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我愛(ài)這土地教學(xué)設計
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的我愛(ài)這土地教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、反復誦讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的旋律和節奏。
2、把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。
3、背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國情感，培養學(xué)生的愛(ài)國情結。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。
教學(xué)方法：誦讀法、賞析法
教學(xué)課型：賞讀課型
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導入新課
播放《我愛(ài)我祖國》，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中表達詩(shī)人愛(ài)國情感的詩(shī)句。
二.目標出示
1、反復誦讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的旋律和節奏。
二. 2、把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。
二. 3、背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國情感，培養學(xué)生的愛(ài)國情結。
三.自主學(xué)習
1.簡(jiǎn)介作者艾青及本文寫(xiě)作背景。
艾青(1910-1996)，現代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽(yáng)是他詩(shī)中的主要意象，詩(shī)人曾自稱(chēng)“悲哀的詩(shī)人”。
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰爭開(kāi)始后的1938年，當時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，讀準字音，并試著(zhù)給詩(shī)歌劃分節奏。
3.配樂(lè )范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意字音、節奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調。
4.指名朗讀詩(shī)歌。
5.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
四.品讀詩(shī)歌
1.詩(shī)人的情感通過(guò)一系列的“意象”得以抒發(fā)與升華，你能找出這些意象嗎?
點(diǎn)撥：通過(guò)一特定的.具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的寫(xiě)作手法。融入詩(shī)人思想感情的具體形象即成為意象。
明確并板書(shū)：
鳥(niǎo)：詩(shī)人自己
土地：象征繁衍養育中華民族的祖國大地。
河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征光明與希望。
歌唱“土地”，表赤子忠心
2.詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫(xiě)，蘊涵了他怎樣的思想感情?
詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫(xiě)，形象地表達了當時(shí)祖國大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
3.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
這是一只飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。
4.“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為
一體，這兩句詩(shī)充分表達了詩(shī)人對土地的眷念，為祖國獻身的愿望。
5.“嘶啞”表達了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?
“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的悲傷，也不會(huì )停息對大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。
四.拓展延伸
假如詩(shī)人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì )怎樣寫(xiě)?
五.作業(yè)
1.背誦本首詩(shī)。
2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,詩(shī)集《北方》。
七.板書(shū)設計：
我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇2
一、課文簡(jiǎn)介：
《我愛(ài)這土地》一文是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，七年級下冊第13課的內容。這是一首在現代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩(shī)的第一節以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，運用一系列內涵豐富的意象，表達了詩(shī)人對祖國的摯愛(ài)；第二節一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
二、設計思路
作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應重點(diǎn)學(xué)習。引導學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，重點(diǎn)設計一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過(guò)競爭掌握知識，切實(shí)感悟對祖國的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實(shí)際能力，完成知識、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的多位一體的教學(xué)目標，達到學(xué)一會(huì )十的水平和升華感情的目的。
三、內容要點(diǎn)、訓練目的及解決方法
內容要點(diǎn)訓練目的解決方法
了解作者及其成就
1、擴充文學(xué)基礎知識
2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當補充）
知道寫(xiě)作背景把握主題（重點(diǎn)）
1、鍛煉獲取信息的能力
2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）
探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結論）
理解并學(xué)習象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1、提高理解能力
2、鍛煉運用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）
練習（出示意境，學(xué)生練習選取意象去表達）
體會(huì )抒情方式的巧妙提高發(fā)現問(wèn)題的能力質(zhì)疑（師設計問(wèn)題引導生去體現）
品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)
1、進(jìn)行思想教育
2、提高綜合運用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國詩(shī)歌朗誦比賽）
四、課時(shí)安排
共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。
五、過(guò)程設計：
1、課前布置：
A、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；
B、查閱有關(guān)抗日戰爭的史料；
C、選閱一些愛(ài)國詩(shī)歌，準備朗讀比賽；
2、導入：放映有關(guān)抗日戰爭的`鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。
3、作者簡(jiǎn)介。
4、探討寫(xiě)作背景并通過(guò)朗讀詩(shī)歌提煉主題。
5、反復朗讀詩(shī)歌，通過(guò)討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習：選取意象運用象征手法，說(shuō)兩三句話(huà)表達對父母或對老師的感情。
6、設置問(wèn)題：作者是怎樣表達對祖國的摯愛(ài)之情的？學(xué)生在討論中體會(huì )本詩(shī)抒情方式的巧妙。
7、個(gè)別朗誦，通過(guò)比較選出優(yōu)秀的，體會(huì )此類(lèi)詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛(ài)國歌曲《時(shí)刻準備著(zhù)》調動(dòng)起積極性，創(chuàng )設好濃厚的氛圍后開(kāi)始愛(ài)國詩(shī)歌朗誦比賽。
8、學(xué)生針對不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。
9、寫(xiě)一篇讀后感或仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。
我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇3
一：導入
如今，中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國家和地區中，就有5500多萬(wàn)的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當時(shí)這些離鄉背井的人們，都習慣在遠行之前，帶些什么在自己的身邊以示對家鄉和祖國的紀念呢?
