夜鶯的歌聲教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的夜鶯的歌聲教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
夜鶯的歌聲教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、借助文中重點(diǎn)詞句的理解、體會(huì )，從而來(lái)理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子，體會(huì )小夜鶯的機智、勇敢。
【學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字詞，談話(huà)導入
1、出示詞語(yǔ)卡片：沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、婉轉、呻吟。（開(kāi)火車(chē)輪讀）
2、齊讀課題。
二、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
師：在那驚心動(dòng)魄的衛國戰爭年代，有一個(gè)年齡和我們相仿的孩子，卻沉著(zhù)，機智地與敵人斗智斗勇。
1、快速讀課文第一、二段，把自己喜歡的，感受深刻的句段多讀幾遍。
2、思考：夜鶯是怎樣用歌聲引誘敵人上勾的？
3、結合學(xué)生所談的，相機出示以下句子，幫助學(xué)生理解：
�、拧 按蠹叶己埃骸矮F來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了”句中的野獸是指 。你體會(huì )到了什么。
�、啤 按罇|西！”軍官想著(zhù)，輕蔑地微笑了一下。
軍官認為 是“蠢東西”，其實(shí)，真正的“蠢東西”應該是 。
4、找出類(lèi)似的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
5、有感情地朗讀。
6、小結：
從文中描寫(xiě)夜鶯言行的句子中，我們體會(huì )到了夜鶯的'勇敢機智。
三、學(xué)習課文第二段
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了夜鶯巧妙地與敵人進(jìn)行周旋，那么他又是怎樣用歌聲為游擊隊傳遞信息的？
1、自讀課文第二段，小組交流讀懂的內容。
2、指名生說(shuō)，師生共同歸納。（一聲夜鶯叫表示一個(gè)鬼子，一聲杜鵑叫表示一挺機關(guān)槍?zhuān)?/p>
3、分角色朗讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感
師：學(xué)習了課文你覺(jué)得夜鶯是一個(gè)什么樣的小男孩？你想對他說(shuō)句什么話(huà)？
1、引導學(xué)生暢所欲言。（熱愛(ài)祖國，勇敢機智）
2、總結：
通過(guò)第一、二段的學(xué)習，我們知道了夜鶯巧妙地同敵人進(jìn)行周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息等，從而體現了他的勇敢機智和愛(ài)國主義精神。
五、布置作業(yè)
摘抄描寫(xiě)夜鶯言行的句子。
【板書(shū)設計】
小夜鶯 引誘 敵人
勇敢 機智 埋伏圈
歌聲 傳信 游擊隊
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇講讀課文，課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)名鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅的國法西斯強盜的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義的精神。
課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，在寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊傳遞敵情，最寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲。
“小夜鶯的歌聲自始自終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊張中充滿(mǎn)智慧機智，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現讀者面前。
夜鶯的歌聲教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
這是人教版六年制四年級下冊第四組以“戰爭與和平”為主題的一篇講讀課文。
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課生字詞
�。�、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì )文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛(ài)國精神。
�。�、學(xué)習歸納文章主要內容的方法，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
4、感悟文章的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢。
�。�、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)思路：
這篇課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學(xué)習、運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的意思。
教學(xué)方法：
談話(huà)法、小組合作學(xué)習法、直觀(guān)教具引導法。
教學(xué)設計理念：
進(jìn)入高年級，語(yǔ)文課堂提倡指導學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專(zhuān)題做小課題研讀，指導學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這是改變一問(wèn)一答式課堂教學(xué)現狀的教學(xué)設計。教學(xué)中給學(xué)生選擇的權利，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。另外，還把讀和寫(xiě)緊密地結合起來(lái)，注意引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作技
巧，讓學(xué)生在日常的閱讀教學(xué)中提高自己的寫(xiě)作水平。有助于提高學(xué)生自能作文的能力。
組織形式：班級授課式、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、渲染感情，導入課文。
1、觀(guān)看圖片，渲染感情。（掛圖）
2、這場(chǎng)戰爭是多么的殘酷。德國強盜突然入侵蘇聯(lián)。硝煙彌漫,戰火連天,民不聊生,戰爭使許多蘇聯(lián)人民失去親人，失去家園，流離失所。這一小隊德國兵進(jìn)了村莊。引讀：街道兩旁，燒焦的樹(shù)木。孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰爭的殘酷和敵人的野蠻。）連房屋、樹(shù)木也不放過(guò)。要和這樣的敵人作斗爭是多么的危險.然而，蘇聯(lián)人民沒(méi)有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。
3、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道：課文講了一件什么事？（老師有個(gè)溫馨提示：要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物。）
�。ㄔO計意圖：渲染氣氛，讓學(xué)生了解當時(shí)的背景，并對文中出現的人物有個(gè)大體的了解。為精讀課文作鋪墊。）
二、找出線(xiàn)索，理解課題。
過(guò)渡：這個(gè)精彩的故事是以什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的呢？（夜鶯的歌聲）對。上節課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞信息），最后（殲滅了敵人）。這節課，就讓我們走進(jìn)課文，跟隨作者一起去欣賞一下小夜鶯優(yōu)美的歌聲。請帶著(zhù)以下兩個(gè)問(wèn)題自讀課文。小組合作學(xué)習，解決以下問(wèn)題：（1）文中一共出現了幾次夜鶯的“歌聲”？（2）歌聲分別有什么作用？
明確：
1、“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒就又響起來(lái)，越來(lái)越有勁�！保ㄒT敵人）
2、“孩子有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”（麻痹敵人）
3、“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了�！薄耙国L的叫聲停止了，接著(zhù)傳來(lái)了兩聲杜鵑叫�！薄耙国L還是興致勃勃地唱著(zhù)，但是那歌聲的意思游擊隊早已知道�！保▊鬟f信息）
4、“從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)
慣夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣�！保ㄔ俅握T敵）
�。�3）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個(gè)題目更好？（設計意圖：本環(huán)節的設計主要是從讓學(xué)生明白歌聲的意義入手的。但本著(zhù)閱讀與寫(xiě)作結合的原則，我有另一個(gè)目的就是讓學(xué)生知道以后再自己的習作中也必須有一個(gè)新穎的文題和一條鮮明的線(xiàn)索。）
三、分析人物，感悟寫(xiě)法
1、在上一節課，同學(xué)們都不約而同的把“機智勇敢”這個(gè)詞語(yǔ)送給了小夜鶯。（板書(shū)：機智勇敢）現在，請同學(xué)們默讀第2——20自然段，看看作者是怎樣描寫(xiě)小夜鶯的？用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出相關(guān)的句子。（個(gè)體自主學(xué)習）
2、剛才，老師看到你們都在認真地自學(xué)，而且養成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣，真讓老師高興�，F在請大家把自己剛才學(xué)習的體會(huì )在組內交流交流。注意說(shuō)話(huà)要有條理：先說(shuō)你找到的句子，再說(shuō)這是人物的什么描寫(xiě)，最后說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么。（小組合作學(xué)習）
3、學(xué)生匯報，視學(xué)生的匯報而定先后順序。
外貌描寫(xiě)：
他光著(zhù)頭，穿一件顏色跟輸液差不多的綠上衣，手里拿著(zhù)一塊木頭，不知在削什么。師：通過(guò)對小夜鶯的外貌描寫(xiě)，小夜鶯給你留下什么印象？生：可愛(ài)的、機靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的??
