《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計1
【教材分析】：
本文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、家和社會(huì )活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，講的是“我”在德國讀書(shū)時(shí)，發(fā)現德國家家戶(hù)戶(hù)都把花養在鄰街窗戶(hù)外，每一條大街花團錦簇、姹紫嫣紅。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現變化很大的德國，“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，“我”體會(huì )到“我為人人，人人為我”的崇高境界。文本向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言精美雋永，具有不同凡響的文學(xué)價(jià)值和人文性?xún)r(jià)值。
【教學(xué)目標】：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準備】：
1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀(guān)地感知課文內容，為品味課文內涵而服務(wù)。
【設計理念】：以讀代講，讀中明意，讀中懂理，讀中悟情。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)
一、再識季羨林，初識文本內容。
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，其中的大樹(shù)指的是誰(shuí)？
2、季羨林爺爺曾告誡我們學(xué)習要幾貫通？分別是什么？
3、請你向同桌介紹季老先生。誰(shuí)來(lái)給大家介紹季老先生？
師：你介紹得真清楚，你能告訴老師你是怎樣獲得這些的？（到網(wǎng)上查找需要的信息是個(gè)良好的學(xué)習方法，在課外學(xué)習中可要經(jīng)常用呀！這位和藹可親的老爺爺就是季羨林，他年輕時(shí)曾在德國留學(xué)，曾多次對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚，四、五十年后，當他再一次來(lái)到德國，故地重游，不禁感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這篇文章。大家一起讀課題�。ㄒ龑ёx出不同的語(yǔ)氣：多么不可思議的風(fēng)情，這種風(fēng)情令人贊嘆不已�。�
二、學(xué)習生字詞語(yǔ)，朗讀感知課文內容。
1、聽(tīng)朗讀。（讓我們走進(jìn)課文，去了解德國的獨特民族風(fēng)情，請同學(xué)們注意聽(tīng)，仔細想。）
2、學(xué)習生字、詞語(yǔ)。認讀生字，指導寫(xiě)字。強調多音字：莞。讀準輕音：脊梁。指導寫(xiě)脊梁的“脊”字。
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字，相信你會(huì )把課文讀得更好，用自己喜歡的方式讀一讀課文，喜歡的地方讀兩遍。注意讀準字音，讀通句子，思考：(1)文中哪幾段是寫(xiě)作者留學(xué)時(shí)的，哪里又是寫(xiě)他第二次故地重游的。(2)作者第二次重返德國發(fā)出了怎樣的感嘆？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
4、指名。(文中二、三自然段是寫(xiě)作者留學(xué)時(shí)的，第四自然段寫(xiě)他第二次故地重游的)
5、作者第二次重返德國發(fā)出了怎樣的感嘆？（多么奇麗的景色多么奇特的民族）
三、品讀課文，感悟文章內涵
�。ㄒ唬└形虻聡莻�(gè)愛(ài)花的民族
1、第一自然寫(xiě)了什么？我們來(lái)學(xué)習第一自然段。
�。◥�(ài)美大概是人的天性吧！作者在談什么？美…花…點(diǎn)明德國是愛(ài)花的民族。）
2、引導朗讀。小結：季羨林不愧是著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家，這娓娓道來(lái)讓人感到親切自然。
�。ǘ└惺芫吧捌纣悺�。
師：讓我們深入到字里行間感受德國奇麗的景色吧�。ㄕn件：學(xué)習提示）
1、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？（用～～畫(huà)出文中描寫(xiě)景色奇麗的句子。圈出能體現景色奇麗的詞語(yǔ)�。�
2、根據學(xué)生匯報，品讀重點(diǎn)句：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
師：一起大聲讀。哪些詞語(yǔ)體現景色奇麗呢？小組交流，預設匯報。（課件提示）
�。�1）花團錦簇多么富有意境的詞語(yǔ)��！請大家閉上眼睛，用心想象，花團錦簇是怎樣的景象呢？說(shuō)一說(shuō)，你想到的畫(huà)面。
這么多花兒競相開(kāi)放，一朵挨著(zhù)一朵，一簇擁著(zhù)一簇，非常華麗，這就是——花團錦簇。
�。�2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？
五顏六色的花兒開(kāi)得非常的.鮮艷美麗。（出示圖）這就是——姹紫嫣紅。作者的用詞多么生動(dòng)��！
�。�3）你還從哪個(gè)詞體會(huì )到景色奇麗的呢？花的海洋僅僅只寫(xiě)出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？（花多）描寫(xiě)花多的詞語(yǔ)有哪些呢？
�。�4）“山陰道”在浙江紹興郊外一帶，那里的景色特別優(yōu)美。
�。�5）應接不暇在這篇課文中還包含著(zhù)觀(guān)花的人一種怎樣的情感呀？（觀(guān)花的人被眼前的奇麗景色所陶醉，舍不得錯過(guò)一處景物。）
師：體會(huì )的多好��！同學(xué)們，我們就應該像這樣，不僅讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊藏的情感。
�。�6）走過(guò)任何一條街……同學(xué)們：走過(guò)任何一條街，也就是走過(guò)這條街抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗前都是。走過(guò)那條街抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前也是。走過(guò)每一條街，大家抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)前同樣是。真是應接不暇呀！
3、同學(xué)們，這是一種怎樣的享受��！請你用朗讀告訴大家。
四、課堂小結
同學(xué)們的朗讀把老師帶到這樣的境界里（出示德國風(fēng)光圖）難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：多么奇麗的景色！到底是怎樣的奇特的民族，創(chuàng )造了這樣奇麗的景色？我們下節課又來(lái)研究。
五、作業(yè)
課后，請同學(xué)們把生字所在的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，把課文認真讀兩遍。
第二課時(shí)
一、溫故知新。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、訂正（注意對難寫(xiě)字的指導，如“脊”“嫣”“暇”）。
3、回顧前課：同學(xué)們，我們知道德國是個(gè)愛(ài)花的民族，其實(shí)德國還有很多讓人向往的地方。（出示圖片）這是德國的城市哥廷根。這座城市因著(zhù)名的哥廷根大學(xué)而舉世聞名。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的獲得者。早在1935年，二十五歲的季羨林，滿(mǎn)懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，當他再次踏上德國這塊土地──他的第二故鄉，感慨萬(wàn)千，由衷的贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。前節課我們領(lǐng)略了德國奇麗的景色，作者是怎樣描寫(xiě)的，我們再來(lái)讀一讀。
二、品讀課文，感悟文章內涵
師：同學(xué)們的朗讀，讓人有身臨其境的感覺(jué)，特別是花團錦簇、姹紫嫣紅的鮮花給我們留下了揮之不去的印象。頗耐人尋味的是怎樣的奇特的民族，創(chuàng )造了這樣奇麗的景色？（課件提示）
�。ㄒ唬└形蚱嫣氐拿褡澹喝巳藶槲�，我為人人
1、找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、出示：家家戶(hù)戶(hù)……花的脊梁。
�。�1）讀了這些句子，哪兒讓你感到奇怪？（“脊梁”就是人或動(dòng)物的脊椎，在身體的背部，而“花的脊梁”就是花的枝干、花的背面，并不美觀(guān)。種花人自己不能完全看到嫵媚動(dòng)人的花朵，只看到花的脊梁，真讓人感到奇怪�！拔摇痹鴨�(wèn)過(guò)我的女房東：“你這樣養花是給別人看的吧！”在我們看來(lái)多么不可思議的一件事，她卻莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”）
�。�2）從女房東莞爾一笑中，我們明白了什么？（說(shuō)明自己的花是讓別人看的，在每一個(gè)德國人心里是司空見(jiàn)慣的事。這真是一個(gè)奇特的民族。）
3、“正是這樣！”體現一種怎樣的境界？（出示句子：每一家都……又看別人的花。）
�。�1）如果此刻你走在大街上，看到自己的花被別人欣賞，自己又欣賞別人更多、更美的花。你心中會(huì )有什么感覺(jué)��？
�。�2）這種人與人之間相互付出，共同享受美麗的境界是多么和諧��！文中哪八個(gè)字概括了這境界？（板書(shū)：人人為我，我為人人。）
師：自己的花是讓別人看的，解釋了我為人人�！敲醋咴诮稚系臅r(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是人人為我。
4、在我們的生活中有“人人為我，我為人人�！钡默F象嗎？指名說(shuō)。（值日、班級圖書(shū)角、植物角、做手抄報等）
(二)感悟美麗。
師：美麗是沒(méi)有國界的。有了“人人為我”的前提，才有“我為人人”美好境界。季老先生重游德國時(shí)，回答迎接他們的主人說(shuō)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
想想：什么變化了？唯獨什么沒(méi)有改變？“美麗”指什么？（拓展閱讀）
三、“寫(xiě)一寫(xiě)”回顧全文，（課件65、66）再次體會(huì )多么奇麗的景色，多么奇特的民族。
四、推薦季羨林作品：《季羨林文集》、《留德十年》、《病榻雜記》
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計2
一、談話(huà)導入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。(板書(shū)：花)看到這個(gè)字，你會(huì )想起哪些帶“花”的成語(yǔ)?(預設：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國度，這奇特的民族--
板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的(有詩(shī)意、有哲理地讀題目)
(一)、師：課前大家都預習了課文，那通過(guò)過(guò)預習，你都掌握了這些詞語(yǔ)了嗎?(找學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)
檢查字詞：(漸漸小下去的聲音說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)讀完，能把自己沒(méi)讀完的地方堅持讀完，這是一個(gè)幾號的品質(zhì))下面我檢查一下詞語(yǔ)：
出示整組詞語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)帯讀一下?(讀的又對又響，真不錯!)
