信息化教學(xué)設計常用（14篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的信息化教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
信息化教學(xué)設計 篇1
信息化教學(xué)設計理念和實(shí)踐的出現是現代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。雖然教育信息化從九十年代才剛剛起步，但教育界在這方面做了大量的理論和實(shí)踐探索，并有一些相應的信息化教學(xué)設計模式受到人們的認可和應用。面對現代化信息技術(shù)給學(xué)校教育帶來(lái)的挑戰，我們教師要積極探索有效的、高效的基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設計。
現今網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)以強勁的速度向教育界滲透，其應用日益廣泛和深入，特別是校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了豐富的資源，同時(shí)使學(xué)校的服務(wù)工作和管理工作更加科學(xué)化、合理化。面對現代化信息技術(shù)給學(xué)校教育帶來(lái)的挑戰，我們教師要積極進(jìn)取，大膽實(shí)踐，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里，積極探索有效的、高效的基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設計。
信息化教育的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境、協(xié)作與會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育，教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新與教學(xué)設計是密不可分的。
信息化教育的改革浪潮一浪高過(guò)一浪。信息化教育的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境、協(xié)作與會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者，意義建構的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象；學(xué)習環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等要素。信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育，教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新與教學(xué)設計是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設計與之相適應。信息化教育是以現代信息技術(shù)為基礎的新教育體系，包括教育觀(guān)念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。
第一，教師要做好學(xué)習情景與學(xué)習任務(wù)的信息化設計。 學(xué)習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動(dòng)直觀(guān)的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認知結構中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”學(xué)習到的新知識。因此，信息化環(huán)境下的教學(xué)設計特別注重學(xué)習情景的創(chuàng )設。在現代信息技術(shù)環(huán)境下，除了注重學(xué)習情境的創(chuàng )設外，還特別強調基于學(xué)習情境的“問(wèn)題驅動(dòng)”和“學(xué)習任務(wù)”的設計，強調真實(shí)的任務(wù)情境或問(wèn)題的設計。學(xué)習任務(wù)是整個(gè)信息化教學(xué)設計的關(guān)鍵，學(xué)習者的`目標是要闡明和解決問(wèn)題，信息化學(xué)習就是要通過(guò)解決具體情景中的真實(shí)問(wèn)題來(lái)達到學(xué)習的目標。
第二，教師要做好教學(xué)資源與學(xué)習環(huán)境的信息化設計。 在信息化教學(xué)中，強調在學(xué)習過(guò)程中要為學(xué)習者提供各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習，因此，也將教學(xué)資源稱(chēng)為學(xué)習資源。教學(xué)資源的獲得通常來(lái)自三條途徑：選取現成的、修改原有的和編制尚無(wú)的。若現成的資源中已有合用的，應盡可能地選取和運用，這樣可以節省時(shí)間、經(jīng)費和精力；當已有的資源不甚合適時(shí)，可先考慮對資源略作修改，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。
從設計的角度看，學(xué)習環(huán)境是學(xué)習資源和學(xué)習工具的組合。在學(xué)習活動(dòng)發(fā)生時(shí)，學(xué)習環(huán)境又被稱(chēng)為學(xué)習情境，其中必然包含人際關(guān)系要素。學(xué)習環(huán)境的設計者必須清醒地認識到所設計的學(xué)習環(huán)境能支持哪些學(xué)習活動(dòng)以及支持的程度如何。
第三，教師要做好教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的信息化設計。
學(xué)習活動(dòng)的設計必須作為教學(xué)設計的核心設計內容來(lái)看待。學(xué)習活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習活動(dòng)表現為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習活動(dòng)的相互作用。教學(xué)活動(dòng)的設計最終表現為學(xué)習任務(wù)的設計，通過(guò)規定學(xué)習者所要完成的任務(wù)目標、活動(dòng)內容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習者內部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學(xué)習者心理機能的目的。
第四，教師要做好信息化教育教學(xué)的模式設計。
教育教學(xué)模式是在一定的教育觀(guān)念、教學(xué)理論和學(xué)習理論指導下的教學(xué)過(guò)程的穩定結構形式。教學(xué)過(guò)程中主要包含教師、學(xué)生、教科書(shū)和媒體四個(gè)因素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩定的結構形式。
信息化教學(xué)設計是運用系統方法，利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設計的目標是幫助教師充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設計是以現代教育理念作為指導思想，把教學(xué)設計的理論用于教育信息化實(shí)踐中，實(shí)現信息化環(huán)境下教學(xué)模式的更新。學(xué)科教師通過(guò)信息化教學(xué)設計，把信息技術(shù)作為教學(xué)工具、信息化教學(xué)資源和學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)工具，引導學(xué)生把信息技術(shù)作為認知工具和解決問(wèn)題的工具，從而推動(dòng)教育信息化。
第五，教師要做好教學(xué)媒體信息化模式設計。
現代信息技術(shù)雖然在支持教與學(xué)方面具有多方面的優(yōu)勢，但這并不意味著(zhù)只要在教學(xué)中運用信息技術(shù)，信息技術(shù)就自然能夠發(fā)揮神奇的作用。大量的信息化教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)媒體的選擇、設計與開(kāi)發(fā)必須充分考慮相關(guān)的影響因素，遵循媒體選擇原則才有可能充分有效地發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用。信息化教學(xué)設計的具體成果由教學(xué)情景問(wèn)題定義、教學(xué)活動(dòng)設計規劃、教學(xué)課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡(luò )資源組成，充分利用好教學(xué)多媒體。
總之，信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐，必將推動(dòng)中國教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。信息化環(huán)境下的教學(xué)設計，教師關(guān)注的重心應該是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境。教師使用信息技術(shù)為主導，鼠標成了新式的教鞭，投影成了多彩的黑板，教師是程序化的導演。教師應該關(guān)注信息時(shí)代的深度學(xué)習，并能利用技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)在信息化環(huán)境下改變著(zhù)自己的教育觀(guān)念和教學(xué)行為方式。
信息化教學(xué)設計 篇2
一、設計指導思想和理論依據
指導思想
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結合，達到探究性學(xué)習的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習與合作學(xué)習相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據
堅持“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習和探究性協(xié)作學(xué)習相結合的教學(xué)思想，教師作為主導者的`身份引導學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現問(wèn)題，體現探究性協(xié)作學(xué)習在培養學(xué)生創(chuàng )新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗對語(yǔ)文素養的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習的同時(shí)，還要注重培養學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成。自學(xué)與合作學(xué)習并重，根據教授教學(xué)內容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習方式。
