《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點(diǎn)。
3、了解課題與中心、內容的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的'動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書(shū)課題，齊讀
2、通過(guò)預習，請問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀2
1、指名讀最后兩部分。
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
�。▓绦行碌娜蝿�(wù)）
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結：文章從開(kāi)頭到結尾都貫穿著(zhù)“歌聲”，它是文章的線(xiàn)索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹(shù)林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的'愛(ài)國主義精神。
板書(shū)設計：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲
麻痹敵人
傳遞情報
小男孩—機智勇敢、熱愛(ài)祖國
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
�。�、認識“屑、擰”等８個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“削、喂”等１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
�。�、理解課文中含義深刻句子的意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會(huì )夜鶯的勇敢和機智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了──就都跑了�！�
【教學(xué)準備】
�。�、收集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料，了解歷史背景。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課件，導入新課
�。�、播放夜鶯的叫聲。
�。�、你們聽(tīng)到了什么？（是鳥(niǎo)在叫，聲音很動(dòng)聽(tīng)，像唱歌一樣）
�。�、這就是夜鶯的歌聲。（板書(shū)課題）
今天我們來(lái)學(xué)習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫(xiě)了一些什么嗎？
播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初步感知，自學(xué)字詞
�。�、自學(xué)本課生字詞：
�、艅澇錾衷~，借助拼音讀準字音。
�、撇焕斫獾脑~語(yǔ)查字典。
�。�、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處，想想課文寫(xiě)了什么？
對課文進(jìn)行整體感受知，運用所學(xué)過(guò)的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
三、自學(xué)情況反饋
�。�、檢查生字：
音：翹舌音甩后鼻音挺
形：“挺”不要寫(xiě)成“扌延” “喂”不要多加一撇
�。�、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處：
�、抛匀欢魏芏�。
�、茖υ�(huà)很多。
�、钦n文中出現了空行。
�。�、作者已經(jīng)給課文分好了段，我們來(lái)看看每個(gè)段落分別寫(xiě)了什么？
�、耪T敵上鉤。
�、魄擅顐餍�。
�、菤灉鐢橙�。
�、冉邮苋蝿�(wù)。
�。�、這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？把段意連起來(lái)試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）
學(xué)習概括課文的主要內容是本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)訓練重點(diǎn)，此處先讓學(xué)生概括段意，然后串起來(lái)，這也是概括課文主要內容的方法之一。
四、品讀課文，深入理解
�。�、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)：
�、抛宰x課文，思考上述問(wèn)題。
�、平涣�，打出字幕：
�、僖国L的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來(lái)。
�、谛『⒂袝r(shí)候學(xué)夜鶯叫，有時(shí)候……拾球果。
�、鬯熘绷搜�，好像有什么鳥(niǎo)叫聲……傳來(lái)。
�、芤国L的歌聲越來(lái)越響了。
�、菀国L還是興致勃勃……意思了。
�、迯暮⒆拥淖炖镲w出……歌聲。
�、亲x一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)緊扣課題，抓住主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)條理清晰。
�。�、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？
�、拍x課文，寫(xiě)出自己的感受。
�、菩〗M交流、討論。
�、侨嘟涣鳎�
第一次：
�、賾鸲穭偨Y束，一小隊德國兵進(jìn)了村莊……彎著(zhù)腰。
板書(shū)：誘敵上鉤（戰斗剛打完，會(huì )有少量德國兵跟部隊失去了聯(lián)系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）
�、趹鸲方o人們帶來(lái)的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。
�、勰銖哪膫�(gè)詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解：沉寂。
�、苡懈星榈乩首x這句
第二次：
�、僭趲返穆飞�，麻痹敵人。
�、谀闶菑哪男┰~語(yǔ)知道的？（有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……）
�、蹚男∧泻⒁宦飞系膭�(dòng)作，你看出了什么？
�。ㄐ∧泻⒑芴煺鏍�漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）
板書(shū)：機智勇敢
�、苡懈星榈乩首x這一段話(huà)。
引導學(xué)生潛心會(huì )文，通過(guò)自讀自悟，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子體會(huì )小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進(jìn)行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會(huì )小男孩的機智和勇敢。
�。�、同座位分角色朗讀。
�。�、評議：
分角色朗讀應注意文中的提示語(yǔ)，注意人物的表情、動(dòng)作以及當時(shí)的感情，相機理解：盤(pán)問(wèn)、輕蔑等詞語(yǔ)。
�。�、交流：
�、� “怎么會(huì )就剩下我一個(gè)……倒是只有我一個(gè)！”（故意把人和動(dòng)物混淆）
�、� “剛剛一開(kāi)火……野獸來(lái)了……野獸來(lái)了……就都跑了�！保R德國兵是野獸）
�、� “你說(shuō)的是一種洋蘑菇嗎？”
故意把游機隊說(shuō)成蘑菇，裝成什么也不懂的.樣子，以打消敵人的戒備心理。
�。�、分角色練讀，你喜歡讀哪個(gè)角色，就練習哪個(gè)角色。
�。�、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式，引導學(xué)再次深入仔細地品讀課文，體會(huì )小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。
小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來(lái)報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容導入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？
第三次：
�。�、從遠處傳來(lái)。
�。�、引起游擊隊員的注意。
�。�、有感情地朗讀。
第四次：
�。�、越來(lái)越響。
�。�、報告敵情之后。
�。�、有感情地朗讀。
�。�、質(zhì)疑：
為什么游擊隊員能聽(tīng)明白歌聲的意思？（小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經(jīng)形成了默契）
第五次：
報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經(jīng)完成了任務(wù)很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次：
�。�、第二天，接受新任務(wù)。
�。�、誘敵上鉤。
�。�、這一段和文章開(kāi)頭兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系？（首尾呼應）
三、總結全文
小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛了自己的祖國。
四、寫(xiě)生字（略）
【板書(shū)設計】
誘敵上鉤
�。保�、夜鶯的歌聲保衛祖國小男孩（機智、勇敢）
報告敵情
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀4
一、課程標題：
《夜鶯的歌聲》