A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思?人的脊梁在哪里?
課文中指什么“脊梁”?
花的脊梁是什么意思?花朵的反面。
結合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。
B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個(gè)讀音，念guan，東莞是廣東的一個(gè)地名。
C、在書(shū)寫(xiě)上你們有什么要提醒大家的嗎?
“應接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它?(中國漢字是形音義結合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形)
他還有兩個(gè)形近字呢!誰(shuí)會(huì )組詞，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。
4、請同學(xué)們拿起筆把比較難寫(xiě)的生字在生字表旁邊寫(xiě)2遍。
二、初讀課文，整體感知
1、看溫馨提示：(1)大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文。(2)、邊讀邊思考：再次來(lái)到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆?用“﹏﹏”劃出來(lái)。(課件出示)
2、學(xué)生自由讀課文
師：德國一個(gè)愛(ài)花的國度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過(guò)去了，當作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土時(shí)，他發(fā)出了怎樣的感嘆?
生：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(課件出示)
師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗?又從哪些地方看出了民族的奇特?畫(huà)出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。
(一)體會(huì )景色的綺麗
預設1：花美
生：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
出示幻燈：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：讀完這一段，你有什么感受?從哪些句子中感受到了美麗?請你說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，可以發(fā)表不同的看法、見(jiàn)解，也可以補充。
生：我從“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了景色的奇麗。師：你很會(huì )讀書(shū)，很會(huì )抓詞語(yǔ)。
(3)多美的景象!(出示鮮花的圖片)看，這樣鮮花匯集成團就可以稱(chēng)之為_(kāi)__，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱(chēng)之為_(kāi)____
(4)A像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還有很多，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎?(同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。)
B老師也找了一些，讓我們來(lái)美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)，
(5)讀的真美，讓我們這種感覺(jué)再美美地讀讀課文?
(6)引讀：多美的景色啊!
出示幻燈片：
早上，孩子們背上書(shū)包，穿過(guò)街頭，他們抬頭向上看，只見(jiàn)__________
傍晚，人們下班回家，走過(guò)街上，他們抬頭向上看，只見(jiàn)______
年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見(jiàn)_________
(7)、師：正因為家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子
(課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇)｝
預設2：花多
師：請同學(xué)們再靜靜地看著(zhù)這段文字，想想這段文字除了寫(xiě)花的美之外，還寫(xiě)了花的--(多)你從哪兒感受到的?(花多)
(1)“花的海洋”花像海洋，能不多嗎?
(2)“家家戶(hù)戶(hù)”(不是一家一戶(hù)而是家家戶(hù)戶(hù)，真是多呀!)
(3)“任何一條街”(是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀!)
(4)誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)?
(5)大家都讀得很好，
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?
生：想
師：好，下面我帶大家一起去看看，我請一名同學(xué)讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?一會(huì )請你描述一下。
師：配樂(lè )朗讀
師：你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?
生：我看到街道兩旁花團錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開(kāi)放，把整個(gè)窗戶(hù)，整條街裝扮得非常美麗。
生：我看到一片片花海競相開(kāi)放，蜜蜂圍繞著(zhù)花朵嗡嗡的歌唱著(zhù)。
生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒的歌唱，聞著(zhù)花香，在散步。
生：我看到兩個(gè)人站在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大街上在聊天說(shuō)：你看這景色多美呀。
生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……
師：是呀，欣賞著(zhù)競相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)窗外一朵朵，一簇簇，競相老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。生：想
生：齊讀句子
(二)、體會(huì )風(fēng)情的奇特
1、師：好一派奇麗的景色啊!那又是一個(gè)怎樣奇特的民族才能創(chuàng )造出如此奇麗的景色呢?瀏覽課文，哪些地方寫(xiě)出了德國民族的奇特，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生自由讀課文。
師：文章當中哪里看出了民族的奇特?
生：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會(huì )到民族的奇特?
生：他們把花都養在窗臺上。
師：你家花養在哪里?
生：我家養在陽(yáng)臺上;我家養在客廳里
師：可是他們卻把花養在窗臺上，大家說(shuō)奇特吧?
生：奇特
師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特?
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。
師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么?
生：看到了花的脊梁。
師：你家養花是做什么的?
生：美化環(huán)境;綠化空氣;釋放氧氣……
師：可是他們卻不這樣做，只看到花的`脊梁?他們不喜歡花么?那為什么還這樣做呢?
2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
(創(chuàng )設情境)現在你們就是德國的養花人，老師當記者，采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們--
你好，你家里養的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺(jué)得委屈嗎?--生答
你好，你們這樣辛苦養花不是白費了嗎?--生答
房東太太，你養花是給別人看的，心里怎么想的?--生答;你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢?--生答。
3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過(guò)的現象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨?就是--(齊聲)“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。
生：他們一心為了別人，有一種奉獻精神。用文中的話(huà)說(shuō)就是：人人為我，我為人人。
師：人人為我，我為人人。文中說(shuō)這種境界是頗耐人尋味的?為什么說(shuō)耐人尋味?耐人尋味是什么意思?
生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細細品味。
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
師：當我們再次讀這段話(huà)的時(shí)候，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)讀?
生：敬佩，感動(dòng)……朗讀
你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話(huà)：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：現在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧?
三、聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。
正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請大家讀。
出示課件：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
5、小結：是的，正像你們所說(shuō)的德國民族是奇特的，他們的奇特表現在他們家家戶(hù)戶(hù)都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。同學(xué)們，這就是季羨林先生所說(shuō)的“我為人人”的精神!正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
我為人人，德國才堪稱(chēng)一個(gè)奇特的民族，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻精神，相信我們的國家也會(huì )達到這種“人人為我，我為人人”的境界。
四、重尋鄉夢(mèng)，品味“美麗”：
1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀(guān)察。
2.師：來(lái)，讀讀季爺爺說(shuō)的這句話(huà)--“變化是有的，而美麗卻沒(méi)有改變�！边@里面藏著(zhù)他第二次到德國的所見(jiàn)所想。
(1)師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了?什么沒(méi)有變?指名答。
(2)師：這美麗指是什么?對，德國街頭還是那樣的美麗--花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應接不暇;美麗僅僅指花嗎?幾十年過(guò)去了，德國人這種美好的心靈卻從來(lái)沒(méi)有改變!再讀這句話(huà)。
(3)此刻，作者對德國這個(gè)民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感?敬佩(板書(shū))
五、總結課文、拓展延伸：
1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，(指板書(shū))由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著(zhù)由衷的敬佩，再讀這句話(huà)：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，這篇課文在表達上還有一個(gè)特點(diǎn)，它不同于一般寫(xiě)風(fēng)景風(fēng)情類(lèi)的文章，不是把作者游覽過(guò)的各種新奇的景物羅列出來(lái)，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，單單寫(xiě)出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢?(在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。)
六、抒情總結
最后讓我們再次走進(jìn)德國，隨著(zhù)季先生一起來(lái)讀--
(配樂(lè )情境朗讀，理查德克萊德曼的鋼琴曲《思鄉曲》)
漫步在花團錦簇的大街之上溫馨愜意
遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返
沐浴著(zhù)芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇
編織了四五十年的童話(huà)傾刻間夢(mèng)想成真
七、板書(shū)設計
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
花團錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
目不暇接
師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對德國的獨特情懷。下課!