師：你喜歡這個(gè)可愛(ài)的、機靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請你帶著(zhù)喜愛(ài)之情讀一讀。
�。ㄌ釂�(wèn)：下文哪里還寫(xiě)了綠上衣？看來(lái)，綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）
語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)：
生1：“誰(shuí)教你吹哨子的？”“我自己學(xué)的，還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢”理解：這句對話(huà)，小夜鶯既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下文鳥(niǎo)叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。
生2：“林子里就剩你一個(gè)人嗎？”“怎么會(huì )剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著(zhù)呢，夜鶯倒是只有一個(gè)�！崩斫猓汗室馇�，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認為他只是一個(gè)頑皮的孩子而已。
生3：“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人？”“人？戰爭一開(kāi)始，這里就沒(méi)
有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家喊著(zhù)，‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’就都跑了�！崩斫猓阂徽Z(yǔ)雙關(guān)的回答了敵人的問(wèn)話(huà)，是在借別人的嘴罵敵人，體現小夜鶯對敵人的憎恨之情。生4：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚(yú)。那的`狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝�！崩斫猓鹤尩萝娬J為他只是一個(gè)頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國軍的懷疑。
小結：在這里，作者運用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、傳神的神態(tài)描寫(xiě)，活靈活現的把一個(gè)機智勇敢、熱愛(ài)祖國的小男孩的形象展現在我們面前。
動(dòng)作描寫(xiě)：
課件出示：小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果提起來(lái)。他好像把身邊的軍官全忘了。
提問(wèn)：他這又是什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）想象小夜鶯為什么這樣做？當時(shí)有什么想法？
師：對，他是在麻痹敵人。同樣可以體現出小夜鶯的機智和勇敢。課文還有哪個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)的句子可以看出小夜鶯的機智、勇敢？（此句語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔一些）
生：“孩子突然轉了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了。
師：小夜鶯的靈巧，讓敵人進(jìn)入游擊隊包圍圈之后及時(shí)脫身，再一次讓我們體會(huì )到了他的機智和勇敢。
小結：
師：我們回憶一下這篇課文是怎樣為我們展現了小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)的？
生：課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌來(lái)寫(xiě)出他的機智勇敢。
師：其實(shí)我們寫(xiě)一個(gè)人，除了寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)，還可以從哪方面來(lái)寫(xiě)？
生：心理。
師：好，那我們也來(lái)通過(guò)這些方面，說(shuō)一說(shuō)“當敵人進(jìn)入游擊隊的包圍圈是，小夜鶯的想法和做法”。
心理描寫(xiě)：
生：小組交流。師生互評。
總結內容，感悟寫(xiě)法：
本文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)表現人物的
性格特征。我們通過(guò)閱讀者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理描寫(xiě)，看到了一個(gè)機制、勇敢、愛(ài)國的小英雄形象。其實(shí)，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)不僅起到了刻畫(huà)人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節發(fā)展的作用。以后，我們在寫(xiě)作中一定要學(xué)會(huì )運用哦！
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節側重讓學(xué)生通過(guò)人物的多種描寫(xiě)語(yǔ)句中體會(huì )小夜鶯的機智、勇敢、愛(ài)國。并進(jìn)一步把這些描寫(xiě)人物的方法運用到自己的習作中去。）
四、總結收獲，想象拓展。
�。ㄒ唬�、問(wèn)題：學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲？可引導學(xué)生從以下幾方面說(shuō)：
1、人物描寫(xiě)的手法。
2、景物描寫(xiě)的作用。
3、首尾呼應的寫(xiě)法。
�。ǘ�、想象拓展：故事還沒(méi)有結束，你能想象后面會(huì )發(fā)生什么故事嗎？
小結：同學(xué)們的想象，寄托了對小夜鶯的喜愛(ài)，對小夜鶯的祝福。在戰火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛(ài)國抗敵的頌歌！帶著(zhù)我們對小夜鶯的尊敬和喜愛(ài)再讀課題。
�。ㄈ�、推薦閱讀：
戰爭帶給人們無(wú)盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰，他們的形象弱小而高大。老師向大家推薦幾部名著(zhù)（課件：《小兵張嘎》、《小英雄雨來(lái)》、《從另一邊來(lái)的人》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》）。我們在浩瀚的書(shū)海中會(huì )認識更多的小夜鶯，能領(lǐng)略到更多的激情與感動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：總結本課所學(xué)，讓學(xué)生加深對課文的理解，并掌握作者的寫(xiě)作技巧。）
五、學(xué)以致用，巧生妙筆。
作文：寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，文題自擬。
注意事項：
1、題目一定要新穎；
夜鶯的歌聲教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從課文內容中體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，介紹時(shí)代背景
同學(xué)們，在上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們以前學(xué)習課文的時(shí)候運用的是什么方法？（學(xué)生自由答）
今天老師帶來(lái)一種新的學(xué)習方法， 我們一起來(lái)讀一讀：
通過(guò)第七單元前三篇課文 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。
今天我們就來(lái)運用這些方法學(xué)習一篇新的課文，首先我們來(lái)聽(tīng)一段很好聽(tīng)的聲音，大家仔細聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？（夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂(lè )丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛國戰爭中卻有著(zhù)深刻的含義�，F在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書(shū)課題。
通過(guò)預習，我們明白了文中的夜鶯指的是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文講了一件什么事？
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛國戰爭中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
�。ㄒ唬┏踝x，學(xué)字詞
自由讀課文，找出讀不準的字詞，或不理解詞語(yǔ)老師同學(xué)共同解決。
�。ǘ┰僮x，知結構；
默讀課文，思考：
1、想想課文按什么順序記敘的？
2、我們發(fā)現課文以空行為標志，寫(xiě)了四部分內容，想想每一部分的主要內容是什么？
�。▽W(xué)生自由回答）
�。ㄈ┘氉x，明中心；
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？
�。C智、勇敢……）
2、你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )）
3、出示參考問(wèn)題：
�。�1）小孩回答法國兵的話(huà)是什么意思？說(shuō)明什么？
�。�2）帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì )到什么？
�。�3）游擊隊員怎么知道敵人情況的？說(shuō)明什么？
4、學(xué)生小組交流：
�。▽W(xué)生自由回答）
�。�1）當德國軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
�。ê⒆庸室獯虿�，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的.冷靜、機智、沉著(zhù)。）
�。�2）“人哪！戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’一就都跑了�！�
�。ㄟ@里的野獸其實(shí)指的是德國強盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤(pán)問(wèn)，德國軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實(shí)德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。）
�。�3）夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
�。ㄟ@句話(huà)講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊聯(lián)絡(luò )不致引起敵人的懷疑。）
�。�4）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！�
�。〝橙藛�(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊，孩子用話(huà)岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）
�。�5）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
�。◤倪@里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）
�。�6）“孩子突然站住，轉了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了�！�
�。ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）
�。ㄋ模┚x，表情感。
1、帶著(zhù)感情再讀留給你印象深刻的地方？
同桌互相讀，思考：
2、孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無(wú)懼色？
衛國戰爭中，全國人民都投入到保家衛國的斗爭中，全國人民都懷著(zhù)對祖國的愛(ài)，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛(ài)，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
此時(shí)，你最想對小夜鶯說(shuō)些什么？
�。☉馉幦〉昧藙倮�
�。ㄎ澹┛偨Y，布置作業(yè)。
是��！每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國，在世界每個(gè)地方，都有愛(ài)國的小英雄的存在，那么同學(xué)們，你們還知道哪些愛(ài)國小英雄的故事呢？
�。�1）請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。
�。�2）聯(lián)系自己生活，寫(xiě)一篇讀后感。
�。┌鍟�(shū)設計
夜鶯的歌聲教學(xué)設計4
執教者：
教學(xué)目標：
