我選我教學(xué)設計
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的我選我教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我選我教學(xué)設計1
【關(guān)鍵詞】現代教育技術(shù)；通識課；教學(xué)設計；ADDIE模型
“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B不出杰出人才？”（錢(qián)學(xué)森之問(wèn)），原因有很多，但其中很重要的原因是我國大學(xué)本科教育缺乏跨學(xué)科的廣度。我國本科教育是專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就選擇了專(zhuān)業(yè)而很少去學(xué)習專(zhuān)業(yè)外的知識，缺乏跨學(xué)科的廣泛學(xué)習。在高�，F有的課程體系中，通識教育課程可在一定程度上解決學(xué)生跨學(xué)科的廣度問(wèn)題。但是由于理念和認識上的偏差，目前許多高校的通識教育仍存在這樣那樣的問(wèn)題，諸如認為通識教育不如專(zhuān)業(yè)教育重要、課程設置不夠規范、教學(xué)內容過(guò)分廣而泛、教學(xué)方法單一、考試要求不嚴、學(xué)生興趣不大等，使得通識教育課程的教學(xué)效果大打折扣。然而，高校要想培養跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新人才，必須高度重視通識教育，緊密結合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際，適時(shí)調整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內容，徹底擺脫填鴨式教學(xué)方法和單一的閉卷考試方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，拓寬視野，培養其跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和工作能力。
基于以上思考，根據教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]2號）文件提出的“培養和提高本科生通過(guò)計算機和多媒體課件學(xué)習的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習的能力”的要求，我們向學(xué)校申請并獲準面向全校學(xué)生開(kāi)設了《現代教育技術(shù)》通識選修課。為搞好本課程的教學(xué)，我們運用有關(guān)學(xué)習理論和ADDIE模型對本課程進(jìn)行了教學(xué)設計和開(kāi)發(fā)研究，通過(guò)三年的實(shí)踐與評估修正，不斷改進(jìn)和完善本課程的教學(xué)體系。
近年來(lái)，國內有關(guān)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)《現代教育技術(shù)》公共課程教學(xué)設計和教學(xué)體系改革的研究文獻較多，其中具有代表性的研究有：楊九民等[1]設計與開(kāi)發(fā)了“六模塊、三層次、十六專(zhuān)項”教學(xué)內容與過(guò)程體系結構；王源[2]研究了課程目標、內容標準、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式與學(xué)習方式改革；張偉平等[3]進(jìn)行了基于主題學(xué)習的“現代教育技術(shù)”課程設計；陳衛東等[4]提出了“專(zhuān)業(yè)-素養-實(shí)踐”三維結構下的現代教育技術(shù)課程實(shí)驗教學(xué)改革；張巖等[5]構建了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高等師范院�，F代教育技術(shù)的課程體系；黃映玲等[6]提出了現代教育技術(shù)課程中的立體化教學(xué)改革對策和方案；羅群英等[7]進(jìn)行了基于認知負荷理論的現代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò )課程設計。但目前尚未見(jiàn)到有關(guān)非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)《現代教育技術(shù)》選修課教學(xué)設計的研究報道，為此，我們開(kāi)展了這方面的探究。
一課程教學(xué)設計的理論基礎與模型
教學(xué)設計是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，“是針對特定的教學(xué)目標，以人類(lèi)學(xué)習和傳播理論為基礎，有益于提高教學(xué)效率的人力和非人力資源，對學(xué)與教的全過(guò)程進(jìn)行分析、設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評估的系統方法�！盵8]
教學(xué)設計的理論基礎是建立在對人們究竟如何學(xué)習的深刻理解之上的，主要的學(xué)習理論有行為主義、認知主義、人本主義、建構主義、社會(huì )建構主義、多元智能理論、體驗式學(xué)習理論和成人教育法等，它們以各自的觀(guān)點(diǎn)闡述人們如何進(jìn)行學(xué)習，都有可取之處，但也有不足[9]。就我國目前的實(shí)際情況而言，大學(xué)課程教學(xué)設計的理論基礎是多種學(xué)習理論的融合。在已有的多種教學(xué)設計模型中，ADDIE因其簡(jiǎn)單易用而成為最通用的模型之一，包括分析（Analysis）、設計（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）和評估（Evaluation）等[10]關(guān)鍵步驟，可細分為以下幾個(gè)階段：
第一階段：預期教學(xué)任務(wù)和目標分析。包括預期教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)對象特征及其需求分析、教學(xué)目標分析等。
第二階段：教學(xué)活動(dòng)設計。包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、授課模式與教學(xué)手段的選擇與設計。
第三階段：教學(xué)課程開(kāi)發(fā)。即是將單項的教學(xué)活動(dòng)組織整合成一項完整的教學(xué)課程。
第四階段：實(shí)施與評估。組織實(shí)施各項教學(xué)活動(dòng)，對過(guò)程進(jìn)行監測，對效果進(jìn)行評估。
可見(jiàn)，教學(xué)設計是開(kāi)發(fā)課程和教學(xué)活動(dòng)的一種系統方法，需解決三個(gè)重要問(wèn)題：①為完成預期的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象及其需求是什么？②為達到預期的教學(xué)目標，最適合的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)是什么？③如何評估學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的東西？
二預期的教學(xué)目標和教學(xué)對象分析
1預期的教學(xué)任務(wù)與目標分析
師范院校開(kāi)設《現代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)是“使師范生在畢業(yè)前得到基本訓練，初步具備教育技術(shù)的能力，以盡快縮短從事教學(xué)工作的適應期”。[2]即，師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設本門(mén)課程主要是培養學(xué)生的教學(xué)設計與實(shí)施的能力和教學(xué)資源應用與開(kāi)發(fā)的能力，而非師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設本課程主要是培養學(xué)生的信息化學(xué)習能力和多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用能力。為此，我們確定本課程的教學(xué)任務(wù)是使非師范生了解信息時(shí)代的學(xué)習理論、學(xué)習媒體、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習活動(dòng)設計等知識，初步掌握學(xué)習資源的獲取、圖形圖像的采集與處理、音視頻的處理、演示文檔的設計與制作等技術(shù)。本課程教學(xué)目標是培養非師范專(zhuān)業(yè)本科生的信息素養，提高他們利用計算機、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習的能力。
2教學(xué)對象特征及學(xué)習需求分析
本課程的教學(xué)對象主要是我校各學(xué)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級第二學(xué)期或二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習了《大學(xué)計算機基礎》課程，初步具備一定的計算機基本操作和應用技能。盡管如此，受中學(xué)計算機基礎差異的影響，仍有不少大學(xué)1-2年級學(xué)生不具備很好地運用計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行學(xué)習的能力，因此，在《大學(xué)計算機基礎》課程之后開(kāi)設《現代教育技術(shù)》通識選修課，有利于彌補這部分學(xué)生的不足。同時(shí)，在選修這門(mén)課程的學(xué)生中，多數學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習積極性高，但也不排除少數學(xué)生最初選課的目的主要是為了獲得通識課學(xué)分�；趯x課學(xué)生的特征及學(xué)習需求分析，我們更加清楚地認識到：本課程的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法的選擇與設計還必須有別于《大學(xué)計算機基礎》課程。
三教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)設計
1主題式的教學(xué)內容設計
主題教學(xué)是將課程教學(xué)內容以主題或專(zhuān)題的形式進(jìn)行組織，在信息資源和技術(shù)手段的支持下，采取課堂講授、操作實(shí)練、探究學(xué)習、問(wèn)題導向學(xué)習等多種形式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。針對《現代教育技術(shù)》課程內容多、范圍廣、許多內容涉及實(shí)踐操作和技能訓練、單純的知識點(diǎn)傳授對已有初步信息知識和技能的學(xué)生缺乏吸引力等特點(diǎn)，我們采取主題教學(xué)模式開(kāi)展本課程的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)主題選擇與設置上，既借鑒師范院校將教學(xué)內容劃分為教育技術(shù)、教學(xué)媒體、信息化教學(xué)設計、信息技術(shù)與課程整合、多媒體課件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )教育應用等六大主題學(xué)習單元[3]的經(jīng)驗，又根據非師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設本課程的教學(xué)目標和選課學(xué)生的實(shí)際情況，將本課程的教學(xué)內容設計成9個(gè)主題，包括現代教育技術(shù)概述、信息時(shí)代的學(xué)習媒體、學(xué)習活動(dòng)設計、信息化學(xué)習環(huán)境、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源獲取、圖形圖像的采集與處理、數字音頻處理、數字視頻處理、演示文檔的設計與制作等，并且明確每一個(gè)主題的具體教學(xué)目標和教學(xué)內容（見(jiàn)表1），著(zhù)力提高學(xué)生的信息化學(xué)習能力。