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
人教版實(shí)驗教材五年級下冊第八組第25課。
【單元教學(xué)目標】
抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教材分析】
本文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng )造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永�！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。
早在1935年，25歲的季羨林先生帶著(zhù)祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。
這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿(mǎn)著(zhù)異國他鄉的奇情異彩，又滲透著(zhù)作為一個(gè)中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺(jué)有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理
這篇課文作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講了作者在德國看到當地人家家戶(hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(cháng)，卻包容了一個(gè)相當廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng )造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
本文文字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ)。
詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當場(chǎng)找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思�！拜笭栆恍Α保盒稳菸⑿Φ臉幼樱ǘ嘀概裕�。我認為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì )心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識而自豪的笑、快樂(lè )的笑。
需要深究的詞語(yǔ)“應接不暇”以前學(xué)過(guò)，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒(méi)有事情的時(shí)候，指空閑，強調這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應接不暇，相機出示“花團錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞�！盎▓F錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團，和“團”字同義。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象�！版弊湘碳t”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個(gè)詞語(yǔ)專(zhuān)門(mén)形容花兒萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請學(xué)生想象作者看到的景觀(guān)，再出示德國的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容，其中用上“應接不暇”“姹紫嫣紅”“花團錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會(huì )、品味其中的含義。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國人這種行為經(jīng)得起人們去仔細體味，形容意味深長(cháng)，值得反復體味。那么可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你體味到了什么呢？
本課有一些需要深刻理解的句子：
1、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！保灾v）
這兩句話(huà)進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵栽在屋外，都朝外開(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國人養花不是為自己，而是給別人看的。
2、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！保ㄉ钔冢�
我們可以抓住課文中的這句話(huà)“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！眮�(lái)幫助學(xué)生理解句義�！斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。 “頗”是 “很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(cháng)，值得仔細體會(huì )琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì )責任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著(zhù)想，為社會(huì )盡到自己的義務(wù)。助人為樂(lè )，我為人人是中華民族的傳統美德。記得有這樣一句話(huà)：受人滴水之恩，必當涌泉相報。做好事其實(shí)就是報恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì )得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛(ài)。從你出生的那一刻起，你就會(huì )受到來(lái)自醫生、護士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識的'人的關(guān)愛(ài)。傳統美德告訴我們，我們應該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說(shuō)的我為人人。助人是無(wú)私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì )的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì )人，融入社會(huì )這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì )換來(lái)“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務(wù)，才會(huì )實(shí)現“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導出來(lái)，所以我說(shuō)我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。
3、變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（深挖）
時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國，當然會(huì )見(jiàn)到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變”，結合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。（略講）
作者曾在德國留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉、思念親人、思念祖國�，F在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中。
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
4、體會(huì )“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【學(xué)情分析】
學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對比。
【教學(xué)準備】
幻燈片。
【設計理念】
讀悟結合，順學(xué)而導，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書(shū)課題：
自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)。等候學(xué)生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書(shū)：
我們的問(wèn)題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰(shuí)？
給我們兩個(gè)提示：
一是題目可以給讀者設個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們在今后的習作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題，并且在習作中著(zhù)重解決這些問(wèn)題。
�。ㄗx寫(xiě)結合。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文：
自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。
2、迅速瀏覽課文：
解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、課文是誰(shuí)寫(xiě)的？課文講了什么事兒？
4、季老第二次到德國，表達了怎樣的感慨？抓出中心句。
�。ǘ嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族�。�
解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。
板書(shū)：
奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
�、� 哪些句子突出表現了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認為很重要的詞語(yǔ)。
�。ㄗプ 盎▓F錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、� “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機：
�、� 強調生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？
�。ㄏ胂�。）
�、� 對比理解“花團錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復了嗎？
放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著(zhù)一朵，一朵緊壓著(zhù)一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著(zhù)，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
�、� 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美�；�，語(yǔ)言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
�、� 介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰爭期間。第二次到德國又恰逢文革結束不久。中國的社會(huì )處于滿(mǎn)目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ｐｐｔ）所以當作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì )發(fā)出這樣的感嘆！帶著(zhù)此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句�？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達你的慨嘆。
�。ǘ喾N理解與再造表達。）
對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
�、� 有哪些句子能夠體現德國是個(gè)奇特的民族呢？
�、� “他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機：
�、� 生交流原因。
補充資料：
沒(méi)有陽(yáng)臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的�；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁�？什么是花的脊梁？（散亂的話(huà)枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。
讀課題。
作者見(jiàn)此情景估計德國人養花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣�！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？ 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 現在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？
�。�(lián)系到民族的奉獻風(fēng)尚來(lái)談。）
�、� 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──
所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是��！的確值得我們好好的思考。在德國人人無(wú)私奉獻，為他人著(zhù)想，奉行著(zhù)人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀中心句。
四、回到主題，結課
1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢？
2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì )變得多么美好。
3、現在再來(lái)看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著(zhù)板書(shū)提示
�。ㄟ@個(gè)題目既表現了德國的美麗，更包含了德國這個(gè)民族的傳統風(fēng)尚每朵花上都承載著(zhù)人心靈的美好。放在窗臺上悅人悅己，人讓花美，花讓人更美。）
有疑才有此環(huán)節。
【板書(shū)設計】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
【課后反思】
1、學(xué)生在錄像課中比較緊張，所以在朗讀時(shí)放不開(kāi)，影響了課堂氣氛。
調整策略：
功夫還是在平時(shí)，所以應該加強課堂上的朗讀訓練，增加課堂朗讀學(xué)生。
2、學(xué)生舉手的方式是一大特色。需要繼續發(fā)揚。
3、學(xué)生在發(fā)言時(shí)缺乏溫情的銜接，流于常態(tài)。
調整策略：
最近我班在訓練學(xué)生發(fā)言時(shí)的溫情銜接。但是因為訓練還不夠，所以今后需要加強訓練。
4、學(xué)生思維較活躍，對課題的質(zhì)疑多元化。這也是因為教師沒(méi)有事先給學(xué)生做鋪墊的真實(shí)反應。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
3、初步感受德國人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？
一、以“獨特的養花方式”引入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習北大教授季羨林文章，齊讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了德國是個(gè)愛(ài)花的民族，他們愛(ài)花的方式非常的獨特，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的獨特之處？
3、課文也是這樣寫(xiě)的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這句話(huà)講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書(shū)）
出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
句子寫(xiě)了兩層意思，所以中間用的標點(diǎn)是——；齊讀句子。
二、感受“自己的花是讓別人看的”的行為美
1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來(lái)，劃一劃。指名讀。
出示句子：“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
2、你從句子的哪些地方感受到了德國人獨特的愛(ài)花方式？（引出3個(gè)“都”）。
小結：是啊，家家戶(hù)戶(hù)都在養花，家家戶(hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，家家戶(hù)戶(hù)的花朵都朝外開(kāi)。多么不約而同的行為，多么自覺(jué)的行為，這在德國已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習慣，讓我們一起來(lái)感受這種獨特吧！一起讀。
3、“脊梁”本來(lái)是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動(dòng)作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）