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)，鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì )文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛(ài)國精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢。了解課文1—3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應。
難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片等
四、學(xué)生準備：
1、收看有關(guān)戰爭題材的電影、電視。
2、搜集戰爭給人類(lèi)帶來(lái)災難的有關(guān)材料。
3、了解目前世界上有哪些地方還彌漫著(zhù)戰爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
五。教學(xué)方法：
啟發(fā)法，講授法等
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)錄音，激趣導入
1、同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽(tīng)過(guò)它們的歌聲嗎？（板書(shū)：夜鶯。）
2、播放夜鶯歌唱的錄音。
3、過(guò)渡語(yǔ)：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機智的歌聲吧！
4、板書(shū)課題──夜鶯的歌聲。（補充）
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò )
1、檢測預學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛國戰爭時(shí)期，關(guān)于衛國戰爭你了解多少？
2、自由讀課文，出示朗讀提示。
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？
�。�3）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概括下作為小標題？
3、交流歸納。
�。�1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
�。�2）這篇課文每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
�。ㄈ┖献魈骄�、交流感悟
1、這個(gè)故事很精彩，請大家分小組學(xué)習，組內同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認為寫(xiě)得精彩的句子畫(huà)下來(lái)。
2、各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫(huà)精彩句子。
3、交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
重點(diǎn)句子：
�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
�。�2）有時(shí)候學(xué)夜鶯，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
�。�3）夜鶯的.歌聲越來(lái)越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
�。ㄋ模┱n堂反饋：
教師提出問(wèn)題，請學(xué)生回答，并且請學(xué)生回答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
教師請學(xué)生總結這節課主要學(xué)習的內容
�。┳鳂I(yè)設計，強化積累
1、摘錄文中含義深刻的句子。
2、推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
七、板書(shū)附錄：
夜鶯的歌聲（宛轉）
巧周旋
傳情報機智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛(ài)祖國
八、教學(xué)反思
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“削、喂、哨、挺、斯”等１４個(gè)生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬(wàn)一”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì )文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛(ài)國精神。
�。�、學(xué)習歸納文章主要內容的方法，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
讀課文，理解課文主要內容，正確、流利、有感情地朗會(huì )小夜鶯的機智勇敢。
�。�、難點(diǎn)：
懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準備
�。�、課前師生收集第二次世界大戰的資料，了解故事背景。
�。�、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句（或制成課件）。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聽(tīng)錄音，激趣導入
�。�、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥(niǎo)兒的叫聲好聽(tīng)么？（學(xué)生自由發(fā)言）
放夜鶯歌聲的錄音，師：聽(tīng)聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒的聲音？（板書(shū)：夜鶯）
�。�、師小結導入：
夜鶯的歌聲多美��！今天，我們就來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書(shū)補充課題）
�。�、質(zhì)疑過(guò)渡：
這個(gè)故事非常有意思，寫(xiě)的內容不是介紹夜鶯這種鳥(niǎo)兒，究竟是什么呢？請大家自己來(lái)讀一讀。
預習探究。
二、學(xué)生自主讀文
要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫(xiě)什么。
合作交流
三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò )
�。�、出示本課生詞，學(xué)生認讀，說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。
�。�、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。
�。�、全班交流：
課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫(xiě)了什么事？
�。☉馉幤陂g，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）
�。�、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。）么？能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標題？
�。�、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么。
�。�、交流歸納：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設計意圖：本課篇幅較長(cháng)，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時(shí)間內更快地抓住主要內容，理清脈絡(luò )。
句子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
五、作業(yè)四、合作讀文，交流感悟
�。�、師：這個(gè)故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫(xiě)得精彩的句子劃下來(lái)。
�。�、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。
�。�、課堂交流自己認為精彩的（分角色讀課文能讓學(xué)生更好的體會(huì )到小夜鶯的人物特點(diǎn)）
�。�、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
�。�、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、破題提問(wèn)，復習導入
�。�、板書(shū)課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報。）
�。�、質(zhì)疑過(guò)渡：
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來(lái)深入讀讀課文。
品讀體驗。
二、深入讀文，感悟體會(huì )
�。�、課文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文
中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
�。�、分別出示三處寫(xiě)夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：
出示：
�、诺冢沧匀欢危骸耙国L的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
�、龠@段話(huà)描述了什么情景？
�、诼�(lián)系第１、３自然段，想想：你讀明白了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著(zhù)”、“他光著(zhù)頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì )小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現出勇敢。）