2團隊式的教學(xué)模式
由于《現代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內容涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識和技能，受知識背景和學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)限制，任何一個(gè)教師都不可能完全精通所有領(lǐng)域。為此，我們改變傳統的一個(gè)教師從頭到尾講授一門(mén)課程的教學(xué)模式，采取團隊成員分別承擔不同的教學(xué)主題、分工協(xié)作共同完成本課程教學(xué)任務(wù)的模式。實(shí)踐證明，這種團隊式的教學(xué)模式不僅可使每一位教師充分發(fā)揮其所長(cháng)，而且能使課堂教學(xué)內容既有深度，又有廣度。
3有效的教學(xué)活動(dòng)設計
在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，關(guān)注和確保教學(xué)內容的準確性，非常重要，但教學(xué)內容如何傳播到學(xué)生？也同等重要。有效的教學(xué)設計者創(chuàng )建的教學(xué)活動(dòng)和材料不僅能高效地呈現教學(xué)內容，而且有助于培養學(xué)生的學(xué)習能力與實(shí)踐能力。為此，我們將每一個(gè)教學(xué)主題作為一次教學(xué)活動(dòng)單元，分別進(jìn)行系統的設計，包括根據教學(xué)目標選擇合適的教學(xué)方法，根據教學(xué)內容和學(xué)生規模以及信息化教學(xué)環(huán)境確定授課模式，根據具體教學(xué)內容的特性選擇教學(xué)手段等，具體情況如表1所示。
四教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與評估
我們設計和開(kāi)發(fā)的《現代教育技術(shù)》課程，已先后在20xx、20xx和20xx年面向全校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了該通識選修課。每次該課程結束時(shí)，我們都面向選課學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷進(jìn)行評估與修正。經(jīng)過(guò)三年的努力，該課程的'教學(xué)體系日臻完善，越來(lái)越受到廣大選課學(xué)生的歡迎。20xx年12月，我們首次利用校園網(wǎng)對該課程進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調查，共有65名選課學(xué)生自愿地參加了此項調查活動(dòng)，有效問(wèn)卷達64份，調查內容涉及教學(xué)特色、教學(xué)內容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)效果等方面。在“本課程最吸引你的做法是什么”情況調查中，27.2%的學(xué)生選擇“教學(xué)模式的創(chuàng )新性”，31.8%的學(xué)生選擇“教學(xué)內容的主題性”，30.6%的學(xué)生選擇“教學(xué)方法的靈活性”；在教學(xué)內容調查方面，表2顯示出不同的學(xué)生對教學(xué)內容有不同需求，每個(gè)教學(xué)主題都有一定比例的學(xué)生對其感興趣，尤其以采用實(shí)際演練教學(xué)方法的技能訓練型教學(xué)主題更受歡迎；在教學(xué)模式與方法調查方面，95.3%的學(xué)生認為團隊式教學(xué)模式新穎，90.6%的學(xué)生認為團隊式教學(xué)模式對其學(xué)習本課程的興趣有幫助或一定幫助，81.3%的學(xué)生希望有更多的通識選修課采用這種教學(xué)模式；在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量調查方面（表3），89%的學(xué)生認為本課程的教學(xué)效果為優(yōu)秀或良好，98.4%的學(xué)生認為本課程的總體教學(xué)質(zhì)量好或較好。
調查結果表明，本課程采用的主題式教學(xué)內容、團隊式教學(xué)模式、靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段等都對選課學(xué)生具有較大的吸引力。絕大多數學(xué)生認為本課程的團隊式教學(xué)模式新穎，對提高他們學(xué)習該課程的興趣有一定幫助，希望更多的通識選修課采取這種模式組織教學(xué)；多數學(xué)生認為本課程教學(xué)團隊優(yōu)秀，教學(xué)效果良好，對于拓寬他們的知識面、提高個(gè)人信息素養、掌握新技術(shù)的應用、改善個(gè)人的學(xué)習習慣等有幫助，課程總體教學(xué)質(zhì)量好，達到了預期的教學(xué)目標。
我選我教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字
�。�、能正確流利有感情的朗讀課文。
�。�、理解課文內容，對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、能正確熟練地認識本課生字詞。
�。�、理解王寧為什么要當勞動(dòng)委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標：（約3分鐘）
1、談話(huà)導入，引出課題
前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請同學(xué)們談一談竟選的體會(huì )。今天，王寧所地的班級地要進(jìn)行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！《我選我》（齊讀）
2、提出學(xué)習目標
�。�1）、認識本課8個(gè)生字，掌握“勞動(dòng)委員 補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲”等詞語(yǔ)。認識會(huì )寫(xiě)“員 青 寧 室 樣 校 切 教 響 班”10個(gè)字。
�。�2）、讀課文，讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
�。�3）、想想課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�4）、能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
1、我會(huì )讀
委 補 室 寧 愣 切 集 掌
�。ㄉ嵝选罢啤�、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”�！故緜�(gè)別讀生評價(jià)——生展示開(kāi)火車(chē)讀生評價(jià)——生展示順序打亂讀生評價(jià)）
2、 認讀詞語(yǔ)
勞動(dòng)委員 補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
�。�1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：
�。ǎ玻�、去掉拼音朗讀。
�。�3）學(xué)生展示練習表達。
3、生展示讀課文
�。ㄉu價(jià)是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫(xiě)字
員 青 寧 室 樣 校 切 教 響 班
�。�1）、識字
生提醒本課生字中，“班”的韻母是前鼻音，“青”“寧”“樣”“響”的韻母是后鼻音，“員”是撮口音，“室”“是翹舌音
�。�2）、學(xué)生展示分析識記生字。
�。右患�、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）
�。�3）寫(xiě)字
a、生提醒并展示寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫(xiě)錯的字，如：切。還有筆畫(huà)多，結構復雜的.字，如：教、班。
b、學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
課文寫(xiě)了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標（約3分鐘）
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果
師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
2、提出學(xué)習目標。
�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。
�。�3）教育學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)心集體的好思想。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┪艺故靖鞣N方式讀。
�。ǘ┪視�(huì )悟。
生1：我知道了“我”就是王寧。
生2：我知道了王寧和李小青是好朋友。
生3：我知道了李小青轉學(xué)了
生4：我知道了要選一個(gè)勞動(dòng)委員
生5：我還知道了王寧自己選自己
師：真不錯，這都是你們認真讀書(shū)的結果，老師很開(kāi)心。
生6：我不知道王寧為什么選自己呢？
生7：我知道……
師：你能把課文的那幾句話(huà)讀讀嗎？
生7：讀幾句話(huà)
師：讀得不錯，誰(shuí)能和生7合作，把這一段再讀讀？
學(xué)生分角色讀，同桌一起來(lái)試著(zhù)讀（生8：老師的話(huà)要讀出親切的語(yǔ)氣，王寧的話(huà)要讀的干脆利索一些，決心強一些。）
師：（掌聲）這個(gè)掌聲你們知道老師是給誰(shuí)的嗎？老師既是給你們的，表?yè)P你們讀得棒，也是給王寧的，因為你們讀得棒，老師覺(jué)得你們就是一個(gè)個(gè)小王寧，老師為王寧能這樣說(shuō)感到驕傲，同學(xué)們呢？（掌聲）你們能說(shuō)說(shuō)為什么也會(huì )給王寧掌聲呢？
生9：我覺(jué)得……
生10：我認為……
師：說(shuō)的真好
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)怎么樣？你們哪一個(gè)想做王寧？好，想做王寧的坐到這邊來(lái)，其他的小朋友哪些想做小記者？請坐到那邊，剩下的同學(xué)我們做評委，看看他們誰(shuí)表現的好，怎么樣？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
請同學(xué)想想：如果是您，您有勇氣選自己?jiǎn)�？如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說(shuō)？
預習作業(yè)：
1、拼讀并用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫(xiě)在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長(cháng)聽(tīng)。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫(xiě)在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：?jiǎn)T、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班
2、背誦課文家長(cháng)聽(tīng)
3、句子練習：（寫(xiě)不同的三句）句式如下： 是 。
我選我教學(xué)設計3
一、 教學(xué)目標
1、 認識本課生字和有生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能正確流利有感情的朗讀課文。
3、 理解課文內容。對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 能正確熟練地認識本課生字詞。
2、 理解王寧為什么要當勞動(dòng)委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