小結：德國人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們再齊讀感悟。
三、感受“自己又看別人的花”的景色美
1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請生讀。
出示句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
2、你特別是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美麗的呢？重點(diǎn)理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。獎勵理解好的同學(xué)板書(shū)詞語(yǔ)。
“花團錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著(zhù)一朵，一朵挨著(zhù)一朵，花兒多而茂盛，強調形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）
“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強調色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）
應接不暇：看花的人看得來(lái)不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應中感受到美麗。）
花的`海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）
山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。
任何、家家戶(hù)戶(hù)；從街道、窗戶(hù)的多感受到花的多。
小結：你們真會(huì )讀書(shū)��！作者用那么多詞語(yǔ)，從那么多角度寫(xiě)出了景色的美麗。
3、指導朗讀：那你能把這美麗讀出來(lái)嗎？指導讀出花的多、美；
多么美麗的景色��！值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。
指名讀，誰(shuí)能把花讀得更多些，更美些！
真美的景色��！讓我們一起把花讀得更多更美。
4、欣賞景色，展開(kāi)想象：想不想看看著(zhù)美麗的景色？一邊看一邊展開(kāi)想象，此時(shí)你正漫步在德國的街頭，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么？
5、把你感受到的美麗，展開(kāi)的想象，用具體的語(yǔ)言描述下來(lái)。（音樂(lè )不斷）
學(xué)生交流自己的小練筆。
6、小結：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)窗外一朵朵，一簇簇，競相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
走在這樣的街道上，你的心情會(huì )怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）
讓我們帶上這份心情再一起配音樂(lè )齊讀。
四、感悟“人人為我，我為人人”的意境美
1、因為有那樣獨特的養花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認為——，出示句子，齊讀。
“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
對這句話(huà)，你怎么理解？（板書(shū)：人人為我，我為人人）
提示：
�。�1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？
補充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
一起讀。
�。�2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？
2、小結：對啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實(shí)“耐人尋味”，確實(shí)值得人細細去琢磨、品味��！。沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)起立，讓我們一起來(lái)讀。
五、感悟“莞爾一笑”的含蓄美
1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話(huà)”這種獨特的愛(ài)花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當季先生為有如此的養花方式感到吃驚，去女房東時(shí)，女房東的反應同樣也是耐人尋味的。
出示句子，引讀：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
2、師生分角色朗讀，請生評價(jià)。（語(yǔ)氣，表情等）
3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺(jué)得女房東當時(shí)心里是怎么想的？
提示：
�。�1）很平常，再普通不過(guò)了，每戶(hù)人家都是這么做的。（作為德國民族中普普通通的一員，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣做的，當然覺(jué)得很平常，很普通了�。�
�。�2）很自豪，整個(gè)民族都有這樣的境界。家家戶(hù)戶(hù)都這樣養花，對于外國留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對與其他民族、其他國家而言，德國民族家家戶(hù)戶(hù)都這樣養花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪�。。�
�。�3）很高興，季先生能領(lǐng)會(huì )德國人這樣養花的用意。（一名外國留學(xué)生，能猜測、領(lǐng)悟到德國民族這樣養花的用意、目的，這是多么值得高興的事情�。。�
4、小結：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”��！讓我們一起讀這幾句話(huà)。
3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？
小結：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國人的含蓄、內斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛(ài)花，就默默地、自覺(jué)地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語(yǔ)神態(tài)與養花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味��！再齊讀。
六、抓住“美麗”總結課文
1、四五十年后，季先生又回到了德國，看到了街上家家戶(hù)戶(hù)的窗口上依然開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。于是，他說(shuō)——出示句子，齊讀。
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
你認為季先生說(shuō)的“美麗”包含什么？（板書(shū)：美麗）
2、小結：是的，“美麗”不光包含著(zhù)美麗的景色，更包含著(zhù)“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒(méi)有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨特的養花方式，就沒(méi)有這美麗的景色；正是因為有了這家家戶(hù)戶(hù)、整個(gè)民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無(wú)比的景色。
3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：
出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
讓我們再大聲地朗讀這兩句話(huà)，來(lái)結束這美麗的課文。
七、延伸作業(yè)
1、如果想對作者與德國有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。
出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》
2、課文的第3自然段描寫(xiě)的景色很優(yōu)美，表達方式也很獨特，背誦并抄寫(xiě)，把它積累起來(lái)。
出示：背誦并抄寫(xiě)課文第3自然段。
板書(shū)：
自己的花是讓別人看的
自己又看別人的花
美
�。ㄈ巳藶槲� 我為人人）
麗
任何 花團錦簇 姹紫嫣紅 家家戶(hù)戶(hù)
花的海洋 山陰道 應接不暇
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識生字，結合具體語(yǔ)境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。
2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3.結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子。
4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2.了解德國風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
同學(xué)們，我們不光崇揚本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養花有什么與眾不同。
二、從“家家戶(hù)戶(hù)”切入，解讀文本。
�。ㄒ唬z查字詞。
�。ǘ⿵摹凹壹覒�(hù)戶(hù)”切入，了解課文內容。
1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語(yǔ)出現三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。
2.匯報。
3.交流句子,發(fā)現有什么不同？
4.質(zhì)疑。
�。墼O計意圖：從家家戶(hù)戶(hù)切入，發(fā)現文中相同與不同，理清文章脈絡(luò )。］
三、學(xué)習課文，感受作者的情感。
過(guò)渡：時(shí)間在變遷，景色卻依然，讀課文第二自然段。思考：作者看到德國人家家戶(hù)戶(hù)都養花有何感受？
1.學(xué)生匯報。
2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
3.強調三個(gè)“都”字，體會(huì )作者情感。
4.這花為什么都朝外開(kāi)？（探究）
5.分句讀這句話(huà)，感受情感的強烈。
�。墼O計意圖：讀中悟，讀中思，感受德國人愛(ài)花之真切。］
四、理解課文
過(guò)渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語(yǔ)句。
1.當我們眼前出現“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時(shí)，你想用哪個(gè)詞概括？文中用哪個(gè)詞？
2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的`景色哪奇麗？
理解詞語(yǔ)：透過(guò)“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現怎樣的景象？
為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
再讀第三自然段，提煉板書(shū)借景抒情
五、小練筆
六、板書(shū)設計：
25自己的花是讓別人看的
家家戶(hù)戶(hù)吃驚贊嘆
借景抒情
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準備：德國風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習北京大學(xué)教授季羨林寫(xiě)的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
2、預設探究問(wèn)題：
�。�1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
�。�2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
�。�3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
�。�4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據單元目標，提煉中心問(wèn)題
1、過(guò)渡：大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？在學(xué)習本課之前，我們閱讀了這一組的單元導讀，這組課文的單元主題是什么？
�。ㄟ@組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達上，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）
2、在剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？
�。ā岸嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）
3、請大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
4、咱們就先圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，我們在研讀的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題�？梢詥�？
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì )到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、生匯報，師相機點(diǎn)撥：
預設（1）從“家家戶(hù)戶(hù)“這個(gè)詞可以體會(huì )出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的�？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
�。�2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著(zhù)鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶(hù)戶(hù)都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
�。�3）從“花團錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團，一簇連著(zhù)一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
�。�4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì )請你描述一下。
4、師放配樂(lè )磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫(huà)面，師簡(jiǎn)要評析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！
�。ǘ嗝襟w播放圖片。）
6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著(zhù)花的芳香，聆聽(tīng)著(zhù)花的私語(yǔ)！此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ü膭顚W(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）
7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì )到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著(zhù)交流。
2、學(xué)生匯報，多媒體出示相關(guān)句子，并引導學(xué)生分析奇特之處。
�。ㄖ攸c(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）
3、德國人養花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特無(wú)比，不可思議。讀完這段話(huà)，我們和季羨林一樣，也禁不住滿(mǎn)腹狐疑。如果你是一個(gè)德國人，你能解開(kāi)季羨林心中的疑問(wèn)嗎？
4、創(chuàng )設情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪(fǎng)不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機。
采訪(fǎng)的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶(hù)外面？
這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的.？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導學(xué)生答出“我為人人”，并板書(shū)：人人為我，我為人人。）
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì )是怎樣一幅景象呢？
�。ㄐ〗Y：這就是我不為人人，人人也不會(huì )為我了 。）
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）
�。▽W(xué)生匯報）
8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）
