《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計1
教學(xué)過(guò)程
1。學(xué)生回憶課文內容，描述鳥(niǎo)的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。
2。組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題
�。�1）解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的
�。�2）鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒
�。�4）鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了
�。�5）鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的
�。�6）鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)
�。�7）人們是怎樣保護鳥(niǎo)兒的……
1。導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥(niǎo)的天堂，那鳥(niǎo)的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？
2。提出活動(dòng)內容
鳥(niǎo)的.天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3。設疑
面對這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集哪些方面信息呢？
�。�1）因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò )閱讀的簡(jiǎn)單嘗試，學(xué)生們對利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習活動(dòng)要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。
�。�2）學(xué)習者具備良好的問(wèn)題意識，是自主探究學(xué)習的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題，使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，也有助于學(xué)生問(wèn)題意識的培養。
組織指導
1、學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習共同體。
2、小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標。
3、小組組內分工、組織協(xié)作
�。�1）、明確活動(dòng)要求
以小組為單位根據活動(dòng)目標搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇介紹鳥(niǎo)的天堂的解說(shuō)詞。
�。�2）、指導使用網(wǎng)絡(luò )課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
�。�3）、明確網(wǎng)絡(luò )閱讀的具體目標，是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò )閱讀效率的關(guān)鍵。
�。�4）、網(wǎng)絡(luò )中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來(lái)組織的：
�。ㄒ唬┙M建合作學(xué)習小組，引導組內分工協(xié)作。
�。ǘ┙M織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創(chuàng )設一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )充分利用網(wǎng)絡(luò )的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò )閱讀效率的重要因素。
自主探究
1、各小組根據本組目標，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò )閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡(luò )課件中提供的搜索引擎，訪(fǎng)問(wèn)國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料
進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2、各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3、各小組根據資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
�。�1）利用局域網(wǎng)監控系統及時(shí)了解各小組學(xué)習情況，適時(shí)調控。
�。�2）進(jìn)入BBS，釋疑，并為學(xué)習有困難的小組提供指導和幫助。
�。�3）在BBS中組織和指導各學(xué)習共同體內部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進(jìn)行表?yè)P，激勵各小組展開(kāi)卓有成效的合作
1、處于真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2、面對豐富的網(wǎng)絡(luò )資源和網(wǎng)絡(luò )閱讀的交互性，各學(xué)習個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗，這也是網(wǎng)絡(luò )閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )充分利用網(wǎng)絡(luò )
的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò )閱讀效率的重要因素。
4、從網(wǎng)絡(luò )閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò )閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價(jià)信息、有效加工及創(chuàng )造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應著(zhù)重指導。
總結點(diǎn)評：
1、完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區。
2、閱讀和評價(jià)作業(yè)展示區中的作品。各小組對本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結評價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗交流。
3、在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計2
一、教材分析：
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文 , 是著(zhù)名作家巴金先生的作品。在教材中有其獨特的作用 , 培養學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”、“在語(yǔ)言中運用語(yǔ)文的能力”。這篇文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言 , 記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象：第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚 , 群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢 , 沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗 , 并由衷的贊嘆 : “這美麗的南國的樹(shù)”。第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨 , 正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè )。結尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂 ' 的確是鳥(niǎo)的天堂啊 ! ”表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛 , 以及被稱(chēng)作 " 鳥(niǎo)的天堂 " 的名不虛傳 , 表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)四年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力、合作探究的能力和文本鑒賞力 , 還有了一定量的詞匯積累 , 他們能夠自主學(xué)習字詞 , 進(jìn)行有感情地朗讀 , 并能在交流和討論中 , 提出自己的看法 , 作出自己的判斷。除此之外 , 他們的形象思維正不斷地豐富與提高 , 抽象思維能力也在逐步發(fā)展 , 但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟 , 自主學(xué)習成為了可能。
三、教學(xué)目標：
【知識與能力】
1 、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)場(chǎng)景。
2 、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情。
3 、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4 、體會(huì )靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。
【過(guò)程與方法】
1 、課題導入：就“天堂”二字展開(kāi)，導出課題，學(xué)生質(zhì)疑課題，培養學(xué)生問(wèn)題意識。
2 、目標學(xué)習：以讀為導，查閱課文相關(guān)資料，圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習，培養學(xué)生的主體意識。
3 、品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì )作者的表達方法和思想感情。
4 、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，結合課文并借助強大的網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，讓學(xué)生通過(guò)為“鳥(niǎo)的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式，讓學(xué)生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者對鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1 、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2 、理解課文內容 , 感受文中描寫(xiě)的 " 鳥(niǎo)的天堂 " 中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美 , 增強保護生態(tài)環(huán)境的意識 、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài) , 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方式。
3 、正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦自己喜歡的部分。
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、激情導入，扣題質(zhì)疑。
1 、同學(xué)們，在我國南方生長(cháng)著(zhù)一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著(zhù)許多鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè )��！這就是《鳥(niǎo)的天堂》。
今天，我們就跟隨我我國著(zhù)名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。
2 、齊讀課題。
3 、質(zhì)疑課題。
4 、學(xué)生交流疑問(wèn)。
5 、同學(xué)們的問(wèn)題問(wèn)的真好，老師給大家準備了一些資料，看了這些資料，這些問(wèn)題就都能解決了。請同學(xué)們打開(kāi)“延安小學(xué)學(xué)習專(zhuān)題網(wǎng)站——鳥(niǎo)的天堂”，瀏覽作者簡(jiǎn)介、參考資料及寫(xiě)作背景三個(gè)部分，解決你們剛剛提出的問(wèn)題。
[ 上課開(kāi)始就讓學(xué)生融入到本節課的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境之中，解決自己自己質(zhì)疑課題時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，為學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入文本奠定了基礎。 ]
�。ǘ�、整體感知，讀中悟學(xué)。
1 、學(xué)生交流感受，解決提出的問(wèn)題。
2 、同學(xué)們查閱資料的本領(lǐng)真不小，現在老師也有幾個(gè)問(wèn)題要請教大家，這一次請大家通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。（課件出示導讀提示）大家讀課文的時(shí)候注意把生字讀準，句子讀通順。
3 、學(xué)生自由讀課文。
4 、學(xué)生交流自己解決的問(wèn)題。
[ 這篇課文文字優(yōu)美，內容不是很深奧，學(xué)生初讀后對課文會(huì )有所領(lǐng)悟。但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫(xiě)景物的方法體會(huì )不深。因此，給學(xué)生以導讀提示，幫助他們從總體上把握文章的主要內容。維其如此，后面的教學(xué)才能順利開(kāi)展。 ]
�。ㄈ�、研習疑問(wèn)，精讀感悟。
同學(xué)們讀懂的真不少，我們已經(jīng)知道作者去了兩次“鳥(niǎo)的天堂”看到了不同的景象，現在��！我們就跟著(zhù)他去看看傍晚時(shí)分的“鳥(niǎo)的天堂”。
1 、第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。
�、耪埻瑢W(xué)們自由朗讀文中描寫(xiě)榕樹(shù)的'段落，看看作者給我們描寫(xiě)了一棵什么樣的榕樹(shù)？作者又是怎樣描寫(xiě)這棵榕樹(shù)的？
�、茖W(xué)生自由交流感受。
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
a、聽(tīng)了你們的描述，我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話(huà)。這句話(huà)寫(xiě)的多好��！把葉子寫(xiě)活了。我們一起來(lái)欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。老師非常喜歡這句話(huà)，也想來(lái)讀一讀（師配樂(lè )范讀）。
b、老師讀的怎樣？（學(xué)生評價(jià)）誰(shuí)也想來(lái)試一試，指名讀。
c、想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀吧�。ㄅ錁�(lè )）
“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上�！�
�、偈且恢晔裁礃拥拈艠�(shù)？
�、凇安豢捎嫈怠笔鞘裁匆馑�？
�、壅f(shuō)的真不錯，你們都感受到了榕樹(shù)的氣勢，感受到了榕樹(shù)的美，我們一起來(lái)看看讀（出示圖片）看了圖，誰(shuí)能和著(zhù)音樂(lè )讀一讀這句話(huà)？
�、艽蠹矣X(jué)得他讀的怎么樣？那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍。（配樂(lè )齊讀）
�、强粗�(zhù)這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？
“這美麗的南國的樹(shù)�！蹦阏f(shuō)的真好！作者贊美了這美麗的榕樹(shù)，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶著(zhù)贊美的感情讀一讀這句話(huà)。
�。ㄋ模� 、板書(shū)設計：
樹(shù)： 大 茂盛 奇特美麗
�。o態(tài)描寫(xiě)）
鳥(niǎo)的天堂｛ ｝和諧
鳥(niǎo)： 多 歡快 壯觀(guān)
�。▌�(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
對大自然的贊美之情
全面的概括性描寫(xiě)（面）
點(diǎn)面結合的寫(xiě)作手法｛
個(gè)別性的詳細描寫(xiě)（點(diǎn)）
六、教學(xué)活動(dòng)設計：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方式 , 體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)、形象。教學(xué)重點(diǎn)是想象感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。體會(huì ) " 鳥(niǎo)的天堂 " 之美 , 鼓勵學(xué)生學(xué)習作者的表達方法 , 把握好的詞句 , 善于積累、運用 , 并能發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解 , 學(xué)會(huì )用各種方法表達感受。以生為本 , 面向全體學(xué)生 , 引導學(xué)生展開(kāi)與文本、教師和同伴的對話(huà) , 在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間 , 鼓勵每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái) , 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
七、教學(xué)反思：
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾灸人口的佳作。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象 : 榕樹(shù)枝繁葉茂 , 眾鳥(niǎo)歡樂(lè )歌唱。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結合 , 韻味十足 , 遣詞造句精妙 , 表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)美 , 作者深情地向人們展示了自然界的美好 : 以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀(guān)。 在這篇課文的教學(xué)中 , 我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性 , 用幾句關(guān)鍵生動(dòng)的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習。
首先 , 在課文的感知階段 , 多種形式讀課文思考 :
1、作者看到的大榕樹(shù)是什么樣子 ? 課文從那幾個(gè)方面描寫(xiě)大榕樹(shù)的 ?
