《爭吵》教學(xué)設計集錦
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《爭吵》教學(xué)設計集錦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爭吵》教學(xué)設計集錦1
一、教學(xué)目標：
1、被崛13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、庇懈星櫚乩識量撾模體會(huì )文中人物的心理變化。
3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義
三、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導入新課：
1、指認生字卡片。
2、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什么爭吵？）
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師他們兩個(gè)是怎樣爭吵的呢？
2、學(xué)生自讀1—4自然段。
3、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的.句子。
�、儆懻�，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。
a�！拔矣X(jué)得……多好！”
b。練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c。指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）（盡力維護朋友的自尊心）
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
5、解決“爭吵的結果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
7、請學(xué)生組內說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ�、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)。
四、課堂小結。
《爭吵》教學(xué)設計集錦2
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，教師應創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習與創(chuàng )造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應該關(guān)注工具性和人文性的統一。
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。
�。�、技能目標：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
�。�、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛(ài)、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
揣摩品味課文中的.重點(diǎn)語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
�。�、指名認讀自己積累的詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過(guò)—結果—受教育，我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分，這節課讓我們一起深入理解課文吧！
二、細讀課文，深入了解：
【一】學(xué)習課文第一部分
1、請學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。
2、師問(wèn)：因什么事而爭吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）
這是主要原因嗎？（不是，因為他的笑）
師點(diǎn)撥bō難句：“我本來(lái)會(huì )相信他的，可是他的笑讓我很不高興�！薄翱墒恰北硎巨D折，說(shuō)明吵架的真正原因，我認為他是笑話(huà)我沒(méi)得上什么獎，而報復他。）
請生用“可是”說(shuō)話(huà)。
我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對嗎？
3、指導朗讀：
�、佟澳氵@是故意的！”表示生氣，讀出強硬的語(yǔ)氣。
�、凇拔以谕饷娴饶�！”余怒未消讀出強硬的語(yǔ)氣。請生試讀。
【二】學(xué)習第二部分
1、請生自由讀第二部分，想想爭吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒(méi)有勇氣承認錯誤。）
2、不安在什么地方？（怕克萊諦報復我。）后悔什么？（克萊諦是個(gè)好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個(gè)好人？
�、倌軒椭改赣H干活──勤勞
�、谀芊躺〉哪赣H──孝順
�、鄞┲�(zhù)有裂縫的衣服──樸素
�、芪覀內胰藲g迎他──友善
3、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。）用“不是……而是……”造句。
4、指導讀句:“我在外面等著(zhù)你！”表示強調，語(yǔ)氣加重�！拔乙驳戎�(zhù)你！”表示我不甘示弱，語(yǔ)氣也該加重。你認為兩句意思一樣嗎？（說(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。）
【三】學(xué)習第三部分
1、生自由讀第三部分，說(shuō)說(shuō)你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。）
2、師小結：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好。多高尚的品格呀！
【四】學(xué)習課文最后一部分
1、師問(wèn)：父親知道這件事后是怎么說(shuō)的，怎么做的？請找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
2、你認為父親做得對嗎？（教育及時(shí)）
【五】總結提升
1、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示？
2、師總結：是呀，人與人之間應該和諧相處，人要學(xué)會(huì )寬容，相互理解，勇于反省，勇于認錯。用不存成見(jiàn)之心與人交往，才能交到真正的朋友。
【六】板書(shū)設計
爭吵
弄臟本子
安利柯?tīng)幊晨巳R諦
后悔悲哀
知錯重歸于好寬容
《爭吵》教學(xué)設計集錦3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
3、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容、并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前閱讀《愛(ài)的教育》，了解亞米契斯。
二、導課
1、出示書(shū)《愛(ài)的教育》，交流對這本書(shū)和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭吵》，正音：爭 翹舌后鼻音。
質(zhì)疑：
誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？爭吵后各自有什么表現？結果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？……
三、初讀課文，學(xué)習生字詞，理清課文脈絡(luò )、
1、默讀課文，圈劃出生字新詞。
2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來(lái)理解。
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，理清課文脈絡(luò )。
四、匯報、交流。
1、出示生字詞，重點(diǎn)指導：縮 承 緣憤 畢 戒 既
正音：縮 承 憤 既
字形：承 緣 畢 既
比較：即 和 既 ／ 緣和 綠 ／畢和必 ／即 和 既 ／
2、指名分節朗讀課文，相機正音
如：嫉妒的“嫉”讀陽(yáng)平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽(yáng)平
3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫(xiě)了哪些內容。
按“爭吵前，爭吵時(shí)，爭吵后”來(lái)理清文章脈絡(luò )。并學(xué)習作者怎樣按事情發(fā)展的'順序把事情寫(xiě)清楚的。
五、學(xué)習課文第一部分，爭吵的起因
1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會(huì )發(fā)生爭吵？從字里行間，你對“我”和克萊蒂有了哪些了解？
2、共同品析
示例：
生：“我正抄著(zhù)，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。
生：克萊蒂是無(wú)意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無(wú)意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說(shuō)明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛(ài)的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì )這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。
生：克萊蒂面對安利柯的責罵，“微笑”地解釋“我不是故意的�！睉B(tài)度很好，而且“我不是故意的�！闭Z(yǔ)氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開(kāi)脫。我覺(jué)得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。
生：所以，我覺(jué)得主要原因還是克萊蒂得獎了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說(shuō)“并不是因為他得了獎，我嫉妒他�！�
3、有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà)：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì )為什么而爭吵？
示例：
生：會(huì )因為別人踩了我一腳；因為男生欺負我們女生；自己心愛(ài)的鋼筆被同學(xué)碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛(ài)德的東西；別人不帶我玩……
師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭吵，如何遠離“爭吵”呢？讓我們繼續來(lái)學(xué)習《爭吵》
回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？
二、學(xué)習“爭吵”部分
1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現，體會(huì )他們的內心。
2、品讀體會(huì )：
示例
安利柯：“很不舒服”“報復”“……也……也……” 因為，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無(wú)意之錯和歉意反而激起他的報復心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來(lái)”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報復很生氣，因為他想不到自己的好朋友會(huì )作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。
3、練習分角色朗讀，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
三、研讀“爭吵”之后 ，理解父親的話(huà)的含意
1、出示父親的話(huà)，交流，自己從父親的話(huà)里懂得了什么？
2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現，體會(huì )“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：
安利柯
克萊蒂
心情：
動(dòng)作：
神態(tài)：
語(yǔ)言：
你的體會(huì )：
4、結合填寫(xiě)表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫(xiě)中，體會(huì )克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。
5、分角色朗讀課文，角色體驗。
四、總結
1、文中哪些地方可以感受到“愛(ài)的教育”?
2、結合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
3、自己和同伴間發(fā)生過(guò)爭吵嗎？寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的爭吵，寫(xiě)清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。
4、繼續閱讀《愛(ài)的教育》。
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