9、正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng )造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢(mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當作者再度踏上德國這片深?lèi)?ài)著(zhù)的土地時(shí)，他又發(fā)現了什么呢？
�。ㄗx最后一段。）
�。▽W(xué)生匯報，多媒體出示句子。）
10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？
�。▽W(xué)生匯報）
11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒(méi)有改變！這種心靈美，和諧美沒(méi)有改變！
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
�。猩钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
�。ㄈ嗌钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結全文。
附整體板書(shū)：
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
�。�、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
�。�、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
這節課，我們繼續跟隨國學(xué)大師季羨林先生來(lái)到德國，感受這方景色的奇麗和這個(gè)民族的奇特。
二、細讀課文，感悟“美麗”
�。�、１９８０年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來(lái)到德國，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？
�。�、在文中找出來(lái)，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�、季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？自由讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
�。�、（稍等片刻）一起來(lái)欣賞第二自然段。誰(shuí)愿意為大家美美地讀一遍？
�。ㄖ该x文）
�。ㄗx后正音：脊梁）
�。�、交流指導：
哪些行為說(shuō)明德國人愛(ài)花之“真切”？
�。ㄖ该卮穑�
�。壹覒�(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
一起來(lái)讀這幾句話(huà)。
當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么想？
�。ā凹壹覒�(hù)戶(hù)都在養花，可見(jiàn)德國人的確都愛(ài)花�！薄八麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，我想他們養花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞�！薄斑@樣養花是給別人看的，大家共同分享美，多好��！”）
引出描寫(xiě)女房東的話(huà)：
“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
�。ㄎ⑿�。）
�。�、補充材料：
當時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
�。ㄉ屏�、淳樸。）
小結：
德國人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
�。�、帶著(zhù)自己的理解，自由地讀讀這段文字。
�。�、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
�。ㄈ说男撵`美 。）
三、品讀課文，再感“美麗”
�。�、引出第三自然段：“正是這樣，也確實(shí)不錯�！�
這句話(huà)前后半句都指什么？
�。ㄟ@樣養花是給別人看的。）
這樣反復寫(xiě)的目的是為什么？請用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
�。�、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛(ài)花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第２、３句。
讀完后，你仿佛看到了什么樣的景致？
�。ㄖ该�。）
“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團，那兒一簇，都在微風(fēng)中舒展著(zhù)嬌嫩的身姿�！�
師：說(shuō)得多好，這正是──花團錦簇
“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬(wàn)只蝴蝶在花叢穿梭著(zhù)，構成了一座七彩的虹�！�
師：多美，這正是──姹紫嫣紅
這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的人──（一起說(shuō)）如入山陰道上，應接不暇呢？
�。�、誰(shuí)能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。
�。�、僅僅是花美嗎？師讀后３句話(huà)。
�。�、這種境界指什么？你怎么理解這句話(huà)？
�。ㄖ该�。）
小結：
人人為我，我為人人。
板書(shū)：
人人為我，我為人人
當我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界�；�，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
�。�、合上書(shū)，我們一起回想一遍這一段的描寫(xiě)，一邊再次仔細體會(huì )這種境界。
引背：
正是這樣，也──，走過(guò)任何一條街，抬頭──，家家戶(hù)戶(hù)──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺(jué)得──。
能一起背一遍嗎？
四、前后呼應，三感“美麗”
�。�、填空練習：四五十年過(guò)去了，美麗依然（沒(méi)有改變），家家戶(hù)戶(hù)依然（都在養花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿(mǎn)街的'窗子前依然（花團錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。
�。�、齊讀文章最后兩句話(huà)。
五、總結全文，課后練筆
�。�、總結：
季先生從德國人養花中，看到了德意志民族的大氣和風(fēng)尚，把養花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當“我”為別人奉獻的時(shí)候，別人也在為 “我”付出；互幫互利，互相贈予，共同營(yíng)造并享受生活的美麗。這正應了那句曾流行一時(shí)的歌詞：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛(ài)掛在嘴上，而德國人卻不聲不響地將其發(fā)揚光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻的民族傳統。
板書(shū)：
和諧相處，彼此奉獻
�。�、課后練筆：
你有沒(méi)有發(fā)現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)事例。
【板書(shū)設計】
�。玻�、自己的花是給別人看的
人人為我，我為人人
和諧相處，彼此奉獻
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、能夠結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。
�。�、在學(xué)習的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者是怎么寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
師：同學(xué)們，在繼續學(xué)習課文之前，我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：
奇麗奇特花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇境界耐人尋味
�。�、師：昨天，我們隨著(zhù)季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國——自己的花是讓別人看的。課文中有一句話(huà)表達了季羨林先生對這種異國風(fēng)情的贊嘆，就是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。
�。ㄕn件出示。）
�。�、板書(shū)：
奇麗的景色！奇特的民族！
�。R讀。）
二、品讀學(xué)文
�。�、默讀課文，體悟風(fēng)情：
師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出體現奇麗景色的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現民族奇特的句子，然后把畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀，想想從中你能體會(huì )到什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，教師巡視。）
�。�、感受“奇麗的景色！”
學(xué)生匯報交流。
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認真聽(tīng)，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。）
�、拧白哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
�、俳處煾鶕䦟W(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件：
引導學(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景。
�。ā盎▓F錦簇、姹紫嫣紅”表現“麗”。）
體會(huì )景色“奇”在哪里。
�。ā叭魏巍薄凹壹覒�(hù)戶(hù)”表現“奇”。）
�、谥笇Ю首x：
師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生練讀，評價(jià)。
全班讀。
�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
�、俳處煾鶕䦟W(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件。
師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？
�。ɑǖ暮Ｑ�、應接不暇。）
理解“應接不暇”的意思。
�。�(lián)系生活實(shí)際理解，滲透造句練習。）
感受“花的海洋”：
師：是什么讓作者感到“應接不暇”呢？（花）在這句話(huà)中，作者把花比作（海洋），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋的特點(diǎn)是什么？
�。o(wú)邊無(wú)際。）
師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾，讓人應接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！
�、谥笇Ю首x：
指名讀，評價(jià)。
全班讀。
�。�、體會(huì )“民族的奇特”：
師：剛剛我們通過(guò)交流，感受到了景色的奇麗，現在我們再來(lái)看看從哪里能體會(huì )到這個(gè)民族的奇特？讓我們接著(zhù)交流。
�、拧凹壹覒�(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、啤懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
�、俳處煾鶕䦟W(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國民族養花的奇特。
�、谥笇Ю首x：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養花，你的感受會(huì )是什么？（奇怪、不理解）好，請讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
�。ㄗx出吃驚、不理解。）
�。�、理解“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！保�
�、胚^(guò)渡：
師：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！蔽闹�，作者用了一句更簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)表達這個(gè)意思，是哪句話(huà)呢？
�。ㄈ巳藶槲�，我為人人。）
出示課件文字并板書(shū)：
人人為我，我為人人
�、平Y合上下文理解“人人為我，我為人人�！保�
師：誰(shuí)能結合課文內容，談?wù)剬@句話(huà)的理解？
�、切【毠P：
�、賻煟杭玖w林先生在德國看到這種“人人為我，我為人人”的景象，他的心里可能會(huì )想些什么呢？拿出小練筆，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。
�、谕澜涣�，班級交流。
�、壤斫狻澳腿藢の丁保�
師：同學(xué)們寫(xiě)出了這么多的想法和思考，怪不得作者說(shuō)“我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。（出示課件文字）現在理解這句話(huà)的意思了嗎？
�。�、朗讀升華：
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。R讀。）
師：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見(jiàn)識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶(hù)戶(hù)都在養花……”
�。ㄉ幼x第２自然段部分文字，課件出示。）
師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過(guò)任何一條街……
�。ㄉ幼x第３自然段寫(xiě)景的部分，課件出示。）
�。�、理解“變化是有的'，但美麗并沒(méi)有改變�！保�
�、艑дZ(yǔ)：
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì )長(cháng)久保持嗎？
�。〞�(huì )。）
師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當近５０年過(guò)去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時(shí)他說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀。）
�、评斫狻懊利惒](méi)有改變�！保�
師：你能談?wù)剬@句話(huà)的理解嗎？美麗到底指什么？
�、偻澜涣�。
�、谥该麉R報。
�。利惓酥该利惖幕�，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界。）
師：在美麗的花背后，卻隱藏著(zhù)這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)──“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。R讀。）
�。�、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！保�
師：課文的最后，作者說(shuō)他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)？你是怎樣理解這個(gè)夢(mèng)的？
課件出示文字并板書(shū)：
夢(mèng)
引導學(xué)生談理解。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“一個(gè)花的夢(mèng)”“一個(gè)思鄉的夢(mèng)”來(lái)理解。）
三、拓展閱讀，積累語(yǔ)言
�。�、推薦課外閱讀作品：
師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要同學(xué)們去讀一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。有一本書(shū)等待著(zhù)你們去把它翻啟，這本書(shū)的書(shū)名是《德國印象》。此書(shū)為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書(shū)就會(huì )對這句話(huà)有更深的了解。
�。�、積累優(yōu)美詞句：
師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達方法。這篇課文描寫(xiě)奇麗景色的句子，寫(xiě)的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗到了語(yǔ)言描寫(xiě)帶來(lái)的美，請大家把這些文字摘抄到采蜜集里，并把它們背誦下來(lái)。
�。ㄉ痴b或摘抄。）
【板書(shū)設計】
�。玻�、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色！
人人為我我為人人夢(mèng)
奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國人“愛(ài)花之真切”，體會(huì )“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開(kāi)去。（課文本身的閱讀價(jià)值）