二、教學(xué)內容分析、學(xué)習者特征分析
依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個(gè)維度對教學(xué)內容進(jìn)行分析：
知識與技能
1、在朗讀中培養學(xué)生的情感體驗
2、讓學(xué)生帶著(zhù)現代思辨的觀(guān)念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
(1)通假字“屬”、“憑”;
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類(lèi)適用：東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。
2、學(xué)會(huì )理清文章的思路，扣住每段的寫(xiě)景主體或敘事、議論內容來(lái)歸納整合，寫(xiě)出每一段段落大意。
過(guò)程與方法
1、老師引導學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習，通過(guò)朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗;
2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學(xué)習的能力;
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導作用，引導培養學(xué)生的探究合作，調動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、了解作者的寫(xiě)作背景，體驗作者情感;
2、培養學(xué)生的語(yǔ)文素養;
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，用現代觀(guān)念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀(guān)、處世觀(guān)。
信息素養
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析
四、設計師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)設計過(guò)程
略
信息化教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對周?chē)h(huán)境的了解和資料的分析研究，感受到環(huán)境與人類(lèi)之間的密切關(guān)系，認識到破壞自然環(huán)境將會(huì )造成嚴重的后果。培養對美好家園的向往之情。
2、在活動(dòng)中培養初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛(ài)護家園的責任感，掌握一些簡(jiǎn)單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己的行動(dòng)美化家園的具體方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)移情體驗，引發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的思考，樹(shù)立環(huán)保意識和愛(ài)護家園的責任感，能盡自己的力量保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生成為“環(huán)保小衛士”，并使環(huán)保行為成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
教學(xué)準備：
教師：相關(guān)課件，垃圾桶等。
學(xué)生：環(huán)保棋，垃圾等。
教學(xué)流程：
活動(dòng)一：環(huán)保大討論
1、教師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？能否向大家介紹一下那里的風(fēng)景呢？
2、教師：今天我將帶領(lǐng)大家一起去看看一個(gè)地方，這里有藍天和清澈的湖水，猜猜這是哪里？（揭示課題——美好的家園）
3、教師：我們的富陽(yáng)也有很多美麗的風(fēng)景，讓我們一起去看看。
4、教師：你們喜歡這樣的環(huán)境嗎？那么，怎樣的家園才是美好的家園呢？
5、學(xué)生：美好的家園應該有藍天白云、清澈的湖水和綠樹(shù)成蔭。
6、教師：但是，地球上并不是每個(gè)角落都是這樣美好的。我們看到了什么呢？
△關(guān)注被砍伐的森林
1、教師：這只小鳥(niǎo)在干什么呢？
2、學(xué)生：如果我是這只小鳥(niǎo)，我會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、教師：有些地方的人們隨意砍伐森林，會(huì )導致什么樣的嚴重后果呢？
4、教師：同學(xué)們，破壞動(dòng)植物的`家園，最終只會(huì )毀壞我們自己的家園��！
△關(guān)注廢氣、廢水污染
1、教師：你們看到了什么？你們想住在這里嗎？為什么？
老師說(shuō)：“居住在這樣的污染環(huán)境里會(huì )對人體造成很大的傷害�！崩蠋熢诰W(wǎng)上看到了這樣一則報道。
接著(zhù)我們進(jìn)行了討論：“同學(xué)們，剛才我們經(jīng)歷了這一幕幕的場(chǎng)景，你們想想我們身邊是否有類(lèi)似的情況呢？
接下來(lái)老師問(wèn)：“你們有沒(méi)有話(huà)要對那些破壞環(huán)境的人或者給我們講話(huà)呢？”
接下來(lái)是活動(dòng)二：環(huán)保小練習：
老師說(shuō)：“保護我們的家園是每個(gè)人的責任。我們來(lái)看看富陽(yáng)市民是如何努力爭取榮譽(yù)的，例如獲得全國衛生城市、全國優(yōu)秀旅游城市的稱(chēng)號。那我們小朋友又能做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾開(kāi)始做起吧�！�
接下來(lái)有兩個(gè)步驟：
第一步是了解學(xué)生平時(shí)的行為習慣，老師會(huì )給出及時(shí)的評價(jià)和表?yè)P。
第二步是講解“保護環(huán)境”的一些基本知識，例如：不同的垃圾都有不同的處理方式，一般分為可回收、不可回收和有害垃圾。
老師會(huì )問(wèn)：“你們知道哪些垃圾是可回收的嗎？” 并給出相關(guān)的知識點(diǎn)和實(shí)例，例如牛奶盒、廢紙、塑料等都可以回收利用。
在這里老師還會(huì )重點(diǎn)講解電池的使用、危害和回收，以提高學(xué)生的環(huán)保意識。
活動(dòng)三：環(huán)保游戲
老師問(wèn)：“你們平時(shí)喜歡下棋嗎？”然后，老師宣布有獎競答，將環(huán)保棋贈送給二(5)班的小朋友。在游戲過(guò)程中，學(xué)生需要回答一些環(huán)保的問(wèn)題并走棋。最后老師向孩子們展示了終點(diǎn)，并采訪(fǎng)了獲勝者。
信息化教學(xué)設計 篇4
作為信息化教學(xué)的教學(xué)設計，首先我們必須明確何為信息化教學(xué)。常規教學(xué)中使用ppt，微課等媒體資源的教學(xué)，亦或是是借用了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，VR等技術(shù)手段實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)，它們都不是信息化教學(xué)。真正的信息化教學(xué)是需要以現代教學(xué)理念為指導，以信息技術(shù)為支持，應用現代教學(xué)方法的教學(xué)活動(dòng)�？偠灾�，我們需要的不僅僅是表面上的信息化，更是觀(guān)念，組織，內容，模式，技術(shù)，評價(jià)，環(huán)境等一系列要素的全面信息化。
縱觀(guān)全書(shū)，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學(xué)的設計中，都著(zhù)重體現了以下幾點(diǎn)：
一、強調教學(xué)以學(xué)生為中心
在信息化教學(xué)設計中應考慮到學(xué)生的整體和個(gè)體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識結構和能力，適時(shí)調整教學(xué)策略，針對性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現代簡(jiǎn)約式家居風(fēng)格》教學(xué)設計中，原先設計的教學(xué)重點(diǎn)是辨別現代簡(jiǎn)約式，后在網(wǎng)絡(luò )平臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現，相較于建筑施工班的同學(xué)，建筑表現班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習后已經(jīng)能準確分辨出現代簡(jiǎn)約式風(fēng)格，但是在區別現代簡(jiǎn)約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時(shí)顯得手足無(wú)措，因此我及時(shí)調整了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，避免了課堂教學(xué)的隱形浪費，實(shí)現了精準教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程是實(shí)現教學(xué)目標的核心階段，應借用信息化手段使教學(xué)內容顯得生動(dòng)，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習的主體性地位。譬如書(shū)中《小戶(hù)型家居的概念設計》教學(xué)設計中，教師借用720°全景技術(shù)代替現場(chǎng)測量，通過(guò)逐幀動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生建立立體感知，又用虛擬現實(shí)技術(shù)增強學(xué)生對設計項目的人本體驗，幫助同學(xué)們感受了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學(xué)要求。設置的4類(lèi)客戶(hù)人群，引導學(xué)生從客戶(hù)需求出發(fā)開(kāi)展概念設計，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，突出了學(xué)生溝通能力的培養，最終實(shí)現了“以人為本，有效創(chuàng )新”設計的教學(xué)目標。