�、崩斫庹n文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童勇敢機智的品質(zhì)和愛(ài)國主義精神。
�、擦私庹n文的敘述順序，體會(huì )首尾照應的表達方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。
難點(diǎn)：體會(huì )首尾照應的表達方法。
教具準備：制作課件、搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
�、睂W(xué)生匯報搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）
�、矊胄抡n。（出示幻燈片）
今天，我們學(xué)習這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛國戰爭的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）“夜鶯”指誰(shuí)？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會(huì )清楚了。
�、澈�(jiǎn)介背景。（出示幻燈片）
二、自學(xué)理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。
�、背鍪咀詫W(xué)步驟方法：⑴初讀，學(xué)字詞；⑵再讀，知結構；⑶細讀，明中心；⑷精讀，表情感。
�、材x課文，出示自學(xué)思考題。（幻燈片）
�、耪f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫(xiě)的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么？
�、普页鲂『⒒卮鸬聡脑�(huà)，想想是什么意思？說(shuō)明了什么？
�、窃诮o敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì )到什么？
�、扔螕絷爢T是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？
�、烧n文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？
�、掣餍〗M討論。（逐題出示）
�、胚@篇課文寫(xiě)在蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊消滅一伙德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，可以按起因、經(jīng)過(guò)、結果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。
�、菩『Φ聡f(shuō)：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”用這些話(huà)來(lái)戲弄敵人，說(shuō)明他是個(gè)沉著(zhù)機智的孩子。
另外還有，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！’—就都跑了�！边@里的‘野獸’指的是什么？（德國兵）他這樣痛罵敵人，說(shuō)明了小孩什么？（很憎恨德國強盜）
小結：這部分寫(xiě)了夜鶯引誘德國兵，并主動(dòng)和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤(pán)問(wèn)，讓敵人取得對他的信任，讓他帶路。（板書(shū)：引誘敵人 主動(dòng)接近 巧答盤(pán)問(wèn) 取得信任）
�、窃趲窌r(shí)，他有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛(ài)好，用來(lái)麻痹敵人，以后他用鳥(niǎo)聲和游擊隊聯(lián)系時(shí)就不會(huì )引起懷疑了。（請一位同學(xué)表演）表演出孩子天真活潑的樣子。
小孩邊走邊打路旁樹(shù)枝，拾球果踢，回答問(wèn)話(huà)時(shí)就打岔說(shuō)別的，也都是為了讓德國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著(zhù)自己走進(jìn)游擊隊的埋伏圈里。（板書(shū)：引敵進(jìn)埋伏圈）從這里可表現了小夜鶯的什么品質(zhì)？（板書(shū)：機智、勇敢）（請一位同學(xué)表演）
�、扔螕絷爢T聽(tīng)到了小夜鶯的'叫聲，知道小孩已把敵人帶來(lái)，通過(guò)有節奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數是32個(gè)，用兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關(guān)槍。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機關(guān)槍?zhuān)纱丝梢韵氲�，孩子同游擊隊用這種方式聯(lián)系，已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。（板書(shū)：巧妙報告敵情）表現了小夜鶯的什么精神？（愛(ài)國主義精神）最后怎么樣？（板書(shū)：全殲敵人 夜鶯又叫）
�、烧n文的開(kāi)頭和結尾是相互照應，首尾連貫的。（即首尾呼應的寫(xiě)法）都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
三、總結課文
�、闭n題為什么叫“夜鶯的歌聲”？
包含兩個(gè)意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊員親切地稱(chēng)為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動(dòng)聽(tīng)的，美好的。
�、沧x了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機智、勇敢、熱愛(ài)祖國。是個(gè)小英雄。）
�、持v述有關(guān)小英雄的故事。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
讀了這篇課文后，誰(shuí)還有什么問(wèn)題不理解、不清楚、不明白？
五、課外延伸練習（出示幻燈片）
六、指導有感情地朗讀課文。
【小資料】
夜鶯 指紅鴝一類(lèi)叫聲清脆宛轉的鳥(niǎo)。一般體態(tài)玲瓏、鳴聲清脆，且多鳴于月夜。所以叫夜鶯。
杜鵑 也叫杜宇、布谷或子規。是一種鳥(niǎo)，身體黑灰色，尾巴有白色斑點(diǎn)，腹部有黑色橫紋。初夏時(shí)常晝夜不停地叫。吃毛蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)。
【板書(shū)設計】
夜鶯的歌聲
起因： 引誘敵人 主動(dòng)接近
巧答盤(pán)問(wèn) 取得信任 機智勇敢
經(jīng)過(guò)： 引敵進(jìn)埋伏圈
巧妙報告敵情 愛(ài)國主義精神
結果： 全殲敵人，夜鶯又叫
夜鶯的歌聲教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識“屑、擰”等11個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“削、喂”等16個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉默、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問(wèn)題；會(huì )用“宛如、興致勃勃”造句。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3、學(xué)習理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會(huì )作者的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
2、學(xué)習理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會(huì )作者的心情。
教學(xué)準備：
1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。
2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下這兩種鳥(niǎo)。
3、留有作業(yè)和寫(xiě)有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
導學(xué)案
戰爭是無(wú)情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕?tīng)奚�，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
一、我會(huì )讀：將文中的生字生詞自學(xué)一下。
剝削 呻吟 喂養 挺拔 愚蠢 習慣 毀滅 防衛 婉轉
兇惡 甩掉 機槍 堤防 埋伏 蘑菇 踢球 興致勃勃
二、這個(gè)故事真有趣，我要好好讀讀，并在小組討論一下：“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊員傳送情報的。
三、文中有很多句子含著(zhù)一定的意思，如：大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了 ”—就都跑了。我要把這樣的句子都找出來(lái)，讀一讀體會(huì )一下。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、戰爭是無(wú)情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕?tīng)奚�，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習《夜鶯的歌聲》這篇課文。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、抽生答。
4、教師小結：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱，本課夜鶯的歌指的是什么？
二、檢查預習
1、默寫(xiě)生字。
2、初略檢查學(xué)生讀課文的情況。
3、課文是如何將這一生動(dòng)事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。
要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音
“屑”讀xiè，不讀xuè；“挺”讀tǐng，不讀tǐn；“擰”不讀nǐng，不讀nǐn；“呻”讀shēn，不讀sēn。釘“（dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
交流字節解決的詞語(yǔ)。
在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，老師要注意引導學(xué)生能運用這些詞語(yǔ)，特別是“宛如、興致勃勃”。
�。�1）“宛如”是一個(gè)比喻詞，可以把什么比喻成什么？
�、僮x文中的句子。談把什么比喻成什么？
�、诨貞浺郧暗恼n文。桂林的`水真綠啊，綠得宛如……
�、蹖W(xué)生自己練習說(shuō)話(huà)
�。�2）讀文中有“興致勃勃”的句子�！耙国L還是興致勃勃地唱著(zhù)”。學(xué)生仿照文中句式練習造句；
�。ㄕl(shuí)，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）
三、簡(jiǎn)介情景 加深印象
蘇聯(lián)衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
四、再讀課文 互動(dòng)交流
課文是如何將這一生動(dòng)事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。
1、簡(jiǎn)單交流 “夜鶯”是怎樣與喜人周旋的。
2、簡(jiǎn)單交流自己找的含有特殊意義的句子。
五、留下懸念 布置作業(yè)
孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過(guò)討論得到答案�，F在請同學(xué)們完成以下作業(yè)：
目標檢測：
1、抄寫(xiě)課后要求寫(xiě)的生字，注意以下字的寫(xiě)法。（老師在黑板上范寫(xiě)）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
2、組詞
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶?zhuān)?） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍?zhuān)?） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
3、造句
宛如：
興致勃勃：
第二課時(shí)
一、激趣談話(huà) 引入新課
同學(xué)們，上節課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛國戰爭中的一個(gè)可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個(gè)故事講得精彩些，我們這節課還得進(jìn)一步地理解課文，通過(guò)討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個(gè)孩子，特別是要把課文中沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)的內容想象出來(lái)。如“夜鶯”這樣做、這樣說(shuō)時(shí)心里是怎么想的，德國兵又會(huì )怎么想。