2、作者第二次來(lái)到 " 鳥(niǎo)的天堂 " 是什么時(shí)候 ? 見(jiàn)到了什么 ? 作者寫(xiě)出了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn) ? 找出重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)討論和交流 , 在老師的引導下 , 解決以上的問(wèn)題。當這兩個(gè)問(wèn)題解決完后 , 文章的結構和脈落已基本清晰了。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)手段：
自制課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過(guò)程：
一、談話(huà)。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)的天堂會(huì )是什么樣子呢？
二、按照要求讀書(shū)。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
3、把不理解的地方打上問(wèn)號。
三、檢查自學(xué)效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識：
巴金
本文是1933年作者到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的。
“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？
“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容：
1、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天
第一課時(shí)
設計意圖：從巴金的'角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強堂”？
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達了什么感情。
六、學(xué)習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。
3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)：
18、鳥(niǎo)的天堂
第一次大榕樹(shù)
第二次鳥(niǎo)的天堂
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)工具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、創(chuàng )設情境。
1、（播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音）聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？
2、說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè )園��！如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》（板書(shū)）一定會(huì )有更多的體會(huì )的！
2、自讀課文，要求：
�、僮x準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
�、跇顺鲎匀欢涡蛱�。
�、巯胍幌�，課文描寫(xiě)了什么景象？
3、檢查。
�、贅顺鰩в猩�、新詞的句子，讀一��？
�、诮M成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
�、壅n文寫(xiě)了什么景象？（相機板書(shū)：榕樹(shù)鳥(niǎo)）
三、再讀課文，細細體會(huì )，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫(xiě)它的段落。
2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出，想一想你為什么喜歡它？
3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句，圈圈畫(huà)畫(huà)。
四、按照學(xué)生意見(jiàn)，選擇學(xué)習內容，隨機學(xué)下任一方面：
★重點(diǎn)學(xué)習第七、八自然段，體會(huì )榕樹(shù)靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì )，在不理解的地方做上記號。
2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�、僭趯W(xué)生談體會(huì )的過(guò)程中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)體會(huì )：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，教師對學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。
�、弁ㄟ^(guò)教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
�、芡ㄟ^(guò)自己對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)�！�
★重點(diǎn)學(xué)習第12、13自然段，體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。
1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
2、教師引導：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。
�。▽W(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上（配上歡快的音樂(lè )）
4、引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫(huà)眉”。
2、提示：假如你是小畫(huà)眉，你想用怎樣的方式來(lái)表達心中的感受？（可寫(xiě)一段文字，讀一讀；可寫(xiě)一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫(huà)一畫(huà)……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
3、交流感受，教師相機評價(jià)，指導。
教學(xué)目標：
1. 初步了解作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象有什么不同；
2. 學(xué)習課文1、2兩段，理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的壯觀(guān)；
3. 能分辨課文中寫(xiě)的具體事物與作者的聯(lián)想，并認識體會(huì )聯(lián)想的作用；
4. 能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解鳥(niǎo)的天堂是怎樣的。
2. 能分辨課文中寫(xiě)的具體事物與聯(lián)想，認識體會(huì )聯(lián)想的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句，運用多種媒體手段，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行合理想象，感受大榕樹(shù)蔚為壯觀(guān)的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國風(fēng)光，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備：錄音機、磁帶、課件制作
說(shuō)明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、了解課文大意）
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題，導入：
1. 出示“天堂”，問(wèn)：“天堂”原指什么？現在一般用來(lái)比喻什么？（指學(xué)生回答）
2. 出示“鳥(niǎo)的”，構成課題——“鳥(niǎo)的天堂”，問(wèn)：由這一課題，大家會(huì )想這該是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
3. 導入（師述）：現在，就讓我們隨著(zhù)巴金爺爺的妙筆去廣東新會(huì )市天馬村天馬河，看看河中小鳥(niǎo)上有500年左右樹(shù)齡的大榕樹(shù)。（課件展示“大榕樹(shù)”的全貌）
二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的異同。
1. 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。（兩次）
2. 再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥(niǎo)的天堂”的景象有什么不同。
課件出示具體要求（作業(yè)練習第4題：根據課文內容填空）：
作者曾次坐船經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是經(jīng)過(guò)；第二次是經(jīng)過(guò)。因為經(jīng)過(guò)的不同，看到的'也不同。第一次看到，卻沒(méi)看到。第二次去聽(tīng)到了，又看見(jiàn)了。
這使作者信服那支葉繁茂的真是。
�、賹W(xué)生自由讀課文，試著(zhù)獨立填空；（課堂作業(yè)第4題）
�、谥该答伌鸢�。
�、劢處熞龑〗Y，過(guò)渡到第一段的學(xué)習。
師：作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)。
三、 學(xué)習第一段，體會(huì )作家描寫(xiě)時(shí)間的語(yǔ)句的美妙之處。
1. 學(xué)生讀文；
2. 匯報交流討論：
課件出示課文中的原句：
太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關(guān)，在樹(shù)梢。
�、� 齊讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中感受到這里“傍晚”的理由。
3. 比較句子的異同，體會(huì )作者寫(xiě)法的精妙。
課件出示被比較的句子：
太陽(yáng)落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹(shù)梢。
�、� 討論分析兩個(gè)句子的異同：
▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。
▲ 句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹(shù)梢”三個(gè)地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹(shù)梢”三個(gè)地方似的。
▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來(lái)有韻味。
�、� 感情朗讀第一句，讀出韻味。
四、學(xué)習第二段：體會(huì )大榕樹(shù)大得壯觀(guān)的美。
1. 聽(tīng)錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹(shù)？
2. 學(xué)生匯報說(shuō)。
可能出現的情況：
�、龠@是一棵高大（龐大、巨大）的樹(shù)。
�、谶@是一棵枝繁葉茂的樹(shù)。
�、圻@是一棵高大繁茂的樹(shù)。
師述：大家說(shuō)得都沒(méi)錯，但那一個(gè)更準確呢？
3. 學(xué)生再讀課文：要求可用自己喜愛(ài)的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃找課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句。
�、� 學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句：
a. 根據學(xué)生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。樹(shù)葉綠得可愛(ài)。這是許多棵茂盛的榕樹(shù)，但是我看不出樹(shù)干在什么地方。
b.我見(jiàn)過(guò)不少的大榕樹(shù)，但是像這樣大的榕樹(shù)卻是第一次看見(jiàn)。
c.我有機會(huì )看清它的真面目：是一棵大樹(shù)，有著(zhù)數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹(shù)斜躺在水面上一樣。
d.這棵榕樹(shù)好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
e.只有無(wú)數的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。
�、� 引導理解體會(huì )以上句段：
▲ 說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序，從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的？
板書(shū)：遠——近
樹(shù)干、枝葉
▲ 遠看的大榕樹(shù)，給人什么印象？(板書(shū)：高大、繁茂)為什么？學(xué)生交流，教師板書(shū)：許多棵？
兩棵？
一棵！
▲ 近看的大榕樹(shù)，又給人什么印象？（指點(diǎn)板書(shū)：高大、繁茂）為什么呢？
a.交流討論：（大榕樹(shù)的“高大”）
a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來(lái)）
b.讀榕樹(shù)“真面目”的句段。師：能把榕樹(shù)“枝上又生根”的景象勾勒出來(lái)嗎？（學(xué)生讀文后試畫(huà)）
c.課件展示幾種情況，讓學(xué)生分析對照明白畫(huà)的正誤。
師：的確，正因為大榕樹(shù)有著(zhù)樹(shù)不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。因此它的枝干不計其數。這樹(shù)實(shí)在是高大！
d.還從哪個(gè)詞有見(jiàn)榕樹(shù)的高大？（斜躺）理解體會(huì )“斜躺”的作用
e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。
b.交流討論：（大榕樹(shù)的“繁茂”）
a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹(shù)繁茂的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)的意義作用。