信息化的教學(xué)評價(jià)不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更需要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，將學(xué)生從評價(jià)的'被動(dòng)者轉換為評價(jià)的主體和積極參與者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和自我發(fā)展，幫助其建立終身學(xué)習的理念。譬如書(shū)中《空間直線(xiàn)與其方程》教學(xué)設計中，采用定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，線(xiàn)上評價(jià)與線(xiàn)下評價(jià)相補充的評價(jià)方式，針對教學(xué)目標，教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程等指標采用不同的評價(jià)方式。對知識目標，教學(xué)效果可通過(guò)信息化手段呈現或展示的內容以定量評價(jià)為主，對教學(xué)過(guò)程，學(xué)生互動(dòng)等客觀(guān)過(guò)程則以定性評價(jià)為主。
二、強調教學(xué)環(huán)境的設計
所謂信息化教學(xué)環(huán)境指的是在現代教育理論指導下，依托現代信息技術(shù)建設的教學(xué)場(chǎng)所，它既可以是物理的教學(xué)場(chǎng)所，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò )空間，而有效的信息化教學(xué)是離不開(kāi)信息化教學(xué)環(huán)境的。在書(shū)中，很多老師的教學(xué)設計中都有用到教學(xué)平臺和虛擬仿真，這就是一種教學(xué)環(huán)境，特別是《幼兒園室內區角游戲環(huán)境創(chuàng )設》教學(xué)設計中，教師借助一個(gè)云課堂平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源，在自主開(kāi)發(fā)的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設虛擬仿真軟件的幫助下，創(chuàng )設幼兒園室內區角游戲環(huán)境，設置不同的活動(dòng)性質(zhì)，幼兒年齡，班級人數，教室空間等基本狀況，引導學(xué)生在比較、探究中掌握幼兒園室內區角游戲環(huán)境布置的要點(diǎn)，大大提高了設計效率，還能針對不同學(xué)生設計提出更高要求，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現了教學(xué)空間由封閉走向開(kāi)放，象牙塔走向社會(huì )現實(shí)的緊密聯(lián)系。
三、強調利用各種資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)
開(kāi)發(fā)各類(lèi)信息化教學(xué)資源來(lái)支持教學(xué)活動(dòng)，但是需要注意目的性和科學(xué)性，要能?chē)@教學(xué)目標支持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，可以從生活生產(chǎn)過(guò)程中展開(kāi)，選擇可靠，權威的資源，同時(shí)需要注意對資源進(jìn)行適當的加工和處理，使之符合課堂教學(xué)。在《計算旋轉體的體積》教學(xué)設計中，針對學(xué)生無(wú)法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀(guān)體驗化整為零的過(guò)程，再通過(guò)“可樂(lè )數學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學(xué)們建立動(dòng)態(tài)畫(huà)面感，幫助學(xué)生輕松直觀(guān)的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗式教學(xué)課堂，通過(guò)問(wèn)題的不斷呈現，逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目標。
書(shū)中的很多案例都是值得我們去學(xué)習，同時(shí)作為信息化教學(xué)的教學(xué)設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術(shù)合理高效地幫助解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。
信息化教學(xué)設計 篇5
一、比賽要求
1.多媒體教學(xué)軟件比賽。
此項目考核教師根據單元教學(xué)目標和教學(xué)內容搜集信息、組織信息及運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。參賽教師現場(chǎng)展示自主研制或參與研制的多媒體教學(xué)軟件，并對該軟件的創(chuàng )新點(diǎn)、輔助教學(xué)作用和使用效果進(jìn)行講解。
�。�1）參賽軟件應是針對一個(gè)相對完整的教學(xué)單元內容設計開(kāi)發(fā)的軟件，或者是某一多媒體教學(xué)軟件的一個(gè)完整部分，可為模擬仿真軟件、多媒體教學(xué)課件、學(xué)生自主學(xué)習軟件、網(wǎng)絡(luò )課程等，能夠脫離平臺運行。
�。�2）參賽軟件應能實(shí)現助教、助學(xué)功能，有明確的導航，界面統一，支持人機交互、界面操作，可為單機版或網(wǎng)絡(luò )版，其軟件開(kāi)發(fā)平臺和制作工具、風(fēng)格形式不限。
�。�3）參賽軟件應是參賽教師自主研制或參與研制的多媒體教學(xué)軟件。
�。�4）賽前完成軟件制作，按照參賽教師抽號順序進(jìn)行比賽，參賽教師展示、講解多媒體教學(xué)軟件10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。
2.信息化教學(xué)設計比賽。
此項目考核教師運用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。參賽教師現場(chǎng)講解信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運用及其預期的教學(xué)效果。
�。�1）教學(xué)設計應基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果。是針對1-2課時(shí)的教學(xué)內容進(jìn)行設計。
�。�2）教學(xué)設計可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等多種形式，可以是一個(gè)獨立的'教學(xué)單元，也可以是某一個(gè)教學(xué)單元中的部分內容，但應保證其教學(xué)的完整性。
�。�3）教學(xué)設計應有教案、現場(chǎng)說(shuō)課稿，以及現場(chǎng)講解演示光盤(pán)（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。
�。�4）信息化教學(xué)設計應是參賽教師原創(chuàng )。
�。�5）賽前完成教學(xué)設計，按照參賽教師抽號順序進(jìn)行比賽，參賽教師講解教學(xué)設計10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。
二、比賽內容說(shuō)明
1.多媒體教學(xué)軟件比賽和信息化教學(xué)設計比賽。
�。�1）教學(xué)內容不限學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。參賽作品可以是德育課程和文化基礎課程，也可以是專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)內容。
�。�2）如是中等職業(yè)學(xué)校德育課程和文化基礎課程的教學(xué)內容，應依據教育部新修訂的德育課程教學(xué)大綱（教職成〔20xx〕7號）、公共基礎課程教學(xué)大綱（教職成〔20xx〕3號）的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程改革國家規劃新教材（版本不限）進(jìn)行制作和設計。
�。�3）如是機械制圖、機械基礎、金屬加工與實(shí)訓、機械常識與鉗工實(shí)訓、電工技術(shù)基礎與技能、電子技術(shù)基礎與技能、電工電子技術(shù)與技能、土木工程力學(xué)基礎、土木工程識圖技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)內容，應依據教育部新頒布的大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)大綱（教職成〔20xx〕8號）的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程改革國家規劃新教材（版本不限）進(jìn)行制作和設計。
信息化教學(xué)設計 篇6
一、概述
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和我國嚴峻的環(huán)境保護形勢，迫切需要加強環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開(kāi)始直到離開(kāi)人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節內容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護生物多樣性和可持續發(fā)展人類(lèi)的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態(tài)各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習這節課學(xué)生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學(xué)，課堂上無(wú)法呈現豐富資料、無(wú)法創(chuàng )設交互情境、更無(wú)法培養學(xué)生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據自己的.學(xué)習能力、理解能力和發(fā)展水平，調節學(xué)習進(jìn)度和難度，實(shí)現因材施教。
二、教學(xué)目標分析
1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。
2.能力目標
�。�1）通過(guò)小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動(dòng)中，培養學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；