三、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山解題質(zhì)疑，板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字，清除障礙。
1、 自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語(yǔ)。
2、 同桌小組見(jiàn)交流。
3、 讀后檢查：
a.出示生字卡片指名讓學(xué)生認讀。
b.出示小黑板（讀出下面詞語(yǔ)）
學(xué)校 教室 委員 親切 班長(cháng) 勞動(dòng) 集體 響聲
�。ㄗ杂勺x、指名讀、小組讀、集體讀）
c.課文分幾個(gè)自然段，指名說(shuō)出序號
�。ㄈ┚x課文回答問(wèn)題：
1、教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會(huì )到了什么？）
2、突然，王寧站起來(lái)對說(shuō)：“我選我”。（從“突然”體會(huì )到了什么？）
3、 王寧選自己做什么，為什么要選自己？
4、 王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會(huì )到了什么?）
�。ㄋ模┰僮x課文，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教師適當點(diǎn)撥。
a.“靜悄悄地都在想”說(shuō)明同學(xué)們正在認真思考選誰(shuí)合適。
b.“我選我”①說(shuō)明王寧勇敢②體現王寧真心實(shí)意的'為大家服務(wù)。
c.同學(xué)們都“楞住了”說(shuō)明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學(xué)們的意料。
教室里響起“一片掌聲”說(shuō)明同學(xué)們有當好勞動(dòng)委員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。
1、 讓學(xué)生重點(diǎn)讀王寧說(shuō)“我選我”理由的那些話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出從這些話(huà)中體會(huì )到了什么？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、 指導朗讀（讀出課文的思想感情）。
四、 鞏固練習：
1、 看拼音讀詞語(yǔ)
xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng
學(xué) 校 教 室 親 切 響 聲
bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng
班 長(cháng) 委 員 集 體 一 樣
2、 照課文內容填空
王寧和李小青是（ ），王寧像李小青一樣（ ），（ ），我要學(xué)習王寧熱愛(ài)（ ），（ ）集體，樂(lè )意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。
3、 假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？試說(shuō)一說(shuō)。
4、 自由組合，分角色讀課文。
好朋友
我選我 愛(ài)勞動(dòng) 愛(ài)集體 一片掌聲
像他一樣
�。�、課堂小結
這篇課文寫(xiě)王寧在班會(huì )上選自己當勞動(dòng)委員的事。贊揚了王寧虛心好學(xué)、樂(lè )意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。希望你們向王寧學(xué)習，熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、樂(lè )意為集體做好事，成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。
我選我教學(xué)設計4
學(xué)分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過(guò)績(jì)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度，它與班建制、導師制合稱(chēng)三大教育模式。
我院目前開(kāi)展的學(xué)分制教學(xué)，每學(xué)期有一半的時(shí)間，是專(zhuān)門(mén)開(kāi)設多層次的選修課。這些選修課，打破了專(zhuān)業(yè)、年級和班級的限制，學(xué)生在規定的范圍內（課程跨度、專(zhuān)業(yè)理論深度），可以根據自己的時(shí)間安排、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。
二、目前開(kāi)展的選修課現狀
�。ㄒ唬┎煌瑢�(zhuān)業(yè)的學(xué)生選上同一門(mén)課，它包括：1.基礎課（如：計算機輔助設計、設計思維訓練）；2.素養課、技能課（如：紙藝設計、模型制作）；3.專(zhuān)業(yè)類(lèi)別明顯的課程（如：家具設計、數碼產(chǎn)品設計）。
�。ǘ┎煌昙壍膶W(xué)生選修同一門(mén)課。
�。ㄈ┻x修課中學(xué)生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設計的先修課程有，圖案基礎，設計基礎I、II，產(chǎn)品設計原理，模型制作，設計思維訓練，表現技法，產(chǎn)品語(yǔ)意等，學(xué)生中有些之前上過(guò)有些沒(méi)上過(guò)這些課，但現又都選擇了家具設計。
總的來(lái)說(shuō)，目前的這些現狀是在多數選修課中都有存在，如何去面對這樣的現狀問(wèn)題，是我們教師和同學(xué)需共同探討解決的，我想，解決問(wèn)題的鑰匙就是“在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習教學(xué)方法”，這也是“從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去”的具體表現，下面將以我在產(chǎn)品設計選修課教學(xué)為例，來(lái)談?wù)勎业睦斫馀c感受。
三、對教師的三個(gè)要求
�。ㄒ唬┱n前充分準備，了解各專(zhuān)業(yè)情況
毋庸置疑，這是每個(gè)教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專(zhuān)業(yè)，在課前就應該拿到一份印有學(xué)生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級、專(zhuān)業(yè)等，根據名單，分類(lèi)羅列做好標注；又在第一節課中花一些時(shí)間與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習情況如先修課程與個(gè)人技能所長(cháng)，做到心中有數為后面的課程開(kāi)展做好鋪墊。
�。ǘ├碚撝R部分要兼顧各專(zhuān)業(yè)
理論知識作為課程的`基礎支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學(xué)生對理論知識接受能力的差異就表現出來(lái)了，如數碼產(chǎn)品設計，該課設計定型部分的理論知識有些偏向工科，需要認識材料、加工工藝、理解人機工程學(xué)，假如有部分平面設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選上該課，他們之前沒(méi)怎么接觸與此方面相關(guān)的知識與信息，那么在聽(tīng)課過(guò)程中可能會(huì )吃不消。這時(shí)老師就要根據情況（該專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在全班占有比率）調整該課程理論難度，或單獨進(jìn)行輔導，多通過(guò)易懂的實(shí)例分析來(lái)拓展他們的知識面，先讓他們懂，再讓他們做。
�。ㄈ┌磳W(xué)生的專(zhuān)業(yè)安排作業(yè)
學(xué)生上選修課，個(gè)人目的各異，有的為了專(zhuān)業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識面提高藝術(shù)修養，那么在課程作業(yè)方面，就依實(shí)際情況來(lái)安排。以我上過(guò)的“家具設計”為例，選該課的學(xué)生來(lái)自于多個(gè)專(zhuān)業(yè)，我依據他們的自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設置了三類(lèi)主題設計作業(yè)。1.躺椅設計方案一套，設計難度較大，適合產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成；2.室內專(zhuān)業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設計與陳設”，在注重單件家具設計的同時(shí)又兼顧室內陳設布局；3. “校園創(chuàng )意公共設施設計（具有坐功能）”，由景觀(guān)設計、設計教育、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng )意，設計難度較小較輕松。以上作業(yè)，學(xué)生既可在自己熟悉的領(lǐng)域來(lái)做設計，又可把跨專(zhuān)業(yè)的選修課與自身專(zhuān)業(yè)結合在一起，對他們今后走復合型的設計道路起到一定的指導作用。
四、三種教學(xué)方法
�。ㄒ唬耙詫�(zhuān)帶輔”教學(xué)方法
是以與該課程關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主，其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)為輔，組合小團隊完成選修課程及其作業(yè)。繼續以“家具設計”為例，在具體執行方面為：理論部分按照大綱執行，兼顧各專(zhuān)業(yè)，深化理論知識與拓展家具文化；實(shí)踐部分，課堂上各小組開(kāi)展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書(shū)館等場(chǎng)所進(jìn)行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細化過(guò)程中，發(fā)揮產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)、室內專(zhuān)業(yè)同學(xué)的專(zhuān)長(cháng)，繪制設計圖紙，小組內其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)輔助完成整個(gè)設計方案。
該教學(xué)方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢在于，不同專(zhuān)業(yè)組合的團隊，同學(xué)間彼此專(zhuān)業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長(cháng)；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團隊磨合時(shí)間較少，成員在分工協(xié)作上難于達到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時(shí)間較長(cháng)、理性設計要求為主、專(zhuān)業(yè)性強的選修課，如：家具設計、玩具設計、數碼產(chǎn)品設計、交通工具設計等。
�。ǘ耙詫�(zhuān)就專(zhuān)”教學(xué)方法