b. 交流匯報：（提示按“讀句子、找詞語(yǔ)、說(shuō)意義作用”的順序交流）
c. 師：的確，這樣榕樹(shù)的綠葉多得不計其數，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點(diǎn)縫隙”（板書(shū)：樹(shù)葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了——
d. 學(xué)生接讀“這棵榕樹(shù)好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫抖”（板書(shū)：展示生命力、新生命在顫動(dòng)）
c、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)一步體會(huì )大榕樹(shù)高大繁茂，蔚為壯觀(guān)的情景。
a師：要是這棵高大而美麗的榕樹(shù)就在我們面前，相信大家也會(huì )被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！
�。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹(shù)）
師：現在面對這棵大榕樹(shù)，你會(huì )想到什么？會(huì )有什么感嘆呢
b、學(xué)生圖文結合，試說(shuō)心中的感嘆。
c、交流“感嘆”
d. 師小結：多么可愛(ài)的大榕樹(shù)��！簡(jiǎn)直是一個(gè)奇觀(guān)，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹(shù)！”
表達了作者怎樣的感情？（喜愛(ài)的、贊美的）
e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f.體會(huì )“只有無(wú)數的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁�！币痪涞囊馑歼M(jìn)一步感受樹(shù)的高大。
五、總結：
1. 師： 這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時(shí)分經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”。大家有什么收獲？此時(shí)的我們又有什么疑問(wèn)呢？
試指學(xué)生說(shuō)這節課的收獲和此時(shí)心中的疑問(wèn)。
2.師：是啊，“鳥(niǎo)的天堂”只是一棵讓人稱(chēng)奇的大榕樹(shù)，卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)，這是怎么回事呢？下節課，讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。
六、完成課堂作業(yè)練習第2、3 兩題。
設計理念：
本組課文訓練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達方法。教學(xué)時(shí)，努力體現新課程標準的思想。引導學(xué)生開(kāi)展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗，領(lǐng)悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設計特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口，本課時(shí)對教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”，引導學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現。
2、在領(lǐng)悟表達方法的同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設計流程及設計意圖
課前談話(huà)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文跟樹(shù)有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎？生介紹
〔請學(xué)生自由介紹課前搜集的資料，把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識有機地結合起來(lái)，拓寬學(xué)生知識面，體現語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
1、同學(xué)們，我國著(zhù)名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹(shù)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)識見(jiàn)識把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
�。�2）調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗，初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣�！�
二、整體感知
課前大家已預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)了什么？
根據學(xué)生回答板貼：第一次榕樹(shù)大
第二次鳥(niǎo)多
〔通過(guò)預習，引導學(xué)生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學(xué)生的概括能力，為學(xué)習1-9自然段作鋪墊，板書(shū)使學(xué)生對課文的內容一目了然�！�
三、學(xué)習怎樣表現榕樹(shù)之大
�。�1）作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大，作者是怎樣表現榕樹(shù)大的特點(diǎn)的？這節課，我們就來(lái)一起研讀，好嗎？
�。ò遒N）怎樣表現榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
�。�2）打開(kāi)課文，請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大，看誰(shuí)找得又快又準。生讀、找。
�。�3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢？
〔結實(shí)本課學(xué)習目標，從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據的教案的預設一成不變的實(shí)施，而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，現場(chǎng)生成教學(xué)，從質(zhì)疑處鼓勵學(xué)生探究�！�
a、學(xué)習5、6，讀中探究
�。�1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫(xiě)了什么？生交流
�。�2）我們把這個(gè)爭論的情景演示一下，我來(lái)當作者，我想邀請兩個(gè)同學(xué)當我的朋友，誰(shuí)愿意？（出示大榕樹(shù)）
其他同學(xué)仔細聽(tīng)，從我們的爭論中表現出什么。
師生表演爭論，？生交流
�。�3）這是一株大榕樹(shù)，那么作者為什么會(huì )認為有許多株？
請同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說(shuō)說(shuō)理由。
生讀、說(shuō)。相機板書(shū)：遠
師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節是怎樣表現榕樹(shù)的大的嗎？生概括小結
〔5、6兩節，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節，巧妙地設置了兩個(gè)鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題：為什么誤認為有許多株榕樹(shù)？引導學(xué)生從直觀(guān)的演示中感受到作者表現榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細究處引導學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示�！�
b、學(xué)習§7，讀中發(fā)現
�。�1）我們再來(lái)讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現嗎？和大家交流一下。
a、根據學(xué)生交流，相機板書(shū)：枝干繁多
b、引導學(xué)生深入探究：
�。�1）榕樹(shù)奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？
�。�2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(cháng)成什么？
c、相機點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現相機板書(shū)：近
齊讀§7
�。�3）讀到這里，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節表現榕樹(shù)大和5、6兩節有什么不同？生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現。接著(zhù)讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師有意識地引導。捕捉住探究點(diǎn)：榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處，引導學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話(huà)想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹(shù)大與5、6兩節有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的�！�
c、學(xué)習§8，美讀升華
�。�1）5、6兩節從整體表現榕樹(shù)大，第7自然段從枝葉繁多的現象來(lái)表現榕樹(shù)的大，第8自然段呢？我們一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把�。ǚ配浵蠓蹲x）
�。�2）你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話(huà)美嗎？想不想也來(lái)讀一讀？（打開(kāi)課文同桌互相讀給對方聽(tīng)）
�。�3）引導學(xué)生讀好讀美，以評促讀
�。�4）同學(xué)們一定對大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受，有什么話(huà)想傾吐，和大家交流交流。
引導學(xué)生從葉子茂盛、充滿(mǎn)生機勃勃的生命力來(lái)談。相機板書(shū)：葉子茂盛
�。�5）能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎？引導學(xué)生誦讀。
[（1）創(chuàng )造情境，錄象及范讀。創(chuàng )設讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng )造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。
�。�2）充分地讀第8節，學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流，盡情表達。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說(shuō)再有機會(huì )地融合，升華對大榕樹(shù)的贊美之情。]
四、總結全文
師：學(xué)到這里，我們再回過(guò)來(lái)看看課文，作者是怎樣表現大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結，又檢驗了學(xué)生學(xué)習的成果，體現了教學(xué)設計的完整性�！�
五、作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹(shù)也聲名遠揚。請你根據課文內容，并收集有關(guān)材料，為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
〔這個(gè)環(huán)節是課內學(xué)習的延伸，拓寬了學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力�！�
板書(shū)：
怎樣表現榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
第一次 榕樹(shù)大
遠
近
許多株？
一株兩株 枝干繁多
葉子茂盛
鳥(niǎo)的天堂
第二次 鳥(niǎo)多
〔板書(shū)設計直觀(guān)、清晰，體現了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，了解大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”
2、學(xué)習作者動(dòng)靜結合的描寫(xiě)方法，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
今天我們學(xué)習第4課《鳥(niǎo)的天堂》
二、出示目標
1、理解課文內容，了解大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”
2、學(xué)習作者動(dòng)靜結合的`描寫(xiě)方法，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
三、第一次先學(xué)后教
自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥(niǎo)的天堂幾次？第一次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì )不一樣？（時(shí)間：5分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、指名分段
4、師生共議
四、第二次先學(xué)后教
默讀課文2——4段，思考：為什么這里會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？用筆勾畫(huà)出相關(guān)句子。（時(shí)間：3分鐘）
1、生默讀
2、指名反饋
3、出示相應語(yǔ)句
4、這些語(yǔ)句突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫(xiě)？
5、指名反饋（大而美的特點(diǎn)是靜態(tài)描寫(xiě)）