3、體會(huì )文章把所見(jiàn)所聞所感結合在一起的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解德國人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接導入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書(shū)方法。
上課，同學(xué)們好，請坐。今天我們學(xué)習國學(xué)大師季羨林爺爺的一篇文章——《自己的花是讓別人看的》[板書(shū)課題]，請大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。
�。ㄖt讓、大度、慷慨）
2、請大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國？德國人給“我”留下了怎樣的印象？
�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國人愛(ài)花）
3、文章一開(kāi)頭就表達了這種感受，誰(shuí)讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國人愛(ài)花，說(shuō)到底是德國人愛(ài)美。
4、德國人愛(ài)花與我們有什么不同呢？誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涑忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶(hù)戶(hù)都在養花”意思是——沒(méi)有一家不在養花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。
難怪“我”對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚：
[出示]
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]
接著(zhù)讀
[出示]
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
“莞爾一笑”是怎樣的笑？請大家查字典。
女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？
[預設]
1、對異鄉人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。
2、對自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是��！女房東為異鄉人發(fā)現自己養花是讓別人看的而開(kāi)心，于是——請你讀；女房東為自己身為愛(ài)花的民族，為德國這種獨特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請你讀。
5、正是這樣，在德國，沒(méi)有一家不養花，沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶(hù)的外面，沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放，于是有了這樣奇麗的景色：
[出示]：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
請大家看著(zhù)大屏幕，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到什么？是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的？[配樂(lè )讀]
[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇]
[預設]：
那么多的花，一團團，一簇簇，在陽(yáng)光的照耀下，花上的露珠閃著(zhù)光，如同錦鍛，這就是“花團錦簇”
各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過(guò)來(lái)的，這就是“應接不暇”�！跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們試著(zhù)背一背，把這奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：
[出示]：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]：
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號中，讀出來(lái)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了在德國的所見(jiàn)所聞[板書(shū)]，讓我們對德國人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫(xiě)景的同時(shí)，還寫(xiě)下了自己的感受：先是對德國人養花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫(xiě)，讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過(guò)這種感受嗎？我們班里都有圖書(shū)角，大家看：
[出示]：
每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書(shū)拿到教室的時(shí)候，自己的書(shū)是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書(shū)。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天，四川發(fā)生了嚴重的地震災害。這些天，全國各地的人們紛紛捐款、獻血，令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣，獻血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的`。
6、四五十年前，“我”在德國留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話(huà)：
[出示]：
火車(chē)一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現出來(lái)：
少小離家老大回，
鄉音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì )涌現這樣一首詩(shī)呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識到，這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉了。
他會(huì )有著(zhù)怎樣的感受呢？請大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]：
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
[交流]：激動(dòng)，陶醉。
[引讀]：
四五十年過(guò)去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花�！�
不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
看到這熟悉的滿(mǎn)街的鮮花，看到這熟悉的德國風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
這夢(mèng)里，有花團錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對故國故鄉晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。�2）了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）結合寫(xiě)作背景，加深對文章的理解。
�。�2）通過(guò)結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我、我為人人”的含義，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。
課前準備：
1、布置學(xué)生觀(guān)察周?chē)娜藶槭裁答B花，喜歡把花擺放在哪里。
2、搜集有關(guān)德國的風(fēng)景資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。�2）能正確流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）借助拼音，指導學(xué)生熟練地讀出生字詞語(yǔ)并指導正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字詞。
�。�2）指導學(xué)生在掌握生字詞語(yǔ)的基礎上數量地朗讀課課文，了解大意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步了解作者在德國看到的是一種怎樣的奇麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，交流資料。
1、談話(huà)引入：
同學(xué)們，在色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國引以為榮的錦繡河山；有源遠流長(cháng)的中華文化。放眼世界，還有我們不太了解的外國風(fēng)光和異域文化。今天，我們同作者一起到國外走一走，第一站——德國（板書(shū)）。
2、老師找了一些關(guān)于德國的資料，給大家介紹一下。
�。ǚ哦嗝襟w，欣賞：迷人的藍色多瑙河，夢(mèng)幻般的萊茵河畔，童話(huà)般的山中天鵝堡……）
3、同學(xué)們聽(tīng)了介紹，看了圖片，有什么感受？（交流感受）
出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
為什么說(shuō)這是一個(gè)奇特的民族？引入課題。
4、板書(shū)課題，齊讀：自己的花是讓別人看的
5、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們自己家或周?chē)娜�，養花的目的是什么？都愛(ài)把花放在哪兒？
6、引入：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道，我們養花的目的主要是自家欣賞，人們通常把花擺放在客廳里，案桌上，陽(yáng)臺上……可是德國人種花為什么是讓別人看，我們從文中去了解。
�。ㄔO計意圖：引入環(huán)節把學(xué)生的視野引入廣闊的世界中，體會(huì )到異域風(fēng)情，不同的美。通過(guò)身邊人與德國人養花的不同目的及擺放花的地點(diǎn)的對比，為引入中心作鋪墊，直接切入課文內容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、學(xué)習生字，掃清障礙。
1、現在，請同學(xué)們自由讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順，不懂的詞語(yǔ)想辦法解決。
2、出示生字詞語(yǔ)，同桌讀，指名讀、齊讀。
重點(diǎn)指導：注意“嫣”（讀yān）、“莞”（讀wǎn）的讀音。重點(diǎn)分析“嫣”（分部件記）“脊”（以形記，人的背每邊兩根肋骨）的字形。
3、寫(xiě)字：范寫(xiě)“嫣、脊”，然后讓學(xué)生正確地抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，注意糾正寫(xiě)字姿勢，檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)得是否正確。
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文新課程標準》要求學(xué)生能正確熟練的書(shū)寫(xiě)漢字，這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中重視寫(xiě)字的指導，課堂上安排這一內容，目的`在于檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字的準確性，也能通過(guò)范例的引導指導學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字。）
4、積累詞語(yǔ)：出示一些描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文的學(xué)習，重在積累。安排這一步驟，是想讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言，為日后的寫(xiě)文章打基礎。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分節讀課文，正音。
2、默讀課文：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色？
找出課文中有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，初步感知這奇麗的景色。
3、學(xué)生回答，然后出示句子，分別找學(xué)生朗讀，加深對課文的理解：
�。�1）“家家戶(hù)戶(hù)都在養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�。�2）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節是通過(guò)學(xué)生自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀的最基本要求，接著(zhù)讓學(xué)生思考課后二題要求，初步感知課文所描述的奇麗景色，這是深入理解課文的前提。）
�。�3）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
四、作業(yè)。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花的句子。
3、思考課后第三題。
板書(shū)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）結合上下文，理解“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。�2）了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）結合寫(xiě)作背景，加深對文章的理解。
�。�2）通過(guò)結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，引入新課。
1、出示部分詞語(yǔ)，指名讀，檢查掌握的情況。
2、利用這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的有關(guān)內容。
�。ㄔO計意圖：檢查上節課的收獲，自然過(guò)渡到本節課的學(xué)習。）
二、進(jìn)一步理解內容，讀出情感。
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這是一種，這是一個(gè)。
�。ǔ鍪揪渥樱憾嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族�。�
1、文中說(shuō)“四五十年以前，我在德國留學(xué)時(shí)，曾多次對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚”，德國人養花是怎樣的呢？讀讀課文，找出文中描寫(xiě)景色奇麗的語(yǔ)段，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生匯報，課件隨機出示句子，師生共同探討。
出示⑴“家家戶(hù)戶(hù)都在養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、僮x這段話(huà)。
�、凇凹沽骸敝甘裁�，在文中指什么？
�、蹚摹凹壹覒�(hù)戶(hù)都……都……都……”這幾句話(huà)中體會(huì )到什么？
�、苄〗Y過(guò)渡：可見(jiàn)他們將花栽在臨街的窗外，是將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，可在我們看來(lái)是多么不可思議。
而德國人看來(lái)卻是如此平常，你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)？
“莞爾一笑”是怎樣的笑？結合圖片理解。
�、菸覀儊�(lái)讀讀，感受這奇麗的景色，應怎樣讀才能表達出一個(gè)中國人看到這種景色的感受呢？（重讀“家家戶(hù)戶(hù)”三個(gè)“都”）
出示⑵“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
�、僦该x句子。
�、诶斫猓骸盎▓F錦簇”“姹紫嫣紅”（先按字面理解，再用課件幫助理解）“應接不暇”
�、壅堃幻首x好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，現象一下這是什么樣的景象，是怎樣匯成了花的海洋？
�、芸陬^練習：假如我來(lái)到德國，走在街上，看到，想到。
�、萑藗冏咴谶@樣的街道上，看到自己種的花被別人欣賞，同時(shí)又能欣賞別人的花，心中不由會(huì )產(chǎn)生許多感受。這是多么美妙、多么值得人回味的情景��！
我們稱(chēng)之為——“耐人尋味”（學(xué)生答）。
�、藜偃缥覀兺髡咭坏雷咴诮稚�，欣賞著(zhù)這奇麗的景色，會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆（多美�。�，會(huì )是一種什么樣的心情（贊美）？再讀這一句，試試背誦。
出示⑶“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
�、僮x句子，為什么用“又”？（聯(lián)系前面第二小節）
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)這是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
�、鄹星槔首x這幾句話(huà)。（學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)為什么那樣讀）
�。ㄔO計理念：通過(guò)多種形式的讀，了解作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色及文章主要內容；通過(guò)感情朗讀，加深理解，體會(huì )德國人對花的喜愛(ài)之情及美好心靈。）
