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《南轅北轍》教學(xué)設計最新
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《南轅北轍》教學(xué)設計最新，希望能夠幫助到大家。
《南轅北轍》教學(xué)設計最新1
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞。
2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話(huà)講這則寓言故事。
3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解寓言?xún)热莸幕A上，理解寓意。
教學(xué)準備：
南轅北轍的故事錄象、(生字、對話(huà))的課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，揭示寓言的.表達特點(diǎn)。
同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)不少寓言故事吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都讀了哪些？
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點(diǎn)做了鋪墊。）
2、教師揭示寓言的表達特點(diǎn)及發(fā)展史。
看來(lái)，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫中。你們知道嗎，寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說(shuō)）。寓言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。同學(xué)們想不想和老師一起走進(jìn)寓言的王國？
�。ㄔO計意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學(xué)生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學(xué)體裁。揭示寓言的表達特點(diǎn)，使學(xué)生對寓言的認識更加深入，全面。）
3、引出課題：
今天，我們就一起走進(jìn)在《南轅北轍》這篇大家既熟悉又陌生的寓言故事，請同學(xué)們伸出手，和老師一起板書(shū)課題。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察課題，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
4、教師出示轅和轍的課件,幫助學(xué)生理解.二、出示學(xué)習目標：
1.復習鞏固本課生字詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先確定好目標，再按正確的方法去實(shí)現，如果知道自己錯了，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
《南轅北轍》教學(xué)設計最新2
�。�1）、季梁勸了他朋友幾次，是怎么勸的？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）、那個(gè)朋友是怎么說(shuō)的？用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�3）、根據自己的理解，有感情地讀一讀他們的對話(huà)。
2、學(xué)生自學(xué)
3、匯報
4、拓展：
展開(kāi)想象，為人物對話(huà)加上恰當的提示語(yǔ)。
他（
他（
他（
5、課件出示對話(huà)，指導朗讀
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生自讀感悟，琢磨，加上情境表演中教師對不同人物語(yǔ)氣的指導，學(xué)生對故事中人物的了解逐步深入。）
6、填表并討論：
�。�1）填表:坐車(chē)人的理由：
理由一：
理由二：
理由三：
(2)討論：
坐車(chē)人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？
(3)、小結：
古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認為天圓地方。坐車(chē)人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無(wú)論他的條件多好，也只能離目的地越來(lái)越遠。
�。ㄔO計意圖：教師精彩的結語(yǔ)不但使學(xué)生的辯論圓滿(mǎn)的結束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時(shí)故事所蘊涵的道理不言自明。而通過(guò)理解故事內容，達到理解寓意的.目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。）
7、暢所欲言
課文讀到這里，這個(gè)前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽(tīng)別人的勸告）
面對坐車(chē)人，你想說(shuō)些什么？
從這則寓言故事中，你明白了什么？
四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認識與感受。
1、過(guò)渡：
早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？
2、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
教師：魏王是個(gè)聰明人，當他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？
3、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現象。
4、師提出當前學(xué)生在學(xué)習中存在的《南轅北轍》現象，并提出希望與建議。（個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著(zhù)通過(guò)抄襲達到提高成績(jì)的目的）。
�。ㄔO計意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應該怎樣做。）
五、課處延伸，引導大量閱讀
著(zhù)名的兒童文學(xué)家嚴文井先生對寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當你轉身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴肅認真�！闭n下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。所以，請同學(xué)們下去收集寓言故事，我們來(lái)舉行“寓言故事會(huì )”。（老師這里就有一些和南轅北轍類(lèi)似的故事，如果有興趣的話(huà)，可以先找來(lái)讀一讀。）緣木求魚(yú)拔苗助長(cháng)殺雞取卵飲鴆止渴。
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