規模小的，數量不多的。
曰，甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短橫指事符號，表示嘴巴的動(dòng)作。造字本義：動(dòng)詞，開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
溺，甲骨文（人）（水，河水），造字本義：動(dòng)詞，落水淹死。
�。�6）學(xué)習多音字
少 shào（少女）（少年）
shǎo（多少）（少數）
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。
1.了解出處及人物。
《山海經(jīng)》書(shū)名。內容主要是民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等。書(shū)中保存了包括夸父逐日、女?huà)z補天、精衛填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠古神話(huà)傳說(shuō)和寓言故事。
精衛：神話(huà)中鳥(niǎo)的名字。
形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳。
傳說(shuō)是炎帝小女兒溺水身亡后的化身。
2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。
3.開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評價(jià)讀書(shū)。
4.整體感知內容。
請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。
�。�1）《精衛填�！愤@篇課文的主要內容是什么。
讀文后，討論交流，展示交流，填空。
這篇課文寫(xiě)的是炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛鳥(niǎo)，立志要將大海填平的故事。
表現了精衛的英勇頑強、矢志不渝、鍥而不舍的精神。
�。�2）這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了四部分內容，分別是：游東海、溺不返、銜木石、堙東海。
�。ㄈ┥謺�(shū)寫(xiě)
出示生字：
dì yuē nì fǎn xián
帝 曰 溺 返 銜
1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結：
�。�1）生字歸類(lèi)
游戲：送字寶寶回家
左右結構：溺
左中右結構：銜
上下結構：帝
半包圍結構：返
獨體字結構：曰
�。�2）減一減：
溺-氵=弱 銜-钅=行
�。�3）換一換：熟字換偏旁
返- 辶+貝=販 銜- 钅+氵=衍
2.指導寫(xiě)字：
�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“帝、曰、溺、返、銜”并講述，組詞、造句、指導：
出示生字：帝：“冖”稍寬，上部的'點(diǎn)和最后一筆豎居中對正。
組詞、造句
出示生字：曰：內橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，不要寫(xiě)成“日”。
組詞、造句
出示生字：溺：左窄右寬，右部寫(xiě)緊湊。
組詞、造句
出示生字：返：“反”最后一筆變捺為點(diǎn)。
組詞、造句
出示生字：銜：從左到右均勻分布，寫(xiě)緊湊。
組詞、造句
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢，（課件出示）提出要求。
看準每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫(xiě)。
�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評，適當獎勵。
�。ㄋ模┱n堂練習
1.根據拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yán dì nì shuǐ fǎn huí xián jiē
�。ㄑ椎郏� （溺水） （返回） （銜接）
2.比一比，組詞語(yǔ)。
帝（炎帝）溺（溺水）返（返回）銜（銜接）
旁（旁邊）弱（微弱）反（反對）街（街道）
三、課堂小結
這篇課文寫(xiě)的是炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛鳥(niǎo)，立志要將大海填平的故事。表現了精衛的英勇頑強、矢志不渝、鍥而不舍的精神。
下節課我們繼續學(xué)習第13課。
四、布置作業(yè)
1.朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.繼續預習課文，試著(zhù)理解文言文的意思。
五、板書(shū)設計
13、精衛填海
《山海經(jīng)》
dì shào yuē nì fǎn
帝 少 曰 溺 返
帝 曰 溺 返 銜
第二課時(shí)
一、導入新課
復習檢查，鞏固生字：
1.復習檢查
上一節課，我們學(xué)習了《精衛填�！�，再來(lái)看一下這些字詞認識了嗎。
認讀并造句。
炎帝 少女 溺水 返回
銜接 精衛 堙 曰
2.回顧內容：
這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了四部分內容，分別是：游東海、溺不返、銜木石、堙東海。
3.讓我們一起走進(jìn)文本，感受人物的精神吧。
板書(shū)：
13、精衛填海
二、品讀感悟
�。ㄒ唬├斫庠~語(yǔ)和句子意思
1.出示課文：
炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。
2.小組討論詞語(yǔ)和句子的意思
3.反饋：
�。�1）出示句子：
炎帝之少女，名曰女娃。
詞意：
炎帝：傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。
之：的。
少女：小女兒。
曰：叫。
句意：
炎帝的小女兒，名叫女娃。
�。�2）出示句子：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，詞意：
游：游玩。
溺：溺水，淹沒(méi)。
返：回來(lái)。