三、理解重點(diǎn)句。
�。ㄒ唬├斫狻叭巳藶槲�，我為人人”，體會(huì )人間真情，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。
1、我們從前面的學(xué)習中，知道德國人的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶(hù)的外面呢？找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的句子，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、學(xué)生讀后，理解：
�、僬n文中哪些句子說(shuō)明了德國人的“我為人人，人人為我”的？
�、凇斑@種境界”指的是什么？“耐人尋味”是什么意思？
�、蹫槭裁凑f(shuō)這種境界耐人尋味？生活中你有沒(méi)有這種感受？先四人小組討論，再讓學(xué)生匯報。
3、出示幾句話(huà)，加深理解。
4、感情朗讀這句話(huà)。（放慢速度，有回味無(wú)窮的感覺(jué)）
�。ㄔO計理念：德國人為什么要把花都栽在臨街的窗戶(hù)外，這一問(wèn)題要引導學(xué)生回到文中，找到重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。）
�。ǘ├斫狻皼](méi)有改變”，讀懂“美麗沒(méi)有改變”的含義。
1、四五十年以前，作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到過(guò)的情景和以后又看到的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？
讀讀第四自然段，就明白了。
2、出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
理解：什么有變化？什么沒(méi)有變化？“美麗”指的是什么？
3、小練筆：用自己的語(yǔ)言，適當運用課文語(yǔ)言。
“四五十年后，我又到了德國，發(fā)現很多的東西變了，但（），當我走在街上，抬頭一看，又是（），是的，德國人（）始終沒(méi)有變�！�
4、感情朗讀這幾句話(huà)，注意“美麗”后稍停頓，“沒(méi)有改變”讀出重音，肯定語(yǔ)氣。
�。ㄔO計理念：理解“美麗并沒(méi)有改變”，關(guān)鍵在于理解沒(méi)有改變的是什么，進(jìn)而悟得德國這個(gè)愛(ài)花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的。）
�。ㄈ├斫狻盎ǖ膲�(mèng)，思鄉的夢(mèng)”
1、四五十年后，作者漫步異鄉，置身于花海，被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)。此時(shí)，作者心中產(chǎn)生了美好的夢(mèng)境，讀文中最后一句話(huà)。 “我做了一個(gè)花的夢(mèng)……”
想想作者做了什么樣的夢(mèng)？你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢？反復讀，說(shuō)理解。
2、出示句子，根據內容聯(lián)想，教師指點(diǎn)。（答案多元的）
想想“鄉”“花”指什么？
“鄉”指中國的家鄉，文中哪里看出？（“如入山陰道上”）“花”由眼前的花聯(lián)想到什么？
3、反復讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，想象作者會(huì )夢(mèng)到些什么？
4、感情朗讀。
�。ㄔO計理念：這句話(huà)寄托了作者的情思，理解其中的內涵有利于更深入地感悟文章的內涵。）
四、聯(lián)系實(shí)際，擴展延伸。
1、讀了這篇課文，你想到了一些什么？在生活中我們應該怎么做？
2、總結：在今天的學(xué)習中，我們走進(jìn)德國，認識了一個(gè)愛(ài)花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄔO計理念：先學(xué)后談感受，再說(shuō)生活中的感受，把學(xué)習引向行動(dòng)，鼓勵學(xué)生真誠地去幫助別人。）
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
2、背誦課文第三自然段。
推薦閱讀：《季羨林散文》《留德十年》
板書(shū)設計：
25.自己的花是讓別人看的
家家戶(hù)戶(hù)人人為我
花朵朝外奇麗景色奇特的民族
花的海洋我為人人
�。ㄔO計理念：以上關(guān)鍵字來(lái)自課文，它濃縮了課文的主要內容及中心思想，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，從而步入美好的境界，體現了文本的價(jià)值取向。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。2。、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。3。、結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
二、 學(xué)習重點(diǎn) ：
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前談話(huà)，回憶舊知
�。ǔ鍪疚迳稀缎∶绾痛髽�(shù)的對話(huà)》中的插圖）
孩子們，你們還記得圖中的兩個(gè)人物嗎？（引出季羨林先生）
�。ǔ鍪炯纠舷壬暮�(jiǎn)介：季羨林出身于農民家庭，1930他考入北京清華大學(xué)，1935年赴德國留學(xué)，當時(shí)他才25歲，在哥根廷大學(xué)學(xué)習古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年，他留學(xué)回國，被聘為北京大學(xué)教授， 1978年任北京大學(xué)副校長(cháng)。1980年再次踏上德國的土地，進(jìn)行文化交流。）
讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)你心里的想法。
�。ǘ┳匀粚�，引出課題
1980年，當季羨林再次踏上德國的土地，發(fā)現德國有一道奇麗的風(fēng)景依然沒(méi)有改變，他感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們要學(xué)的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》
出示課題，齊讀。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知。
當季老先生再次踏上德國土地的時(shí)候，當接待的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)這么久，有什么變化沒(méi)有？”他說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”。
出示句子�！白兓怯械�，但是美麗并沒(méi)有改變”。
師提問(wèn)：這并沒(méi)有改變的美麗究竟指什么？（存疑）
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到150頁(yè)，放聲讀課文，讀準字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒(méi)有改變的美麗究竟指什么？
�。▽W(xué)生自己讀、思考）
A、交流讀書(shū)情況，按自然段讀課文。
重點(diǎn)處理：
1、 脊梁
讀：出示句子“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學(xué)生讀詞語(yǔ)讀句子。
寫(xiě)：這個(gè)脊的筆順有點(diǎn)特別，先寫(xiě)兩邊“點(diǎn)提撇點(diǎn)”，再寫(xiě)中間的人，最后寫(xiě)月。
在脊的旁邊寫(xiě)兩遍，注意它的筆順。
2、莞爾一笑
“莞”是一個(gè)多音字，你知道其它兩個(gè)讀音嗎？guān水蔥一類(lèi)的植物，guǎn廣東省的一個(gè)地名，東莞。
你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）
3、第三自然段。這里有好幾個(gè)四字詞語(yǔ)，把它們圈出來(lái)讀一讀。
姹紫嫣紅 仔細觀(guān)察“嫣”的筆畫(huà)，指名一學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（其他小朋友跟他一起寫(xiě)在你的課桌上）
B、交流 你發(fā)現哪些美麗并沒(méi)有改變？（邊交流邊研讀）
�。ㄋ模�、研讀課文，理解“美麗并沒(méi)有改變”
重點(diǎn)分析：
句子1：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。S機理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”）
讀著(zhù)這個(gè)句子，你感受到了什么？
花多 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的多
花美 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的美
讓我們走近德國，再次感受這美麗的景色（播放音樂(lè )圖片）
指名讀，男生讀，女生讀
小結：走進(jìn)德國的街頭，美麗的花沒(méi)有改變，沒(méi)有改變的僅僅是這些美麗的花嗎？讀一讀第二自然段。
句子2：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）讀著(zhù)這幾個(gè)句子德國人種花有何特別之處？
隨機理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝
德國人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的朝向別人，這正是我們的課題所要表達的：自己的花是讓別人看的。
指導感情朗讀。
小結：自己的花是讓別人看的，德國人這一種美麗的情懷并沒(méi)有改變。
句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
是呀，在德國，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的.；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。書(shū)上用一個(gè)更精辟的句子來(lái)表達這個(gè)句子。
“人人為我，我為人人�！卑鍟�(shū)
讀一讀這段話(huà)，哪句話(huà)是說(shuō)“我為人人”，哪句話(huà)體現的是“人人為我”
小結：“人人為我，我為人人�！边@一種美好的境界并沒(méi)有改變。面對德國人的這種境界，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？
這一句話(huà)，就讓我們有了這么多的想法，難怪書(shū)上說(shuō)：這一種境界頗耐人尋味。
總結：孩子們，花團錦簇、姹紫嫣紅，這美麗的花沒(méi)有改變；自己的花是讓別人看的，這一種美麗的情懷沒(méi)有改變；人人為我，我為人人。這一種美好的境界也沒(méi)有改變。人人為我，我為人人。這一種美好的境界，也沒(méi)有改變。怪不得季老先生說(shuō)：變化是有的，但沒(méi)有并沒(méi)有改變。
出示句子，齊讀。
�。ㄎ澹�、生活中你也一定感受過(guò)類(lèi)似的境界，下節課我們一起交流。
板書(shū)： 自己的花是讓別人看的。
人人為我，我為人人。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、在細讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國的風(fēng)土人情。
3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)詞句的細讀，理解德國街上的風(fēng)景美。
2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界
教學(xué)過(guò)程
一、通讀全文，尋找美麗
1、這節課，我們繼續學(xué)習25課，請同學(xué)一起讀課題。
2、課文寫(xiě)的是花，季先生用了哪些詞語(yǔ)形容花的美麗？（花團錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會(huì )用些什么詞語(yǔ)呢？
3、四五十年前在德國留過(guò)學(xué)的季先生，重新回到德國時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）
4、的確，季先生走在德國的大街上，他感受著(zhù)奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找到這樣的句子。
二、細讀詞句，走進(jìn)美麗
過(guò)渡：讀著(zhù)這樣的句子，你覺(jué)得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請在美美讀讀這句話(huà)。
出示句子：走過(guò)任何一條街，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。�1）哪些詞語(yǔ)中讀懂了花很美？透過(guò)這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）
�。�2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方
�。�3）花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫(huà)面，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（爭奇斗艷的花兒、你你爭我擠的，……）
�。�4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……
�。�5）還有哪些詞語(yǔ)可以寫(xiě)出花團錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭奇斗艷、競相開(kāi)放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（不重復、啰嗦。）
�。�6）指導學(xué)生帶著(zhù)吃驚讀這句話(huà)。
�。�7）德國人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著(zhù)這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）
三、細讀詞句，感悟養花方式的奇異
過(guò)渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因為德國人的養花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶(hù)的外面）
出示句子：家家戶(hù)戶(hù)都在養花，他們的花不像在中國那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、理解養花方式的不同
A季先生對德國人養花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶(hù)戶(hù)都在養花、花朵都朝外開(kāi)、他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面、只能看到花的脊梁）
B家家戶(hù)戶(hù)都在養花，“都”看出了養花方式德國人的民族習慣；花朵為什么都朝外開(kāi)了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對德國人養花的方式是越來(lái)越吃驚，越來(lái)越驚奇。
C 學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣練讀這句話(huà)。
2、理解“花的脊梁”
�。�1）過(guò)渡：德國人養花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的'脊梁。請同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。
�。�2）請同學(xué)把這個(gè)詞來(lái)讀一讀，這個(gè)詞應該是輕聲的，一起讀一讀�；ǖ募沽褐傅氖鞘裁�？（花的莖葉，枝干，花托等）
�。�3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？
�。ˋ萬(wàn)紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來(lái)說(shuō)的。B有的含苞待放，有的競相開(kāi)放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來(lái)說(shuō)的）
�。�4）在這花團錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著(zhù)微風(fēng)涌動(dòng)著(zhù)，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）
�。�5）學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀讀這句話(huà)，先個(gè)別讀，再齊讀。
�。�6）德國人奇異的養花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因為他們始終都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。
四。細讀詞句，感悟民族之奇特
1、理解德國民族之奇特
�。�1）過(guò)渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國人養花方式的奇異，我們也可以看出德國這個(gè)民族是奇特的
�。�2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著(zhù)一種境界是頗耐人尋味的
�。�3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團錦簇、姹紫嫣紅）德國人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因為他們付出了辛勤的汗水，因為他們心中都有一個(gè)信念：人人為我，我為人人）