�。�2）理解和學(xué)會(huì )處理在實(shí)施保護生物多樣性過(guò)程中，所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）通過(guò)辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
�。�2）健全法制觀(guān)念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展理念。
�。�3）形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生在初中階段學(xué)習過(guò)人是生物圈的一員等知識，分析過(guò)人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習了生態(tài)系統的穩定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹(shù)立可持續性觀(guān)點(diǎn)等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問(wèn)題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)策略與設計
根據現代認知心理學(xué)的理論，本節教學(xué)應注重知識的條理性和結構化，強調與學(xué)生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過(guò)計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使ＣＡＩ更注重于學(xué)生學(xué)習能力的形成、學(xué)習策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強調教學(xué)的主體性，強調充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結合教學(xué)目標，本課可采用的最好學(xué)習方法便是學(xué)生自主學(xué)習方法。這種教學(xué)方法是建立在現代建構主義學(xué)習理論和創(chuàng )造教育基礎之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造精神，最終達到使學(xué)生有效地建構當前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象，多媒體則成了學(xué)生認知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng )造能力的培養。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設多元化的軟、硬件學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計算機技術(shù)，通過(guò)人機交互作用去主動(dòng)地發(fā)現、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識，培養創(chuàng )造能力。
五、教具準備
1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。
2、《生物多樣性及其保護》網(wǎng)頁(yè)式課件。
六、教學(xué)及課件設計思路
依據本節教材內容和教學(xué)目標，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)?wèn)題導入自主探究交流合作歸納小結練習反饋。通過(guò)講授和學(xué)生操作計算機，以討論、談話(huà)組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿(mǎn)了探究精神的研究過(guò)程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。
七、教學(xué)過(guò)程
略
信息化教學(xué)設計 篇7
通過(guò)任課教授短暫十天的認真講解，使我對教學(xué)設計以及信息化教學(xué)設計等相關(guān)知識有了更加全面的了解。信息化教學(xué)，是以現代教學(xué)理念為指導，以信息技術(shù)為支持，應用現代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀(guān)念、組織、內容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語(yǔ)，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。
信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強調情境對信息化教學(xué)的重要作用，強調協(xié)作學(xué)習的關(guān)鍵作用，強調對學(xué)習環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。教師只有充分認識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。
信息化教學(xué)設計需要注意的點(diǎn)：首先，信息化教學(xué)設計需要注意信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的.創(chuàng )設利用。再次信息化教學(xué)設計需要注意的是由“教”轉變?yōu)椤皩W(xué)”。最后是關(guān)注評價(jià)方式，及時(shí)評價(jià)可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效。
以上便是我學(xué)習這門(mén)課的心得與體會(huì )，時(shí)間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，感謝老師和學(xué)員的關(guān)懷，謝謝！愿大家一切安好！
信息化教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
學(xué)會(huì )跨欄步和欄間跑的技術(shù)動(dòng)作,90%以上學(xué)生能完成跨欄技術(shù)動(dòng)作。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)跨欄技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調、柔韌等身體素質(zhì),發(fā)展跨越障礙的能力,培養節奏感。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生建立自信、戰勝自我、主動(dòng)學(xué)生、勇敢頑強以及培養同學(xué)互助學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )跨欄跑及欄間跑的技術(shù)動(dòng)作。
【難點(diǎn)】
起跨腿收緊抬平,腿勾腳尖,晚收快拉、側平拉并拉正,擺動(dòng)退屈膝攻欄,兩臂配合,眼視前方。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分(2分鐘)
課堂常規:
(1)集合整隊
(2)師生問(wèn)好,報告人數
(3)檢查服裝
(4)宣布本節課內容
(5)安排見(jiàn)習生
教學(xué)組織:四列橫隊
要求:快、靜、齊
(二)準備部分(10分鐘)
1.游戲——跨越障礙
將1——4道每道分別擺放10個(gè)障礙物,放倒4個(gè)欄架、4塊墊子、2根跳繩,班級所有學(xué)生分為實(shí)力均等的4組,每組的第一位同學(xué)聽(tīng)到老師的.口令后開(kāi)始跑動(dòng)跨過(guò)障礙物,當第一位同學(xué)跑出10米后第二位同學(xué)跟上,以此類(lèi)推直至最后一名同學(xué)跨越最后一個(gè)障礙,根據到達終點(diǎn)的先后順序排出名次。
教學(xué)組織:四列縱隊
要求:必須從障礙上方跨過(guò),注意安全。
信息化教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)內容分析
《內環(huán)境穩態(tài)的重要性》是人教版高中生物第三模塊《穩態(tài)與環(huán)境》的第三章第一節內容。第一章《人體的內環(huán)境與穩態(tài)》為整個(gè)模塊的學(xué)習打下基礎，提出內環(huán)境與穩態(tài)兩個(gè)重要概念，強調穩態(tài)這一核心概念形成發(fā)展，重點(diǎn)說(shuō)明內環(huán)境穩態(tài)的生理意義。第二節內容就是在第一節提出內環(huán)境概念、學(xué)生能描述其組成及理化性質(zhì)、能說(shuō)明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介的基礎上，提出內環(huán)境穩態(tài)的概念，進(jìn)而說(shuō)明內環(huán)境穩態(tài)的重要性。
教材內容分三個(gè)部分：內環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化、對穩態(tài)調節機制的認識、內環(huán)境穩態(tài)的重要意義。通過(guò)小調查和實(shí)驗的形式讓學(xué)生感受并理解動(dòng)態(tài)變化、平衡、穩態(tài)，然后通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題使學(xué)生初步了解穩態(tài)調節的機制并認識穩態(tài)的重要性，最后經(jīng)討論促進(jìn)學(xué)生關(guān)注健康問(wèn)題、關(guān)愛(ài)生命保護環(huán)境。穩態(tài)調節機制在后面章節中要逐步展開(kāi)、深化，在本節僅做簡(jiǎn)要概述，以承上啟下，因此達到了解水平即可。教材在本節課中注重對現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現問(wèn)題并用所學(xué)知識解決問(wèn)題的意識和能力。
二、教學(xué)對象分析
已經(jīng)學(xué)習了高中生物的兩個(gè)模塊的內容，學(xué)生已經(jīng)從分子和細胞水平對生物有一定的了解，抽象思維、演繹能力和邏輯思維都有了一定的鍛煉，在此基礎上講解內環(huán)境以及穩態(tài)這樣比較抽象的`概念，學(xué)生可以通過(guò)與生活經(jīng)歷相聯(lián)系來(lái)理解和掌握。另外，前兩個(gè)模塊的學(xué)習，已經(jīng)培養了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、調查等方法來(lái)學(xué)習生物知識、理解生物現象、運用生物知識和解決問(wèn)題的基本生物學(xué)素養，所以本節課中小調查、小實(shí)驗的學(xué)習方式學(xué)生可以熟練地運用并從中獲得信息知識。
三、教學(xué)目標分析