是指針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，按照他們自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)安排教學(xué)和作業(yè)。以“產(chǎn)品設計基礎”課程為例，它的內容包括：了解產(chǎn)品設計概論，認識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設計程序與產(chǎn)品市場(chǎng)調研等，是一門(mén)理論知識涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎課程，但這些內容都容易理解與掌握。根據這些內容，在實(shí)踐課中先安排學(xué)生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進(jìn)行市場(chǎng)調研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，重點(diǎn)放在產(chǎn)品的市場(chǎng)調研，產(chǎn)品的設計定位分析，外觀(guān)設計改進(jìn)的方法，作業(yè)以調研報告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，動(dòng)手能力較強，可選擇動(dòng)漫衍生產(chǎn)品作為對象，作業(yè)以動(dòng)漫產(chǎn)品模型為主；室內、景觀(guān)、產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，由于在設計方案的系統化表達上較有優(yōu)勢，所以他們的作業(yè)以設計圖紙表現為主。
該方法適合的課程：對先修課程要求不高，以基礎專(zhuān)業(yè)課程為主的選修課。
�。ㄈ氨憩F手法揚長(cháng)避短”教學(xué)方法
我選我教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習，為大家服務(wù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖 錄音帶
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
揭題質(zhì)疑
板書(shū)課題：我選我，看到題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn) （"我"指誰(shuí) 王寧選自己做什么 為什么要選自己
如果班委缺少了一個(gè)，會(huì )怎么辦
初讀課文，整體感知。
自讀課文，把不會(huì )認的字給它注上音節。
認讀生字，把帶生字的.句子讀一遍。
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀讀想想，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
感悟朗讀課文。
讀第一自然段，你讀懂了什么 還有什么不懂的地方 （班上少了一位勞動(dòng)委員）
創(chuàng )設情境，讀2，3，4自然段。
你讀懂了那些詞的意思 哪些句子的意思 （補選：再選一個(gè)來(lái)補充。靜悄悄：十分安靜。）
知道了今天開(kāi)班會(huì )是干什么 （補選勞動(dòng)委員）
選誰(shuí)呢 教室里靜悄悄的，大家都在想。
突然，王寧站起來(lái)說(shuō)："我選我。"（從"突然"體會(huì )到什么 ）
王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起了一片掌聲。（從"一片掌聲"中體會(huì )到什么 ）
自由組合，分角色讀課文。
�。�1）"選誰(shuí)呢 教室里靜悄悄的，大家都在想"要讀得輕些。
�。�2）"突然，王寧站起來(lái)說(shuō)~~~~~"要讀得快些，大聲些，要充滿(mǎn)信心。
拓展
就王寧選自己當勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六 句式練習。
李小青是我班的勞動(dòng)委員。 我班的勞動(dòng)委員是李小青。
劉明是我的好朋友。 ———————————。
板書(shū)設計
李小青轉學(xué)
我選我 愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體
王寧選自己
第二課時(shí)
復習
1、抽讀生字卡片。
2、朗讀課文。
二，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示"我會(huì )寫(xiě)"的字，全班認讀。
2、指名給生字組詞。
員（會(huì )員）（隊員）（學(xué)員） 青（青草）（共青團）（青年）
寧（安寧）（寧靜） 室（教室）（室內）（寢室）
樣（這樣）（那樣）（怎樣） 校（學(xué)校）（校長(cháng)）（校門(mén)）
切（親切）（一切） 教（教室）（教師）（教學(xué)）
響（響聲）（響起）（響亮） 班（班級）（班長(cháng)）（班上）
3、觀(guān)察生字在田字格中的占格。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
"青"字第五筆是"│"
"教"字右邊是"攵"
"切"字第二筆要注意。
學(xué)生描紅，臨寫(xiě)
指導上臺書(shū)寫(xiě)"教，室，青"，評評誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，美觀(guān)。
我選我教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
認識課文的8個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由，學(xué)習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務(wù)的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設計
1.讀準“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)設想］“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個(gè)認識過(guò)程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護�！拔疫x我”，體現了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
課文簡(jiǎn)短易懂，如何讓學(xué)生體會(huì )“我選我”的真正含義，如果只是簡(jiǎn)單的講讀，吸引不了學(xué)生的興趣，也難以真正走進(jìn)學(xué)生的內心。因此我設計了語(yǔ)文班會(huì )課，利用表演再現課文情境，利用表演前的探討交流來(lái)達到感悟課文的目的。生字學(xué)習布置了課前預習，課堂上以檢測為主。練習的設計是讓學(xué)生在實(shí)踐中用語(yǔ)文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當 ，我會(huì )努力做到： ”的形式呈現，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級，熱心為大家服務(wù)的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節語(yǔ)文班會(huì )課，主題是-----我選我。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“我”是誰(shuí)？“我”選自己當什么？
“我”為什么要選自己？
�。垡粋�(gè)新的課型——語(yǔ)文班會(huì )課，引起了學(xué)生深厚的興趣。課的內容通過(guò)教師的提問(wèn)，引導學(xué)生自己主動(dòng)去探究質(zhì)疑，使學(xué)生對課堂充滿(mǎn)期待。］
二、初讀課文，學(xué)習生字
大家的問(wèn)題提得很好。我們一起來(lái)欣賞一下動(dòng)畫(huà)朗讀，看看你能解決幾個(gè)問(wèn)題。
1. 欣賞動(dòng)畫(huà)朗讀，針對學(xué)生提出的問(wèn)題請同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
“我”是王寧，“我”選自己當勞動(dòng)委員。因為王寧的好朋友李小青轉學(xué)了。李小青愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動(dòng)委員。
(導語(yǔ))同學(xué)們，電腦里面的朗讀多好聽(tīng)��？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應該先過(guò)什么關(guān)？ /article/(生字關(guān))
�。矍榫硠�(dòng)畫(huà)朗讀深受小朋友的喜愛(ài)。教師在欣賞前提出要求，在欣賞后又讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回答自己提出的問(wèn)題，使學(xué)生對課文內容有了大概的了解。同時(shí)用課件里生動(dòng)的朗讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)好生字、讀好課文的興趣。］
2.學(xué)習生字
(導語(yǔ))老師布置了同學(xué)們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結構什么旁，組一個(gè)詞。
(1)老師點(diǎn)名讀，正音，讀錯的大家一起讀
(2)看課件讀沒(méi)有拼音的字詞。
�。鄱昙壍�.學(xué)生，對生字有一定的自學(xué)能力，老師在課堂上主要通過(guò)檢測的方式來(lái)糾正學(xué)生讀錯的字詞，做到有的放矢，同時(shí)又節約了時(shí)間，收到事半功倍的效果。］
三、研讀課文，再現情境
同學(xué)們，現在我們馬上就要來(lái)模仿課文里的故事上一節班會(huì )課，也就是大家都要來(lái)當演員了，心情一定很激動(dòng)吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會(huì )劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話(huà)背出來(lái)�，F在，請大家認真地默讀課文，想象當時(shí)的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學(xué)生，我們一起在上一節班會(huì )課——選勞動(dòng)委員。想一想林老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候你應該怎樣演，想演王寧的同學(xué)又應該怎么演，想想表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。
1.生研讀課文，教師巡視指導
2.師生交流，提醒表演要注意的地方
師：當我問(wèn)“選誰(shuí)呢”時(shí)，我的眼睛會(huì )掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認為“教室時(shí)靜悄悄的，大家都在想”這一句同學(xué)們應該表現得非常安靜。
生：我覺(jué)得讓有些同學(xué)四處張望，看看其他的同學(xué)會(huì )顯得更真實(shí)一些。
師：就按同學(xué)們說(shuō)的辦。一個(gè)同學(xué)有感情地讀，其它同學(xué)表演這個(gè)情節。
生：演王寧的同學(xué)站起來(lái)的時(shí)候動(dòng)作要快一點(diǎn)，說(shuō)話(huà)要響亮，這樣會(huì )顯得更自信一點(diǎn)。
師：能不能所有的同學(xué)都演王寧呢？
內容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設計，希望對你有幫助！
我選我教學(xué)設計7
【教材簡(jiǎn)析】
“我選我”這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選出勞動(dòng)委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個(gè)認識過(guò)程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說(shuō)明這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護�！拔疫x我”，體現了王寧真心誠間為同學(xué)服務(wù)，因而受到了大家擁戴。
【教學(xué)理念】
本著(zhù)舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會(huì )文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學(xué)的目標!