�、圩屑氉x小孩和軍官的對話(huà)，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對話(huà)，再交流體會(huì )。
�。ㄗプ 昂⒆于s緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個(gè)”、“不慌不忙地回答”、“野獸來(lái)了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學(xué)生在交流討論中體會(huì )孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）
設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學(xué)目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點(diǎn)，抓住“夜鶯的歌聲”來(lái)幫助學(xué)生以簡(jiǎn)馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著(zhù)閱讀過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，教師應在把握主線(xiàn)的基礎上指導學(xué)生研讀課文，體會(huì )詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機引導學(xué)生共同討論、歸納，從而體會(huì )人物品質(zhì)。
�、苓@部分還有哪些地方表現了小孩的`機智，在與軍官巧妙地周旋？
�。ㄍ陨戏椒�，引導學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì )意思。）
�、频诙糠值冢�、６自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了……一邊用手打著(zhù)拍子�！�
�、龠@里描述的“夜鶯的歌聲”寫(xiě)的是什么情景？（傳遞情報）
�、谧宰x這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報的？
�、弁酪黄鹱x第二部分課文。
�、堑谒牟糠肿詈髢蓚�(gè)自然段：
�、倌阕x懂了什么？從最后一句話(huà)你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
�、谶@兩段話(huà)和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）
設計意圖：課文重點(diǎn)在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能引導學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內在來(lái)體會(huì )人物品質(zhì)。
�。�、從小孩的言行，你能想到什么詞來(lái)贊揚他嗎？（機智、勇敢。）
三、總結全文，課外拓展
�。�、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì )？學(xué)到了什么？
�。�、你想對文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽π∫国L說(shuō)句什么，是本文的學(xué)習重點(diǎn)，所以要突出。）
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)含義深刻的句子，寫(xiě)體會(huì )。
�。�、課后小練筆。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀6
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�？
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話(huà)，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì )到的？
理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了�！薄耙矮F”實(shí)際指什么？
4、再分角色齊讀對話(huà)。
�。ǘ┻^(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤(pán)問(wèn)，德國兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時(shí)候學(xué)……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
�。榱寺楸詳橙�，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊傳送情報時(shí)不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。
�。ㄒ凰σ凰Α鸱撬鶈�(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
3、齊讀第二部分。
�。ㄈ┮国L是怎樣向游擊隊傳遞情報的`呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話(huà)來(lái)回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁�？（傳遞情報）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？
�。ㄕf(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊對他安全的關(guān)心。）
4、分角色齊讀課文，體會(huì )歌聲的作用。（適時(shí)加入口技鳥(niǎo)叫）
5、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對付德國軍官的問(wèn)話(huà)，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著(zhù)、機智、勇敢呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
憎恨臨危不懼熱愛(ài)應變自如祖國敵人毫無(wú)懼色坦然自若
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、能讀準多音字，認識8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)輕蔑、沉寂、呻吟等詞語(yǔ)。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內容，理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì )小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介背景，導入課題
師：看到過(guò)夜鶯鳥(niǎo)嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥(niǎo)類(lèi)中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)夜鶯神奇的歌聲。
課文說(shuō)的是一只夜鶯鳥(niǎo)嗎？
師：這是蘇聯(lián)衛國戰爭中的一個(gè)故事，你對蘇聯(lián)衛國戰爭了解多少？（讀讀詞語(yǔ)手冊50頁(yè)的內容）
二、檢查預習，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）
耷拉蘑菇（輕聲）
輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現了，什么不一樣？（隔一行，再開(kāi)始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？三個(gè)隔行，分成了四段。）
3、內容概括
師：第一部分在寫(xiě)什么內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰(shuí)能加上時(shí)間，適當的連接詞，把四部分內容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)主要內容。
三、淺談?dòng)∠�，切入重點(diǎn)
1、讀了這個(gè)故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個(gè)和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起��！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線(xiàn)畫(huà)起來(lái)。
四、品詞析句，感悟品質(zhì)
學(xué)生匯報，重點(diǎn)理解以下句子
1、語(yǔ)言描寫(xiě)
★“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說(shuō)一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開(kāi)敵人的盤(pán)問(wèn)。
★“人呢？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！�
1、師：小夜鶯那時(shí)心里想著(zhù)些什么？
2、師：從你們的朗讀中我聽(tīng)出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？
�。ㄒ@樣說(shuō)呢？他目的是讓敵人覺(jué)得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話(huà)。）
3、朗讀指導
4、分角色來(lái)讀讀。
師：從人物的語(yǔ)言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書(shū)：語(yǔ)言）