6、齊讀這兩句話(huà)。
五、第三次先學(xué)后教
指名讀5——8段，思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)了群鳥(niǎo)歡鬧的情景？用筆畫(huà)出來(lái)。（時(shí)間：3分鐘）
1、指名讀
2、指名反饋
3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）
4、這些語(yǔ)句屬于啥態(tài)描寫(xiě)？（指名反饋：動(dòng)態(tài)）
5、齊讀這兩句話(huà)。
六、第四次先學(xué)后教
再寫(xiě)品讀課文中動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)得語(yǔ)句。想一想：動(dòng)靜結合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)有什么好處？（時(shí)間：2分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、師：動(dòng)靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展：
為什么說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
一、當堂訓練
你能說(shuō)說(shuō)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎？在習作中你也這樣用過(guò)嗎？
二、板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂
�。ò从斡[的順序）
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計大榕樹(shù)（靜態(tài)）喜愛(ài)
許多鳥(niǎo)（動(dòng)態(tài)）贊美
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計6
一：教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受；難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
三：教學(xué)準備：
相關(guān)課件、表格、詞語(yǔ)、生字卡片、導游表演道具
四：教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
五：教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、師：同學(xué)們，你們去過(guò)廣東新會(huì )嗎？（沒(méi)有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會(huì )天馬村湖心島上迷人的風(fēng)光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧�。ǹ凑n件，在音樂(lè )中欣賞鳥(niǎo)的天堂風(fēng)光）。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，畫(huà)面中給你留下印象最深刻的是什么？
生：（那兒的樹(shù)真多；那兒的鳥(niǎo)真多；那兒有一棵很大的榕樹(shù)；鳥(niǎo)兒都在榕樹(shù)上安家，那兒真是鳥(niǎo)的天堂）
師：是啊，那里的大榕樹(shù)碩大無(wú)比，充滿(mǎn)了生機和美麗，那里的鳥(niǎo)兒生活是那樣自由快樂(lè )，那兒的確是鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)課題：鳥(niǎo)的天堂）
【設計意圖：讓學(xué)生從課件中初步感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識�！�
3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進(jìn)這鳥(niǎo)的天堂，細細的去品位這迷人的風(fēng)光吧�。ê�(jiǎn)單介紹本文作者巴金）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？（出示課件詞語(yǔ)寶寶）
�。◣熣�，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）
應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹(shù)梢
3、開(kāi)火車(chē)讀本課的生字
4、師：同學(xué)們的字詞掌握得真不錯！說(shuō)明大家都很用心的預習了課文，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后你都知道了什么呢？
生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹(shù)，有許多的鳥(niǎo)在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥(niǎo)的天堂；我知道了作者第一次去鳥(niǎo)的天堂沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)，第二次去才看見(jiàn)的；我知道作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象不同
師：你真會(huì )讀書(shū)！初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見(jiàn)所聞會(huì )不一樣呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫(xiě)作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來(lái)，再和你小組里的小伙伴交流。
5、小組討論交流
�。ㄉ鹤髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著(zhù)重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）
6、全班交流，說(shuō)說(shuō)你初讀了這篇課文后的感受。
【設計意圖：在解決這些問(wèn)題的基礎上，讓學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路和課文的脈絡(luò )層次，初步體會(huì )作者的思想感情】
三、范例難字，書(shū)寫(xiě)生字
1、師范例難寫(xiě)的生字，（如，“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹(shù)干”的意思，應讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應讀xīng。）
2、生抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的`是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹(shù)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
3、交流:
(1)預設學(xué)生可能會(huì )首先讀第7自然段，并會(huì )強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話(huà)是承接前面的爭論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們如此的爭論，讓我們再來(lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計數”什么意思？
指導看課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨木成林）。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨木成林的奇觀(guān)，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。（齊讀）
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)��！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥(niǎo)，你愿意來(lái)這棵南國的樹(shù)上安居樂(lè )業(yè)嗎？可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒�！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對嗎？
讓我們再次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。
三、品讀想像，滲透寫(xiě)法
1、閉目聽(tīng)老師讀11-13自然段，想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
3、從中我們發(fā)現鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？
4、誰(shuí)能用朗讀表現鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè )？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結合的表達方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè )，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀(guān)景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。
四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
1、默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼金睛發(fā)現問(wèn)題？引導學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號，而后一個(gè)沒(méi)有？
�。ㄟ@句話(huà)的意思是說(shuō)，昨天不是沒(méi)有鳥(niǎo)而是我的眼睛沒(méi)有看到，因為去的時(shí)間是黃昏，鳥(niǎo)都棲息了，再加上大榕樹(shù)的枝葉繁茂，所以沒(méi)有看到。而第二次是早晨去的，鳥(niǎo)都歡快地飛出來(lái)。作者見(jiàn)到的確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹(shù)。第二個(gè)不加引號，是用天堂來(lái)比喻這里對鳥(niǎo)兒的棲息繁衍再合適不過(guò)的地方，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。）
2、鳥(niǎo)的天堂里既然有這么多的鳥(niǎo)，就讓我們一起來(lái)盡情欣賞吧�。ǔ鍪菊n件）
五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類(lèi)的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥(niǎo)提供食物和水）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學(xué)習這里的人們，保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫(xiě)作
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導游詞。
七、板書(shū)設計
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機
傍晚）[靜]
鳥(niǎo)的天堂 的確是美麗的南國的樹(shù)
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè )
�。ㄔ绯浚動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結合）
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計7
一、教學(xué)內容：
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著(zhù)名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。本單元的訓練重點(diǎn)是在理解課文的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);第二，借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。
三、設計理念:
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂(lè )學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對話(huà)，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
四、教學(xué)目標：
1、初步領(lǐng)會(huì )文章內容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象。懂得大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟體驗大榕樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的特點(diǎn)
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、為什么要把大榕樹(shù)稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂?
2、體會(huì )大榕樹(shù)碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗，以及群鳥(niǎo)快樂(lè )自由的生活。
七、教法學(xué)法：
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習
八、教具準備：
教學(xué)掛圖、多媒體
九、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導入
1、(師板書(shū)“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著(zhù)我們走進(jìn)了夢(mèng)一般的世界，那你想知道“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的嗎?(板書(shū)“鳥(niǎo)的”)就請和我一起走進(jìn)這里吧!