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習“委、補、室、寧”弄生字。
2、會(huì )寫(xiě)“員、青”等字。
3、流利有感情地朗讀課文體會(huì )思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請同學(xué)們談一談竟選的體會(huì )。今天，王寧所在的班級地要進(jìn)行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧!
二、初讀
1、請同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。
2、誰(shuí)愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。
3、他們誰(shuí)讀得好，哪好?誰(shuí)好我們就應該應該向誰(shuí)學(xué)習。
三、學(xué)習第二自然段
1、來(lái)吧，大家向這位同學(xué)一樣,一齊來(lái)試試齊讀第二自然段。
2、出示第一句話(huà)，問(wèn)：
“大家在想什么?帶著(zhù)你的想法讀一讀”。
�、� 選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的`。
�、� 出示第二句話(huà)，想一想王寧會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)?能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?
突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我”。
3、王寧要選自己做什么?他為什么要自己選自己呢?我們來(lái)學(xué)習第3自然段。
四、學(xué)習三自然段
1、請同學(xué)們自己讀第3自然段。
2、指名誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、分別指導三句話(huà)讀法。
4、三人一組分角色讀。
5、上臺表演讀。
6、小結：
大家表演得很好，讀得很棒，那么現在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢?
7、對于王寧自己選自己王寧班同學(xué)怎么看?你從哪句話(huà)看出來(lái)的?
五、學(xué)習第四自然段
1、齊讀最后一句話(huà)。
2、師小結：
看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學(xué)們的感觸一定很深，下面，我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，仔細體味一下吧!
3、下面我們有一個(gè)議題：
咱們就王寧自己選自己當勞動(dòng)委員一事，談一談自己的看法，好不好。
4、小結：
“我選我”這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字啊，但是，說(shuō)出這句話(huà)是需要勇氣的，特別是對于孩子們來(lái)講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動(dòng)委員這件事本身。
六、指導寫(xiě)字
七、分角色讀課文
我選我教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、鞏固“委、補”等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“員、青”等１０個(gè)字。
�。�、學(xué)會(huì )“____是______________�！钡木涫�。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )寫(xiě)“員、青”等１０個(gè)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握“____是______________�！钡木涫�。
【課前準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查復習、認讀生字
�。�、我們學(xué)習的課文中藏著(zhù)許多生字娃娃，讓我們一起來(lái)認識他們吧�！罢啤�、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意讀準確。
�。�、指名有感情朗讀。
�。�、自由讀，齊讀。
二、識記字形，指導寫(xiě)字
�。�、給要求會(huì )寫(xiě)的字組詞。
�。�、觀(guān)察字形結構。（左右、上下）
�。�、找出關(guān)鍵筆畫(huà)：
校：右邊是“交”，不是“文”。
教：右邊是“反文旁”４畫(huà)，不是“文”３畫(huà)。
切：右邊不是“土”，是“七”的變體。
室：寫(xiě)緊湊一點(diǎn)。
�。�、師重點(diǎn)示范這幾個(gè)字。
�。�、生練習。
�。�、對照檢查。
三、“我會(huì )讀”
�。�、讀書(shū)中的例句。
�。�、提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同？（說(shuō)法不同，意思相同）
�。�、照樣子說(shuō)一說(shuō)：
劉爽是我的.好朋友。
____是我的好朋友____。
____是______________。
我選我教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1．認識課文的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．能正確熟練地認識本課生字詞。
2．理解王寧為什么要當勞動(dòng)委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
【學(xué)情分析】
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
【教學(xué)時(shí)數】 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
1．師：今天老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)故事，請聽(tīng)教師講述“毛遂自薦”的故事。 2．師：小朋友們，你們知道剛才我們聽(tīng)到的是誰(shuí)嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)）今天我們要學(xué)習一篇新的課文，講的是一位同學(xué)，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說(shuō)：“我選我�！� 3．板書(shū)課題，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是誰(shuí)？選自己做什么？為什么選自己？
二、認讀生字，再讀課文
1．同桌朗讀課文，互相檢查課前自學(xué)情況，要求做到：讀準字音，讀順課文。 2．檢查生字認讀情況：
a．出示生字，多種形式進(jìn)行認讀。 b．同桌互相讀互相正音。
c．開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。 d．課件出示詞語(yǔ)，齊讀。
3．檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。 4．老師范讀。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1．出示要求會(huì )寫(xiě)的'生字，認讀。
2．觀(guān)察字形結構，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。 3．范寫(xiě)，指導重點(diǎn)筆畫(huà)，如：（1）“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎。（2）“教”：右邊共四筆而不是三筆。（3）“切”：第二筆是豎提，一筆寫(xiě)成，不是提土旁。（4）“室”：寫(xiě)緊湊一點(diǎn)兒，防止拉長(cháng)�！扒唷毕掳氩糠值牡谝还P是“丨”等。 4．學(xué)生練寫(xiě)。巡視指導。
四、結課
布置作業(yè)——練習讀課文，練習念準生字，練習正確書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)
一、復習鞏固，探索新知
師：小朋友們，今天我們先來(lái)復習一下學(xué)過(guò)的課文。 1．正確流利地朗讀課文。 2．出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。
二、細讀課文
1．齊讀第1自然段：
師：看看這一段有幾句話(huà)？告訴我們什么？在讀這一段時(shí)，要注意句中的停頓，如：“他轉到／別的學(xué)校／上學(xué)了�！� 2．講讀第2自然段：
師：小朋友，這一段有四句話(huà)，是哪四句話(huà)呢？（指四名學(xué)生各讀一句。）
�。�1）班里沒(méi)有了勞動(dòng)委員怎么辦？指導學(xué)生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
�。�2）“大家都在想”想什么？聯(lián)系第二句回答。（3）“靜悄悄”是什么意思？
�。�4）正在大家認真思考時(shí)，發(fā)生了什么事？（出示課件）理解“突然”。
3．指名朗讀第3自然段：
�。�1）為什么大家聽(tīng)到王寧說(shuō)：“我選我”時(shí)愣住了呢？什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？
�。�2）當林老師問(wèn)王寧為什么選自己時(shí)，王寧時(shí)怎樣回答的？（出示課件）
�、僮x王寧說(shuō)的第一句話(huà)，你知道了什么？（王寧和李小青時(shí)好朋友。）
�、谧x王寧說(shuō)的第二句話(huà)，你又知道了什么？（李小青愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，當勞動(dòng)委員很負責。）聯(lián)系實(shí)際想一想，李小青可能做了哪些愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的事？（掃地、擦黑板、關(guān)門(mén)窗）
�、圩x第三句話(huà)，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體”？王寧說(shuō)“像他一樣”是什么意思？
�。�3）把王寧的話(huà)連起來(lái)讀一讀，老師小結：王寧的話(huà)告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習，所以選自己當勞動(dòng)委員。說(shuō)明王寧又為大家服務(wù)的好思想。
4．齊讀最后一段：
�。�1）師：“剛”是什么意思？
�。�2）“一片掌聲”是說(shuō)同學(xué)們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話(huà)剛說(shuō)完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？
5．創(chuàng )造性演讀課文：
�。�1）師生表演。
�。�2）小組內表演：分別扮演老師、王寧。
�。�3）各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)
1．出示課后“我會(huì )讀”的句子，多種形式練讀。
2．提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同？（說(shuō)法不同，意思相同）
3．照樣子說(shuō)一說(shuō)。李強是我的好朋友。是我的好朋友。是。
四、結課
1．拓展思維，深化理解：
假如你是王寧，當選勞動(dòng)委員后會(huì )做些什么？
2．小結：今天，你學(xué)到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？
我選我教學(xué)設計10
從我國教育的課堂教學(xué)設計的整體發(fā)展軌跡來(lái)看，我國在課堂教學(xué)設計的問(wèn)題上一直缺乏有效的問(wèn)題設計和引導，即使在新課程得到廣泛開(kāi)展的今天也不例外.這一現狀對教學(xué)情況最直接的影響就是，無(wú)法對學(xué)生們的思維活動(dòng)實(shí)現有效的刺激，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行更深入地思考.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們往往發(fā)現存在這樣的現象，即課堂中有許多問(wèn)題出現，但是這些問(wèn)題都是偏事實(shí)性的問(wèn)題，例如試題、習題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經(jīng)過(guò)深入思考的、有探討意義的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，僅僅有純粹的任務(wù)，學(xué)生們缺乏挖掘問(wèn)題和思考如何解決問(wèn)題的能力.這種缺乏課堂教學(xué)問(wèn)題的現狀，使得學(xué)生們忽視對學(xué)習本質(zhì)內容的關(guān)注，而只關(guān)心學(xué)習形式、任務(wù)操作、習題結果等問(wèn)題，這會(huì )造成學(xué)生思維的僵化，不利于他們全面化地發(fā)展.