故：因此。
為：化成。
句意：
女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)，因此化身為精衛鳥(niǎo)。
�。�3）出示句子：
常銜西山之木石，以堙于東海。
詞意：
銜：叼。
以：用來(lái)。
堙：填塞。
句意：經(jīng)常叼著(zhù)西山上的樹(shù)枝和石塊，用來(lái)填塞東海。
�。ǘ┢纷x感悟
1.自由讀文言文，結合注釋及句子意思，思考：從這個(gè)故事中，你從精衛身上學(xué)到了什么。
2.出示課文：
炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。
�。�1）精衛是誰(shuí)。炎帝的小女兒。
�。�2）精衛的原名是什么。
女娃。
3.女娃是怎么化為精衛鳥(niǎo)的。
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。
4.精衛是怎么填海的。
常銜西山之木石，以堙于東海。
5.“�！弊直憩F了精衛堅持不懈、勇敢的精神。
6.交流討論：
A.精衛為什么要填海。
女娃去東海游玩時(shí)，被淹死。
她不甘于被海水淹死的命運，精魂化鳥(niǎo)，誓將東海填平報仇，同時(shí)也是替人類(lèi)除害造福，不讓大海再奪去其他人的生命。
B.你認為精衛能把大海填平嗎。
精衛不能把大海填平，因為：
�。�1）東海那么浩瀚，而精衛那么渺小，并且填海的木石也很小。
�。�2）神話(huà)反映的是上古人民美好的愿望，雖然精衛填海的精神可嘉，但是人類(lèi)無(wú)法戰勝自然，只能將愿望付諸神話(huà)之中。
C.你從精衛身上感受到了她的什么精神。
意志堅定、不屈不撓、鍥而不舍、自強不息、不達目的決不罷休的偉大精神。
7.想象說(shuō)話(huà)：
大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛能把大海填平嗎。大海會(huì )怎么說(shuō)。
精衛又會(huì )怎么回答呢。
出示：大海奔騰著(zhù)，咆哮著(zhù)，嘲笑她：“小鳥(niǎo)兒，算了吧，你這工作就干一百萬(wàn)年，也休想把我填平。
” 精衛在高空答復大海：“哪怕是干上一千萬(wàn)年，一億年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平的�！�
8.在這個(gè)故事中，你從精衛身上學(xué)到了什么。
持之以恒，不畏艱難
精衛填海：舊時(shí)比喻仇恨極深，立志報復。后來(lái)人們常用來(lái)比喻意志堅決，不畏艱難，按既定的目標堅毅不拔地奮斗到底。
9.思考：人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神呢。
預設：
一個(gè)人對待一件事情堅持不懈、不放棄的時(shí)候。
一件事情很難辦成，卻依然堅持去辦的情況下。
�。ǜ鶕l填海你想起了什么生活中的事例�！。�
�。ㄈ⿲�(xiě)法借鑒
通過(guò)事件表現人物精神，指的是通過(guò)敘事的方式來(lái)呈現人物的意志或精神。這篇古文借描寫(xiě)女娃淹死在大海里化作精衛鳥(niǎo)復仇的故事。
抒發(fā)了古代勞動(dòng)人民征服洪水的決心和毅力。
�。ㄋ模┲R梳理
精衛填海
身份：炎帝之少女
名字：女娃
遭遇：在東海游玩溺亡
結局：銜木石填東海
英勇頑強、矢志不渝、鍥而不舍的精神
三、拓展閱讀
1.課件出示：
精衛本來(lái)是太陽(yáng)神“炎帝”的女兒，是個(gè)沒(méi)成年的小姑娘。中原人把孩子叫做“娃”，這個(gè)小姑娘，大伙兒都叫她“女娃”。
炎帝不但管太陽(yáng)，還管五谷和藥材，因此，他的另外一個(gè)名字叫“神農”。有時(shí)候，人們把他的兩個(gè)名字連起來(lái)，叫他“神農炎帝”。神農炎帝的事情很多，每天一大早，他就要到東海去指揮太陽(yáng)升起，一直到太陽(yáng)落山才回家。
女娃是個(gè)懂事的好孩子，爸爸不在家，她就自己玩。她常常穿著(zhù)一雙小紅鞋跑到田野里，把很多花插在自己頭上，打扮得漂漂亮亮的。她在田野里看著(zhù)火紅的太陽(yáng)從東方升起，高高興興地沐浴著(zhù)陽(yáng)光，欣賞著(zhù)周?chē)囊黄鷻C。
萬(wàn)物在陽(yáng)光下生長(cháng)，鳥(niǎo)獸在陽(yáng)光下歡騰，她感到很自豪，因為大地的光明和溫暖是她爸爸帶來(lái)的。
有時(shí)候，她跑到東海邊上去看日出，當她看到霞光萬(wàn)道、光芒四射，一輪紅日從海面上跳出來(lái)的時(shí)候，她喜歡極了。
因此很想去看看東海以外太陽(yáng)升起的地方。
精衛填海教學(xué)設計13
教材分析：
《精衛填�！肥墙y編教材后的新選課文，是一篇講述神話(huà)故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳的神話(huà)故事。課文是文言文，寥寥數語(yǔ)，僅用35個(gè)字，就將這個(gè)傳奇的神話(huà)傳說(shuō)寫(xiě)得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結合在一起，為學(xué)生學(xué)習神話(huà)故事提供了語(yǔ)言范本。學(xué)生通過(guò)這一單元學(xué)習，可以深刻地感受到神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話(huà)人物的形象，大膽想象神話(huà)故事的情節，又為“習作”我和——過(guò)一天，“語(yǔ)文園地”神話(huà)內容，“快樂(lè )讀書(shū)吧”閱讀《中國古代神話(huà)故事》做了鋪墊。
針對課后練習第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習，在以讀為主的基礎上，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
課后第二題：結合注釋用自己的話(huà)講一講精衛填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎上，通過(guò)自己的想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，講述神話(huà)故事。