課程標準中對本節內容的具體目標是“說(shuō)明內環(huán)境穩態(tài)的生理意義”。要實(shí)現這一目標，首先要說(shuō)明什么是內環(huán)境穩態(tài)。穩態(tài)概念是生命科學(xué)的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。做好這一概念的教學(xué)，可以為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。因此穩態(tài)概念及穩態(tài)的重要性是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。由于這些內容都很抽象，學(xué)生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節教學(xué)內容的難點(diǎn)。每一個(gè)人的健康都與內環(huán)境的穩態(tài)有關(guān)，幾乎所有人都親歷過(guò)諸如發(fā)燒等穩態(tài)失調引起的疾病。通過(guò)學(xué)習有關(guān)內環(huán)境穩態(tài)的內容，可以幫助學(xué)生結合生活體驗構建概念，經(jīng)過(guò)思想認同強化自我保健的意識。具體目標如下：
知識目標：說(shuō)明內環(huán)境穩態(tài)及其生理意義；簡(jiǎn)述穩態(tài)的調節機制。能力目標：嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：關(guān)注內環(huán)境穩態(tài)與健康的關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
說(shuō)明內環(huán)境穩態(tài)的生理意義。
五、教學(xué)方法、策略
課前小調查、演示實(shí)驗觀(guān)察實(shí)驗、問(wèn)題情境、提問(wèn)啟發(fā)引導、討論探究、聯(lián)系實(shí)際發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
六、教學(xué)用具
硬件設備：黑板、教學(xué)電腦、投影儀等；
課件制作：Word、PPT、Flash動(dòng)畫(huà)等，內容包括知識內容、實(shí)驗演示、圖片和視
頻欣賞、鞏固練習等。
七、課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)
八、教學(xué)流程圖設計
符號說(shuō)明：
開(kāi)始、結束教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)使用媒體，用具
九、 教學(xué)設計思路
課下完成“體溫日變化規律”的調查；學(xué)生匯報調查結果，引入新課；從兩外三個(gè)方面：pH穩定演示實(shí)驗的觀(guān)察分析、滲透壓穩定的舉例、生化六項化驗單的分析和討論，引出內環(huán)境穩態(tài)的的概念，然后講述內環(huán)境穩態(tài)的維持機制，再聯(lián)系實(shí)際分析穩態(tài)失調的病例，進(jìn)而說(shuō)明內環(huán)境穩態(tài)的重要性，最后舉例說(shuō)明預防失調的方法。
十、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入：
請同學(xué)按組將課前的調查結果輸入到教師用機的Excel統計表格中，觀(guān)察結果并思考回答這樣幾個(gè)問(wèn)題：同一個(gè)人在一日內的體溫變化有何特點(diǎn)？不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？人體溫的日變化與當地氣溫的日變化有何差異？
學(xué)生思考回答問(wèn)題后，教師總結：健康人的體溫始終接近37℃，處于動(dòng)態(tài)平衡中。
講述：其實(shí)，像體溫的變化情況一樣，健康人內環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡中，我們稱(chēng)這種動(dòng)態(tài)平衡為穩態(tài)。那穩態(tài)到底是怎樣的，是如何維持的，維持穩態(tài)對機體來(lái)說(shuō)又有什么作用呢？今天這節課我們就來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題�！暗诙潈拳h(huán)境穩態(tài)的重要性”。
2、新課呈現：
A、內環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化：之前告訴大家，內環(huán)境是處于動(dòng)態(tài)變化中的，課前的小調查說(shuō)
明了體溫確實(shí)是處于動(dòng)態(tài)平衡中，溫度是理化性質(zhì)的一方面，還有那些理化性質(zhì)，有哪些事實(shí)可以表明它們也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢？
�。╬H）學(xué)生回憶思考，列舉事實(shí)。下面我們一起來(lái)觀(guān)看一個(gè)小實(shí)驗（視頻展示），學(xué)生描述實(shí)驗結果，得出血漿pH變化不明顯，水的變化明顯。說(shuō)明內環(huán)境的pH的變化不大，處于動(dòng)態(tài)平衡中。
�。B透壓）內環(huán)境的第三個(gè)理化性質(zhì)滲透壓是否也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢？同學(xué)舉例說(shuō)明，聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系所學(xué)的知識。多飲多尿、輸液要輸生理鹽水、細胞膜制備實(shí)驗等。
�。ㄆ渌煞郑﹥拳h(huán)境的其他化學(xué)成分又是如何變化的呢？出示課本“問(wèn)題探討”中的血液生化六項檢查化驗單。先說(shuō)明各檢查項目與健康狀況的關(guān)系，然后提問(wèn)：每種成分的參考值都有一個(gè)變化范圍，說(shuō)明什么呢？學(xué)生盡可能的說(shuō)出看法認識，結合已經(jīng)講過(guò)的。
�。ǚ�態(tài)）根據以上內容，引導學(xué)生總結穩態(tài)概念。教師強調：
�。�1）穩態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動(dòng)態(tài)變化；
�。�2）這種動(dòng)態(tài)變化保持在一定范圍內。簡(jiǎn)要介紹穩態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說(shuō)明穩態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。
B、內環(huán)境穩態(tài)調節機制的認識：
�。ɑA）內環(huán)境穩態(tài)是如何實(shí)現的呢，請同學(xué)觀(guān)察圖片（內環(huán)境穩態(tài)與各系統關(guān)系圖），以?xún)拳h(huán)境中的化學(xué)成分來(lái)分析各成分的相對穩定是如何保持的。學(xué)生可以自己畫(huà)流程圖表
示，表達交流自己的見(jiàn)解。首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統的功能及細胞代謝功能的實(shí)現有直接關(guān)系。其次與各器官、系統的協(xié)調有關(guān)。
�。C制）機體內各個(gè)器官、系統，為什么能保持協(xié)調一致？簡(jiǎn)要介紹人類(lèi)對機體維持穩態(tài)機制的認識過(guò)程，指出目前普遍認為，神經(jīng)—體液—免疫調節網(wǎng)絡(luò )是機體維持穩態(tài)的主要調節機制。
�。芰τ邢蓿C體對穩態(tài)進(jìn)行調節的能力是有限的，當外界環(huán)境變化過(guò)于劇烈，或人體自身的調節功能出現障礙，內環(huán)境穩態(tài)就會(huì )遭到破壞。內環(huán)境穩態(tài)遭破壞后會(huì )出現什么現象呢？學(xué)生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應、發(fā)高燒、嚴重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒、空調病等。在教師提示下學(xué)生從細胞代謝需要的物質(zhì)和條件進(jìn)行分析原因。
C、內環(huán)境穩態(tài)的重要意義：
�。ㄒ饬x）通過(guò)分析最后得出：內環(huán)境穩態(tài)是機體進(jìn)行生命活動(dòng)的必要條件。
�。ㄈ绾巫觯┤绾晤A防機體內環(huán)境的失調呢？引導學(xué)生從外界環(huán)境和機體自身調節能力兩個(gè)方面去思考。即通過(guò)加強自我保健，減少外界環(huán)境變化對機體的不良影響，同時(shí)增強機體的調節能力以適應多變的外環(huán)境。討論總結。強化自我保健意識。
3、鞏固練習
總結整節課的要點(diǎn)知識，結合課后練習，鞏固加深印象和理解。
十一、教學(xué)反思（課程進(jìn)行之后完成）
信息化教學(xué)設計 篇10
一、教材分析
速度耐力練習中練習強度和練習密度直接決定的不僅僅是練習質(zhì)量問(wèn)題，而是練習結果是否和練習目標相一致。訓練中除了要科學(xué)設置練習和休息的時(shí)間比例外，更需要準確地控制一些生理指標的臨界值，因此對于訓練強度的確定和生理指標的監控要做到嚴謹化和經(jīng)常性。信息技術(shù)為此提供了很好的技術(shù)支持(如研修課程里提到的Polar手表)。
二、學(xué)生分析
從成長(cháng)的角度來(lái)說(shuō)初中階段是發(fā)展耐力的敏感期。八年級的學(xué)生在七年級教學(xué)中已逐步建立起對體育科學(xué)性的認識，身體方面有了很好的速度基礎和一定的耐力基礎，對于練習強度、呼吸和練習、呼吸和體能恢復的關(guān)系也有了一定的認識，因此可以配合教師進(jìn)行主動(dòng)性練習，配合科學(xué)監控方法的實(shí)施，有層次性地推進(jìn)練習目標。
三、教學(xué)目標
1.認知目標：
了解速度耐力練習方法的特點(diǎn)，如練習時(shí)間和休息時(shí)間的比例、跑動(dòng)的距離和組數等。
2.技能目標：
以最快速度完成跑動(dòng)路線(xiàn)，間歇期主動(dòng)進(jìn)行深呼吸，做到恢復的最大化。
3.情感目標：
習慣遵循訓練計劃，堅持達成目標，并在必要時(shí)借助于同學(xué)、朋友和老師的力量。
四、教學(xué)環(huán)境
1.簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境。
2.交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
3.網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)環(huán)境。
4.移動(dòng)學(xué)習。
5.其他。
五、信息技術(shù)應用思路
要突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預期效果是?