二、粗讀課文 理清脈絡(luò )
1、為了更好地理解課文內容，我們首先弄清作者是按什么順序寫(xiě)的？（按事情的發(fā)展順序記敘的），課文中已自然地分好了段�，F在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫(xiě)了什么內容。
2、學(xué)生默讀課文。
3、討論后板書(shū)：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務(wù)）
三、精讀示導 理解內容
1、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什么印象？（板書(shū)：機智、勇敢）
2、請孩子們認真讀課文，你認為文中哪些語(yǔ)句可體現小“夜鶯”的機智、勇敢，用“——”畫(huà)出來(lái)�？梢赃呑x邊畫(huà)，也可讀完后再畫(huà)，還可以批注自己的理解。
3、小組交流自己畫(huà)的內容，并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
4、全班交流，孩子們無(wú)論談到哪里，老師都要引導孩子們理解，并指導朗讀。
下列句子應組織全班孩子討論（學(xué)生說(shuō)到哪句，就出示幻燈或小黑板）
�、僖国L的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
從表面上看，這兩句話(huà)在描寫(xiě)夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺(jué)其中還有其他的意義，“停了一會(huì )兒”、“新的勁頭唱起來(lái)”，機警的小夜鶯已發(fā)覺(jué)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
�、诤⒆訌淖炖锾统鲆粋�(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他。
“快活”是小孩子的性格特點(diǎn)，“快活”，快樂(lè )、活潑，在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見(jiàn)孩子的膽量。
�、墼趺磿�(huì )就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤(pán)問(wèn)時(shí)，說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話(huà)。乍一聽(tīng)，純屬小孩兒天真的話(huà)語(yǔ)，把自己當作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑借自己天真的話(huà)，加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺(jué)察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著(zhù)，輕蔑地微笑了一下”，但聽(tīng)、看小夜鶯的言行，覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話(huà)語(yǔ)體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
�、苡袝r(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩��！其實(shí)，這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯(lián)絡(luò )做準備，“學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫”，以便后來(lái)他用不同的鳥(niǎo)叫同游擊隊聯(lián)絡(luò )時(shí)不致引起敵人的懷疑。
�、菽阏f(shuō)的是一種磨菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說(shuō)前面小夜鶯的回答還多少有一點(diǎn)“實(shí)答”的話(huà)，小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答”，答非所問(wèn)。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺(jué)，這時(shí)敵人只認為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問(wèn)了”。
�、薜诙�，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著(zhù)那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。
勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
四、感情升華 角色朗讀
�、龠^(guò)渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受？（板書(shū)：愛(ài)國）
�、谑茄�，我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛(ài)國，請孩子們帶著(zhù)這份感受分成小組，分角色讀讀全文。
�、劢M織全班性的分角色朗讀或表演對話(huà)片斷。
五、前后聯(lián)系 體會(huì )寫(xiě)法
孩子們讀得很好，一個(gè)機智、勇敢、愛(ài)國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請孩子們把課文前三個(gè)自然段與結尾的兩個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)讀讀，再討論它們有什么聯(lián)系。（寫(xiě)的內容大致相同：小“夜鶯”穿著(zhù)同樣的衣服，坐在同一個(gè)地方做同樣的事。）這就叫首尾照應。這樣寫(xiě)，往往能讀者留下深刻。的印象。我們在習作時(shí)，也可以學(xué)習運用這樣的寫(xiě)法。
六、拓展延伸 布置作業(yè)
1、在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時(shí)也涌現出了許多衛國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓婭。同學(xué)們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關(guān)書(shū)籍，讀讀她的故事。
目標檢測
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：越來(lái)越密
彎彎曲曲
2、填空：
文中的“夜鶯”指 ，“歌聲”指 ，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊 ，表現小“夜鶯” 。
3、寫(xiě)一組對話(huà)。（從對話(huà)中能表現一個(gè)人的品質(zhì)）
板書(shū)設計：
夜鶯的歌聲
誘敵入林
機智 勇敢
愛(ài) 國
林中傳信
殲滅敵人
再行任務(wù)
夜鶯的歌聲教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、認識“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會(huì )夜鶯的勇敢和機智。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了──就都跑了�！�
【教學(xué)準備】
1、收集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料，了解歷史背景。
2、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課件，導入新課
1、播放夜鶯的叫聲。
2、你們聽(tīng)到了什么？（是鳥(niǎo)在叫，聲音很動(dòng)聽(tīng)，像唱歌一樣）
3、這就是夜鶯的歌聲。（板書(shū)課題）
今天我們來(lái)學(xué)習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫(xiě)了一些什么嗎？
播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初步感知，自學(xué)字詞
1、自學(xué)本課生字詞：
�、艅澇錾衷~，借助拼音讀準字音。
�、撇焕斫獾脑~語(yǔ)查字典。
2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處，想想課文寫(xiě)了什么？
對課文進(jìn)行整體感受知，運用所學(xué)過(guò)的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
三、自學(xué)情況反饋
1、檢查生字：
音：翹舌音甩后鼻音挺
形：“挺”不要寫(xiě)成“扌延” “喂”不要多加一撇
2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處：
�、抛匀欢魏芏�。
�、茖υ�(huà)很多。
�、钦n文中出現了空行。
3、作者已經(jīng)給課文分好了段，我們來(lái)看看每個(gè)段落分別寫(xiě)了什么？
�、耪T敵上鉤。
�、魄擅顐餍�。
�、菤灉鐢橙�。
�、冉邮苋蝿�(wù)。
4、這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？把段意連起來(lái)試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）
學(xué)習概括課文的主要內容是本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)訓練重點(diǎn)，此處先讓學(xué)生概括段意，然后串起來(lái)，這也是概括課文主要內容的方法之一。
四、品讀課文，深入理解
1、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)：
�、抛宰x課文，思考上述問(wèn)題。
�、平涣�，打出字幕：
�、僖国L的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來(lái)。
�、谛『⒂袝r(shí)候學(xué)夜鶯叫，有時(shí)候……拾球果。
�、鬯熘绷搜�，好像有什么鳥(niǎo)叫聲……傳來(lái)。
�、芤国L的歌聲越來(lái)越響了。
�、菀国L還是興致勃勃……意思了。
�、迯暮⒆拥淖炖镲w出……歌聲。
�、亲x一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)緊扣課題，抓住主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)條理清晰。
2、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？
�、拍x課文，寫(xiě)出自己的感受。
�、菩〗M交流、討論。
�、侨嘟涣鳎�
第一次：
�、賾鸲穭偨Y束，一小隊德國兵進(jìn)了村莊……彎著(zhù)腰。
板書(shū)：誘敵上鉤（戰斗剛打完，會(huì )有少量德國兵跟部隊失去了聯(lián)系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）
�、趹鸲方o人們帶來(lái)的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。
�、勰銖哪膫�(gè)詞知道的？（從“新的'勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解：沉寂。
�、苡懈星榈乩首x這句
第二次：
�、僭趲返穆飞�，麻痹敵人。
�、谀闶菑哪男┰~語(yǔ)知道的？（有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……）
�、蹚男∧泻⒁宦飞系膭�(dòng)作，你看出了什么？
�。ㄐ∧泻⒑芴煺鏍�漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）
板書(shū)：機智勇敢
�、苡懈星榈乩首x這一段話(huà)。
引導學(xué)生潛心會(huì )文，通過(guò)自讀自悟，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子體會(huì )小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進(jìn)行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會(huì )小男孩的機智和勇敢。
3、同座位分角色朗讀。
4、評議：
分角色朗讀應注意文中的提示語(yǔ)，注意人物的表情、動(dòng)作以及當時(shí)的感情，相機理解：盤(pán)問(wèn)、輕蔑等詞語(yǔ)。
5、交流：
�、拧 霸趺磿�(huì )就剩下我一個(gè)……倒是只有我一個(gè)！”（故意把人和動(dòng)物混淆）
�、啤 皠倓傄婚_(kāi)火……野獸來(lái)了……野獸來(lái)了……就都跑了�！保R德國兵是野獸）
�、恰 澳阏f(shuō)的是一種洋蘑菇嗎？”
故意把游機隊說(shuō)成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。
6、分角色練讀，你喜歡讀哪個(gè)角色，就練習哪個(gè)角色。
7、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式，引導學(xué)再次深入仔細地品讀課文，體會(huì )小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。