(設計理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設置懸念，吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生積極性。)
(二)初讀課文，初步感知課文內容
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(設計理念：初讀課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象，學(xué)生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時(shí)又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，用喜歡的方式讀書(shū)，尊重了孩子的讀書(shū)習慣。)[
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗
1、學(xué)生默讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì )收獲?(注)
(1)大榕樹(shù)的“大”，你從哪些地方看出來(lái)的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗出大榕樹(shù)(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥)
(2)大榕樹(shù)的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來(lái)的?再讀你劃出來(lái)的這些句子，感受大榕樹(shù)的活力。(樹(shù)葉真綠的可愛(ài)……榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……這美麗的南國的樹(shù))
2、默讀課文這一部分，然后閉著(zhù)眼睛，聽(tīng)錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)這時(shí)你眼前呈現的是一副什么樣的景象?
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹(shù)的碩大無(wú)比以及富有生命力的美麗。教師配音簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。(這是一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)樹(shù)冠大的出奇，濃陰覆蓋著(zhù)天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)
(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽(tīng)讀，師范讀，自讀等，理解課文內容，體會(huì )作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學(xué)環(huán)節，做到有張有弛，穩定學(xué)生興趣，利于下一個(gè)高潮的出現)
(四)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文
1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語(yǔ)句。
注意下面兩句話(huà)的讀法：
“我/有機會(huì )/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹(shù)，枝干的數目/不可計數�！�
“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個(gè)/新的生命/在顫動(dòng)�！�(注意停頓，重音)
生自由朗讀，也可結組讀
師(你聽(tīng)到了什么，你感覺(jué)到了什么?)
2、看到這么美麗的南國的樹(shù)，請你展開(kāi)豐富的想像，這時(shí)你最想怎樣?(生自由發(fā)言)
生1：我如果是一個(gè)音樂(lè )家，我會(huì )用最動(dòng)聽(tīng)的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個(gè)畫(huà)家，我會(huì )用最亮麗的色彩，描繪出迷人的`畫(huà)卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……
師：(老師也想變作一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，到這株漂亮的大榕樹(shù)上安家落戶(hù)，那將是多么美好啊!)
(設計理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個(gè)平臺，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說(shuō)，敢說(shuō)到會(huì )說(shuō)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力)
(五)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續感悟體驗
1、學(xué)生默讀課文描寫(xiě)“鳥(niǎo)”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì )收獲?
(1)鳥(niǎo)“多”(數量多、種類(lèi)多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由，你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?)
數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
種類(lèi)多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
快樂(lè )，自由;……一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……興奮的叫著(zhù)，那歌聲真好聽(tīng)。
2、默讀課文，邊讀課文，邊想像群鳥(niǎo)盤(pán)旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由，把這幅場(chǎng)景深深地留在自己的腦海中。誰(shuí)來(lái)把你看到的這一壯觀(guān)的景象說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享?
生1：我仿佛看到了上千上萬(wàn)只鳥(niǎo)一起翱翔，在藍天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著(zhù)一群群鳥(niǎo)，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……
生3：我看到有一對母子，鳥(niǎo)媽媽正在和小鳥(niǎo)親密的說(shuō)著(zhù)什么，那只小鳥(niǎo)乖順的依偎在媽媽周?chē)�，好美�?
……
3、放課件影片，隨著(zhù)音樂(lè )，圖片深入體會(huì )榕樹(shù)的美和鳥(niǎo)兒的自由。
(設計意圖：學(xué)生再次與文本對話(huà)，能找出具體語(yǔ)句，加以體會(huì )，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫(huà)面，使學(xué)生情感達到高潮)
(六)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文
1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥(niǎo)兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評價(jià)(說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?)
2、請你展開(kāi)豐富的想像，說(shuō)說(shuō)你想對這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(設計意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時(shí)鳥(niǎo)的天堂已形象的展現在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對文章的把握與感情的釋放。)
(七)針對文章內容，大膽質(zhì)疑
你覺(jué)得還有哪些不明白的問(wèn)題?提出來(lái)和大家討論
(1)為什么把大榕樹(shù)叫做鳥(niǎo)的天堂?
(2)大榕樹(shù)為什么會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”?
(3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?
師給予鼓勵，引導討論。
(設計意圖：梳理文章脈絡(luò )，從這些問(wèn)題的回答中，體會(huì )人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強環(huán)保意識)
(八)回顧內容，引發(fā)感受。
現在，誰(shuí)最想告訴老師，學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設計意圖：培養學(xué)生概括文章內容的能力，鍛煉學(xué)生膽量，加深印象，確實(shí)受到美的熏陶)
(九)拓展作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已是一處游覽勝地，請你搜集有關(guān)資料，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞!并親自當回小導游，在中外游客面前介紹《鳥(niǎo)的天堂》。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
知識
1、認讀1字。
2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥(niǎo)大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)。
思品：感受大榕樹(shù)的奇特美麗，是鳥(niǎo)的天堂；體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的天堂的特美麗，大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
一、談話(huà)導入，揭示課題：
“天堂”是什么意思？“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思？讀了課題你最想知道什么？這節課我們就隨巴金爺爺一起去鳥(niǎo)的天堂、
二、讀課文，理請文章脈絡(luò )。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫(xiě)了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫(xiě)了什么？
三、質(zhì)疑激趣，變序導入
1、作者2次去鳥(niǎo)的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
�。ǖ谝淮危阂豢么箝艠�(shù)。第二次：眾鳥(niǎo)歡鬧）
2、兩次去鳥(niǎo)的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我�！傍B(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的`天堂��！
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)去解決。
四、感受榕樹(shù)特點(diǎn)，體會(huì )靜態(tài)的美
1、讀一讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫(huà)、思、議
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）
4、有感情的朗讀，體會(huì )大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
五、釋疑，感受眾鳥(niǎo)歡鬧的動(dòng)態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥(niǎo)的天堂，我看到的是大榕樹(shù)，沒(méi)看到一只鳥(niǎo)。
2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��？
4、引導學(xué)生學(xué)習課文的第11、12自然段體會(huì )鳥(niǎo)兒歡樂(lè )的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話(huà)。
六、總結全文，提問(wèn)：為什么說(shuō)這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？
板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂 樹(shù) 大 獨木成林
茂盛
生命顫動(dòng)
鳥(niǎo) 歡 鳴叫飛撲
多
應接不暇
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國風(fēng)光的思想感情。
2、了解靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀重點(diǎn)詞句，認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)的靜態(tài)美和眾鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美。
2、了解靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情，感受榕樹(shù)的靜態(tài)美和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美。
2、了解靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
課前準備：
師查閱資料，制作課件，生通過(guò)圖書(shū)、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )收集有關(guān)鳥(niǎo)的天堂和大榕樹(shù)的資料，并預習課文，提出自己認為值得研究的一兩個(gè)主要問(wèn)題。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、師生合作，確定本課的學(xué)習目標和研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，讀通課文。
3、感知課文內容，理清文章的脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引疑，了解學(xué)情，確定目標。
1、揭示課題，引疑：
初讀課題，你有什么疑問(wèn)？（估計學(xué)生會(huì )問(wèn)：“天堂”是什么意思？“鳥(niǎo)的天堂”在哪兒？為什么把那里叫做“鳥(niǎo)的天堂”？那兒為什么會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”？）
2、了解學(xué)情：
通過(guò)課前預習，你還發(fā)現哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由暢談）
現在，你已經(jīng)弄明白哪些問(wèn)題？是怎么弄明白的？（生展示課前準備資料和預習成果，師根據學(xué)情簡(jiǎn)介作者和鳥(niǎo)的天堂，存疑）
3、確定目標：學(xué)習就應該能自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并想辦法解決。根據課后問(wèn)題的`提示，結合課文的特點(diǎn)，你認為學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》，需要完成哪些任務(wù)？哪幾個(gè)問(wèn)題需要重點(diǎn)研究？（師生討論，篩選并確定學(xué)習目標和研究重點(diǎn)）
二、初讀課文，感知內容。
一讀：自由朗讀課文，注意讀準生字的字音，讀通句子，有不懂的字詞可以向計算機請教。
二讀：默讀課文，想想作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到的景色有什么不同？為什么？
三讀：用適合自己的方式，邊讀邊想：課文可以怎樣分段？理由是什么？
三、自學(xué)匯報，鞏固字詞，理清脈絡(luò )。
1、指名分自然段讀通課文。
2、檢查字詞：先聽(tīng)打生字，再擴詞比賽，然后說(shuō)說(shuō)“縫隙、應接不暇”等詞中帶點(diǎn)字的意思，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞的意思。
3、說(shuō)說(shuō)分段情況（鼓勵不同分法，以下按四段分法研讀課文）
四、完成檢測練習，并反饋矯正。
五、學(xué)生自我小結，師作簡(jiǎn)要概括。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.知識目標
�。�1）學(xué)習本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課后練習題3的9個(gè)詞語(yǔ)；
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；
2.能力目標
默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；
3.情感目標