1.運用Polar Team2監控，并對結果進(jìn)行分析反饋(如果受到器材的`限制，可用一塊Polar表選定一個(gè)學(xué)生佩戴，借助這一個(gè)結果來(lái)分析全員，并作為單元訓練計劃制定的依據)。
2.從熱身至放松結束全程使用Polar監測。
3.監測學(xué)生在預先設置的練習中心率工作的區域以及心率恢復的速度，便于在單元教學(xué)中有指導性地分組教學(xué)和設置合理的練習強度及練習目標。
六、教學(xué)流程設計(可加行)
七、教學(xué)特色
包括為個(gè)性化教學(xué)所做的調整、為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養的設計、教與學(xué)方式的創(chuàng )新等。
根據學(xué)�，F狀，課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接，提醒學(xué)生找時(shí)間利用pad或班級電腦觀(guān)看200米和400米比賽。觀(guān)察運動(dòng)員的全程跑動(dòng)速度，以及擺臂、步伐、呼吸等的特點(diǎn)。
準確設置速度耐力練習。利用練習時(shí)間和休息時(shí)間比準確控制練習的強度和目標。
利用Polar做初始評定和后期練習的監控。
分析Polar結果，評定學(xué)生的練習狀態(tài)和恢復狀態(tài)。
運用Polar結果指導后期練習計劃的制定。
信息化教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、知識與技能：
〔1〕掌握使用指針式萬(wàn)用表測量電阻的方法和步驟
〔2〕會(huì )正確讀取電阻測量的結果。
2、過(guò)程與方法：
利用信息化平臺，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方式，掌握指針式萬(wàn)用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，培養學(xué)生自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，養成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指針式萬(wàn)用表測量電阻的方法和步驟。
難點(diǎn)：對指針式萬(wàn)用表測量電阻數據的準確讀取。
課型：實(shí)訓課
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法
教具：、多媒體投影儀、萬(wàn)用表、色環(huán)電阻等
課前準備：
1、制作好相關(guān)微課視頻〔認識指針式萬(wàn)用表歐姆檔及讀數、指針式萬(wàn)用表測量電阻的方法〕，提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)看。
2、在平臺發(fā)送學(xué)習任務(wù)單：指針式萬(wàn)用表測量電阻時(shí)表盤(pán)刻度、檔位等與前面所學(xué)習測量電壓時(shí)有什么不一樣？電阻測量分為哪幾個(gè)根本步驟？測量中要注意的事項有哪些？
3、在云班課發(fā)起活動(dòng)，了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習效果。
課堂教學(xué)：
1、設疑激趣，導入新課〔5分鐘〕
前面我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了萬(wàn)用表測量電壓、電流的相關(guān)知識，對萬(wàn)用表也有了初步的認識。萬(wàn)用表又稱(chēng)三用表或者多用表，那么萬(wàn)用表還能用來(lái)做什么用呢？看看你們手中的萬(wàn)用表，想想它還能測量哪些物理量，又是怎樣測量的呢？
今日我們就來(lái)學(xué)習指針式萬(wàn)用表的另一個(gè)重要用途——電阻的測量。
通報云班課學(xué)生自學(xué)情景，表?yè)P先進(jìn)。
2、學(xué)做結合，構成技能〔65分鐘〕
〔1〕初次測量，預習反應
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學(xué)生回憶微課資料，分組討論，進(jìn)行電阻測量練習。教師將同學(xué)們測量過(guò)程中出現的問(wèn)題用記錄下來(lái)。
〔2〕推薦兩組同學(xué)上臺進(jìn)行測量展示，其他同學(xué)經(jīng)過(guò)投屏觀(guān)看，演示結束后其他同學(xué)點(diǎn)評，分析演示同學(xué)操作是否標準，教師引導學(xué)生總結指針式萬(wàn)用表測量電阻的方法和步驟。
〔3〕教師將巡查過(guò)程中拍下的'照片投影到電子白板上，讓學(xué)生討論分析。
〔4〕反復練習，構成技能
每組分發(fā)10個(gè)電阻，讓學(xué)生根據前一階段練習的經(jīng)驗，結合微課視頻，進(jìn)行針對性的糾錯練習。教師繼續巡查，發(fā)現問(wèn)題提醒學(xué)生。
〔5〕技能比拼，展示反應
推薦四組人員參加參與;技能達人比拼活動(dòng)，以?xún)煞昼妰葴y量電阻準確個(gè)數最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課;技能達人稱(chēng)號，作為平時(shí)成績(jì)加分項的'依據。教師可根據學(xué)生比拼情景在進(jìn)行針對性的點(diǎn)評和補充。
〔6〕變式練習，強化技能
給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻，有意使每組都有局部色環(huán)污損的，讓同學(xué)們進(jìn)行測量，有問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行搜索，并將方法在班級分享推廣，學(xué)會(huì )舉一反三。
3、復習穩固，分享成果〔10分鐘〕
對照學(xué)習任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習目標的實(shí)現情景，分享各自學(xué)習效果：今日你學(xué)會(huì )了什么？萬(wàn)用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問(wèn)題仍然不明白？針對存在的問(wèn)題提出改善方法。然后出示指針式萬(wàn)用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調零
斷開(kāi)電源再測量
雙手不宜觸電阻
防止并接變精度
讀數勿忘乘倍數
課外拓展
將課學(xué)習片段發(fā)送到班級群，供家長(cháng)了解學(xué)生學(xué)習情景，學(xué)生自我根據個(gè)人情景進(jìn)行復習穩固。讓學(xué)生搜索指針式萬(wàn)用表測量開(kāi)關(guān)、變壓器線(xiàn)圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進(jìn)行分享。
課后反思：
本節課我采用翻轉課堂的理念設計教學(xué)，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生先學(xué)后做，經(jīng)歷試誤、查錯、糾錯、穩固、拓展的過(guò)程，體驗成功的喜悅，提升學(xué)習本領(lǐng)，增強對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。數字資源的使用打破了傳統知識傳遞時(shí)空上的限制，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求，有利于學(xué)生長(cháng)期職業(yè)生涯開(kāi)展。，可是，本課是開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲藏和應變本領(lǐng)提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學(xué)生在互動(dòng)中互相補充，彼此分享，方能實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
信息化教學(xué)設計 篇12
《周總理，你在哪里》在協(xié)商學(xué)習型多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的環(huán)境下，采用“基于‘教師為主導—學(xué)生為主體’的教學(xué)設計”模式，以先進(jìn)的教育思想和認知學(xué)習理論為指導，以多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )為輔助手段，以培養和發(fā)展學(xué)生多方面的能力為目標。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，力求做到使學(xué)生“運用電腦，構建知識，培養能力，陶冶情操”。
1．分析教學(xué)目標
本課的教學(xué)內容依據初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求選定，教學(xué)對象為初中三年級學(xué)生，教學(xué)時(shí)間為2個(gè)課時(shí)。根據實(shí)際情況，教學(xué)目標包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）利用軟件創(chuàng )設情境，提供閱讀材料，讓學(xué)生深刻體會(huì )周總理鞠躬盡瘁為人民的高貴品質(zhì)以及億萬(wàn)人民懷念周總理的深厚感情。
�。�2）利用軟件，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生理解本詩(shī)巧妙的構思，體會(huì )反復、擬人修辭手法的表現力。
�。�3）學(xué)習周總理無(wú)私奉獻的精神。
2．確定設計思路
基于“教師為主導—學(xué)生為主體”的教學(xué)設計，以建構主義學(xué)習理論作為指導，強調學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)助、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。