2、老師還找了一些描寫(xiě)花美的句子，請同學(xué)們仔細默讀，去發(fā)現比較，在花的生長(cháng)地方有什么不同？從而體會(huì )到了什么？
3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養花方式，感悟到德國這奇特的民族，他們結合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人
這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得德國人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著(zhù)這樣的語(yǔ)句讀讀這句話(huà)。
2、細讀詞句，在感悟養花時(shí)間之久中感受美。
過(guò)渡：闊別幾十年，季先生再次回到當時(shí)的小鎮，他還是那么吃驚。
�。�1）請同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養花時(shí)間之久、美麗并沒(méi)有改變。）
�。�2）美麗并沒(méi)有改變，依然有哪些美麗呢？請同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫(xiě)這首小詩(shī)。
闊別幾十年
又到德國
美麗
依然沒(méi)有改變
迎接我們的主人
依然___________
家家戶(hù)戶(hù)
依然__________
滿(mǎn)街的窗子前
依然___________
這境界
依然_______
那就是
_____________
_____________
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)：
季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章。今天，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會(huì )“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現文中藏著(zhù)的“讓”。請你發(fā)現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）交流。教師根據學(xué)生的交流，對以下句子作深入引導。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄕ垖W(xué)生讀，理解“脊梁”的意思�；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國人養花是給別人看的。）
句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�。ǖ聡损B花真是與眾不同，非常奇特呀�。R讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節課，我們接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入
德國人是怎樣養花“讓”別人看的？他們這樣養花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學(xué)習第三自然段。
�。�1）文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫(xiě)“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線(xiàn)。
�。ㄗ哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
�。�2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文，結合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？
想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團，一簇緊挨著(zhù)另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預設二：應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
理解“應接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯硬幌尽蹦�？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀(guān)，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現這樣的美景嗎？
�。�3）指導朗讀
作者優(yōu)美的`語(yǔ)言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^(guò)任何一條街——
內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
�。�4）過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我，我為人人�！笔茄�，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。�5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。）
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友問(wèn)他德國有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）——“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�2）季羨林說(shuō)的“美麗”指什么？“德國人有什么特點(diǎn)？”。
�。�3）猜度季羨林的“夢(mèng)”�！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵�，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！保ńY合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。）
四、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。
2、推薦閱讀：季羨林爺爺的回憶錄《德國印象》。
五、板書(shū)設計
自己的花是讓別人看的
奇 奇
花團錦簇 麗 特 人人為我
姹紫嫣紅 的 的 我為人人
景 民
色 族
教學(xué)反思：
在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿(mǎn)異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮的居民身上，體現的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會(huì )將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。
在課堂上，我請學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著(zhù)學(xué)生的交流，課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！币龑W(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì )花之美。引導學(xué)生在生活中理解應接不暇的意思，體會(huì )花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿(mǎn)意之處：
朗讀教學(xué)的指導一直是我教學(xué)的弱項。在本節課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì )感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節上指導朗讀給全課掀起第一波高潮�？上屡c愿違，雖然通過(guò)直觀(guān)的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì )到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿(mǎn)馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì )是我不懈之追求的目標。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）能正確認讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。
�。�2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
�。�3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。
2、過(guò)程和方法
�。�1）初讀課文，讀通課文，了解大意。
�。�2）深入研讀，圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內容和思想，培養閱讀能力、想象能力、表達能力。
�。�3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對文本的理解，加強語(yǔ)言的運用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）感受德國的奇麗景色。
�。�2）初步了解德國的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )德國的奇麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情；在讀中培養想象、理解、表達能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內在聯(lián)系。
三、教學(xué)準備
1、讀讀課文。
2、搜集關(guān)于德國的有關(guān)信息。
3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�1）季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國的生活時(shí)，動(dòng)情地對人們說(shuō)：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉了�！保ɑ脽羝鍪揪渥�1）
德國，為什么會(huì )給季羨林先生留下這樣深刻而美好的'印象呢？今天，就讓我們走進(jìn)季羨林爺的寫(xiě)的文章――《自己的花是讓別人看的》。
�。ò鍟�(shū)課題：自己的花是讓別人看的）
�。�2）生讀課題。
2、初讀感知，直奔重點(diǎn)
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
�。�2）選擇你認為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實(shí)踐，克服困難。同桌讀――個(gè)別讀，教師隨機指導。）
�。�3）讀了課文，你能概括地說(shuō)說(shuō)，季爺爺心靈深處的德國，是個(gè)怎樣的國家？（美麗）
�。ò鍟�(shū)：美麗）
3、深入研讀，感悟美麗
�。�1）默讀課文，想想季先生為什么會(huì )覺(jué)得德國的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。
�。�2）交流反饋。
預設學(xué)生的答案可能有：
A、“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！� （幻燈出示句子2）
從：“任何一條街”、“家家戶(hù)戶(hù)”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。
�。ɑ脽舫鍪尽叭缛肷疥幍郎稀钡膱D片。指導理解花的多，花的密，花的美麗。指導學(xué)生朗讀體會(huì )花的多。）
從“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團團擁在一起，各種顏色都有，很美。
�。ɑ脽舫鍪净ǎ耗氵�準備要什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的花？指導學(xué)生朗讀體會(huì )花的美。）
☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會(huì )把這份美麗刻在心中。（板書(shū)：奇麗的景色。）
B、從“把花都栽在臨街窗戶(hù)的外面”、“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國民族的奇特，他們種花是給別人看的。
�。ɡ斫狻凹沽骸�、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著(zhù)他人，在他們看來(lái)，這一切是那么理所當然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個(gè)多么奇特的民族。）（板書(shū)：奇特的民族）
�。▽W(xué)生圈出三處“家家戶(hù)戶(hù)”，師引讀。他們家家戶(hù)戶(hù)都把美麗留給別人，人人為他人著(zhù)想，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
�。ㄋ奈迨昵�，他們家家戶(hù)戶(hù)養花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶(hù)戶(hù)都養花，歲月流逝，沒(méi)有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處為別人著(zhù)想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
3、結合課文內容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從德國人的言行中感受他們處處為別人著(zhù)想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機會(huì )與大家上一節語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話(huà)，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）
聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，游客們一定會(huì )對我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對中國的文化有了更深的認識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節課，讓我們去了解外國風(fēng)光、異域文化。
板書(shū)課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課
1、首先請同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛(ài)美花 德國
第二自然段。讀準脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁��？
師：聯(lián)想到我們人體，即使是直立著(zhù)也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著(zhù)身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì )顯現出來(lái)。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段�；▓F錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準，
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍�，F在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們人人為我，我為人人的美好境界。
生：多年以后，作者再次會(huì )德國有了更深的體會(huì )。說(shuō)德國有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方，或者說(shuō)哪些你覺(jué)得需要讓大家重點(diǎn)理解的語(yǔ)句嗎？
生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話(huà)不好理解。
生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話(huà)需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺(jué)得結尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉夢(mèng)不好理解。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著(zhù)作者的腳步，去體味那奇麗的'景色吧！請大家讀讀第三自然段，畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)景色的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：老師我畫(huà)的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！蔽腋惺艿竭@些花開(kāi)得非常而且非常美。
師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達出來(lái)嗎？
生：老師，我畫(huà)的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。
師：是呀，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是——花團錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？
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