領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達方法，體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語(yǔ)言；
2.體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并能用各種方式表達個(gè)人閱讀感受。教具：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學(xué)生根據自己的學(xué)習水平，自選目標和方法來(lái)預習。課前5分鐘，學(xué)生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。
二、整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
2.速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
三、揭示研讀專(zhuān)題，開(kāi)展研讀。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生圍繞以上這句話(huà)提出問(wèn)題，從中提煉研讀專(zhuān)題：
1.前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的.天堂指什么？
22.為什么巴金爺爺會(huì )發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。
�。ǘ┘w交流：
1.引入學(xué)習描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習七、八自然段，體會(huì )榕樹(shù)的美。
�。�1）圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )、領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。ㄍㄟ^(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習心得。教師順勢進(jìn)行朗讀指導）
�。�2）圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì )，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）
通過(guò)以上環(huán)節，歸納：
遠：許多株一簇簇 榕樹(shù)大
近：一株干：不可計數 綠
根：垂伸 茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
�。�3）教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì )、感悟榕樹(shù)奇特的美。
2.引入學(xué)習描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì )百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
�。�1）演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè )朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
�。�2）自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評出最棒的一個(gè)人；
�。�3）小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè )）
�。�4）交流感受：你想到了什么？
3（5）師生共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
四、創(chuàng )設情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè )。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發(fā)揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說(shuō)，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價(jià)。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè )自由的幸福生活。當然也忘不了人類(lèi)對我們的友善與保護。此時(shí)，我們也更能體會(huì )出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
五、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學(xué)生可根據自己的喜好和特長(cháng)任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實(shí)地當一回導游，演習一下。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計11
一、課前系統部分
�。ㄒ唬┱n標分析
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，知道課文內容，通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，感受作者對大自然的熱愛(ài)。
4、初步學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。ǘ┙滩姆治�
學(xué)九年義務(wù)教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段:第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
文章表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面:第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);第二，借助景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。
選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識;二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
四年級是中年級，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。學(xué)生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點(diǎn)句子的品讀能力，領(lǐng)悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫(xiě)作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點(diǎn)是有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所表達的思想感情，學(xué)習作者表達事物的方法，提高寫(xiě)作能力，受到美的教育。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1.知識與能力:理解、品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。培養學(xué)生閱讀理解能力、質(zhì)疑能力以及想象能力。
過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。學(xué)會(huì )課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄎ澹┙虒W(xué)策略
為了實(shí)現上述的目標，根據新課程課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性原則，本課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以任務(wù)驅動(dòng)引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話(huà)交流多邊互動(dòng)的學(xué)習氛圍。教師利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源與手段，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量;化抽象的文字符號為直觀(guān)感性形象，幫助學(xué)生全身心進(jìn)入作品、理解作者、感悟生活。
�。┙虒W(xué)用具
1.準備有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的圖片；
2.準備好適合課文內容的相關(guān)音樂(lè )。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究部分從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。ǘ┱勗�(huà)導入:同學(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？
1、鳥(niǎo)的天堂又會(huì )是什么樣子呢？在廣東省新會(huì )市有一個(gè)被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的地方。這里為什么被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來(lái)領(lǐng)略一下當地的風(fēng)光吧！
�。ㄈ⿴熒�(dòng)部分
一、按照要求讀課文
1.把課文讀正確、流利。
2.想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
3.把不理解的地方打上問(wèn)號。
二、檢查自學(xué)效果
1.指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。
三、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識
巴金本文是1933年作者到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的�！傍B(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
四、了解課文主要內容
1.作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”？
2、找出描寫(xiě)榕樹(shù)的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？你找到了那些語(yǔ)句？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
4、（出示句子）從中能看出什么？（板書(shū)：大榕樹(shù)）誰(shuí)能再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（2人）全班一起來(lái)讀讀，讀出榕樹(shù)的大來(lái)！
5、怎樣理解這句話(huà)呢？（板書(shū)：充滿(mǎn)生機）（學(xué)生談）小結；看來(lái)每個(gè)同學(xué)對這句話(huà)都有自己獨特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著(zhù)無(wú)限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)。（齊讀）
6、多么奇妙的景色呀！難怪作者會(huì )情不自禁的'發(fā)出贊嘆："這美麗的南國的樹(shù)！"這是贊美榕樹(shù)，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
7、伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，讓我們再來(lái)欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著(zhù)對榕樹(shù)的贊美之情，一起再來(lái)讀一下課文的
七、八自然段！
8、多么美麗的榕樹(shù)呀！朋友說(shuō)這里被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"，可是在這里作者沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)！如果是你，這時(shí)會(huì )想什么呢？
五、進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂
1.出示課件（12-13自然段的內容）
2.自由讀這一部分，這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3.當學(xué)生讀到“應接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。
4.這一段主要應讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。） 5.學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著(zhù)，它可能在說(shuō)什么呢？（可能在說(shuō)，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上聚集。
六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1.自由讀這部分。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注）。在不理解的地方做上記號。
2.小組討論交流，小鳥(niǎo)為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。 3.班級交流。（樹(shù)大、美）
A、當學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。
B、當學(xué)生講到“不可計數”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。 C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì )有這種感受呢呢？
1.學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹(shù)葉多，小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過(guò)。）
2.出示課件理解。
E、這么美，這么大的樹(shù)，我們怎么才能讀出來(lái)呢？
指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
七、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的大榕樹(shù)，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
"鳥(niǎo)的天堂"因為巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅游勝地�，F在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫(xiě)一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學(xué)生寫(xiě)廣告詞�；ハ嘟涣�。
�。ㄋ模┱n堂總結部分
總結：同學(xué)們寫(xiě)的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。
這么美的地方，為什么會(huì )有這么多美呢？學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)部分
三、課后系統部分——教學(xué)反思
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統課文，是著(zhù)名作家巴金的作品，文章有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。以前也教過(guò)這篇課文，主要通過(guò)學(xué)生的讀、老師的講解以及引導學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)輕松多了。
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問(wèn)題，接著(zhù)細讀課文，體會(huì )榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)情景，認識大榕樹(shù)奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中，利用現代多媒體縮短學(xué)生的認識和客觀(guān)事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂，對大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據多媒體能夠通過(guò)聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)。對于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中利用多媒體，向學(xué)生展示大榕樹(shù)的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥(niǎo)的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用。開(kāi)始我播放了群鳥(niǎo)在榕樹(shù)上活動(dòng)的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)，用心去感受。這群鳥(niǎo)雀躍，嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫(huà)面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現語(yǔ)言文字所表現的紛繁世界，使語(yǔ)言?xún)热葑兂橄鬄榫唧w、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。