一、以問(wèn)題為中心的教學(xué)策略
以問(wèn)題為中心的教學(xué)策略概括了教學(xué)活動(dòng)中的方法、技術(shù)、手段等方面的概念，教學(xué)方法是教學(xué)策略的一種更加具體化的表達概念.一般我們可以將以問(wèn)題為中心的化學(xué)教學(xué)方法分為三級方法，第一級方法是包括探究法、單元機構法、發(fā)現法在內的，能夠反映一定教學(xué)思想的綜合方法.第二級方法是包括實(shí)驗法、演示法、練習法、討論法以及小組合作法等方法在內的，構成了各式各樣課堂教學(xué)形式的基本方法，也方便讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題.第三級方法是包括教學(xué)技巧和邏輯方法在內的能夠實(shí)現課時(shí)內容的方法.這里所指的教學(xué)技巧包含比喻、聯(lián)想、設問(wèn)等等，而邏輯方法包括假設、分類(lèi)、歸納、演繹、比較以及類(lèi)比等等.選擇化學(xué)教學(xué)方法時(shí)，我們一般從教學(xué)系統的六個(gè)要素來(lái)考慮，具體包括教學(xué)方法的使用范圍、教學(xué)內容特點(diǎn)、學(xué)生的準備教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境的條件、教師的素養以及條件等幾項.
二、選擇科學(xué)的教學(xué)順序
選擇化學(xué)教學(xué)順序時(shí)需要考慮所選擇的教學(xué)模式，一般我們會(huì )將化學(xué)課堂教學(xué)模式分為教師講解模式、學(xué)生問(wèn)題討論模式、化學(xué)實(shí)驗模式以及指導自學(xué)模式這四種.上述四種教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中的參與度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學(xué)目標.盡管本次研究主要討論的重點(diǎn)在問(wèn)題模式的化學(xué)教學(xué)設計上，但是這并不代表著(zhù)就必須單一地選擇問(wèn)題討論教學(xué)模式，而是應當從教學(xué)系統的各個(gè)方面進(jìn)行考慮，只有將各種教學(xué)模式都弄透了，提取出各自的精華并整合起來(lái)，才能尋找出一種最適用于當前教學(xué)目標的教學(xué)順序.
三、對教學(xué)設計進(jìn)行修改與評價(jià)
完成教學(xué)設計方案只是代表著(zhù)教學(xué)設計方案初稿的完成，教學(xué)設計的工作并沒(méi)有完全結束，還需要對教學(xué)設計進(jìn)行后期的修改和評價(jià).一般對教學(xué)設計方案評價(jià)包含評價(jià)計劃的.制定、評價(jià)方法的選擇、資料的收集和對結果進(jìn)行報告等一系列工作.在系統化的教學(xué)設計理論中，認為對教學(xué)設計方案進(jìn)行評價(jià)應該是在教學(xué)設計在被廣泛推廣應用之前進(jìn)行的，評價(jià)之前可以根據小范圍的試用結果對該方案的有效性、實(shí)用性和可行性進(jìn)行了解.對于發(fā)現的教學(xué)設計方案中存在的缺陷，應當在給予修正后再試用，以達到令人滿(mǎn)意的狀態(tài)為佳.只有這樣才能獲取最佳的教學(xué)設計，進(jìn)而創(chuàng )造出最優(yōu)的教學(xué)效果.
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我選我教學(xué)設計11
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)心集體的好思想。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
難點(diǎn)是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫(xiě)錯。
課前準備
生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
板書(shū)課題：10《我選我》，理解選（選舉、推選的意思）。
齊讀課題。提問(wèn)：看了課題以后，你想知道什么？（我是誰(shuí)？他選自己干什么？他為什么要選自己？）
下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文
1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個(gè)字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)、糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意今、林的韻母是前鼻音，名、讓的韻母是后鼻音。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長(cháng)句子的停頓。
四、教師示范（或放朗讀課文的.錄音）
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我是誰(shuí)，他為什么選自己當班上的勞動(dòng)委員。
五、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第1自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么：班上的勞動(dòng)委員李青轉學(xué)了。
2．出示思考題，學(xué)生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
�。�1）當林老師讓大家補選一名勞動(dòng)委員時(shí)，為什么教室靜悄悄的？
�。�2）當王寧說(shuō)：我選我時(shí)，為什么大家都愣住了。
�。�3）王寧為什么要選自己當勞動(dòng)委員。
學(xué)生讀后討論，教師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問(wèn)題。（靜悄悄就是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。說(shuō)明大家對補選勞動(dòng)委員這件事很認真，都在想該選誰(shuí)勞動(dòng)委員。愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時(shí)呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒(méi)有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）
指導朗讀。選誰(shuí)呢要讀出思考的語(yǔ)氣。教室里靜悄悄的......要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問(wèn)題。我選我，要讀出堅定的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生多讀王寧的話(huà)，體會(huì )他為什么選自己當勞動(dòng)委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學(xué)習李小青愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn)；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。）指導朗讀。老師的話(huà)要讀得和藹可親。王寧的話(huà)要讀得誠懇、堅定。
3．有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）
4．齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學(xué)想念王寧一定能當好勞動(dòng)委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）
六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個(gè)別讀）
我選我教學(xué)設計12
一、班干部選舉：
同學(xué)們選舉自己心目中的班長(cháng)（口頭說(shuō)選誰(shuí)）并說(shuō)出為什么選他（她）的理由。
二、導入：
剛才我們班進(jìn)行了一次選舉，本節課我們就來(lái)學(xué)習一篇與選舉有關(guān)的課文我選我（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（把同學(xué)們提的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上）通過(guò)學(xué)習，讓我們來(lái)解開(kāi)這些問(wèn)題。
�。ㄎ疫x我是什么意思？我指的是誰(shuí)？誰(shuí)選誰(shuí)？我選我當什么？為什么要我選我？）
三、授課
1、師：下面老師來(lái)讀課文，同學(xué)們注意教師朗讀的語(yǔ)氣，思考課文講了一件什么事？
�。◣煼蹲x，讀后提問(wèn)。講了一件班上選舉勞動(dòng)委員的事）
2、下面同學(xué)們來(lái)分小組讀課文并且在組長(cháng)的'組織下完成兩個(gè)任務(wù)
�、僬J讀生字，讀準字音，讀流利課文
�、谟懻摶卮鸷诎迳咸岢龅膯�(wèn)題
完后，師出示投影生字，指名生讀音并如何記住這些生字？交流問(wèn)題的答案