師：在與軍官的對話(huà)中，還有一些精彩的`句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來(lái)嗎？
★“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問(wèn)（裝糊涂），把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí)，敵人只認為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認為他是個(gè)什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？
師：你認為我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小男孩說(shuō)的話(huà)呢？
2、指導朗讀
2、神態(tài)描寫(xiě)
過(guò)渡：從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫(xiě)去體會(huì )。
★“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他�！保ǹ旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見(jiàn)小孩的膽量非常大。
�。ǖ聡婋y道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
3、動(dòng)作描寫(xiě)
★“有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書(shū)上用三角符號畫(huà)出來(lái)。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話(huà)。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語(yǔ)氣體現出來(lái)嗎？
4小結：歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著(zhù)敵情。
五、小結深化，訴說(shuō)感受
小結：我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻，你肯定有很多話(huà)想對這位小英雄說(shuō)？寫(xiě)一寫(xiě)。
交流
一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀8
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習、運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目的】
�。�、認識８個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
�。�、理解課文中含義深刻句子的意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國，當祖國需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國獻出一切。
【教學(xué)重點(diǎn)分析】
�。�、了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
�。�、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
“小夜鶯”的機智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
�。�、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。
�。�、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
�。�、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)思路】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機智的`歌聲吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、學(xué)情調查
�。�、看到課題，你想知道什么？
�。�、對于前蘇聯(lián)的衛國戰爭，你了解多少？
三、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。�、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學(xué)生讀通句子。
�。�、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
�。�、交流讀后印象。
過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容
�。�、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
�。�、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò )的。
�。�、試著(zhù)把這篇故事的基本內容講一講�？稍跍蕚涞幕A上分小組講，講后評價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )。教師首先引導學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線(xiàn)，要求學(xué)生試著(zhù)把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡(luò )。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�。�、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：
�、艑W(xué)習課文第一段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)�！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì )體會(huì )。
學(xué)生從讀中體會(huì )到戰斗剛剛結束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。
�、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話(huà)中去體會(huì )、去品味。
“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問(wèn)話(huà)故意岔開(kāi)，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著(zhù)格外清醒的頭腦。
“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì )到這是有意吸引敵人的歌聲。
�。�、自問(wèn)自答，理解歌聲：
�、艑W(xué)習課文第二段，讓學(xué)生繼續找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)�！币龑W(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會(huì )，學(xué)生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了�！薄八焉磉叺能姽偻耆��！边@兩句話(huà)意思有什么不同？學(xué)生展開(kāi)討論。
�。�、比較異同，破譯歌聲：
�、艑W(xué)習課文第三段，學(xué)生繼續找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著(zhù)？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續唱歌，同時(shí)也表達了他臨戰前的興奮。
�。�、探究尋根，深挖歌聲：
�、琵R讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
�、菃�(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實(shí)則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛(ài)祖國的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊藏的深意，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線(xiàn)，抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說(shuō)，遷移運用
以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫(xiě)則著(zhù)墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說(shuō)：“戰斗勝利了，幾個(gè)游擊隊員圍著(zhù)小夜鶯，�！�
設計意圖：教師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱(chēng)贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓練中提高了學(xué)生的表達能力。
三、布置作業(yè)
�。�、練寫(xiě)生字，讀寫(xiě)、讀記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。
�。�、閱讀其他的小英雄的故事。
【板書(shū)設計】
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小男孩──機智勇敢、熱愛(ài)祖國
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