小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來(lái)報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容導入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？
第三次：
1、從遠處傳來(lái)。
2、引起游擊隊員的注意。
3、有感情地朗讀。
第四次：
1、越來(lái)越響。
2、報告敵情之后。
3、有感情地朗讀。
4、質(zhì)疑：
為什么游擊隊員能聽(tīng)明白歌聲的意思？（小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經(jīng)形成了默契）
第五次：
報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經(jīng)完成了任務(wù)很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次：
1、第二天，接受新任務(wù)。
2、誘敵上鉤。
3、這一段和文章開(kāi)頭兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系？（首尾呼應）
三、總結全文
小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛了自己的祖國。
四、寫(xiě)生字（略）
【板書(shū)設計】
誘敵上鉤
13、夜鶯的歌聲保衛祖國小男孩（機智、勇敢）
報告敵情
夜鶯的歌聲教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僬J識“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、宛轉”等詞語(yǔ)。
2、能力目標
�、诶斫庹n文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
�、劾斫庹n文中含義深刻句子的意思。
3、情感目標
�、诶斫庹n文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。
難點(diǎn)：體會(huì )首尾照應的表達方法。
教具準備：
�、俨贾脤W(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
�、跊](méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的.同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。
自主預習：
1、學(xué)生匯報搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）
2、導入新課。（出示幻燈片）
今天，我們學(xué)習這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛國戰爭的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）“夜鶯”指誰(shuí)？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會(huì )清楚了。
提練主線(xiàn)：
自學(xué)理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。
1、出示自學(xué)步驟方法：
�、懦踝x，學(xué)字詞；
�、圃僮x，知結構；
�、羌氉x，明中心；
�、染x，表情感。
2、默讀課文，出示自學(xué)思考題。（幻燈片）
�、耪f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫(xiě)的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么？
�、普页鲂『⒒卮鸬聡脑�(huà)，想想是什么意思？說(shuō)明了什么？
�、窃诮o敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì )到什么？
�、扔螕絷爢T是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？
�、烧n文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？
3、各小組討論。（逐題出示）
教學(xué)過(guò)程：
�、胚@篇課文寫(xiě)在蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊消滅一伙德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，可以按起因、經(jīng)過(guò)、結果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。
�、菩『Φ聡f(shuō)：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”用這些話(huà)來(lái)戲弄敵人，說(shuō)明他是個(gè)沉著(zhù)機智的孩子。
另外還有，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！
夜鶯的歌聲教學(xué)設計8
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國 法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫� 鶯”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
【教學(xué)目標】
�。�、認識3個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；能夠運用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的意思等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )課文首尾照應的寫(xiě)法。
3、理解課文內容，學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神，從中受到熏陶感染 。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
�。�、體會(huì )課文首尾照應的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神，從中受到熏陶感染
【課前準備】
準備 １、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
�。�、教師準備多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入 同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛國戰爭，走近一 只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機智的歌聲吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、學(xué)情調查
�。�、看到課題，你想知道什么？
�。�、對于前蘇聯(lián)的.衛國戰爭，你了解多少？
三、初讀課文 掃清字詞障礙
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、檢查學(xué)生預習情況：
�。�1）讀音“�！笔嵌嘁糇�，“岔”是翹舌音
�。�2） “毀”的寫(xiě)法
�。�3）說(shuō)說(shuō)對“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學(xué)生讀通句子。
四、再讀課文，理清層次
1、想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
2、課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，分幾部分？
3、匯報交流：
寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲。
五、瀏覽課文，提出不懂的問(wèn)題
六、作業(yè)：
1、寫(xiě)詞語(yǔ)
2、熟讀課文
夜鶯的歌聲教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識“屑、擰”等８個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“削、喂”等１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉默、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問(wèn)題；會(huì )用“宛如、興致勃勃”造句。
�。�、了解課文的敘述順序，體會(huì )首尾照應的表達方法。
�。�、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質(zhì)和愛(ài)國主義精神。
�。�、理解課文中含義深刻句子的意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
�。�、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。
�。�、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下這兩種鳥(niǎo)。
�。�、留有作業(yè)和寫(xiě)有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述 引發(fā)興趣
戰爭是無(wú)情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的`。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕?tīng)奚�，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑
�。�、齊讀課題：
你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、抽生答。
�。�、教師小結：
體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。
�。�、讀完課題，你們還想知道什么？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
�。�、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題）。
三、簡(jiǎn)介情景，加深印象
蘇聯(lián)衛國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
四、再讀課文，落實(shí)字詞
課文是如何將這一生動(dòng)事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。
�。�、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：
“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；
“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；
“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
�。�、你們還有不理解的詞嗎？
空曠：地方開(kāi)闊，沒(méi)有樹(shù)木，建筑物等。這里是指樹(shù)林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹(shù)或其他樹(shù)結的球形果實(shí)。
凝神：精神高度集中。
宛轉：聲音抑揚動(dòng)聽(tīng) 。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、仿佛。
在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，老師要注意引導學(xué)生能運用這些詞語(yǔ)，特別是“宛如、興致勃勃”。
�、� “宛如”是一個(gè)比喻詞，可以把什么比喻成什么？
�、� 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？
�、� 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
�、� 學(xué)生自己練習說(shuō)話(huà)。
�、� 讀文中有“興致勃勃”的句子�！耙国L還是興致勃勃地唱著(zhù)”。學(xué)生仿照文中句式練習造句。（誰(shuí)，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）
五、留下懸念，布置作業(yè)
孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過(guò)討論得到答案�，F在請孩子們完成以下作業(yè)：
�。�、抄寫(xiě)課后要求寫(xiě)的生字，注意以下字的寫(xiě)法。（老師在黑板上范寫(xiě)）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