在協(xié)商學(xué)習型多媒體網(wǎng)絡(luò )下實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，它與單機教學(xué)（即綜合電教室）有明顯的`區別。首先，在協(xié)商學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行討論問(wèn)題、協(xié)作學(xué)習，即協(xié)助、會(huì )話(huà)；其次，學(xué)生還可以利用教學(xué)軟件，自己在計算機上學(xué)習；再次，教師可利用網(wǎng)絡(luò )的監聽(tīng)、監視功能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，并能及時(shí)接受學(xué)生的反饋，給予輔導和調整教學(xué)方法。單機教學(xué)不能很好地實(shí)現以上的活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式則能更好地實(shí)現建構主義思想，達到使學(xué)生 “運用電腦，構建知識，培養能力，陶冶情操”的目的。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要注意處理好以下幾方面的問(wèn)題：
�。�1）注重閱讀教學(xué)情境的創(chuàng )設。
�。�2）重視對學(xué)生閱讀興趣的培養和閱讀過(guò)程的引導。
�。�3）充分利用教學(xué)軟件的功能組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習和探索發(fā)現學(xué)習。
3．設計教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)的結構流程圖如圖8-3-1所示。
圖8-3-2 《周總理，你在哪里》教學(xué)過(guò)程結構流程圖
信息化教學(xué)設計 篇13
經(jīng)過(guò)老師這些天的精心指導，我對教學(xué)設計和信息化教學(xué)設計有了更深入的了解，收獲頗豐。具體來(lái)說(shuō)，我對教學(xué)設計的重要性有了更清晰的認識，了解到教學(xué)設計需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法等諸多因素。同時(shí)，我也深刻領(lǐng)悟到信息化教學(xué)設計是將信息技術(shù)融入到教學(xué)設計中，以提高教學(xué)效果和效率。這些知識對我今后的教學(xué)實(shí)踐將起到指導作用，讓我能夠更好地設計和實(shí)施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習和成長(cháng)。
一、明確了信息化教學(xué)設計的定義，區別于傳統教學(xué)設計
任何一門(mén)新學(xué)科的研究都應該從定義入手，教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。而信息化教學(xué)設計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學(xué)為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習，培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
從定義來(lái)看，使我明白了傳統的教學(xué)設計是面向知識點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開(kāi)，突出“教”；而信息化教學(xué)設計是面向過(guò)程和基于資源的設計，突出“學(xué)”。
二、信息化教學(xué)設計不等于教案，也不等于課件
在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直專(zhuān)注于如何提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。然而，最近幾天參加了老師的培訓課程，也重新審視了自己的學(xué)習，我意識到教學(xué)設計并不僅僅是編寫(xiě)教案或準備課件。教案是為了詳細描述教學(xué)內容并安排教學(xué)步驟，而信息化教學(xué)設計則更加注重課堂的活力和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；它不再局限于傳統的教學(xué)設計，而是更注重利用網(wǎng)絡(luò )資源引導學(xué)生自主學(xué)習；教學(xué)設計也不再是集體統一的模式，而是更加關(guān)注個(gè)性化的教學(xué)方式；評價(jià)也不再只關(guān)注學(xué)生的結果，而更注重學(xué)生的能力，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。
三、信息化教學(xué)設計需要注意的點(diǎn)
首先，信息化教學(xué)設計的關(guān)鍵在于選擇適合的信息資源，比如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等；同時(shí)需要創(chuàng )造具有教學(xué)意義的.情境，例如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛(ài)自然》時(shí)，可以提前利用會(huì )聲會(huì )影軟件制作展示大自然美景的視頻，并配以音樂(lè )，在課堂開(kāi)始前播放，引出主題：大自然的美麗需要我們去珍惜和熱愛(ài)；此外，教學(xué)設計應當注重由“教”向“學(xué)”的轉變，即以學(xué)生為主體，教師為引導者，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中；最后，評價(jià)方式也至關(guān)重要，及時(shí)、積極的評價(jià)能夠激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習效果的提升，因此教師應該不斷提升自身的溝通技巧和評價(jià)能力。
四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統的教學(xué)模式
我認為，傳統的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在相對封閉的學(xué)習環(huán)境中被動(dòng)接受知識，學(xué)習方式單一，主要是通過(guò)個(gè)人學(xué)習完成任務(wù)；而信息化教學(xué)模式則是以教師為引導，學(xué)生為主體，注重自主探究和互動(dòng)的教學(xué)方式，提供豐富多樣的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習來(lái)完成任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)和問(wèn)題解決為核心，在有意義的情境中培養學(xué)習策略和技能。
信息化教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目的】
1、正確讀寫(xiě)“藹、錫、毀”3個(gè)生字。
2、理解課文內容，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點(diǎn)，體會(huì )地球對人類(lèi)生存的重要性與唯一性，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生搜集、運用資料的能力，萌發(fā)科學(xué)探究精神。
5、對地球產(chǎn)生強烈的感激、熱愛(ài)之情，知道為了人類(lèi)社會(huì )的持續發(fā)展要愛(ài)護地球，明白如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)課文的學(xué)習，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點(diǎn)，體會(huì )地球對人類(lèi)生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任，明白如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護地球。
【教學(xué)難點(diǎn)】
地球美麗壯觀(guān)而又渺小的特點(diǎn)，學(xué)生原有的知識建構不夠，因而不易理解;尤其是說(shuō)地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學(xué)生更是很難體驗;“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災難”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)，亦是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、布置學(xué)生課前從電視上、書(shū)本上，有條件的可到網(wǎng)上搜集有關(guān)地球的資料。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的cai課件。
【教學(xué)理念】
本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一理念，本課教學(xué)以建構主義理論為指導，力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的意識，借助衛星資源優(yōu)勢，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式，幫助學(xué)生體會(huì )地球的特點(diǎn)，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，采取以讀為主、讀悟結合的閱讀教學(xué)方法，引導學(xué)生以讀助悟、以悟促讀，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生思維空間，體現新課程的三維目標.