第三題：“說(shuō)一說(shuō)人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神”。這題需要學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，感受精衛的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)現實(shí)生活中，像精衛一樣的人和事。
學(xué)情分析：
本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習的第三篇文言文，學(xué)生通過(guò)三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學(xué)習，再加上已經(jīng)學(xué)習了相當數量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“帝”等6個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“溺”等5個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過(guò)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話(huà)講一講精衛填海的.故事，把故事說(shuō)生動(dòng)說(shuō)具體，并感受精衛的人物形象。
4.感受神話(huà)故事的特點(diǎn)，體會(huì )“精衛精神”及在現代社會(huì )的應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文言文的意思，展開(kāi)想象，把故事講生動(dòng)講具體，感受精衛形象。
難點(diǎn)：體會(huì )“精衛精神”在現代社會(huì )的應用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、直接導入。
同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事，知道叫什么嗎？沒(méi)錯，就是《精衛填�！�。
2、看圖猜神話(huà)，引出《山海經(jīng)》。
大家讀過(guò)神話(huà)故事嗎？接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個(gè)神話(huà)故事？（夸父追日，女?huà)z補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話(huà)故事都出自一本書(shū)，名字叫《山海經(jīng)》�！渡胶＝�(jīng)》是古代的一本奇書(shū)，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識，是保存中國神話(huà)故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動(dòng)人民集體創(chuàng )作的古籍。今天我們學(xué)習的《精衛填�！芬渤鲎浴渡胶＝�(jīng)》。
二、初讀課文，認讀生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）
2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學(xué)生跟讀。
�。�1）炎帝之少女，名曰女娃。
�。�2）溺而不返，故為精衛。
3.隨文講解“溺”字。
�。�1）教師板書(shū)“溺”字，學(xué)生書(shū)空。
�。�2）學(xué)生在筆記本上書(shū)寫(xiě)“溺”字。教師巡視指導。
�。�3）講解“溺”字含義，并教授學(xué)生通過(guò)查注釋的方法來(lái)解釋詞義。
4.有節奏地再讀課文
�。�1）學(xué)生自由誦讀課文，注意句子節奏。
�。�2）教師給出停頓性建議，指名學(xué)生朗讀。
�。�3）有節奏地齊讀課文。
�。�4）去掉標點(diǎn)符號讀課文。
�。�5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。
�。�6）將字體變?yōu)樾∽x課文。
�。�7）齊背課文。
三、品讀課文，理解文意
1.指導學(xué)生通過(guò)查注釋、看插圖的方法翻譯課文。
2.學(xué)生自由翻譯課文。
3.（1）出示“因何而溺”問(wèn)題,詢(xún)問(wèn)學(xué)生，并引導學(xué)生回答“因游而溺”。教師板書(shū)“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。
�。�2）出示“溺后如何”問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，并引導學(xué)生回答“故為精衛”，教師板書(shū)“為”
�。�3）詢(xún)問(wèn)學(xué)生變成精衛之后又發(fā)生了什么，引導學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�，并板書(shū)“銜”、“堙”。
�。�4）隨文教學(xué)“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著(zhù)”，并讓學(xué)生跟隨教師書(shū)空。
4、配合板書(shū)，梳理文章脈絡(luò )。
文章的起因：根據板書(shū)的“游”字，引導學(xué)生回答“游于東�！�。
文章的經(jīng)過(guò)：根據板書(shū)的“溺”和“為”字，引導學(xué)生回答“溺而不返，故為精衛”。
文章的結果：根據板書(shū)的“銜”和“堙”字，引導學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�。
5.翻譯課文，疏通文意
�。�1）教師說(shuō)文言文，學(xué)生翻譯。
�。�2）教師說(shuō)課文文意，學(xué)生說(shuō)課文原文。
此處考察學(xué)生對“少”字的理解。
師：炎帝有一個(gè)女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之女，名曰女娃。