�。�、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶?zhuān)? ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍?zhuān)? ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
�。�、造句：
宛如 興致勃勃。
夜鶯的歌聲教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶
3、初步領(lǐng)會(huì )首尾照應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：從故事內容中體會(huì )““小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章首尾照應的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。今天要學(xué)習的'課文《夜鶯的歌聲》講述的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
板書(shū)課題，并齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題，你有什么問(wèn)題？
二、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )
速讀全文，通過(guò)預習，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？再觀(guān)察文章在篇幅上有什么特點(diǎn)？（有空行）文章有幾處自然空行就分為幾部分，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)各部分都寫(xiě)了什么？
三、以讀促悟，合作深究
默讀全文，劃出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，并讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的那個(gè)孩子，給你留下了怎樣的印象？著(zhù)重引導以下句子的理解。
1、“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（岔開(kāi)問(wèn)題，裝糊涂，在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
2、“人哪？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！薄皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！保w現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！保ù鸱撬鶈�(wèn)，故意岔開(kāi)，暗含著(zhù)對鬼子的斥責。）
……
四、角色朗讀、體會(huì )人物特點(diǎn)。
五、總結全文、拓展延伸
1、課文的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？（互相呼應），從這樣的開(kāi)頭和結尾中，你讀懂了什么？（都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人，這樣更加突出了小夜鶯的機智勇敢和愛(ài)國主義精神）
2、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
�。�1）小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
�。�2）小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
�。�3）小孩是個(gè)愛(ài)祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從小夜鶯的身上，學(xué)到了什么？
4、 你還知道哪些英雄的故事，說(shuō)給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計：
14 夜鶯的歌聲
吸引敵人 麻痹敵人 傳遞情報
機智勇敢、熱愛(ài)祖國
夜鶯的歌聲教學(xué)設計11
一、課文解析
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習和訓練，學(xué)生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點(diǎn)詞句感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言并具有了一定的自學(xué)能力。但是由于學(xué)生的年齡所制，對于戰爭與和平了解得并不多，戰爭的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見(jiàn)到過(guò)一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠的國家中的戰爭。對于戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的危害感受不會(huì )很深刻。因此學(xué)習本組課文時(shí)，要從學(xué)生現有的經(jīng)驗出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)、感性的資料。讓學(xué)生更多地了解戰爭，了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給每個(gè)人帶來(lái)的災難，只有學(xué)生有了深刻的內心感受，才會(huì )痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”。
三、教學(xué)設計理念
語(yǔ)文課堂提倡指導學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專(zhuān)題做小課題研讀，指導學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，對話(huà)較多。教學(xué)時(shí)，我以“夜鶯的歌聲”做切入點(diǎn)，以學(xué)生的思維為中心，從課文的各個(gè)專(zhuān)題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中與文本對話(huà)，以讀促講，以讀悟情。讓學(xué)生沉浸到作品中，抓住重點(diǎn)詞句潛心會(huì )文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養，引導學(xué)生正確認識“戰爭與和平”，從而樹(shù)立“熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活”思想。
四、年段目標
1．有初步的獨立識字能力，養成主動(dòng)識字的習慣，能規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字。
2．能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。
3．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )，嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì )修改習作中有明顯錯誤的詞句。
4．在交談中認真傾聽(tīng)，能把握主要內容并簡(jiǎn)要轉述；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。
5．能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察自然和社會(huì )，運用書(shū)面和口頭結合的方式表達自己的觀(guān)察所得；在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)會(huì )合作，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、單元目標
1．認識27個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)28個(gè)生字；能會(huì )寫(xiě)會(huì )運用30個(gè)詞語(yǔ)；會(huì )讀會(huì )認24個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解含義較深的句子含義，體會(huì )文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
4．樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
六、本課教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì )文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛(ài)國精神。
4．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點(diǎn)。
七、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應。
難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
八、教學(xué)準備
教師準備：
多媒體教學(xué)課件。
學(xué)生準備：
1．收看有關(guān)戰爭題材的電影、電視。
2．搜集戰爭給人類(lèi)帶來(lái)災難的有關(guān)材料。
3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著(zhù)戰爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）傾聽(tīng)錄音，激趣導入
1．同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽(tīng)過(guò)它們的歌聲嗎？（板書(shū)：夜鶯。）
2．播放夜鶯歌唱的錄音。
3．過(guò)渡語(yǔ)：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機智的歌聲吧！
4．板書(shū)課題──夜鶯的歌聲。（補充）
【設計意圖】引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開(kāi)始。語(yǔ)文課上聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，既是調動(dòng)氣氛，又切合文章主題。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò )
1．檢測預學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛國戰爭時(shí)期，關(guān)于衛國戰爭你了解多少？
2．自由讀課文，出示朗讀提示。
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？
�。�3）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概括下作為小標題？
3．交流歸納。
�。�1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的`順序記敘的。
�。�2）這篇課文每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
【設計意圖】本篇課文篇幅較長(cháng)，適宜學(xué)生交流研讀，這樣才能在最短的時(shí)間內更快地抓住主要內容，理清脈絡(luò )。
（三）合作探究、交流感悟
1．這個(gè)故事很精彩，請大家分小組學(xué)習，組內同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認為寫(xiě)得精彩的句子畫(huà)下來(lái)。
2．各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫(huà)精彩句子。
3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
重點(diǎn)句子：
�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
�。�2）有時(shí)候學(xué)夜鶯 ，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
�。�3）夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
【設計意圖】閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設計在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習文章語(yǔ)言，對句子的體會(huì )、理解是淺表的。教師應隨機予以點(diǎn)撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流做鋪墊。
（四）作業(yè)設計，強化積累
1．摘錄文中含義深刻的句子。
2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
【設計意圖】加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。
第二課時(shí)
（一）破題提問(wèn)，復習導入
1．聽(tīng)寫(xiě)生詞，檢測改錯。