3、下面我們來(lái)分角色朗讀課文，誰(shuí)當老師？誰(shuí)當王寧？誰(shuí)當解說(shuō)者？三個(gè)同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)注意他們的讀音是否正確，感情好不好？
�。ㄗx完后，讓同學(xué)們說(shuō)有沒(méi)有錯誤，哪個(gè)地方好，哪個(gè)地方不好？你會(huì )怎樣讀？師適當引導）
�。ㄖ攸c(diǎn)詞句：靜悄悄、突然、愣住了、我選我、大家都在想）
4、分小組編話(huà)劇我選我并進(jìn)行排練）
同學(xué)們，你們想不想當演員？下面給你一個(gè)機會(huì )，分小組編話(huà)劇我選我并進(jìn)行排練，呆會(huì )兒我們請一個(gè)小組上臺表演，好不好？
�。ㄍ瑢W(xué)們在組長(cháng)帶領(lǐng)下，分小組表演）
5、剛才同學(xué)們都當了小演員，我來(lái)檢驗一下同學(xué)們體會(huì )得好不好，課文中教室里靜悄悄的，大家都在想大家可能在想什么？（結合課前的選舉，說(shuō)自己當時(shí)在想什么？）一片掌聲說(shuō)明了什么？（大家都歡迎）王寧最后當沒(méi)當上勞動(dòng)委員呢？（這樣的班干部同學(xué)們老師肯定都歡迎）
6、哪一組上臺表演？一小組表演或有老師參與。表演得很好，將來(lái)一定能做一名好演員
7、剛才我們班的選舉，有想選自己的嗎？那么王寧為什么敢選自己呢？他想為同學(xué)們服務(wù)并且對自己有信心。我們同學(xué)有許多也肯定也想和王寧一樣為同學(xué)們服務(wù)，那么你也可以選自己，不敢就是對自己沒(méi)有信心。讓得票多的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己準備怎樣當好班長(cháng)。
8、下面我們來(lái)學(xué)習一個(gè)句式（投影）
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
自己舉幾個(gè)
四、評價(jià)。
通過(guò)這節課，你有什么收獲？你對王寧選自己當勞動(dòng)委員這件事有什么想法？你認為王寧能不能當好勞動(dòng)委員呢？（知識或道理）你認為自己表現得怎么樣？我認為大家表現都非常好。
五、下課
板書(shū)
我選我
選舉勞動(dòng)委員
靜悄悄的
突然
王寧選自己當勞動(dòng)委員
愣住了
一片掌聲
我選我教學(xué)設計13
近年來(lái)，畢業(yè)設計中存在著(zhù)質(zhì)量下降的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因是多方面的，如畢業(yè)設計過(guò)程各環(huán)節存在著(zhù)一些不規范、學(xué)生對畢業(yè)設計重視不夠，就業(yè)考研壓力大，前三年學(xué)習累積的綜合反映等。以上問(wèn)題是對西南科技大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、南華大學(xué)等十余所高校的調研結果。目前畢業(yè)設計（論文）的選題模式上也存在一些共性不足：一是，選題較晚，一般在大四第一學(xué)期末，此時(shí)直接就業(yè)的學(xué)生正在找工作或已找到工作，畢業(yè)設計（論文）不能有效提高找工作時(shí)的競爭力；二是，畢業(yè)設計（論文）題目來(lái)源單一，自選課題占的比例過(guò)大，結合工程實(shí)際和教師課題的較少，不一定社會(huì )需要，創(chuàng )新性不足。三是，抄襲現象比較普遍。畢業(yè)設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內容上很多是雷同的，比如安全評價(jià)和人機工程方面的；而根據歷年的資料進(jìn)行統計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實(shí)際和教師課題的較少，自選課題占的比例過(guò)大。四是，學(xué)生在選題方面比較被動(dòng)，無(wú)法主動(dòng)將自己的學(xué)習興趣、可能就業(yè)去向兼顧起來(lái)。通過(guò)對全國部分高校畢業(yè)設計工作的調研，可以看到我校在畢業(yè)設計環(huán)節的管理工作方面制度是比較完善的，措施是嚴格的，應該說(shuō)已走在大多數院校的前列，但是由于我校開(kāi)設安全工程專(zhuān)業(yè)較晚，我們認為，我校的畢業(yè)設計工作的主要問(wèn)題出現在沒(méi)能及時(shí)解決與應用型培養目標相適應的本科生畢業(yè)設計的內容設置、教師指導以及考核標準等的改革；沒(méi)能及時(shí)采取對策減輕或降低就業(yè)、考研、出國等這些關(guān)乎學(xué)生切身利益的事情對畢業(yè)設計的沖擊和影響；沒(méi)能充分考慮高級工程技術(shù)人才培養所需要的工程訓練對學(xué)生團隊意識、團隊協(xié)同作戰能力素質(zhì)訓練的基本要求；沒(méi)能完全將畢業(yè)設計的一些工作環(huán)節規范化、標準化；沒(méi)能從專(zhuān)業(yè)、組織的角度為學(xué)生畢業(yè)設計工作提供詳盡的服務(wù)手段等。比如，在畢業(yè)設計程序方面存在不足：一是，沒(méi)有畢業(yè)實(shí)習環(huán)節，不利于畢業(yè)設計聯(lián)系實(shí)際；二是，畢業(yè)設計成績(jì)，并未由非指導教師批閱畢業(yè)設計論文，并打分，答辯時(shí)指導教師也沒(méi)有回避，反而參與了答辯并最終給出了綜合成績(jì)。這些都是制約我校安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設計工作上臺階、適應新形勢的瓶頸問(wèn)題，我們應針對問(wèn)題加以解決和改善。
二、社會(huì )需求和畢業(yè)去向雙重引導畢業(yè)設計選題模式
1.改革畢業(yè)設計選題模式。
基于社會(huì )需求和學(xué)生就業(yè)去向的選題原則，提高學(xué)生參與畢業(yè)設計（論文）的積極性和熱情，在畢業(yè)設計（論文）的題目選擇上考慮學(xué)生去向和興趣，在近年的局部試驗已證明這一模式可以增強讀研學(xué)生在研究生期間的競爭力，在很多高校如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等，我校畢業(yè)生的科研能力較為突出。相信如果進(jìn)一步改革，基于社會(huì )需求和學(xué)生就業(yè)去向的選題原則，將有效的提高畢業(yè)生在職業(yè)生涯的競爭力。
2.建立來(lái)源于社會(huì )需要并不斷更新的畢業(yè)設計題目庫。
通過(guò)編制調查表，選擇主要行業(yè)如化工、石油、消防、建筑、交通、煤礦、冶金等，在有行業(yè)代表性的企業(yè)開(kāi)展調研工作，在對口的政府部門(mén)如安監局、消防隊、應急指揮中心等，開(kāi)展調研工作。組織教師對獲取的調研材料和數據，進(jìn)行分析，并利用頭腦風(fēng)暴法確定可選的'畢業(yè)設計題目。
3.建立一次多選題目，二次定題的選題程序。
將選題工作提前至大三第二學(xué)期末，并可多選題目，通過(guò)調研完成多個(gè)綜述，這樣通過(guò)畢業(yè)設計（論文）的前期調研，可以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。在學(xué)生進(jìn)一步認識選題內容后，結合自身興趣和畢業(yè)去向，二次定題，并進(jìn)一步調研，完善綜述。這樣可以拓寬學(xué)生知識面，保證所選題目是基于社會(huì )需要和學(xué)生去向的原則。
4.增加非導師對畢業(yè)設計（論文）的評審，并實(shí)行答辯時(shí)指導教師回避制度。
以上四項改革主要體現出本項目的“基于社會(huì )需求和學(xué)生就業(yè)去向的選題原則，提高學(xué)生參與畢業(yè)設計的熱性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力，規范畢業(yè)設計選題和答辯程序”的立題宗旨。
三、預期成效
1.可以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
基于社會(huì )需求和學(xué)生就業(yè)去向雙重引導的安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題模式，將一次選題定題的程序改為一次多選題，二次定題，并以社會(huì )需求視角，以學(xué)生就業(yè)去向為指引，規范畢業(yè)設計選題、綜述、開(kāi)題、設計、結題等一體化流程工作模式，是以針對性的培養學(xué)生的就業(yè)競爭力和工作能力主要目的，實(shí)現與復合型人才培養目標相適應的本科生畢業(yè)設計的內容設置、教師指導以及答辯考核等的改革，貫徹了因材施教、因人而異的教學(xué)原則。
2.調節學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)設計間的矛盾。
我選我教學(xué)設計14
二、課時(shí)與課型：一課時(shí)，感悟鑒賞課
三、預習要求：1.初步體會(huì )文章的內涵和情感。2.閱讀《秋天的思念》（讀本）中《我與地壇》的其余部分。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計（用2分鐘聽(tīng)貝多芬的《命運交響曲》）