——泥土。沒(méi)錯，他們中的一些人在遠渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀念。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著(zhù)這樣的鄉井土！一位老華僑不無(wú)感慨的說(shuō)：“寧戀家鄉一把土，不戀他國萬(wàn)兩金�！痹囅胂�，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著(zhù)多少可歌可泣的故事、烙印著(zhù)多少眷戀的情結��！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習土地情結的代表作：著(zhù)名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》。
二：作者介紹
【艾青】（1910～1996） 現代著(zhù)名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現了詩(shī)人熱愛(ài)祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調憂(yōu)郁而感傷。
三：背景介紹（幻燈片）
1937年7月，日本侵略軍開(kāi)始全面侵華，同年，抗日戰爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰爭全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續攻占了我華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著(zhù)“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著(zhù)數不完的尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行�！疤幪帗嵫屎�，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國人民的鮮血寫(xiě)下了人類(lèi)歷史上最黑暗的一頁(yè)。
四：朗讀課文
而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了這首詩(shī)里。時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當我們再捧起這首詩(shī)時(shí)，內心依然會(huì )受到強烈的震撼。
1、聽(tīng)朗讀錄音
2、朗讀指導
——這首詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調來(lái)讀？（深沉、悲憤、悲愴）
——語(yǔ)速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語(yǔ)速，舒緩一些）
——同時(shí)要把握好詩(shī)歌的節奏、停頓，那些能夠表達作者情感的詞語(yǔ)要重讀，注意抑揚頓挫。
3、 教師領(lǐng)讀
我愛(ài)這土地 艾青
假如／我是一只鳥(niǎo)，
我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著(zhù)的／土地，
這永遠洶涌著(zhù)／我們的悲憤的／河流
這無(wú)止息地／吹刮著(zhù)的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因為／我對這土地／愛(ài)得深沉……
4、 學(xué)生自由誦讀，
5、甲乙個(gè)別讀。（配樂(lè )）（教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)）
6、（全班齊讀）（配樂(lè )）
五：詩(shī)歌賞析
1、題目是“我愛(ài)這土地”，那么作者在詩(shī)中借助什么表達的土地的“愛(ài)”？——借助“鳥(niǎo)兒歌唱”
2、詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰馬，而是把自己假設成一只鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)具有怎樣的特點(diǎn)？
——倦鳥(niǎo)歸巢、鳥(niǎo)向往自由、鳥(niǎo)力量弱小
�。�1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥(niǎo)，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛(ài)的土地。
�。�2）在炮火連天、國運危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的'聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責”。
3、這只鳥(niǎo)歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明
原來(lái)作者通過(guò)鳥(niǎo)兒對土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達“愛(ài)”，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。
4、 聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請結合這些詞語(yǔ)前面的修飾限制的詞語(yǔ)和時(shí)代背景，體會(huì )這些意象的象征意義？
土地 祖國
意象 河流和風(fēng) → 象征 民族反抗
黎明 美好未來(lái)
5、 詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？
這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為
一體，這兩句詩(shī)充分表達了詩(shī)人對土地的眷念，為祖國獻身的愿望。
6、體會(huì )第二節。
六：拓展延伸：
這首詩(shī)創(chuàng )作于戰火紛飛，硝煙彌漫的年月，當時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生�！凹偃缒闶且恢圾B(niǎo)”，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì )，你會(huì )歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì )“青出于藍而勝于藍”。
總結：
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，我們不僅要學(xué)會(huì )結合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運用，同時(shí)也要學(xué)習詩(shī)人艾青那熾烈的愛(ài)國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一個(gè)中國人，我們不應該、更不能忘記過(guò)去，因為牢記過(guò)去是為了更好的創(chuàng )造未來(lái)。
最后，結合這節課的學(xué)習，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著(zhù)背誦。
我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.正確劃分詩(shī)歌的節奏，從而有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的意象和象征手法。
2.通過(guò)反復朗讀及對關(guān)鍵詩(shī)句的理解，體會(huì )詩(shī)歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和寫(xiě)作背景，感受艾青深沉的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對重點(diǎn)詩(shī)句的理解，特別是個(gè)別詞語(yǔ)的解析。
2.引導學(xué)生把握詩(shī)句中字里行間迸發(fā)出的詩(shī)人的愛(ài)國情感。
教學(xué)難點(diǎn)
對象征手法的理解，特別是對詩(shī)歌意象的象征意義的理解。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
由教師飽含深情的背誦導入。這是一位詩(shī)人獻給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來(lái)學(xué)習他的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。
二、介紹作者
我們首先來(lái)認識一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫(huà)運動(dòng)被捕入獄，他失去了畫(huà)筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，并在獄中完成了著(zhù)名的現代詩(shī)篇《大堰河我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、朗誦詩(shī)歌
1.學(xué)生自由朗讀。
2.學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。
四、品讀詩(shī)歌
1.“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請戰于民族解放運動(dòng)中。
“嘶啞”表達了歌唱不已、真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì )停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
2.通過(guò)詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間，結合我們學(xué)過(guò)的歷史知識，我們不妨先談?wù)劥嗽?shī)的寫(xiě)作背景，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。
本詩(shī)寫(xiě)于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，艾青寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
3.那么結合寫(xiě)作背景，我們應該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢？
“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌毕笳鞒錆M(mǎn)生機與希望的'解放區。