沉寂 盤(pán)問(wèn) 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒毀 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉
2．板書(shū)課題：夜鶯的歌聲。
“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報。）
3．質(zhì)疑過(guò)渡。
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來(lái)深入讀課文。
（二）探究尋根，深挖歌聲
1．課文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
2．分別出示三處寫(xiě)夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。
出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)�！�
�。�1）這段話(huà)描述了什么情景？
�。�2）聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？
引導學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著(zhù)”“他光著(zhù)頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì )小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現出勇敢。
�。�3）仔細讀小孩和軍官的對話(huà)，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對話(huà)，再交流體會(huì )。
抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍眼睛”“學(xué)杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個(gè)”“不慌不忙地回答”“野獸來(lái)了”“很有信心地回答”等詞句，引導學(xué)生在交流討論中體會(huì )孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。
�。�4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？
同以上方法，引導學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì )意思。
3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，……一邊用手打著(zhù)拍子�！�
�。�1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫(xiě)的是什么情景？（傳遞情報。）
�。�2）自讀這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報的？
�。�3）同桌一起讀第二部分課文。
4．第四部分最后兩個(gè)自然段。
�。�1）你讀懂了什么？從最后一句話(huà)你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
�。�2）這兩段話(huà)和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）
【設計意圖】課文重點(diǎn)在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，只需以課題為切入點(diǎn)，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，即可引導學(xué)生聯(lián)系上下文，挖掘文字內在，體會(huì )人物品質(zhì)。
（三）以讀引說(shuō)，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫(xiě)則著(zhù)墨極少。
語(yǔ)感訓練：“戰斗勝利了，幾個(gè)游擊隊員圍著(zhù)小夜鶯……”
【設計意圖】抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語(yǔ)感訓練中提高學(xué)生的表達能力。
（四）拓展創(chuàng )新，開(kāi)放課堂
1．學(xué)完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？
2．面對兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著(zhù)、機智、勇敢呢？用以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛(ài)祖國 應變自如 毫無(wú)懼色 坦然自若）
【設計意圖】抓住關(guān)鍵詞，再次總結、體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，水到渠成地稱(chēng)贊小夜鶯。
（五）感悟體會(huì )，練習設計
1．閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀(guān)看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。
2．你想對文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖】加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，與文中主人公對話(huà)可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現課堂與生活的完美結合。
十、板書(shū)設計
夜鶯的歌聲（宛轉）
巧周旋
傳情報 機智
滅敵人 勇敢
站崗哨 熱愛(ài)祖國
夜鶯的歌聲教學(xué)設計12
一、教學(xué)要求
1、理解課文內容，學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
2、體會(huì )課文首尾呼應餓寫(xiě)法。
3、學(xué)習生字新詞。會(huì )用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應的關(guān)系。
三、課前準備：課件。
四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
五、板書(shū)設計：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現
主動(dòng)接近
巧答盤(pán)問(wèn)
取得信任
經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈
機智勇敢的
巧妙報告敵情
愛(ài)國主義精神
結果：全殲敵人
夜鶯又叫
六、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、學(xué)習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1、學(xué)生自學(xué)
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習課文第一段。要求：
1、在這一段中你了解了什么？
2、怎樣理解課文中的幾句話(huà)：
�。�1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著(zhù)兩條腿。他光著(zhù)頭，穿著(zhù)一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著(zhù)一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
�。�2）“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
�。�3）“人哪？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！保w現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）
4、小結。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、繼續學(xué)習課文，學(xué)習小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國的精神
2、學(xué)習課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習課文第二段
1、自學(xué)課文，思考：
�。�1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊聯(lián)絡(luò )是不引起敵人的懷疑。）
�。�2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）
�。�3）夜鶯回答德國軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現了他的什么？（機智，靈活）
2、交流，朗讀。
3、小結。
二、學(xué)習第三段。
1、學(xué)習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的'什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）
2、讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話(huà)，加深理解。
3、小結。
三、習第四段
1、“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話(huà)告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會(huì )全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時(shí)便于迅速隱蔽。）
5、小結。
四、總結全文。
1、課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來(lái)。
2、“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛(ài)國主義精神。）
4、課文的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？（互相呼應）
五、作業(yè)。
夜鶯的歌聲教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點(diǎn)。
3、了解課題與中心、內容的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、請問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀：
�、� 讀“夜鶯的'歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�?
�、� 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現的呢?讀第2、3自然段。
�、� 指名分角色讀軍官和孩子的對話(huà)，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì )到的?
理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了�！薄耙矮F”實(shí)際指什么?
�、� 再分角色齊讀對話(huà)。
2、過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤(pán)問(wèn)，德國兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
�、� 指名讀句子“他有時(shí)候學(xué)……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊傳送情報時(shí)不引起敵人的懷疑。)
�、� 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
�、� 齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
�、� 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話(huà)來(lái)回答。
�、� 讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁�?(傳遞情報)
�、� 從“如果我們……不要忘了……”這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么?(說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊對他安全的關(guān)心。)
�、� 分角色齊讀課文，體會(huì )歌聲的作用。
�、� 孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對付德國軍官的問(wèn)話(huà)，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著(zhù)、機智、勇敢呢?用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
憎恨 臨危不懼 熱愛(ài) 應變自如 祖國 敵人 毫無(wú)懼色 坦然自若
4、再讀：
�、� 指名讀最后兩部分。
�、� 德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?