師：炎帝有一個(gè)小女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之少女，名曰女娃。
6.潤色課文，故事分享
1.詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣才能把《精衛填�！分v得生動(dòng)、有趣。指名學(xué)生回答，
2.歸納講故事“技巧”，加入語(yǔ)言、動(dòng)作、細節、心理描寫(xiě)等。
3.指名學(xué)生講故事。
四、體會(huì )“精衛填�！本�
1.詢(xún)問(wèn)學(xué)生對精衛的印象。
2.從《山海經(jīng)》的四篇神話(huà)故事（課堂導入環(huán)節）體會(huì )精衛填海的精神。
3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛填海精神。
4.明確精衛填海的精神內核是“堅持不懈”。
5.齊讀課文，感悟精衛填海精神。
作業(yè)設計：
思考還有哪些人的身上存在“精衛填�！本�。
板書(shū)設計：
13.精衛填海
游、溺、為、銜、堙
精衛填海教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能正確識記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事。
4、感受精衛填海的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜圖導入，初步講述
1、中國古代有很多神話(huà)故事，老師帶來(lái)了幾幅圖，每一幅圖都是一個(gè)神話(huà)故事。誰(shuí)愿意猜一猜？（出示“盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天、精衛填�！眻D片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學(xué)習的神話(huà)故事就是精衛填海。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)能講一講你所知道的精衛填海的故事？
5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。
6、這則神話(huà)故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡(luò )貼在黑板上，不僅有助于拉近學(xué)生與文言文的距離，還能了解學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)，為后面的學(xué)習與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準讀通
1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來(lái)跟老師讀一讀，注意讀準每一個(gè)字的字音。
2、指名讀，師正音，重點(diǎn)是“少”“溺”“堙”。
3、指名領(lǐng)讀。
4、生齊讀。
�。ㄔO計意圖：教師的領(lǐng)讀作用非常大，在領(lǐng)讀的過(guò)程中，不僅教會(huì )學(xué)生讀正確的字音，更重要的是教給學(xué)生文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感，并不是僅僅畫(huà)停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個(gè)學(xué)生都會(huì )讀，且要發(fā)動(dòng)學(xué)生領(lǐng)讀，營(yíng)造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請同學(xué)們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過(guò)結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點(diǎn)解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學(xué)們講的故事就是從這篇文言文變化而來(lái)的，同學(xué)們能不能把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！边@五個(gè)環(huán)節，貼到對應的句子下面呢？
5、請學(xué)生到黑板前貼，交流點(diǎn)評。
6、那你能不能根據這篇古文再來(lái)講一講《精衛填�！返墓适�？（生講述，師點(diǎn)評。）
�。ㄔO計意圖：文言文的學(xué)習還要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己交流不理解的地方，通過(guò)結合注釋、同伴互助來(lái)解決其中的部分問(wèn)題，在交流實(shí)踐中讓學(xué)習真正發(fā)生。同時(shí)，把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！辟N到相應的語(yǔ)句下面，能構建起文言文與學(xué)生已知情節的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）
四、研讀神話(huà)，生動(dòng)講述
《精衛填�！愤@則神話(huà)非常感人，要想講好這個(gè)故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類(lèi)似“女娃特別可愛(ài)”這樣的句子，會(huì )讓故事更加生動(dòng)。你來(lái)試試看。（生再次講述）
4、同學(xué)們看，我們在原文的基礎上，發(fā)揮合理的想象，編進(jìn)一些恰當情節，就會(huì )讓故事更加生動(dòng)。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預設：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“游”的.動(dòng)作、“溺”的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)。