朗讀訓練時(shí)，主要采用自主朗讀，談感悟的方法�！而B(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )，去領(lǐng)悟。教師抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，引導學(xué)生學(xué)習:抓句子，談感悟。先引導學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……拓展延伸時(shí)，教師出示思考題:請你以導游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。
我在《鳥(niǎo)的天堂》一文的設計中，結合教材重點(diǎn)內容和學(xué)生的知識基礎和發(fā)展水平，有目的的恰當適時(shí)的運用電教媒體，將學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習興趣還是比較濃的，都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習之中，做課堂學(xué)習的主人。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計12
謝里莊小學(xué)賈秀卿學(xué)習目標：
1、我能領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者的表達方法，寫(xiě)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，感知全文（2分鐘）
師：（配樂(lè )解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì )的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(cháng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀(guān)。
生：（齊讀）鳥(niǎo)的天堂。
二、出示學(xué)習目標（1分鐘）
1、我能領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三、品讀文章
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”��？生1：有茂密的樹(shù)林，清清的湖水。
生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè )的地方。
生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，老師曾去過(guò)那里，置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著(zhù)你的想象再讀題。
生：（美讀）鳥(niǎo)的天堂。
看清它的真面目！
一、第一次去鳥(niǎo)的天堂：學(xué)習課文7、8自然段。
多媒體播放“大榕樹(shù)”片段，思考大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)路導航1：（10分鐘）學(xué)生配樂(lè )誦讀課文第七、八自然段（榕樹(shù)美：大、茂盛）→小組內交流→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學(xué)多種朗讀形式讀等）→配樂(lè )自讀再感悟
交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞
有，這些詞我讀出了榕樹(shù)的特點(diǎn)，我要帶著(zhù)這種感受讀一讀。師：伴隨優(yōu)美的音樂(lè )，讓我們再來(lái)欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8自然段。
三、學(xué)習課文12－13自然段，感悟這里小鳥(niǎo)多而且歡快的特點(diǎn)。
過(guò)渡：剛才，我們和作者一起，在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)欣賞了這“美麗的南國的樹(shù)”但有一絲遺憾，鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)。第二天清晨，當陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來(lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)�。S著(zhù)師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)鳴，飛出一只大鳥(niǎo)）
1.我們繼續拍掌�。ǘ嗝襟w播放群鳥(niǎo)紛飛的情景，師配著(zhù)畫(huà)面解說(shuō)：樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
2.那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！
學(xué)路導航2（10分鐘）：
放聲地，自由地讀讀課文→小組內交流（讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)的歡快。）
→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學(xué)多種朗讀形式讀等）→配樂(lè )自讀再感悟
交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞
有，這些詞我讀出了這里的鳥(niǎo)的特點(diǎn)，我要帶著(zhù)這種感受讀一讀。
四、品讀寫(xiě)法（3分鐘）
引導學(xué)生比較作者對”大榕樹(shù)“和”群鳥(niǎo)紛飛“的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別。
五、思維拓展（3分鐘）
師：這么美的樹(shù)，這么歡的鳥(niǎo)，作者在離去時(shí)感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”
同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥(niǎo)的天堂。樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結合在一起，構成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè )之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng )造更多的人間天堂。
如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，對現在有些人破壞這一美景，你想對她們說(shuō)什么？或者你會(huì )如何保護鳥(niǎo)的天堂？
六、作業(yè)（30秒）
請有興趣的'同學(xué)做一名小導游，向你的家人介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。
1、我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
2、我們走過(guò)一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹(shù)下，我們發(fā)現了幾只小船。
3、我們陸續跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。
4、河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè )曲。
5、在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù)，看不見(jiàn)主干在什么地方。
6、當我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)。
7、我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
8、榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。
9、船在樹(shù)下泊了片刻。岸上很濕，我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。只有無(wú)數的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì )沖上岸去�！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。于是船開(kāi)了，一個(gè)朋友撥著(zhù)槳，船緩緩地移向河中心。
10、第二天，我們劃著(zhù)船到一個(gè)朋友的家鄉去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
11、這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面，在樹(shù)梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。
12、起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著(zhù)又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
13、我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著(zhù)，那歌聲真好聽(tīng)。
14、當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、讀通課文，理清課文的脈絡(luò )。賞讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
2、有感情朗讀課文，認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能分辨課文中寫(xiě)的是具體事物還是作者的聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文最后一句話(huà)中作者標點(diǎn)的用法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，質(zhì)疑
出示天堂，教師問(wèn)：
天堂是什么意思？
在我國南方生長(cháng)著(zhù)一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著(zhù)許多鳥(niǎo)兒。它們自由自在，快樂(lè )地生活，就像樂(lè )園一樣，這就是我們今天要學(xué)的鳥(niǎo)的天堂。
板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂
我國著(zhù)名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥(niǎo)的天堂，那么，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：
讀通，流利。
2、拼讀生字，理解詞語(yǔ)。
3、思考：
作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？
三、檢查反饋
1、指名讀詞語(yǔ)，提出有否不理解的詞語(yǔ)，齊讀。
2、作者和朋友幾次去鳥(niǎo)的天堂？哪些章節寫(xiě)了第一次，哪些章節寫(xiě)了第二次？
3、分段。
四、再讀課文，品析有關(guān)段落及句子
1、快速閱讀課文，并談?wù)勀愕诙斡斡[了鳥(niǎo)的天堂后的感受。
作者去了鳥(niǎo)的天堂后，有怎樣的感受呢？找出作者游覽鳥(niǎo)的天堂后的感受的句子。
出示：
昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！
這是個(gè)什么句子，表達了作者怎樣的思想感情？
想一想，第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號，第二個(gè)為什么不加引號？
2、教師過(guò)渡：
為什么大榕樹(shù)是你的`天堂呢？這到底是棵怎樣的樹(shù)呢？請同學(xué)們找出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子。
�、懦鍪荆�
我有機會(huì )看清它的真面目，真是一棵大樹(shù)，枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
朗讀，從這段話(huà)里你讀出了什么？描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？
還有哪些句子也是寫(xiě)大榕樹(shù)的？
�、瞥鍪荆�
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹(shù)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)中，你讀出了什么？哪些詞寫(xiě)出了大榕樹(shù)有旺盛的生命力？怎樣朗讀這句話(huà)？
教師過(guò)渡：
這是一棵長(cháng)有許多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕樹(shù)，為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂呢？或者說(shuō)成為鳥(niǎo)的天堂還具備哪些條件？
�。ㄞr民不許捉，自然環(huán)境好，有山有水，樹(shù)木枝葉繁茂等。）
3、這里的鳥(niǎo)真幸福，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段。
4、教師過(guò)渡：
那鳥(niǎo)兒們在這里生活得這樣呢？找出鳥(niǎo)兒們活動(dòng)的句子。
交流。
出示：
起初四周?chē)浅Ｇ屐o。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)，接著(zhù)又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續拍掌。很快地，這棵榕樹(shù)就變得很熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，通郵的在撲翅膀。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計14
★教學(xué)目標:
1.知識目標:
理解課文內容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀(guān)之美。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.能力目標:
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
3.德育目標:
增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,陶冶愛(ài)美情趣。
★教學(xué)重點(diǎn):
品析描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子,體會(huì )作者遣詞造句的準確、形象和生動(dòng)。
★教學(xué)難點(diǎn):
重點(diǎn)句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的理解。
★關(guān)鍵:
有感情的朗讀,能把自己體會(huì )到的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
★學(xué)情分析:
學(xué)生審美方面很有潛力,觀(guān)察和描寫(xiě)景物的能力比較薄弱。
★教學(xué)準備
學(xué)生繼續搜集資料。
老師自制課件。
★教學(xué)過(guò)程:
一.多媒體導入激發(fā)學(xué)知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥(niǎo)的天堂”全貌)。
同學(xué)們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對了,這就是廣東新會(huì )縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”的地方.這節課我們就和巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)
二.錄象引入再添學(xué)習樂(lè )趣。學(xué)習描寫(xiě)大榕樹(shù)部分內容。
1.通過(guò)音像整體感知這部分課文內容。
巴金爺爺兩次去了鳥(niǎo)的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥(niǎo)的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學(xué)們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹(shù)一段錄象)
2.順勢研讀,抓住重點(diǎn)。
(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹(shù)太大了!榕樹(shù)太美了!)