(執行新的任務(wù))
�、� 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應?讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
夜鶯的歌聲教學(xué)設計14
教材分析
這是一篇講讀課文，篇幅較長(cháng)，但故事情節吸引人，文章通過(guò)人物外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢的小男孩形象。小男孩的幾處話(huà)語(yǔ)一語(yǔ)雙關(guān)，既麻痹了敵人，又流露出對敵人的憎恨，表現了小男孩的機智勇敢和愛(ài)憎分明的思想感情，值得學(xué)生推敲捉摸句子的含義。
課文首尾呼應，緊扣中心，以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，“有個(gè)孩子坐在河岸邊上”開(kāi)頭，以“坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西”，“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”結束，暗示小男孩又在迎接新的戰斗。首尾呼應使文章線(xiàn)索清晰。
課文又以“夜鶯的歌聲”為題，從始至終充滿(mǎn)了“夜鶯的歌聲”：歌聲把敵人引到河邊，歌聲把敵人帶進(jìn)森林，歌聲把敵情傳給游擊隊，歌聲又在河邊響起。這樣的寫(xiě)法提示了學(xué)生故事發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生迅速理清長(cháng)文的結構。
學(xué)情分析
1、文中的小夜鶯機智勇敢，與四年級學(xué)生年齡相仿，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。學(xué)習時(shí)，一是使學(xué)生體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習、運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的意思。
2、學(xué)生生活在社會(huì )主義的新中國，生活在和平年代，對于戰爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的苦難更是不曾體會(huì )。因此對學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節課的學(xué)習就是要讓學(xué)生理解、分析含義深刻的句子，體會(huì )人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛(ài)自己的祖國，珍愛(ài)和平、追求和平。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、精讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )小夜鶯的機智和勇敢。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示字詞，指名學(xué)生認讀。
2、回顧課文內容，指名學(xué)生概括課文主要內容。
3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價(jià)？
4、過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢？這節課我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。
二、精讀課文第一部分，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢。
1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢？
2、同桌交流討論。
3、集體交流，重點(diǎn)討論。
指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟
�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。[發(fā)現，思考，，誘敵——機智、冷靜]
�。�2）孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他。[鎮靜、坦然、勇敢]
�。�3）“怎么會(huì )剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”
�。�4）“人呢？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)戰，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！ ’——就都跑了�！�
[一語(yǔ)雙關(guān)——機智、勇敢，對敵人的'憎恨]
�。�5）小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕；暗號——襲擊準備]
�。�6）“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！盵答非所問(wèn)——迷惑敵人]
4、看課文插圖，討論：一個(gè)孩子面對32個(gè)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無(wú)懼色呢？
�。ㄐl國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著(zhù)對祖國的愛(ài)，對敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛(ài)，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
5、小結：這部分寫(xiě)了小夜鶯引誘德國兵，并主動(dòng)和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤(pán)問(wèn)，取得敵人對他的信任，讓他帶路。
6、朗讀升華：分角色朗讀。
三、略讀課文其余部分。
1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。
2、指名讀第三部分，體會(huì )戰斗的順利、迅速。
3、自主讀第四部分，體會(huì )小夜鶯又投入到新的戰斗中。
四、寫(xiě)作指導
1、出示結尾兩個(gè)自然段。指名學(xué)生讀。
2、讀完后，你有什么發(fā)現？（似曾相識）在哪里讀過(guò)？
3、出示開(kāi)頭三個(gè)自然段。學(xué)生齊讀。
4、感悟文章首尾呼應的寫(xiě)法。
五、點(diǎn)題升華
1、回顧課文：
小夜鶯用歌聲引誘敵人
小夜鶯用歌聲傳遞情報
小夜鶯用歌聲繼續誘敵
2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目？
五、拓展延伸
你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钤诤推侥甏奈覀儜撛鯓訜釔?ài)自己的祖國呢？
�。ㄈ纾哄憻捝眢w、努力學(xué)習、遵紀守法……）
板書(shū)設計：
13.夜鶯的歌聲
機智
小夜鶯 勇敢 愛(ài)國小英雄
冷靜
課后反思：
1、這是我第一次自己制作課件，充分享受了成功的快樂(lè )�？墒�，在實(shí)際運用和操作的過(guò)程中，發(fā)現自己極不熟練：什么時(shí)候該轉換，什么地方該顯示等細節上處理不妥當，甚至有的地方課件使用得牽強，有畫(huà)蛇添足之嫌。
2、教師語(yǔ)言不精練，話(huà)語(yǔ)重復，口頭禪多。問(wèn)題的設計不仔細，每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡銜接不緊湊，不自然。教師的語(yǔ)言還要好好錘煉一番。
3、備課要備學(xué)生。今天我才真正領(lǐng)悟其中的深刻含義。以板書(shū)設計為例，不能為了板書(shū)而板書(shū)。板書(shū)是微型教案，更是學(xué)生學(xué)習成果的體現。板書(shū)當中的關(guān)鍵字詞，應該是在學(xué)生充分的理解、感悟文本之后的高度集中地概括。而不是教師一人之所言，不然，就剝奪了學(xué)生的自主權，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。
夜鶯的歌聲教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：
課文主要講述了前蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )前蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、思考課題，提問(wèn)質(zhì)疑
1、思考課題質(zhì)疑：
你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ㄒ国L是一種什么樣的鳥(niǎo)？它的歌聲有什么特點(diǎn)？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）
二、自讀課文，感知內容
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過(guò)查字典讀準字音，通過(guò)讀重難點(diǎn)語(yǔ)句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？
三、聚集細節，體會(huì )形象
1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過(guò)程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？
�。ㄐ∧泻⒌逆偠�、從容與勇敢。）
�。ㄐ∧泻⒌穆斆�、機靈與智慧。）
�。ㄐ∧泻⒌奶煺�、調皮與可愛(ài)。）
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。
2、呈現“過(guò)招”情形：
分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰斗”（細節二）：
從游擊隊員準備戰斗的過(guò)程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？
�。ㄓ螕絷爢T非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來(lái)也是游擊隊員，他通過(guò)學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來(lái)傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）
4、推測路途情形：
想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時(shí)，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？
�。ǹ赡芾^續與德國軍官故意答非所問(wèn)，來(lái)麻痹敵人。
可能繼續一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。
可能用石頭打路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）
四、想象結局，抒發(fā)感受
1、了解戰斗結果；
這個(gè)故事的結果怎樣？
2、想象戰斗情形；
想一想戰斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。
3、抒發(fā)真實(shí)感受；
讀完這個(gè)故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說(shuō)些什么？
五、聯(lián)系前后，感悟中心
1、感知呼應寫(xiě)法：
讀課文最后兩個(gè)自然段，再讀課文最前面三個(gè)自然段。你有什么發(fā)現？
�。ā靶∧泻⒆诤影哆吷�，穿著(zhù)綠上衣，削著(zhù)什么，學(xué)著(zhù)夜鶯叫”這個(gè)情形在文章的前面與結尾都出現了。
文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯(lián)想前后：
讀了課文的前后幾個(gè)自然段，想一想：這個(gè)故事僅僅發(fā)生過(guò)一次嗎？
�。◤男∧泻⒎浅ｆ偠ǖ刈�(zhù)河岸邊，從他“又穿著(zhù)那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的�！边@些語(yǔ)句可以感受到這樣的故事發(fā)生過(guò)許多次，并且后面還可能發(fā)生。）
3、感悟男孩境界：
小男孩為什么要這樣做？
�。ūＰl自己的村子，為保衛自己的祖國盡自己的一份力量。
熱愛(ài)自己的'祖國。）
六、回讀課題，領(lǐng)悟深義
1、理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？
�。C智勇敢、熱愛(ài)祖國）
2、領(lǐng)悟全文深義：
學(xué)了課文、想了這個(gè)故事前后可能發(fā)生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著(zhù)怎樣的含義？
�。▽π∧泻C智、勇敢的贊頌，對小男孩愛(ài)國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）
附：板書(shū)設計
13、夜鶯的歌聲
小男孩————德國官軍————游擊隊員
機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結
保衛家鄉、熱愛(ài)祖國
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