4.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。
5.詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊含了他怎樣的思想感情？
這些描寫(xiě)形象地表達了當時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
6.這首詩(shī)的抒情色彩如此濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達到這種抒情效果？鳥(niǎo)兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？
詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩(shī)歌的形象感。
7.如果說(shuō)前一詩(shī)節是鳥(niǎo)兒在歌詠自己的土地，而這一詩(shī)節則讓我們聽(tīng)到了詩(shī)人內心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？
這一詩(shī)節是前一詩(shī)節情感的升華，回到現實(shí)中的詩(shī)人在表達情感上更為直接，也更令人震撼！
“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現？
當然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩(shī)人流下熱淚，你一定能感受到詩(shī)人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國大地而流，這份愛(ài)熾熱而深沉。
8.這首詩(shī)在結構上一、二節之間有什么內在聯(lián)系？
這兩節詩(shī)都飽含著(zhù)詩(shī)人對祖國深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發(fā)、感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9.讓我們帶著(zhù)這樣的情感再來(lái)讀一遍詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。
五、結語(yǔ)
艾青將太“深沉”、太強烈的土地情結凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著(zhù)火一般的激情，更為沉重地叩擊著(zhù)讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛(ài)這土地》的讀者在和平年代的報國之志和愛(ài)國之心。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇5
【設計】
美讀。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)指導學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。
【教學(xué)步驟】
一、圍繞課題“我愛(ài)這土地”引導學(xué)生提問(wèn)
從題目中，你會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題？
二、介紹作者的創(chuàng )作情況以及創(chuàng )作背景
三、教讀，學(xué)習朗讀技巧
�。�、第一遍朗讀，教朗讀節奏、重音。
�。�、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。
�。�、第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調，做到以情帶聲。
�。�、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩(shī)的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
四、品讀，體會(huì )詩(shī)的意蘊
�。�、探究詩(shī)中意象的含義。
�。�、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。
暴風(fēng)雨打擊著(zhù)的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫(xiě)照。
洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長(cháng)期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。
無(wú)止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著(zhù)的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。
無(wú)比溫柔的黎明──預示著(zhù)人民為之奮斗獻身的.獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
�、� 評說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。
�、� 用“這是一只___________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話(huà)。
�、� 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。
�、� 這是一只在炮火連天的危機時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥(niǎo)。
�、� 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥(niǎo)。
小結：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛(ài)的表白。
五、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦
六、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠
七、誦讀，當堂背誦全詩(shī)
我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
知識目標：理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；
技能目標：能有感情，節奏正確流利的朗讀
情感目標：反復朗讀中理解詩(shī)中所表達對祖國深沉的愛(ài)；
二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情，節奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所包含的強烈的思想感情；
三、教學(xué)方法：朗讀指導、詩(shī)歌品味、熟讀成誦
學(xué)法指導：反復朗讀，查資料了解作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì )詩(shī)歌表現的意境。
四、教具：多媒體
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)步驟：
一、導入：了解預習情況：
請學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。
二、 根據學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習探討這首詩(shī)歌“讀、品、誦、談”
三、 進(jìn)入學(xué)習的第一層次“讀”：自讀，聽(tīng)讀、自讀
四、 學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩、雄渾）；節奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當變化有起伏）
1 學(xué)生自讀
2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節奏、重音；熟悉全詩(shī)
3、請學(xué)生根據自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。
請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)講、并請同學(xué)點(diǎn)評；
五、 進(jìn)入學(xué)習的第二層次“品”：意境美、音樂(lè )美、語(yǔ)言美
解釋意象：包含詩(shī)人強烈感情的物
思考討論
1 全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個(gè)意象到底象征比喻著(zhù)什么？
2 詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的`生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？
學(xué)生討論教師歸納：
“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；
“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿(mǎn)腔的悲憤；
“無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；
“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；
點(diǎn)出體會(huì )意境需要展開(kāi)想象的翅膀、；
詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛(ài)！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會(huì )音樂(lè )美？
指導學(xué)生反復朗誦，把握內在的感情和外在的節奏。
六、進(jìn)入學(xué)習的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習：
朗誦指導后，學(xué)生上臺朗誦并點(diǎn)評；
七、進(jìn)入學(xué)習的第四層次“談”：
學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問(wèn)。
八、布置作業(yè)，遷移練習?
選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習欣賞， 寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。
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