【教學(xué)流程】
一、激趣導課
1、同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)生靈，并且無(wú)私地奉獻著(zhù)。你知道她是誰(shuí)嗎?
2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個(gè)地球?所以，地球對于我們來(lái)說(shuō)太珍貴了，她是我們賴(lài)以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問(wèn)候她吧!(再讀課題)
4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進(jìn)地球。(播放課件封頁(yè)，再讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件“課文朗讀”，學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)看相關(guān)圖片。
2、聽(tīng)完之后，請同學(xué)們想想：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識?
宇航員在太空中看到地球后發(fā)出了怎樣的感慨?
三、細讀課文，探究地球特點(diǎn)及環(huán)保的重要性
學(xué)生自由讀文，選擇自己最感興趣的內容進(jìn)行探究。
(一)感悟地球的美麗
1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內容體會(huì )到地球的可愛(ài)?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
同學(xué)們，我國的神舟飛船在太空遨游時(shí)，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?
2、播放課件：美麗壯觀(guān)、晶瑩透亮、裹著(zhù)水藍色“紗衣”的地球圖片。
�、偻瑢W(xué)們，這水藍色的星球就是我們的`地球，喜歡嗎?請用自己的話(huà)，夸夸我們的地球。
�、谡l(shuí)能根據課件中所觀(guān)察到的圖片，具體說(shuō)說(shuō)地球如何漂亮?著(zhù)重從“晶瑩透亮、裹著(zhù)水藍色‘紗衣’”來(lái)體會(huì )地球的美麗。
�、塾米约合矚g的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來(lái)。
�、茏屛覀円黄饋�(lái)贊美我們的地球母親吧!齊讀描寫(xiě)地球美麗的部分。
3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內在美?
�、僮x3、4自然段中有關(guān)的語(yǔ)句，理解“無(wú)私”“慷慨”，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到地球母親的什么品質(zhì)?
�、诖藭r(shí)此刻，你最想對地球母親說(shuō)些什么呢?讀3、4自然段中有關(guān)語(yǔ)句。
4、導讀：理解了課文意思之后，相信大家會(huì )讀得更好。(誰(shuí)再讀這句話(huà)：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。說(shuō)說(shuō)為什么用這種感情去讀; 我們帶著(zhù)這種感情齊讀這句話(huà)。)
(二)體會(huì )地球的渺小與容易破碎
導語(yǔ)：茫茫宇宙，只有地球對人類(lèi)是慷慨無(wú)私的，她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境�？伤质敲煨〉�、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現在哪些地方?學(xué)生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫(xiě)在書(shū)上。
1、了解地球的渺小。
�、僬l(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現出地球的渺小?(課件出示有關(guān)文字，提醒學(xué)生注意紅色標記的字最能體現地球渺小，應重讀。)
�、谧寣W(xué)生匯報自己搜集到的資料后，播放動(dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解“一葉扁舟”體會(huì )到地球的渺小。
�、壅n件出示說(shuō)明方法及運用說(shuō)明方法作用的比較題，學(xué)生在朗讀中感悟其作用。
2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?你從這幾個(gè)數字：“幾百萬(wàn)年、幾億年、二三百年”中感悟到什么?
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學(xué)生朗讀。)可以結合自己課前搜集到的資料來(lái)談。
�、圻^(guò)渡語(yǔ)：是呀，人類(lèi)為了眼前的發(fā)展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過(guò)度開(kāi)發(fā)，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無(wú)完膚。她向我們人類(lèi)發(fā)出了嚴重的警告。老師收集了有關(guān)的資料。想看看人類(lèi)給地球造成的災難嗎?
�、苷故救祟�(lèi)毀壞資源、破壞地球的圖片讓學(xué)生觀(guān)看。
�、菘赐赀@些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣?帶著(zhù)這種感情再讀讀第4自然段。
�、尥瑢W(xué)們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?此時(shí)你又將怎么樣讀這句話(huà)：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。(課件出示這句話(huà))
(三)領(lǐng)悟地球的唯一性及環(huán)保的重要性
1、展開(kāi)小小辯論會(huì )。
同學(xué)們，我們的宇宙飛船已經(jīng)遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀(guān)點(diǎn)嗎?同學(xué)間相互討論，說(shuō)出理由。
2、激情呼喚。
是呀!同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親可敬的地球媽媽?zhuān)谠馐苤?zhù)無(wú)情的破壞，我們的家園-----這個(gè)水藍色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她!
�、僬n件出示最后一個(gè)自然段。請同學(xué)們帶著(zhù)對地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一自然段。
�、诳吹轿覀兊牡厍蛘谠馐艿臑碾y，你會(huì )想到什么標語(yǔ)呢?想為保護地球做點(diǎn)什么呢?(課件出示相關(guān)標語(yǔ)讓學(xué)生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學(xué)生觀(guān)看參考。)
四、拓展延伸，升華情感
1、課件出示問(wèn)題：地球還面臨著(zhù)什么危害? 組織學(xué)生根據課件拓展資料及自己搜集到的資料展開(kāi)討論，積極探討解決地球危害的辦法。
2、課件出示配樂(lè )朗讀《每天，我們的地球有……》，學(xué)生聽(tīng)完之后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受并將感受送入對詩(shī)歌的朗誦中。
3、組織學(xué)生暢談學(xué)文后的感想，讓學(xué)生對地球的熱愛(ài)之情得到進(jìn)一步的升華。
4、總結升華：保護地球，這個(gè)觀(guān)念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛(ài)護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，成為一名真正的環(huán)保小衛士!
五、反饋練習，學(xué)以致用
1、課件出示練一練，讓學(xué)生口頭作答。
�、俳o帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)
�、� 在( )里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
●( )不顧后果地濫用化學(xué)品，( )會(huì )造成一系列的生態(tài)災難。
●( )地球適合人類(lèi)生存，( )我們要精心保護地球。
�、壅f(shuō)說(shuō)下列句子用了什么說(shuō)明方法。
●這張桌子長(cháng)1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。
●中午的太陽(yáng)宛如一個(gè)裝菜的盤(pán)子。
2、出示“查一查”，讓學(xué)生自主選擇：
調查一下我們身邊的環(huán)境，看看存在著(zhù)什么問(wèn)題?如何解決?可以擬出幾條環(huán)保標語(yǔ)，可以寫(xiě)一封建議書(shū)向有關(guān)部門(mén)反映，有條件的也可以制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，發(fā)出環(huán)保倡議，發(fā)送到網(wǎng)上去。
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