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《天窗》的課程教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《天窗》的課程教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《天窗》是四年級下冊的第一單元的第三篇課文，這一課是抒情散文，描述了鄉下孩子通過(guò)屋頂上的小小的天窗產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現了孩子們對大自然的向往和追求，以及他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第8.9自然段中難懂的句子，體會(huì )“這小小一方的空白是神奇的”。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┣榫硨�，走進(jìn)文本。
在教學(xué)時(shí)，我首先設置了一個(gè)情境，假設我們在一個(gè)封閉的房子里，只有屋頂有一個(gè)方形的玻璃窗，你會(huì )想到什么？會(huì )做什么呢？同學(xué)們跟著(zhù)這個(gè)問(wèn)題發(fā)揮自己的想象，然后接著(zhù)我們今天跟隨茅盾爺爺一起看看，他在這樣的環(huán)境里都做了什么？拉近學(xué)生與課本的距離。
�。ǘ┓磸屠首x深入文本，發(fā)揮想象理解句子。
對文章的重點(diǎn)句子，我讓學(xué)生圍繞這個(gè)重點(diǎn)句子的上下文，反復朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的思維相接，再根據作者運用比喻的修辭手法寫(xiě)出了閃電的形狀，云朵的變幻多端等豐富的想象力，讓學(xué)生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子們唯一的慰藉。借著(zhù)這個(gè)天窗，作者展開(kāi)了天馬行空的想象，學(xué)生也跟著(zhù)作者進(jìn)行了天馬行空的想象，就自然理解了文章的重點(diǎn)句子。
二、成功之處
這節課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┙探o了學(xué)生學(xué)習閱讀的方法，即如何理解重點(diǎn)句子，要想理解重點(diǎn)句子的意思，就得從這個(gè)句子的上下文入手，所以聯(lián)系上下文這個(gè)解題方法應當早些掌握。
�。ǘ┌l(fā)揮了學(xué)生的想象力，這篇文章我們跟著(zhù)作者進(jìn)行了天馬行空的想象，在文章開(kāi)頭，我也讓學(xué)生發(fā)揮了想象力，在課下還布置了讓學(xué)生運用想象力寫(xiě)作的作業(yè)。
三、不足之處
�。ㄒ唬﹤�(gè)別想象力不好的學(xué)生理解不了文本，沒(méi)有理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，面對這樣的學(xué)生沒(méi)有照顧到，下次應重點(diǎn)點(diǎn)撥這樣的學(xué)生。
�。ǘ⿲�(xiě)作手法指導不多，下次應在講解課文的同時(shí)，照顧到寫(xiě)作技巧的滲透。
四、改進(jìn)措施
如果讓我重新上這節課，導入我還會(huì )設置情境，讓學(xué)生先想象，再進(jìn)入文本。在講解課文時(shí)，我要少說(shuō)一些，讓學(xué)生多說(shuō)一些，我會(huì )精心設置問(wèn)題：
�、偬齑暗挠蓙�(lái)。
�、跒槭裁聪掠陼r(shí)天窗是你唯一的慰藉？
�、蹫槭裁匆雇頃r(shí)天窗是你唯一的慰藉？
�、苷页瞿阆矚g的語(yǔ)句，并說(shuō)明好在哪里。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)深入了解文本，并理解文章的重點(diǎn)句子，進(jìn)而理解文章的主旨。最后指導學(xué)生有感情地朗讀文章，總結全文。
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