《命運交響曲》是貝多芬在完全喪失了聽(tīng)力的情況下創(chuàng )作的。面對不幸，貝多芬“扼住了命運的咽喉”，譜寫(xiě)出音樂(lè )史上最光輝的篇章，奏響了人生的最強音。古今中外像貝多芬這樣勇敢地與命運抗爭的強者很多，《我與地壇》的作者史鐵生，就是其中之一。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者（投影史鐵生的畫(huà)像，配樂(lè )朗讀，屏幕顯示）
史鐵生是當代最有思想深度的作家之一。他面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至多次想到自殺，但最終還是勇敢地面對苦難，頑強地生活下來(lái)，成為我國文壇的一名專(zhuān)業(yè)作家。在這一過(guò)程中史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來(lái)讀他的《我與地壇》，解讀他對生命，對人生意義的參悟。
�。ㄈ┭辛曊n文
導讀第一部分：史鐵生對于生命的感情是與地壇聯(lián)系在一起的。請快速閱讀第一部分。思考問(wèn)題：
1.史鐵生為什么喜歡地壇？
2.這個(gè)安謐、寧靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請重點(diǎn)推敲以下語(yǔ)句，談?wù)勛约簩λ鼈兊?理解：“它等待我出生……這時(shí)候想必我是該來(lái)了�！薄耙粋�(gè)人，出生了，……死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日�！�
教師小結：靜謐的地壇給作者提供了特定的情緒背景，一個(gè)沉靜思考的環(huán)境，生死不由自己決定，人活著(zhù)就是順從自然。雖然殘疾了，但還是應該熱愛(ài)生命。
板書(shū)：我解讀生死：殘疾不消極，熱愛(ài)生命
3.地壇以怎樣的特點(diǎn)，給了史鐵生這樣的啟示？這一部分有哪些文字描述了地壇荒蕪但并不衰��？重點(diǎn)在第一部分的第3.5、7三個(gè)自然段。其中應重點(diǎn)推敲的語(yǔ)句有：
第3段：“四百多年里，它一面剝蝕了……自在坦蕩�！�
第5段：“蜂兒……螞蟻……瓢蟲(chóng)……蟬蛻……露水……草木競相生長(cháng)弄出的響動(dòng)�！�
第7段：“幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”
教師引導：描寫(xiě)景物也是作者對大自然的解讀。作者在這幾個(gè)自然段里集中地借自然景物道出了他對生命的感悟：地壇歷久而彌堅的活力激勵作者勇敢地面對不幸；像那些小昆蟲(chóng)一樣，人人都能找到屬于自己生命的喜悅和美麗；地壇在不斷的變化中仍然保持了萬(wàn)古不變的生命永恒。這一段段景物描寫(xiě)，也是史鐵生心魂的歌舞。語(yǔ)言細致工巧，充滿(mǎn)了靈氣，又稍帶幾分神秘色彩。
板書(shū)：地壇容納我：荒蕪不衰敗，生命永恒
教師小結：地壇這座歷經(jīng)四百年滄桑的古園，給了作者豐厚的饋贈。所以，作者“常常到那園子里去”“去窺看自己的心魂”。作者從心底發(fā)出這樣的感嘆：“哦，地壇，我的古園，我的精神家園�！�
板書(shū)：精神家園
導讀第二部分：史鐵生在地壇里經(jīng)歷了艱苦的精神跋涉，其中每一步都有他母親的伴行。是母親的理解和愛(ài)，幫助他解決了“怎樣活”的問(wèn)題。
1.你是怎樣理解“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親”？
教師小結：母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現于形色的痛苦。
2.作者用了哪些材料寫(xiě)出他最終理解了母親？
教師概括為四則材料：（1）設想母親的心理；（2）寫(xiě)小說(shuō)回報母親；（3）整日懷念母親；（4）痛悔自己的倔強和羞澀。
3.哪一則材料或哪幾句話(huà)特別打動(dòng)了你？請你有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
第一則材料，重點(diǎn)推敲的語(yǔ)句有：“她知道……知道……知道……但她又擔心……”�！八馈皇遣恢馈薄澳赣H這話(huà)實(shí)際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐�！�
“……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”這些文字傷痛議結合，既包含感情，又富有哲理，是對母親心情的至切理解。
第二則材料，重點(diǎn)推敲的語(yǔ)句：“母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹�！�
第三則材料，重點(diǎn)推敲的語(yǔ)句：“又是……又是……又是……又是……�！卑训貕蝗諒脑绲酵淼木吧c思念母親的心情交織在一起，痛徹肺腑。
第四則材料，重點(diǎn)推敲的語(yǔ)句：“她視力不好，端著(zhù)眼睛像在尋找海上的一條船……”
4.從上面的研讀說(shuō)明：史鐵生從母親身上讀懂了什么？“……她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻�！币簿褪钦f(shuō)，母親的“活法“成為史鐵生的生命航標。
板書(shū)：我讀懂母親：承擔苦難堅強生活生命航標
5.看MTV《懂你》，創(chuàng )設氣氛。聯(lián)系課文、歌詞，談?wù)勛约簩δ笎?ài)的理解和體會(huì )。而后齊讀第二部分的第7自然段，帶著(zhù)深深的敬愛(ài)來(lái)解讀母親，懷戀母親。
�。ㄋ模┛偨Y課文：課文的兩個(gè)部分在內容上緊密相連。第一部分寫(xiě)我與地壇的故事，第二部分寫(xiě)我與母親的故事。文章結尾處寫(xiě)：“這園中不單是處處有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我車(chē)轍的地方也有過(guò)母親的腳印�！边@說(shuō)明母親與地壇已經(jīng)融為一體了。地壇使我平和地對待生死。解決了“為什么活”的問(wèn)題；母親使我看到了生存的意義，解決了“怎樣活”的問(wèn)題。所以，《我與地壇》雖然寫(xiě)了不少客觀(guān)的景觀(guān)和人事，但那不是重點(diǎn)。作者思路的關(guān)鍵在“我”與對象的關(guān)系上，重點(diǎn)在“我”從對象所獲取的生存感悟上。
板書(shū)：感悟生命
�。ㄎ澹┳x后作業(yè)：1、閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分
2、寫(xiě)《我與地壇》的讀書(shū)筆記
附：板書(shū)設計
我與地壇
史鐵生
地壇容納我：荒蕪不衰敗生命永恒精神家園
我解讀生死：殘疾不消極熱愛(ài)生命感悟生命
我選我教學(xué)設計15
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書(shū)設計
【教學(xué)目標】
�。�、認識“委、補”等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“員、青”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設想】
本課識字量不大，可以在指導學(xué)生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價(jià)讀相結合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識字�！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話(huà)是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導學(xué)生理解課文內容，對自己要有信心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導入
�。�、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
�。�、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
�。�、自讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互讀，互相正音。
�。�、小組分自然段朗讀。
�。�、全班齊讀。
三、朗讀感悟
�。�、默讀課文，想一想，“我選我”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？我選我干什么？
�。�、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？
�。�、指導有感情朗讀。
�。�、討論交流：
為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
�、� 自由發(fā)言。
�、� 齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì )。
四、創(chuàng )造性的演讀課文
�。�、師生表演。
�。�、小組內表演。
�。�、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
�。�、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的.大聲叫出朋友的名字。
�。�、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
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