�、诰毩暎哼@個(gè)時(shí)候，精衛心想：
�、劾首x。常銜西山之木石，以堙于東海。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“銜”“堙”來(lái)進(jìn)行。
�、跁�(shū)寫(xiě)“銜”。
�、蹚奈魃姐晛�(lái)木石，來(lái)填東海，你想問(wèn)精衛什么問(wèn)題？
�、苋绻闶蔷l，你要怎樣回答這些問(wèn)題？
�、菡f(shuō)一說(shuō)：這是的精衛。
�、蘩首x。
6、小結：
�、冽R讀課文。
�、谶\用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學(xué)生到講臺前講述，其他學(xué)生點(diǎn)評。）
�。ㄔO計意圖：先以第一句作示范，學(xué)習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動(dòng)地講述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的設計，是在研讀課文的過(guò)程中，運用一定的方法，不斷提升學(xué)生表達的生動(dòng)性。同時(shí)，句子練習、提出問(wèn)題、角色互換、練習說(shuō)話(huà)等也能夠幫助學(xué)生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學(xué)習的樂(lè )趣。）
五、總結全文，拓展升華
1、《精衛填�！繁憩F出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著(zhù)中華民族。
2、在實(shí)際生活中，我們做正確的事情時(shí)，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說(shuō)一說(shuō)在哪些事情中要發(fā)揚精衛填海的精神嗎？
3、總結。
�。ㄔO計意圖：揭示精衛勇于抗爭的精神，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，將課文與生活聯(lián)系，將語(yǔ)文與育人相結合。）
�。ㄗ髡邌挝唬荷虾煼洞髮W(xué)附屬外國語(yǔ)小學(xué)）
精衛填海教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1 認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，能綜合運用學(xué)過(guò)的方法識字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。
3 了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1 講述愚公移山的故事。
2 你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？
3 板書(shū)課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）
二、初讀課文，整體感知。
1 自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2 聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清故事內容。
三、自主互動(dòng)、認讀生字。
1 出示本課生字詞
你認識哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
誰(shuí)喜歡當小老師帶讀，請你來(lái)教教大家吧�。▽W(xué)生當小老師帶讀）
2 用自己喜歡的.方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3 生字全認識了嗎？請小組長(cháng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。
4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰(shuí)是班里的識字大王。
5 組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
四、多種形式，讀通課文。
1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)讀不認識的字）
2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)并進(jìn)行評議）
3 開(kāi)火車(chē)讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查，鞏固生字。
1 教師出示生字卡片。
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
二、仔細觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。
1 出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？
讓學(xué)生當小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。
2師重點(diǎn)指導“與”、“仍”、“夜”的書(shū)寫(xiě)。
3 觀(guān)察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。
4 生練習書(shū)寫(xiě)生字。
三、感情朗讀、感知感悟。
1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。
2 指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？
3 指導學(xué)生感情朗讀。
四、課外延伸、拓展想象。
1 學(xué)了這個(gè)神話(huà)故事，你將如何評價(jià)精衛呢？想對她說(shuō)些什么呢？
2 小結。
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