(2)哪些句子都寫(xiě)出了榕樹(shù)大?找出來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好。
學(xué)生自由練讀。師范讀,指導讀時(shí)通過(guò)突出數量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹(shù)的大。
師講述這株榕樹(shù)占地20多畝,有150個(gè)教室,大約有咱們乾師附小長(cháng)方形操場(chǎng)的20幾個(gè)大。(生根據所看錄象想象,進(jìn)一步體會(huì )獨樹(shù)成林。)
(3)找出自己認為最精彩的段落品讀。
根據學(xué)生所找內容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問(wèn)。(單擊左鍵出示圖片“盤(pán)根錯節”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。
根據學(xué)生所找內容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問(wèn)題。
重點(diǎn)理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
“顫動(dòng)”是怎樣動(dòng)?自由表演一下。(哦,老師看出來(lái)了,是快速抖動(dòng)。)這句話(huà)該怎樣理解,小組先討論再匯報。
�、贅�(shù)葉多,鳥(niǎo)兒撲翅膀時(shí)動(dòng)。
�、谟酗L(fēng)吹過(guò)。
�、垡黄~子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。
(單擊左鍵出示圖片,學(xué)生借助圖片,結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”理解句子,想象榕樹(shù)旺盛的生命力。)
3.有感情地朗讀。
(1)指名讀喜歡的句子。學(xué)生評價(jià)后老師評價(jià)。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點(diǎn)”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動(dòng)”、“美麗”)突出來(lái),自由練習。
(2)老師指導朗讀。
�、侔鸭t體字讀重、長(cháng)一點(diǎn),同時(shí)把頭輕輕一點(diǎn)。
�、趲е�(zhù)高興的表情讀出贊美的語(yǔ)氣。
師范讀,生練習,后齊讀。
三.引言過(guò)渡,學(xué)習描寫(xiě)鳥(niǎo)的活動(dòng)部分。
1.整體感知。
作者第一次去鳥(niǎo)的天堂是什么時(shí)候?他看到鳥(niǎo)了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥(niǎo)兒呀?(出示幻燈片5——鳥(niǎo)兒的活動(dòng)錄象)
太精彩了!你可以用語(yǔ)言來(lái)表達一下此刻的`感情。
2.有感情地朗讀。
(1)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把鳥(niǎo)兒多,歡快表現出來(lái)?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內容)
指名讀,師生評議。指導把下畫(huà)線(xiàn)的詞(“靜寂”、“忽然”、“一只大鳥(niǎo)”、“飛了”、“第二只”、“第三只”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點(diǎn)音。有的句子要連得緊湊,讀得急切。聽(tīng)起來(lái)抑揚頓挫,表達出作者的驚喜、鳥(niǎo)兒的歡快。老師范讀,學(xué)生自由練讀,再指名讀,師生再評議。
(2)怎樣讀第十三自然段,學(xué)生根據課文內容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應接不暇”的喜悅之情,老師相機指導。
(3)(出示幻燈片7——歡快的畫(huà)眉鳥(niǎo)圖)如果你就是這只歡快的畫(huà)眉鳥(niǎo),你都在唱些什么,說(shuō)些什么呢?
哦,你們這些鳥(niǎo)兒呀,在這里生活得真是自由、快樂(lè )、幸福!我真羨慕你們啊!
四.引讀最后一段。
1.親愛(ài)的同學(xué)們,游覽完鳥(niǎo)的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,這美麗的大榕樹(shù)告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過(guò)朗讀把這種感情表達出來(lái)吧。自由讀起來(lái)。
2.理解“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”
同桌討論:句中兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂有什么不同?為什么?
3.小組討論:為什么這里會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?
生匯報結果,師補充。
�、贅�(shù)龐大,可供群鳥(niǎo)筑巢。
�、谖恢煤�,遠離人群。
�、廴藗儛�(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
�、芎涌山o鳥(niǎo)提供食物和水。
五.欣賞圖片,渲染感情。
1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥(niǎo)歡騰”、“我們的天堂”。
2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂(lè )�！�
3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥(niǎo)歸巢“。聆聽(tīng)老師親切、深情的話(huà)語(yǔ)。
親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)自然、和諧共處的境界,親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)自由呼吸、休閑愜意的空間。
4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然 人間天堂”。
這里樹(shù)與鳥(niǎo)、鳥(niǎo)與水、人與自然構成了一幅多么和諧美好的畫(huà)卷呀!
六.欣賞美詩(shī),拓展閱讀。
1.(出示幻燈片14)著(zhù)名劇作家田漢詩(shī)《鳥(niǎo)的天堂》欣賞。生自讀自悟。
2.解答疑問(wèn)(介紹關(guān)于“白鶴能眠灰鶴床”的知識,引發(fā)學(xué)生對白鶴、灰鶴盤(pán)旋飛舞、交互更替的壯觀(guān)景象的想象和贊嘆。)
親愛(ài)的同學(xué)們,這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè )之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥(niǎo)的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
★板書(shū)設計:
榕樹(shù) 大 茂盛 靜態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂
鳥(niǎo)兒 多 歡快 動(dòng)態(tài)美
★教學(xué)后記:
1.多媒體的使用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養了學(xué)生語(yǔ)感。
3.課堂討論環(huán)節,把突破難點(diǎn)和領(lǐng)悟表達方法結合起來(lái)了。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )課文“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思。
2、在合作學(xué)習、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì )榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )鳥(niǎo)的自由和快樂(lè )，并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。
3、能在情境中發(fā)揮想象寫(xiě)幾句話(huà)。
4、感受鳥(niǎo)與樹(shù)之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )榕樹(shù)的奇特與美麗，鳥(niǎo)的自由與快樂(lè )，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1.齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè )園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）
3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì )縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(cháng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(cháng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(cháng)，它已長(cháng)成了榕樹(shù)林，占地達16畝。被當地人稱(chēng)為“神樹(shù)”�！疤焯弥械臉�(lè )園”。又因為上面棲息著(zhù)許多鳥(niǎo)，被人們稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。）
4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹(shù)。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1.指名讀文，讀準字音。
2.自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。
3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續：前前后后，時(shí)斷時(shí)續。
展示：明顯地表現出來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
不可計數：沒(méi)有辦法來(lái)計算，形容數量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
三、理清文章的脈絡(luò )。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？
2.匯報交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò )。
�。�1）作者是按游覽的順序寫(xiě)的�？梢苑譃閹讉�(gè)部分？
�。�2）學(xué)生匯報：
課文可以分為四個(gè)部分。
�。�1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
�。�5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
�。�10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
�。�14）作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
【反思】
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本文教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
教學(xué)反思：
在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過(guò)默讀，通過(guò)思考，通過(guò)討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問(wèn)題。當以上的問(wèn)題解決后，文章的結構和脈絡(luò )基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過(guò)程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案，所以，在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中，我也采取了提出主要問(wèn)題，層層深入的方法。根據課后練習，提出問(wèn)題：我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論。如，課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號，有的.沒(méi)有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥(niǎo)的天堂”和鳥(niǎo)的天堂的區別，再引出“鳥(niǎo)的天堂”(大榕樹(shù))之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因。從課文里面找出能體現大榕樹(shù)的特征的相關(guān)語(yǔ)句，并通過(guò)感情朗讀、講解等方式，發(fā)現和感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn);另外，在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)呢?我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現，自由發(fā)表意見(jiàn)，自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥(niǎo)兒在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的快樂(lè )和自由。最后，讓學(xué)生說(shuō)感想，說(shuō)說(shuō)他們對“鳥(niǎo)的天堂”的感想，提出問(wèn)題：如果你有機會(huì )去“鳥(niǎo)的天堂”旅行，你會(huì )怎么做?通過(guò)對問(wèn)題的討論和回答，再次感受“鳥(niǎo)的天堂”的美。
總的說(shuō)來(lái)，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著(zhù)走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現，因為自己發(fā)現的東西才是自己的，內化的，而從課后提問(wèn)和課后習題的反饋情況來(lái)看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的。不過(guò)，由于這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點(diǎn)句子的體會(huì )。對于文章作為游記的寫(xiě)作順序也未能清晰的交待�？磥�(lái)，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會(huì )因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調控方面的能力，也是需要加強的地方。
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